让生活成为学生作文的真正活水
让学生作文注入活水
让学生的作文注入活水摘要:写作实际是一种观察生活、思考人生和表情达意的创新方式,是一个充满活力的心理行为过程。
目前学生的作文千篇一律、千人一面,平平淡淡,毫无新意。
学生无内容可写,无语言可表达,写作的热情消失殆尽,听到做作文就双眉紧锁。
那么如何使学生的作文写精彩呢?笔者结合自己多那年教学经验谈谈自己的见解。
关键词:细察生活细悟生活细描生活中学生大都怕作文,有的甚至到了“谈文色变”的地步。
像挤牙膏一样挤出的文章,更是常常难以获得阅卷教师的青睐。
其实这都是学生头脑中缺少素材,缺少感悟的表现。
要想让学生作文时思如泉涌,信手拈来,教师就要教会学生给自己的写作不断注入活水。
(一)细察生活,抓住精彩瞬间“用笔不灵看燕舞,行文无序赏花开”,创作来源于生活,生活是文章的源头活水。
而观察,是信息摄取的第一渠道,是完成一篇佳作的基础。
要想让学生作文血肉丰满,言之有物,情真意切,首先要培养学生观察生活的能力,大千世界,一切皆可入眼,一切皆可入笔。
身边的一切都应该是学生观察的对象。
如果学生眼中脑中有了丰富的生活宝库,定会摆脱造假,套作,抄袭,公式化和无病呻吟的作文误区,写出真情实感的佳作。
教师要引导学生认识到真正的好文章并不一定就要写轰轰烈烈的惊天大事,小中可以见大,小细节可以表现大主题。
“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”,看起来只是极其普遍的小事物,照样能成为千古流传的佳句;朱自清只是抓住了父亲的“背影”,却感动的无数读者潸然泪下……好作品都是从细察生活中得来,细心观察,抓住生活中闪光的瞬间,就可以创作出沁入人心的作品。
一定要引导学生关注留心身边之景:蜂飞蝶舞,鸟语花香;猫儿戏鼠,雀儿争食;满树桃花,归根落叶,落竿红枣;当空皓月,点点繁星,拂面清风,蔽日乌云……甚至红房碧瓦,桌椅板凳……留心身边的人、事,人之所为,甚至蹲坐起跑,举手搔头,嬉笑怒骂……留心关注社会焦点,报刊,影视,书本,网络,都可以作为积累观察素材的途径。
生活,个性化作文教学的源头活水
俊 枣阳 ４ １０ ４２ ０
他们就发现， 有条状的、 管状的、 片状的……有的学生连花 瓣顶端像小勺子也观察到了。 在花形姿容上 ， 学生也抓住
了特 点 ， 的伸 展 、 的卷 曲、 的上 伸 、 的下 垂 、 的平 有 有 有 有 有 整 圆活 ， 的喷薄 四射 ， 的有排 列有 序 ， 的参差 不齐 有 有 有
章犹 如溪 流 ， 泉源 丰盈 ， 溪流 自然活 活泼泼 的 ， 昼夜不 息 。 ” 这就 是说 ， 当学生对 生活 的感受和 情绪 的储备 ０ 了比较
新的课程标准强调： 习作要养成留心观察周围事物 “
的 习惯 ， 意识地 丰富 自己 的见 闻 ， 有 珍视个 人 的独 特感来 自生活， ” 写作的真 实又源于生活， 只有生活真实、 情感真挚， 文章才会感人， 才会充满生机活力， 正如苏霍姆林斯基认为： 学生的每个 丰富多彩的个性所进射出来的火花来自丰富多彩的生活， 因此， 在平时的阅读和 习作训练中， 我们有计划有 目的的 引导学生观察生活。
丰厚的程度， 习作的内容就能充分展现其个性， 只要用心 想象 ， 用情感悟 ， 生活就会色彩斑斓 习作 内容也会鲜活而 具有个性 。 例如： 写自己的爸爸， 我引导学生回忆生活， 从
多方面再现爸爸的生活情境： ． １爸爸在工作上怎样待人，
怎样处事的。２ 在家庭生活中爸爸有哪些与众不同的事 ． 例。３ 在社会交往中爸爸还有没有有趣的给你印象深刻 ．
然 后 以“ 眼 中的爸爸” “ 如我 是爸爸 ” 我 ，假 的方 式充 分让学
