关于教育评价的论文范文怎么写

关于教育评价的论文范文怎么写一、坚持教育评价方法的多样性1.坚持两点论的观点即不仅要看到事物的正面，也要看到它的反面，并注意到正反两方面在一定条件下可以转化。

在评价学生时，要认识到青少年处在成长过程之中，成熟与幼稚、长处与短处、优点与缺点总是并存于一身。

评价过程出现的“晕轮效应”、“首因效应”、定势偏差、感情投射偏差、中心化偏差等均是评价者主观偏见表现，应予以克服。

2.坚持事物普追联系的观点从评价对象内部与外部的纵横交错联系中作出正确的评价。

青少年学生既是先天与后夭、生理与心理、智力与非智力、理性与情感等多种因素相互联系的完整个体，又是与他人、群体、集体、家庭和社会等外部环境有着广泛而密切联系的现实的人。

因此在评价时，一方面应全面评价学生，切忌只顾一点而不及其余的片面做铸，另一方面应在广阔的背景下考察学生个体的发展，尽可能地区分出阻碍学生发展的各种负面因素并采取相应对策予以克服。

3.坚持发展的观点以往的评价以形而上学的静止而僵化的观点看待学生，常常以学生一时一事的表现轻率地断定其令后的发展限度。

素质教育评价应从考察学生即时状态人手，着眼于其今后的发展，相信学生发展的潜力，积极评价多于消极评价;发展评价多于静止评价侣过程评价多于终结评价。

最终目的是增强学生主动发展的内部动力，形成奋发向上的精神力量，达到素质教育的根本目的。

二、坚特教育评价的教育性和发展性三、坚持教育评价内容的全面性四、坚持教育评价主体的多元化评价主体是能根据评价结果，为达到改善教育活动及其成果的目的而采取相应措施的人与组织。

据此，学校教育评价主体包括了教师、学生、学校领导、教育管理部门、家长和其他与学校教育有关联的社会成员和组织。

教师、学校领导和教育行政机构由于其特殊的地位而成为素质教育评价的主体，是毫无疑问的。

家长居于教育评价主体地位也是客观存在，因为他们既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。

至于学生能否成为评价的主体，是值得讨论的。

现代教育评价已经不再把被评价者视为评价的待查客体，而是把他视为教育评价的主体。

学生在主动发展的过程中，应不断地对自己的发展状况进行评价，并对教育活动、教师和学校的各方面进行评估。

要发挥学生评价的主体性，关键在于学生积极参与评价活动，并从中逐步实现将外在的评价目标内化成自觉要求，最终实现自身素质的全面提高，即主体性应表现在评价过程之中，而不是评价的结果上。

