幼儿园美术创新教育中的几点尝试
幼儿园美术教学方法创新探讨
幼儿园美术教学方法创新探讨一、引言在幼儿园教育中，美术教学是一项重要的组成部分，它不仅可以培养孩子们的审美情趣，提高他们的创造力，还可以锻炼他们的动手能力，增强他们的自信心。
然而，传统的幼儿园美术教学方法往往过于刻板，缺乏创新，不能很好地激发孩子们的学习兴趣。
因此，我们需要探索一些新的教学方法，让幼儿园的美术教学更加生动有趣。
二、创新教学方法1.游戏化教学游戏是孩子们的天性，将游戏融入美术教学中，可以让孩子们在游戏中感受到美术的魅力。
例如，在进行颜色认知的教学时，可以设计一些色彩搭配的游戏，让孩子们在游戏中学会颜色搭配。
2.情境教学情境教学可以让孩子们在具体的情境中感受美术，从而提高他们的审美能力。
例如，在教学“春天”这一主题时，可以带领孩子们去户外观察春天的景象，让他们亲身体验春天的美好，然后回到教室进行绘画创作。
3.项目式教学项目式教学可以让孩子们参与到一个具体的美术项目中，从策划、设计到实施，全权由孩子们负责。
这样不仅可以提高他们的动手能力，还可以培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。
例如，可以让孩子们策划一场美术展览，从作品的挑选到展览的布置，全由孩子们完成。
4.个性化教学每个孩子都有自己的特点和兴趣，个性化教学可以让孩子们在自己感兴趣的领域深入学习。
例如，有的孩子喜欢绘画，可以让他们多进行绘画练习；有的孩子喜欢手工，可以让他们多进行手工制作。
三、教学实践案例1.案例一：用废旧物品制作手工艺品在这个案例中，我们让孩子们利用废旧物品制作手工艺品。
孩子们可以自由选择废旧物品，如塑料瓶、纸盒、布料等，然后发挥自己的想象力和创造力，制作成各种手工艺品。
这个活动不仅可以让孩子们学会利用废旧物品进行创作，还可以培养他们的环保意识。
2.案例二：户外写生在这个案例中，我们组织孩子们进行户外写生。
孩子们可以在大自然中寻找灵感，然后用画笔将所看到的景象描绘下来。
这个活动可以让孩子们更加亲近大自然，提高他们的观察力和绘画能力。
幼儿园的美术教育创新
幼儿园的美术教育创新一、引言在学前教育中，美术教育是培养幼儿创造力和审美能力的重要环节。
幼儿园的美术教育创新对于孩子们的综合素质发展具有重要意义。
本文将探讨幼儿园美术教育的创新方法和策略。
二、培养幼儿的审美能力1. 提供多样化的艺术材料和环境为了激发幼儿的艺术创造力，教师应提供多样化的艺术材料和环境，包括颜料、纸张、贝壳等，同时创造丰富多彩的美术角落。
2. 引导幼儿进行观察和表达教师可以带领幼儿观察身边的事物，并鼓励他们通过绘画、手工等形式将所见所感表达出来，从而培养幼儿的观察能力和表达能力。
3. 开展艺术创作活动通过组织各种艺术创作活动，如涂鸦、拼贴等，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们对美的感知和欣赏能力。
三、拓展美术教育的内容1. 融入科学、数学等学科在美术教育中融入科学、数学等学科内容，可以培养幼儿的综合素质。
例如，通过绘制有关植物的图画，让幼儿了解植物的生长过程和结构。
2. 引入传统文化元素通过引入传统文化元素，如中国传统绘画和工艺品，可以让幼儿接触到丰富的文化遗产，激发他们对传统文化的兴趣和理解。
3. 结合社会实践活动在美术教育中结合社会实践活动，如参观画展、艺术家工作室等，可以让幼儿亲身感受到艺术的魅力，并激发他们的创造力和艺术追求。