事物的能力 ， 鼓励学生从平凡中发现不凡， 从平淡中寻找
新奇 、 动 的东西来 。 随时把 它简 单地 记下 来 。 少学 心 并 不
生 交流 自己感悟结果 。 于是， 学生习作的内容冲 出了以往
引入源头活水,引导学生在生活体验中喜欢作文
引入源头活水,引导学生在生活体验中喜欢作文摘要:笔者大力提倡学生写作过程生活化。
本文阐述的是语文教师在作文教学中如何引导学生关注现实,贴近生活,感应时代脉搏,表达自己的真情实感,从而使他们喜欢作文,写出具有浓厚生活气息和时代特征的作文。
关键词:生活体验喜欢作文作文能力是语文学科综合能力的体现,又是学生思维流露、情感表达的重要途径。
半数学生一提起作文就头痛、没兴趣,常常觉得无从下手。
去年,笔者对所任教的班级同学进行了一次问卷调查,并作了统计分析,得出下列一组数据:从以上图表可以看出,缺乏生活体验、缺乏写作素材是学生感到写作困难的最主要原因。
要使学生消极的写作变为积极的写作,变被动的写作为主动的写作,变“无源之水”为“源头活水”,就必须加强写作和生活的联系,调动学生的写作热情,写出真情实感,说出真话、实话、心里话。
下面笔者谈谈在作文教学中的几点体会。
一、感受生活意境,拓展作文思路教师在指导学生作文时,要善于发现和创设生活情景并有意识、有目的的安排学生直接接触大自然和社会生活的各个不同方面、不同角度、不同层次的客观事物,并在关键处作必要的启迪、引导,培养他们有意观察、细致观察的习惯,引导学生展开讨论、联想、想象,激发学生写作的欲望。
活动丰富了,视野开阔了,生活充实了,学生写作的素材自然而然增加了,写作的灵感也随之产生了,写作的积极性空前高涨。
一学期下来,同学们写出了一批质量相当不错的文章,如:《腾飞吧,商城义乌》《我心目中的国际商贸城》等报刊上发表。
正如叶圣陶所说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。
”二、抓住内心感受,引导学生表达每个学生都是一个完整的生命体,每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。
他们在与同伴的交往中,在学校生活、家庭生活和社会生活中,总会伴随着各种各样的心理变化。
这种变化就是心灵体验的一种类型。
抓住这种变化,老师要引导学生关注自己的内心感受,分析心理变化的原因,体悟这种变化的独特感受,让学生的心灵充分散开,从说到写,真情流露,学生就会获得最真实、最具特色的写作好材料。
清清“方塘”源于“活水”——谈把中学生作文与生活结合起来
灵感 ， 获 取 作文 的题 材 。 作文教学要为学生营造一个 “ 家事 国事天下事 ， 事事关心 ” 的开放式学 习氛 围。 教师正是通过各种途 ห้องสมุดไป่ตู้径 引导学生学会观察社会 ，了解 自己所处的生存环 境， 增强 了社会 责任感 ； 学会眼观 四海 云水 ， 耳 听九 州 风雷 ， 心系天下兴亡 。学生真正参与社会 ， 真正感 悟社会 ， 感 悟人生 ， 作 文 也 就 有 了不 尽 的 活 水 ， 焕 发 出新 的生 机 。 其次 ， 做 到 作 文 与生 活 结 合 ， 教 师 要 善 于 捕 捉 生 活中的闪光点 、 契合点 ， 要注意随时随地 自然有效地