具体地说，教师应注意以下几点:第一，应充分向学生展示评价活动的各个要件，诸如评价目标、意义、标准、方式和进程等。

第二，组织学生对照目标检查自己的进步状况，并能根据自查结果发现间题及其原因，及早调整自己的努力目标与行为。

第三，教师应向学生解释各种评价结果，并与每位学生一起分别制定今后的努力发展方向及进步计划。

一、中职医学生素质教育现状二、中职医学生德育教育不足原因分析1.社会大环境的影响。

随着我国市场经济的不断发展，人们的心理也逐渐产生变化。

功利性、利益至上的负面心理逐渐扩大，对于学生的心理素质产生非常大的影响。

中职医学生的心理素质还不健全，比较容易收到外界的干扰，在这种大的环境下，学生的价值观和世界观就比较容易产生混乱。

医学生对于医生的职业素质产生错误的认知，其医生的职业道德被弱化，人格丧失情况比较严重。

所以，目前我国中职医学生的职业道德素质还不高，个人主义比较强，还存在很多问题亟待解决。

2.教育环境的影响。

很多教育专家通过研究发现，开展素质教育课程对于学生的素质提升并没有非常大的帮助，反而是教育环境对学生的素质影响比较大。

由此看来，学校的教育环境能够对学生的素质教育产生至关重要的影响。

在中职医学生的德育素质教育中，没有创建良好的教育环境，德育氛围不高，学生需求没有得到最大的满足。

学校过于强调医疗专业知识，忽略了学生素质和人文教育，功利性比较强。

这对于学生德育素质教育非常不利，作为未来的医疗行业人才，学生的职业道德素质还不够。

3.医德教育的实践性存在不足。

对德育的认识上有所欠缺，认为其可以单独来培养。

虽然大都中职院校中都有开设专门的医德教育的课程，但是认为这门课程是教师需要负责的任务，这就使得医德教育与学生的专业教育和实践教育相脱离。

而且在医德教育中，主要以理论形式和正面教育的形式来进行，说服力度不足，缺乏与实践相结合的具体的、切实的教育形式，对于这些不良的医疗行为并没有结合医德角度来分析，这样对于医德教育来说只是流于形式。

三、加强医学生德育教育的对策1.转变思想观念，调整角色转变。

2.加强构建良好校园环境。

除了树立正确的人生价值观之外，良好的校园氛围对于医学生的德育教育也有着重要的影响。

尤其是要想让学生的思想道德水准得到更好的提升，良好的校园环境的熏陶对其有着不可或缺的作用。

受环境影响学生可以将理论的功德规范制度转化到内心思想和行为活动上。

所以对于德育教育来说，不仅需要课堂教师的指导，还要通过周身的校园氛围来共同培养，让学生对于德育思想能够深入渗透。

3.创新医德教育方法、加强教师职能。

符合现代的教育规律，在现代教育模式的基础上加以创新，不能只局限于理论层面上。

可以分组讨论，将违背医德的事例与优秀医德事迹、良好的医德行为来对比，突出遵守医德的重要性，也更具说服力;还可在实验过程中对于学生提出要求引导其正确的行为，将医德信念强化于内心。

同时还要注重教师的引导职能，作为教育的引领者对于医学生的德育教导上有着极为重要的影响力，通过对学生的正面教育和引导可以帮助学生树立正确的人生价值观，以身作则的榜样更让学生感同身受，潜移默化的提升学生医德思想和行为。

四、总结德育工作主要的目的就是为了培养素质型人才。

随着岁月的流逝和变换，每个国家、每个行业都在根据自己的需求来培养与之相符的人才。

对于医学院校来说，培养高素质的符合社会需求的医学人才已经是当今趋势所在。

希望在德育对于医学人才的工作中能够带来更多的积极力量，同时愿培养出更多的医德兼备的全方位人才，为我国提供稳固的医护人力资源基础。

摘要：小学信息技术教育的评价方式很多，但是目前很多评价大多重视课堂中的内容，对于学生信息学习的整体评价方面表现不足。

在信息技术已经得到快速发展，教学课时却减少的时期，对学生的教学评价知识简单从课堂教学或者竞赛结果着手明显是不够充分的，它会限制现代小学校学生的进步。

所以结合教学实践，对目前小学信息技术教育中的评价问题进行分析研究，并提出有效的对策措施，希望能为小学信息教学提供相应依据。

关键词：信息技术;教育;有效评价;策略一、当前信息教育评价中的不足1.重视形式，忽略内涵小学信息技术教育是现代教育的重要手段，对于学生的评价方式十分多样，但是在大量的评价中，很多都只是在进行表面形式的评价，没有真正内涵，这就让小学信息技术教学评价发挥不了应有的作用，在小学信息教育中存在着较多不足。

不少老师在课程结束之后，只是让学生快速完成课后的评价表;很多虽然在课程中进行了组别评价，也在黑板上进行计分，但往往只注重完成教学任务而忽略内涵，让很多组别没有得到分数;还有的虽然计分了，但是在课程完成之后并没有进行反馈，使评价失去了作用，在促进学生竞争和获取知识进步方面没有发挥应有的效果。