四、培养幼儿的艺术欣赏能力1. 组织欣赏活动通过组织幼儿观看艺术作品、欣赏音乐等活动，让幼儿接触到不同的艺术形式和风格，培养他们的艺术鉴赏能力。
2. 创设艺术体验环境教师可以创设艺术体验环境，如美术角落、展示区等，让幼儿自由观看和欣赏艺术作品，激发他们的艺术兴趣和审美能力。
3. 鼓励分享和表达教师应鼓励幼儿分享他们的艺术体验和想法，通过展示和表达的方式，培养他们对艺术作品的理解和评价能力。
五、教师角色的转变1. 从传授者到引导者教师应从传授知识转变为引导幼儿自主学习和探索的角色，鼓励他们独立思考和表达自己的创意。
2. 从评判者到支持者教师不应过分强调作品的成败，而是应该成为幼儿的支持者，鼓励他们勇于尝试和表达，培养他们的自信心和艺术品味。
幼儿园美术教育的创新与实践
幼儿园美术教育的创新与实践幼儿园美术教育作为一门重要课程，涵盖了很多内容，其中主要包括：创作性绘画、观察性绘画、造型性绘画、手工制作及三维空间构建等方面。
在幼儿园美术教育的创新与实践中，需要强调的是对孩子们绘画能力和创意能力的培养，以及让孩子们对艺术的兴趣，在创新中探索和发挥孩子们的创意精神，将这种精神与实际的经历和学习经验相结合，产生出丰富多彩的艺术作品。
一、幼儿园美术教育的创新1. 教学内容的改进在幼儿园美术教育中，教育者需要将更多的艺术元素融入到课程中，让孩子们体验到艺术这个有趣的世界。
例如，在绘画课上，不仅仅要教会孩子如何画一幅简单的画面，还可以让孩子们观看一些著名艺术家的作品，让孩子们从中学习到更多的画面构成方法、线条、明暗、色彩等更多的绘画技巧和美学知识。
2. 多媒体技术的应用随着科技的发展和进步，多媒体技术可以深入幼儿园教育中，并成功地应用于美术教育中。
在美术教育中，可以利用多媒体技术，在课堂上显示图片、视频，让孩子们对绘画的概念有更深理解。
同时，教育者可以在多媒体教学过程中，引入互动元素，孩子们可以与课上的内容互动，体验更多的艺术和绘画元素。
3. 美术教育的课程设置针对不同年龄段和不同学生，幼儿园可以设置不同阶段的美术教育课程内容，关注孩子们的兴趣和能力，让他们更好地理解和感知艺术。
同时，借助故事、舞蹈、音乐、戏剧等多样化的艺术形式，开展各种包含绘画和手工制作等艺术教育活动，用具体的体验让孩子们深入理解到不同艺术形式的特点和用途。
4. 美术展览在美术课程中，展览是一种非常有意义和有效的形式，可以让孩子们观赏到不同的艺术作品，感受创意，体验艺术与美的力量。
教育者和家长可以合作，在幼儿园内或公园中或者其他的场所，开办孩子的艺术展览，让孩子们的作品得到展示和欣赏，激发孩子们的创造力和审美能力。
二、幼儿园美术教育的实践1. 手工教育的引入除了绘画，手工教育成为幼儿园美术教育的重要组成部分。
幼儿园老师的美术教育创新
幼儿园老师的美术教育创新幼儿园是孩子们快乐成长的地方，学校的老师们发挥着重要的作用。
老师们的专业知识和教育经验不断增长和丰富，创新教育成为了很多老师的关注点。
在幼儿园美术教育中，老师们也需要不断创新，让孩子们在放松愉快的课程中让人体验和学习，这就要求老师们寻找新方法和新思路，开展美术教育创新。
一、创造活泼有趣的课堂氛围，打破传统的教学方法。
美术教育应该是有趣的、创造性的和放松的。
老师们需要思考如何在课堂上更好地吸引孩子们的注意力。
在传统的美术教育中，老师们通常采用展示和演示的方式来进行教学，这样孩子们很难充分发挥自己的想象力和表达能力。