限在方寸课本间 ， 必然会远离生活。因此 ， 要想作文 与生活结合 ， 必须 突破课堂教学的传统模式。 我们要 培养学生做生活的有 心人 ，善 于留心观察身边的事 物， 到大 自然 中去 陶冶美的性情 ， 到社会生活 中去观 察、 思考 、 感悟 ， 正如周恩来总理 曾说的“ 从无字处读 书” 。 例如 ， 我校老师指导学生搞研究性学习 ， 鼓励学 生 去关注 和思考 发生在 他们 身边 的纷 繁多彩 的事 件， 像企业改 制 、 下 岗分 流 、 环境保护 、 人 口 问题 、 西 部 开发 、 素质 教 育 、 农 民负担 、 腐败现象 、 升学就 业 、 青少 年犯罪 、 庸俗与高雅文 化 、 社会 风气的形成 、 彩 票热 的思考 、 精神家园 的丧 失 、 党风、 行风、 民风 、 民 生、 民心 ， 乃至 国际政治的风云变幻 ……学生 每班 五 十多人分成七八个小组 ， 全体参与 ， 拟定 了有 意义的 课 题 。学 生 面 对 这 些 新 颖 的课 题 ，表现 出极 大 的 热 情， 他们骑 上 自行车 ， 带着笔记本 、 照相 机 、 摄影 机 ， 真正走进 了现实生活 。 通过 几个 月的努力 ， 他们从社 会 这 部 大 书 中学 到 了许 多 课 本 上 学 不 到 的东 西 ， 也 写出了一大批有价值 的文章 。 在 现代 生活 中， 书籍 、 网络 、 影视是 学生观察社 会生 活的重要窗 口， 因此 ， 除 了走出校门现场 观察 和 调查外 ，我 常向学生推荐古今 中外有价值的优秀书 籍， 如余秋雨 、 周 国平 的文化哲理散文 ， 史铁生 、 路 遥 的人生感悟小说 ， 余杰 、 柏杨 的批 判文章 ， 把学生 从 武打言情小说 、 流行歌 曲中引 向鲁迅 、 老舍 ， 引 向唐 诗、 宋词 ， 引向《 史 记》 、 《 汉 书》 ……让 学生学会从 感 觉到理性 的高层次 的审美 。结合我校校园网络的便 利 条件 ，还 引导他们有意识地从网络影视传媒 中去 观察生 活 ，体验人生 ，鼓励学生正确使用国际因特 网， 把 目光投 向更广阔的社会 ， 从 中激发学生的写作
生活——作文的源头活水
生 比较 娇 惯 ， 会 关 心 长 辈 ． 活 中缺 少 一颗 感 恩 的 心 。 不 生 针对 这
种 情 况 ， 设 计 了 一个 游 戏 ： 如 你 有 ５ ０元 ， 以购 买 亲情 、 我 假 ０ 可 快 乐 、 康 、 识 和 财 富这 五 样 东 西 ， 会 对 它 们 分 别 投 入 多 健 知 你 少 ？我 对 任 课 的 两 个班 级 分 别 做 了抽 样 调 查 ． 结果 发现 学 生 普 遍 比较 关 注 知 识 和 财 富 ， 对 亲情 、 乐 和健 康 关 注 较 少 。 就 而 快 这 需 要 引 导 学 生 明 白亲 情 、 乐 和 健 康 对 我 们 的 重 要 性 ， 心 理 快 从 上进 行 疏 导 。 接着 ， 给学 生布 置 了这 样 一 个 “ 业 ” 给 自己 紧 我 作 ：
严从 容 （ 昌市金川 集 团公 司总 校第 ＿ 中学 ， 金 ｆ 甘肃
摘 要 ： 活是 一 本 无 字 的 书 ， 水 草 木 、 鸟 鱼 虫 、 生 山 花 阴晴 圆 缺 、 欢 离合 都 是 书。 得 多 了， 悲 读 自然 会 有 所 思 、 所 悟 ． 而 久 有 久
之 。 活 会使 作 文 变得 充 实 、 乐 。 学 生 真 正 走进 社 会 生 活 ， 生 快 多
实 践 讲 堂
生 活
作 文的源头活水
金 昌 ７ ７ ０ ） ３ １０
文 题 目符 合 他 们 的 兴 奋 点 ． 及 到 了他 们 的 内心 深 处 触 另外 ， 要让 学 生 真 正走 进 生 活 、 还 了解生 活 。每 当南 风 吹起 的 时候 ．感受 第 一 缕 春 风 。 当 第一 场 春雨 来 临 ． 每 第一 朵 鲜花 绽 放 ． 第一 场 冬雪 飘 落 ， 我 会 让 学生 走 出课 堂 ． 进 自然 ． 受春 雨 的 润泽 与细 腻 ． 听 花 走 接 倾 开 的声 音 ． 受造 物的 美 丽 与芬 芳 ． 感 敞开 心扉 触 摸 雪花 的纯 洁 与 真 诚 。节 假 目． 学生 重 走 古丝 绸 之路 ． 让 领略 太 唐 文 化 的厚 重 与