3.重视当前，忽略发展信息技术课程的评价大部分都只重视当前课堂学习以及作业的评价，对于学生整个学习阶段或者这一学期的评价方面有所缺乏，学生学习了信息技术如何运用到学习新的知识，没有进行系统完整的评价。

二、建立有效评价的方式要想使用既有效又便捷的评价方式到小学信息技术的教育中，我们可以通过以下几种方式进行：1.使用“积分制度”，完成评价的过程性和累积性积分评价的制度在对学生的管理过程中使用较多，在信息技术的评价中也十分有效。

我们可以给每个学生都设定一个信息技术积分表，积分表为横坐标，学习任务为纵坐标，使用每周统计的方式，来得到奖励。

比如，可以使用不同的印章来当做学生表现出色的表扬，分别评价学生的课内与课外。

在每周提前说明奖励的内容，如果表现出色的学生就能获得相应的奖励，每个学生一周最多能得到两个，一个学期最多的为四十个。

2.注重记录与反馈，提高评价效果在评价的过程中要让学生成为主体，主动进行学习，不仅能够提升学生学习信息技术的积极性，还能减少教师由于评价工作而多出的任务量。

在信息技术的评价过程中，给每个学生制定的积分表要让小组长在上课之前发给学生，在下课后进行回收，积分表使用个人记录，互相监督的方式。

在课程进行时，有符合标准的，学生可以立刻记录下来，在课堂中回答正确、学习任务认真完成、有个人想法的表现、团结合作情况良好的教师都可以在教学过程中给予学生肯定，告诉他们加分以及扣分的情况。

这种方式能够让教师的评价工作更加认真地进行，贴近学生，养成习惯，而不是只进行表面工作。

在课后，要鼓励学生能够互相分享与展示自己的学习心得，同时在积分表上进行记录。

同时，最重要的就是要让评价能够真实有效，及时进行反馈，才能让它发挥出应有的作用及功能。

我们可以经过查看学生积分表中的项目了解学生的学习情况，看出学生在哪些方面的优势与不足，进行针对性教学，监督学生更好地完成学习任务。

这种加强对于学生鼓励与监督的方式能够让学生更好地全面发展。

三、建立有效评价的原则及效果在进入信息技术课程教学前，教师要用有效的方法将学生带入到计算机课堂中，因势利导，充分利用我们周边发生的生活现象和事件来引导课程的进行，配合生动的语言，引起学生的关注和好奇，使学生对信息技术产生兴趣。

认识到计算机贴近生活的一面，然后进行有效评价，让学生能够体会到专业学习的乐趣并享受学习的过程，能够让学生更容易接受知识，巧妙把今天的课题和专业知识与学生的兴趣结合起来，在一起又能够充分引起学生的兴趣，大家就会提高兴致，再对学生进行引导，围绕着刚才的话题让学生辩证，产生浓厚的学习氛围。

2.知识学习与情感培养相结合，注重与学生的沟通4.教师转变教学观念，提高个人素质在完成信息技术课堂教学后，我们还使用引导学生进行文明小博主的课后任务，让学生能够文明使用网络平台，进行信息技术的学习交流，分享关于学习中的趣事。

学生在发表、经营自己的博客时，也能够提高对于计算机的操作水平。

使用这种寓教于乐的教学方式对学生课堂中以及课外的教学进行综合评价，这样不仅能让学生在课外使用信息技术的过程中有目标以及相应的监督管理，还能鼓励学生自己学习使用计算机，让信息技术教学的积极影响得到最大限度发挥。

参考文献：[1]苗志鹏.小学信息技术课程有效教学策略研究[D].天津师范大学，2012.[2]袁鲁禹.探究小学信息技术教育的有效评价策略[J].教师，2015(11)：62.[3]安琦.基于加涅学习理论的小学信息技术课程教学设计研究[D].云南大学，2015.[4]陈钦鲤.新课标下的小学信息技术教育和评价[D].辽宁师范大学，2007.。