老师们可以通过游戏化的方式来进行教学。
例如，老师可以将预先制作好的不同形状的材料交给学生们，并要求他们使用这些材料制作各种自己喜欢的形状或物品。
在教学过程中，老师可以引导孩子们提出自己的想法，告诉他们如何利用不同的材料制作不同的形状和物品，并在过程中让孩子们发挥自己的创造力和想象力。
二、创新教学方式通过更好的发挥技术手段如电子白板和多媒体的使用，老师们能够为幼儿园美术课程添加更多的实践和互动，并通过这些手段来更好的创造教学资源，如图片，音频技术，来解释和说明知识点。
这对于课堂能够呈现更生动，形象更直观，也能在课堂上更好地给学生们实际动手的机会，同时为学生呈现更多的实例和创造契机。
三、加强课堂设计和教学内容幼儿园美术教育需要更具有系统性，有序了解学科和更细致。
老师们可以在课堂中为学生设计更具有系统的课程计划，并且每个阶段都有针对性的规划，以循序渐进的方式来帮助学生们逐步学习掌握不同的知识和技能。
具体而言，如画画这项技能，需要从铅笔的制作开始，而不是直接让孩子们画画。
通过铅笔的制作，可以让孩子们体会到绘画的过程，了解图案等等需要具备的知识和技能，同时还能让孩子们在功能性的需求需求中掌握技能，不用大力的学习，也能够惊喜的了解新技能，很有学习乐趣。
四、参与教学游戏教学游戏可以加强学生们的参与感和创造力，并通过有趣的方式来让他们学习美术知识。
幼儿园美术教学活动中的创新与实践
幼儿园美术教学活动中的创新与实践幼儿园美术教学活动中的创新与实践在幼儿园美术教学活动中，创新与实践是至关重要的。
通过创新的教学方法和实践策略，可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美能力和艺术素养。
本文将从多个方面探讨幼儿园美术教学活动中的创新与实践，并分享我的观点和理解。
一、创新的教学方法1. 教学游戏化：在美术教学中引入游戏元素，例如通过角色扮演、拼图游戏等让幼儿参与其中，激发他们的兴趣和积极性。
游戏化教学可以帮助幼儿在愉快的氛围中学习，更好地理解与掌握艺术知识和技能。
2. 多媒体辅助：运用多媒体技术，例如幻灯片、视频等，呈现艺术作品和创作过程。
这样的教学方法可以使幼儿更直观地了解艺术作品，拓展他们的感知和认知能力。
3. 项目化教学：将美术教学与其他学科内容融合，开展跨学科的项目探究。
在自然科学课上，让幼儿通过制作植物模型来学习植物的结构和生长过程。
这样的教学方法可以培养幼儿的综合素养，提高他们的问题解决和创造能力。
二、实践策略的应用1. 实地参观：安排幼儿去美术馆、画廊等地，观赏真实的艺术品。
通过亲身接触艺术作品，幼儿可以更深入地了解艺术的多样性和魅力，激发他们的情感共鸣和审美意识。
2. 艺术创作活动：提供丰富多样的材料和工具，鼓励幼儿进行自由创作。
不拘泥于规定的主题或形式，给予幼儿足够的自由度和表达空间。
这样的实践策略可以培养幼儿的创造力和独立思考能力。
3. 合作交流：组织小组活动和合作项目，让幼儿共同参与艺术创作和表演。
通过合作与交流，幼儿可以学会与他人合作、分享和倾听，培养他们的团队合作精神和社交能力。
三、总结与回顾通过创新的教学方法和实践策略，幼儿园美术教学活动可以得到更好的实施和效果。
创新的教学方法能够激发幼儿的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力和主动性。