问渠那得清如许,为有源头活水来——让学生走进生活,快乐写作
课堂新探著名语文教育家叶圣陶先生在他的写作教学论著中曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。
”这番论述让我们更清楚地认识到作文与生活是紧密相连的，也是学生的一种创造。
因此，用自己的语言写自己真实的感受，是一个人个性与人格的体现。
在习作教学中，我们发现好多孩子平时与小伙伴唧唧喳喳，在家人面前也能滔滔不绝，可习作时却常常语言缺乏，内容空洞。
因此，我们要从生活入手，与生活互动，采用多种方式和策略，努力实践“学生为本、兴趣为重、生活为实、实践为主”的作文教学新理念。
一、关注生活。
丰富积累叶圣陶说过，生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。
丰富的积累既能增长学生的知识，又对提高写作水平有着重大的意义。
唐代大诗人杜甫曾写过“读书破万卷，下笔如有神”的名句，如果学生心中积累了大量的词汇、优美的句段，写作时就能畅所欲言，得心应手。
那么，如何丰富学生的积累呢?1．做生活有心人。
细观察，勤积累“学生的观察力、思维与创造力都是生活磨炼所赋予的。
”生活每天都给人以启迪，如何捕捉并留住生活中所发生的有价值的内容，这就需要我们平时注意引导学生观察生活，积萄筹萧群拦黔口陈玉洁累生活，做一个生活中的“有心”人。
例如，把今天发生的最特别的事记下来，把最真实的心情写下来，这就是日记。
鼓励学生节假日多走出去了解社会，参加一些有益的社会活动或浏览美丽的自然风光。
更强调学生时时留心身边的生活小事，截取生活中有价值的东西并作观察与记录积累。
学生经过一段时间的观察，就会积累下许多生活小片段。
丰富多彩的生活给了学生五花八门的写作题材，学生下笔有话，吐心中真言，写心中实情，习作状况就会大为改观。
如班上一位男生在和妈妈一起卖了一上午的菜后，写下了这么一段话：“妈妈擦了把手，把赚到的一角钱、两角钱一张张地抹平，小心地放到口袋里。
看到妈妈这样，我的心里酸酸的。
小学生语文作文辅导方法四篇
小学生语文作文辅导方法四篇如何教小学生写优秀作文篇一一.作文与生活相结合，教会学生观察事物生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。
即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
1.观察要有准备。
首先要让学生明确观察目的。
其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。
2.怎样观察。
首先教学上认识按顺序观察。
而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。
其次要让学生有重点地观察。
如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。
3.观察后要进行总结。
叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。
这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。
二.读写结合训练，教会学生作文方法1.读懂内容，依文写作。
小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。
因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。
生活是小学生作文教学的源头活水
己 的 方 式 探 究 世 界 ， 不 能 完 全 按 成 年 人 的 规 定 去 会 形 成 自己 独 特 的 思 想 ， 有 不 同 的体 验 ， 管 思 想 而 都 尽
一
个 女 孩 一 筹 莫 展 ， 间 其 故 ， 回 答 说 ： 因 腿 有 我 她 “
跑 ” 正 因为有 了这 个 生 活 基 础 ， 个 孩 子便 写 出 了 病 ， 么 活 动 也 没 参 加 ， 知 写 什 么 好 。我 问 ： 你 觉 ， 这 什 不 ” “
一
篇富 有灵 性 的作 文 。
生 活 ， 果 家 长 能 正 确 对 待 孩 子 的 行 为 ， 容 孩 子 不 很 成 熟 ， 许 不 很 正 确 ， 验 不 够 深 刻 或 有 些 偏 如 宽 或 体 的 过 失 ， 许 更 能 激 发 孩 子 表 达 情 感 的 欲 望 ， 以 激 ， 都能体 现他 们 的年龄 特 征 和时代 特 征 ， 是 写 也 所 但 这 父 母 是 孩 子 的 第 一 任 教 师 ， 拓 宽 孩 子 生 活 的 空 作 教学万 万 不 能忽 视 的 ， 培 养 学 生写 作 个 性 的重 应 是 间 ， 孩 子 去 做 自 己 愿 做 的 事 。 如 有 一 个 孩 子 在 家 要 内容 。去年 我 让 学 生 写春 游 ， 部分 学 生 都 兴 高 让 大 养 了 几 只 蜗 牛 ， 管 弄 得 满 屋 子 腥 味 ， 家 长 并 没 采 烈 地 写 哪 项 活 动 好 玩 ， 得 如 何 如 何 高 兴 。 只 有 尽 但 玩 有 责怪 孩 子 ， 而 跟 孩 子 一 起 组 织 一 场 “ 牛 赛 反 蜗
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让生活成为学生作文的真正活水发表时间：2011-09-09T15:48:10.323Z 来源：《学习方法报教研周刊》2011年45期作者：柳仕祥[导读] 生活是文学创作的源泉。
我们写作文虽然不同于文学创作，但是道理是一样的。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”作文来源于生活，只要我们的学生能够把自己亲身经历的、听到的、想到的事情，用恰当的语言文字表达出来，就可以写出有自己特色的好作文来，远比那些闭门造车甚至抄袭得来的东西优秀得多。
对这类的作文，教师都是应当给以肯定和鼓励的。
引导他们多写自己感兴趣的事情，帮助他们去发现身边容易忽略的事情，将身边的题材提炼出来去挖掘其背后的内涵。
让在写作文时做到说真话、抒真情，不仅通过写作文正确地表达自己的观点，展示出自己的内心世界，而且通过写作文，提高自己的写作能力和思维水平。
一、源头活水是“引”来的生活是文学创作的源泉。
我们写作文虽然不同于文学创作，但是道理是一样的。
学生作文的过程应该是关注生活、走向生活、反映生活的过程。
教师教作文的第一要务应该是的引导学生用观察来感受生活、积累材料。
鲁迅曾经说过一句话：“如果创作，第一是观察。
”他在给章延谦的信中说：“我当做《阿Q正传》到阿Q被捉时，做不下去了，曾想装作酒醉去打巡警，得一点监狱的经验。
”可是，巡警终至未打，监狱终至未进，阿Q在狱中一节也没写成。
所以，他感慨地说：“若作者的社会阅历不深，观察不够，那也无法创造出伟大的艺术品来的……故对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。