实践策略的应用则能够让幼儿在实际操作中学会运用艺术知识和技能，培养他们的动手能力和艺术创造力。
从简到繁、由浅入深地探究美术教学活动中的创新与实践，我深刻认识到创新与实践是促进幼儿全面发展的重要手段。
幼儿园美术教育创新实践 幼儿园美术教学
幼儿园美术教育创新实践近年来，随着社会的发展和人们对教育理念的不断深入思考，幼儿园美术教育也迎来了新的发展机遇。
在传统的美术教育基础上，幼儿园美术教育创新实践逐渐成为教育领域的热门话题。
在这个背景下，如何进行幼儿园美术教育的创新实践，以及如何提升幼儿园美术教学的质量，成为了亟待解决的问题。
1. 创新教学理念针对幼儿园美术教育的创新实践，首先需要树立创新的教学理念。
传统的美术教育注重教师对学生的灌输式教学，而在创新实践中，可以采用启发式教学方法，引导学生进行自主探索和创作。
通过提供多样性的材料和艺术作品，激发幼儿的创造力和想象力，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和探索。
2. 综合艺术教育除了传统的美术教育外，幼儿园美术教育的创新实践还应该注重综合艺术教育的发展。
通过融合音乐、舞蹈、手工等多种艺术形式，可以让幼儿在不同的艺术表现形式中得到丰富的艺术体验，培养他们的审美情趣和综合艺术素养。
3. 注重个性化教学在创新实践中，要注重幼儿的个性化教学，尊重每个孩子的发展特点和兴趣爱好。
通过了解每个孩子的个性和特长，可以有针对性地开展艺术教育，为每个孩子提供更加个性化的学习体验，激发他们的学习热情和创造力。
4. 注重环境创设幼儿园美术教育的创新实践还需要注重艺术教育环境的创设。
为幼儿打造一个艺术氛围浓厚的学习环境，提供丰富多彩的艺术作品和艺术实践空间，可以激发孩子们的学习兴趣和创造力，培养他们对艺术的热爱和追求。
5. 重视教师专业发展在进行幼儿园美术教育的创新实践时，也需要重视教师的专业发展。
教师是幼儿美术教育的重要组成部分，他们的专业水平和教学能力直接影响着幼儿的学习效果。
要通过不断的学习和培训，提高教师的美术教育水平，增强他们的艺术教学能力，为幼儿提供更加优质的美术教育服务。
6. 加强家园合作在幼儿园美术教育的创新实践中，还需要加强家园合作。
家庭是孩子成长的重要场所，家长是孩子的第一任老师。
要通过开展家园合作活动，让家长了解幼儿的美术教育情况，与学校共同关注孩子的艺术成长，共同承担起培养孩子美术素养的责任。
幼儿园美术教育的创新实践
幼儿园美术教育的创新实践引言：幼儿园是孩子们最早接触艺术的地方，艺术教育在幼儿园中起着重要的作用。
然而，传统的美术教育方式已经无法满足现代幼儿的需求。
因此，创新的美术教育实践在幼儿园中变得尤为重要。
本文将探讨幼儿园美术教育的创新实践，包括培养创造力、多元化的艺术表现形式以及与其他学科的融合。
培养创造力：幼儿园美术教育的创新实践应该注重培养孩子们的创造力。
创造力是孩子们未来发展的关键能力之一。
传统的美术教育往往注重技巧的传授，但忽视了孩子们的想象力和创造力的培养。
因此，幼儿园美术教育需要通过创新的方式激发孩子们的创造力。
一种创新的方法是通过艺术创作的自由性来培养孩子们的创造力。
在传统的美术教育中，孩子们常常被要求按照老师的示范来完成作品。
然而，这种方式限制了孩子们的想象力和创造力。
相反，幼儿园美术教育的创新实践应该鼓励孩子们自由地表达自己的想法和感受，让他们在艺术创作中发挥自己的想象力。
另一种创新的方法是通过艺术探索来培养孩子们的创造力。
幼儿园可以提供多样化的艺术材料和工具，让孩子们自由地探索和尝试。
例如，提供不同质地的纸张、颜料和雕塑材料，让孩子们通过触摸、感受和实践来发展自己的创造力。
此外，幼儿园还可以组织艺术展览和分享活动，让孩子们展示自己的作品，激发他们的创造力。
多元化的艺术表现形式：幼儿园美术教育的创新实践还应该注重多元化的艺术表现形式。
传统的美术教育往往只注重绘画和手工艺术，忽视了其他艺术表现形式的重要性。
然而，每个孩子都有自己的兴趣和潜能，因此幼儿园美术教育应该提供多样化的艺术表现形式，让孩子们选择适合自己的方式进行艺术创作。
一种多元化的艺术表现形式是音乐与美术的结合。
音乐和美术都是艺术的表现形式，它们可以相互融合，创造出独特的艺术作品。
幼儿园可以组织音乐与美术的联合创作活动，让孩子们通过音乐来激发自己的创造力，并将其表达在美术作品中。
另一种多元化的艺术表现形式是戏剧与美术的结合。
戏剧是一种生动形象的艺术表现形式，它可以激发孩子们的想象力和表演能力。
幼儿园美术教育的创新
幼儿园美术教育的创新引言幼儿园美术教育在培养幼儿的审美情趣、创造力和想象力方面起着重要的作用。
本文将探讨如何通过创新的方法，进一步提升幼儿园美术教育的效果，让幼儿能够更好地发展其艺术潜力和表达能力。
1. 融入多元的艺术形式尽管绘画是美术教育的核心内容，但我们可以将其他艺术形式，如音乐、舞蹈和手工艺等，融入到美术教育中。
通过多元的艺术形式，幼儿可以更全面地感知和表达世界。
例如，在绘画课上，可以结合音乐和舞蹈表达，让幼儿感受到绘画与其他艺术形式的融合，激发他们的创造力和想象力。
2. 创造良好的艺术环境为了提升美术教育效果，幼儿园应该为幼儿创造一个良好的艺术环境。
这包括设置宽敞明亮的美术教室，提供丰富的艺术材料和工具，以及展示幼儿作品的展示区域。
通过这样的环境设计，幼儿可以更好地投入到艺术创作中，同时也能鼓励他们的自我表达和展示。
3. 引入艺术家的作品和故事通过引入艺术家的作品和故事，可以为幼儿创造更丰富的学习体验。
在幼儿园的美术教育中，可以展示一些著名艺术家的作品，并讲述他们的创作故事和生活经历。
这样的介绍不仅可以拓宽幼儿的艺术视野，还可以激发他们对艺术的兴趣与热爱。
4. 培养艺术创造力在美术教育中，培养幼儿的艺术创造力是非常重要的。
除了提供规范的绘画教学，幼儿园还应该鼓励幼儿进行自由的艺术创作。
幼儿可以通过观察自然景物、人物形象等进行艺术创作，并在教师的指导下逐步完善。
这样的创作过程可以促进幼儿的思维能力、创造力和表现力的全面发展。
5. 融入科技元素随着科技的快速发展，将科技元素融入美术教育中也是一种创新的方式。
幼儿可以使用平板电脑或电子绘画板等工具进行绘画创作，同时也可以通过观看艺术教学视频等方式学习更多艺术知识。
科技的运用不仅可以增加美术教育的趣味性，还可以提供更多的学习资源和工具，使幼儿的学习更加丰富多样。
6. 实施戏剧艺术教育戏剧艺术教育是美术教育的一种创新形式，通过戏剧表演的方式，幼儿可以更好地理解和感知艺术的内涵。
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事 导 入 教 学 ， 发 儿童 想 象 的欲 望 ， 而 提 激 继 供 基 础 造 型（ 不 同 的植 物 形 态 ） 与他 们 共 如 ， 同探 究 其 结 合 方 式 、 化 规 律 。 过表 现故 变 通 事 形 象 ， 发 儿 童 抓 住 造 型 特 点 进 行 变 化 启 创 造 ， 儿 童 画 出具 有 一 定 美 学 效 果 的视 让 觉形体 。
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５ 探 究过程 中的几点思考与讨 论
５． 要重 视儿 童 绘 画过程 及其 发 展历 程 １ 儿 童 画是 儿 童 的 一 种 自我 表 现 方 式 ， 内 涵 着 他情 感 的 变 化 ， 映 着 他 的 经 验 和 反 感 受 ， 是 一 种 创造 性 活动 。 种 活 动 最 基 更 这 本 的 要 素 是 孩 子 ， 重 要 的 是 绘 画过 程 及 最 其 发 展 历程 。 果 家 长 简单 地 从 画 面 上 评 如 价 孩子 们 的 画 ， 纯 重视 绘 画结 果 的 表 现 ， 参 考 文 献 单 容 易 使 儿 童 产 生 挫 折 感 ， 低 或 损 伤 其 创 【】福 建 省 教 育 厅 ． 建 省 幼 儿 园教 育指 南 降 ｌ 福 作 的 积 极 性 。 童绘 画存 在 水 平 上 的 差 异 ， 儿 【 ． 建 人 民 出版 社 ． Ｍ】 福 但这不重要 ， 重要 的 是 儿 童 的 绘 画 热 情 、 兴 ［】 丽 娟 ． 儿 园美 术 教 学法 ［ 】 北 京 ： ２ 庞 幼 Ｍ ． 趣 和 努 力 程 度 ， 别是 创 造 精 神 。 师 和家 特 教 北 京 师 范大 学 出 版社 ， ９ ０ ｌ９ ． 长 要 珍 惜 孩 子 自身 的 发 展 变 化 ， 时 发 现 随
儿 童 绘 画 教 学 以 提 高 儿 童 的 绘 画 兴 趣 为主 ， 仅 要 鼓励 儿童 寻 求 新 的 创 作 理念 ， 不 还 要 培养 儿童 创 造 性 的 思 维 方 法 。 因此 ， 不 能停 留 在 任凭 其 自发 对 创 造 力的 自信 与 欲 望 的 基 础 上 ， 要 求 我 们 倾 注 教 学 才智 进 更 行培 养 。 先 ， 帮 助儿 童 消 除 阻 碍 创造 活 首 要 动 的心 理 因素 ， 强 创造 的 勇气 和 自信心 ， 增 不 要 因 为 个 别 儿 童 画 得 不 好 而 挖 苦 其 作 品 ， 不 按 要 求 完 成 的 作业 ， 区 分 是 恶 作 对 要
造 力
１ 亲近生活 ， 激发幼儿创造美 的情趣
１． 选 择符 合 幼儿 年龄 特 点 贴 近幼 儿 生 １
活 的 内容 美 术 活 动 教 材 应 选 择 符 合 幼 儿 认 知 水 平 和 其 熟 悉 的 题 材 。 幼 儿 喜 欢 昆 虫 或 小 如 动 物 ， 们 就 设 计 “ 丽 的 花 蝴 蝶 ” 作 为 我 美 等 线 条 画 绘 画 的 内容 。 可 选 择 贴 近 幼 儿 生 还 活 ， 们 最感 兴趣 的 玩 具 、 品 为 题 材 ， 他 物 如 “ 变魔术的钮扣” 。 会 等
３ 扩大知 识眼界 ， 培养幼儿智力技 能
３ １ 注 重培 养幼 儿智 力技 能 ． 绘 画 离 不 开 感 知 、 察 和 想 象 等 认 知 观 活动 ， 离 不 开 图形 、 色 等 符 号 媒 介 ， 也 颜 把 这 两方面结合 在一起就 构成为智 力技能。 绘 画指 导 中 ， 师 应 以 创 造 力培 养 为 中心 ， 教 有 目的 地 进 行 技 能 指 导 与 训 练 。 画是 通 图 过 图 形 和 颜 色 来 表 现 的 ， 利 用 生 动 活 泼 要 的方 式 教 孩 子 多 认 识 颜 色 和 图 形 ， 励 孩 鼓 子 自主 、 自由地 去 创造 性 想 象 ， 挥 全 部技 发 能 表 达 自己 的 情 感 。 ３． 丰富 儿童 的经 验 扩大 知 识 眼界 ２ 儿 童 画 具 有 综 合 性 ， 要 来 自于 “ 需 科 学 ” “ 会 ” “ 言 ” 领 域 的 知 识 和 经验 、社 、语 等 作 为 基 础 。 以 ， 师 要 组 织 画外 学 习或 画 所 教 内 、 外 有 机 结 合 ， 积 累 画 内 工 夫 。 条 画 以 有 件 要 让 儿 童 多 接 触 自然 界 和 社 会 生 活 ， 以 丰 富 孩子 的 知 识 。 观 察 中 ， 些难 度适 中 在 提 且具 启发 性 的 问题 ， 引导 他 们 在 思 考 ， 孩 使 子 对 事 物 的认 识 逐 渐 由 感性 上 升 到 理 性 ， 为 绘 画 创 造 良好 的 条件 。
２ 系统教育 ， 训练幼儿创造性思维
２ １观察 力训练 ． 儿 童 观 察 事 物 持 续 时 间短 ， 受 事 物 易 突 出的 外 部 特 征 及 个人 兴 趣 、 绪 的 支 配 。 情 因此 ， 要通 过 帮 助 儿 童 提 高 观 察 能 力 ， 促进 想 象 力 的 发 展 。 经 常 引 导 孩 子 去 观 察 他 可 们最熟悉、 最喜 爱 的 人 或 事 ， 常 创设 与教 经 学 内 容相 关的 情 境 ， 引导 孩子 观 察 ； 倡 家 提 长 带 孩 子 去商 场 、 院 、 自然 中观 察 和 体 医 大 验 ， 儿童有兴趣去听 、 看 、 想 。 使 去 去 ２ ２想象 力训练 ． 创 造 力 离 不 开 想 象 力 的 支 持 。 活 中 生 要 给 幼 儿 充 分 想 象 的 空 间 ， 幼 儿 提 供 丰 为 富的 环 境 ， 他 们 多 想 象 、 让 多参 与 。 在 “ 如 造 型 与想 象 ” 单元 教学 中 ， 由各 种 有趣 的故 可
剧 或 创 造 新 想 法 ， 使 恶 作 剧 也 可 能 有 创 即 造 性 的 因 素 ， 努 力 将 其 引入 创造 性 的 教 要 １． 引导 幼儿 感受 周 围环 境和 生 活 中的美 ２ 学轨道。 其次 ， 帮 助 儿 童 解决 创造 表 现 上 要 让 幼 儿运 用 各 种 感 官 感 知 大 自然 的 色 的 困难 。 儿 童 不 能 脱 离 其 年 龄 特 点 而 要 对 彩 、 间 万 物 的 形 态 ， 得 真 实 感 受 。 到 世 获 可 求 过 高 ， 教学 中要 给 以 资 料加 强演 示 ， 在 要 生 活 中观 察 建 筑 ， 用 照相 机 拍 摄 各 种 图 ４ 重视幼儿 作品 ， 运 提升幼 儿创造 的 自 善 于 组 织 材料 ， 引导 观 察 ， 用 儿童 的活 动 利 片 ， 对 幼 儿 感兴 趣 的 动 画 片 各 镜 头 进 行 信 心 可 启 发 其 对 生 活 的观 察 与 表 现 。 定 格 引 导 幼 儿 去 发 现 。 以 引导 幼 儿 欣 赏 可 心 理 学 研 究 表 明 ， 儿 往 往 是 为 得 到 幼 儿 童 绘 画 主 体 是 孩 子 ， 师 只 能 作 为 教 经典 名 画 。 为 美术 创 作 来 源 于 生 活 ， 因 又高 父 母 和 教 师 的认 可而 学 习 。 因此 ， 长和 教 学 习 活 动 的 支 持 者 、 作 者 、 家 合 引导 者 ， 要让 于 生 活 。 些 美 术 作 品 的 内 容 包 括 了题 材 师 认 可 、 价 非 常 重 要 的 。 师 不仅 要 充 分 孩 子 在 宽 松 、 由 、 拘 无 束 的 环 境 中绘 这 评 教 自 无 内容 的 创 新 和 表 现 手 法 的 创 新 。 在 美 术 意 识 到 这 一 点 ， 要 指 导 家 长 学 会 了 解 幼 画 。 一 定 的 主题 或题 材 范 围下 ， 可 还 在 由儿童 自 角放 上 凡 高 的《 日葵 》 米 罗的 名 著 《 向 、 马诺 儿 ， 用幼 儿 的 眼睛 去 看 世 界 ， 幼 儿 的思 维 己 去 练 习 创 作 进 行 构 思 、 计 、 材 的 绘 用 设 选 莱 特 》 ， 受其 色 彩 的 鲜 艳 ， 识 颜 色 的 方 式 去 思 考 。 成 人 能 站 在 幼 儿 的 角 度 去 制 ， 师 不 要 直 接 干 涉 他 ， 要 加 强指 导 ， 等 感 认 当 教 而 种类 。 欣 赏 他 们 的 作 品 时 ， 给 予 及 时 的 肯 定 和 用 生 动 形 象 富 有 启 发 性 的 语 言 帮 助 儿童 克 并 赞 扬 时 ， 能 有 效 激 发 幼儿 再 次 创 作 的 欲 服 绘 画 中 的 困 难 。 才
在 幼儿美 术教育 中存在 两种倾 向 ， 一 种是 受 传 统 影 响 ， 儿一 味 模 仿 学 习 ， 有 幼 没 范画 ， 不知 道 怎 么画 ； 一 种是 接 受教 改 就 另 思 想 后 ， 入 误 区 ， 面 强 调 个 人 情 感 抒 走 片 发 ， 视 教 师辅 导 ， 子 想 怎 么 画 就 怎 么 忽 孩 画 ， 果是 由于 缺 乏 一 定 的 表 现 技 能 ， 结 幼儿 难 以 用 美 术 语 言准 确 表 达 自己 的 情 感 ， 最 终 失 去 对 美 术 的兴 趣 。 两 种 倾 向 皆 不 可 这 取 。 纲 要 》 出 ： 师 在 幼 儿 美 术教 育应 视 《 指 教 幼 儿 为 创 造 的 主 体 ， 幼 儿 创 造 自 由表 现 给 的 机 会 ， 励 幼 儿 用 不 同 的 美术 形式 ， 胆 鼓 大 表 达 自己的 情 感 、 解和 想 象 。 重 每 个 幼 理 尊 儿 的 想 法 和 创 造 ， 定 他 们 独 特 的 审 美 感 肯 受 和表 现 方 式 ， 享 他们 的快 乐 ， 时 帮 助 分 同 他 们提 高 表 现 的 技 能 技巧 。 么 ， 何 在 平 那 如 时 的 美 术 教 学 中落 实 创 新 教 育 呢 ？
体育与艺术 教育
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幼 儿 园 美 术 创 新 教 育 中的 几 点 尝试 ①
李 晓 红 （ 建省 福清市 教师 进修 学校 福建福 清 ３ ０３ ０） 福 ５ ０
摘 要 ： 享幼 儿创作 的快 乐， 分 同时帮 助他 们提 高表现 的技 能技 巧。 关键 词 ： 创新 感受 思维训练 智力技 能 自信 中图分类 号 ： Ｇ６１ ３ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章编 号 ： ７ －９ ５ ２ ｌ ） （） ２ ５ １ １ ３ ７ （ Ｏ ｏ ｉ ｃ一０ ３ －０ ６ ９ ０