”可见，鲁迅是多么重视用观察来感受生活。
如果观察不够宁可不写。
我们的学生写春天，总是百花盛开，万紫千红；你写冬天，就是大雪分飞，北风怒吼；你写秋天，一律是天高云淡，阳光普照。
如此千篇一律就是因为缺乏对生活的观察和训练。
魏书生老师组织的一次作文训练也许给了我们很大启示，这个作文的题目就叫《五双眼睛》，收到了良好的效果，他在黑板上写题目《五双眼睛》，这样他就有准备了，他叫五名同学给其他的同学当写作的模特，这五名同学不是随便挑的，这五名同学就眉毛来说，有浓的，有淡的，有倒“八”字的，有的是柳叶眉，这你不能随便找啊，随便找的就不会有那么准确。
就这五个同学的眼睛来说，有大有小，有的是三角眼，同学们是一边观察一边写，一边写一边笑，眉毛，眼皮，睫毛，眼球的形状、颜色都描写得惟妙惟肖，真真切切，生动感人。
这个作文由于它有了源头活水，所以就是一种精神享受。
孩子们在轻松愉快中完成了作业，训练了自己的能力。
当然魏老师并不是只让学生观察眼睛，他叫学生观察教室外的花，观察金鱼，观察蟋蟀，观察大海，观察白云，观察高楼，但更多的还是观察班上雷锋，生活中的榜样，随着同学们的观察越来越深刻，越来越全面，同学们终于写出了许多的好文章，学习差的同学常常就是观察力不够。
如果我们的教室在平时的教学中，有计划的布置学生学到服装商场去观察不同的顾客选购衣物的不同细节，不同的售货员对待顾客的不同方式；在冬春之交观察柳枝是怎样由脆变韧的，柳叶是怎样由鹅黄的嫩芽变得翠绿的；在夏日的急雨后去观察校园的变化。
持之以恒地去写观察日记，这样的训练经常去做做就一定会将生活的源头活水引进学生的作文中来。
二、在生活素材的基础上进行虚构的再创造何其芳曾经说过：“生活是多么广阔，生活是海洋，凡有生活的地方，就有快乐和宝藏。
”他也是启发我们到广阔的生活中去，留心观察身边发生的事，关心国内外的社会热点，吸收大自然的乳汁，积累丰富的写作素材。
可是生活是复杂的，分散的，不加选择，不经过补充、加工，照搬生活。
也不可能成为一篇生动感人的文章。
所以需要对观察到的生活素材做适当的虚构，作必要的再创造。
用文学的术语说就是源于生活高于生活。
具体讲，就是采用内容接嫁、环境移植、补充细节等手法，使原材料丰满起来。
这里我们不妨以2010年高考的一篇江苏优秀作文为例谈一谈这位作者是怎样在原有素材的基础上结合平时的生活积累，加以艺术加工写出这篇十分出色的作文的：绿色生活我问爸：“你觉得‘菊花台’怎么样？”爸想了想说：“没喝过。
”这就是我爸，不抽烟，不赌博，偶尔喝点小酒就诗兴大发。
总之，“无公害，纯绿色”。
要是在古代，我想我爸决不会是“不肯过江东的”项羽——他顶多是一个驾小舟随江波晃荡的渔翁；也决不会是因为不能打仗报国而直跳的陆游——他顶多是一个在院子里种种花的“隐士”。
总之，“爸不琢，不成器”。
别人家又是买房又是买车，又是高升又是提调。
他却总不急，乐呵呵地“不务正业”。
倒是前不久那次五百年一遇的日食将他给忙坏了。
提前好几个星期，他又是买防护镜，又是计算角度选择最佳方位。
忙上忙下，还预约了一帮邻居来天台一起观看。
可惜的是，那天下起了细细的雨，天灰蒙蒙的，壮观的日食他没观到。
我见他，把自己那架旧旧的望远镜擦了一遍又一遍，乐呵呵的脸庞少有了光彩。
我心里酸酸的。
我爸依旧爱着天空。
他知道什么时候在哪块地方会有狮子座流星雨，他把那部热播的青春偶像剧骂得狗血喷头：“什么《一起来看流星雨》，简直是有损流星雨的形象！”然后，继续翻手里的天文手册。
我高三了，生活忙乱而拥挤。
爸那悠闲的生活状态时常让我莫名地恼火。
那次，爸陪我去北京参加自主招生考试。
考场外挤挤压压的全是人，我突然觉得胸口堵得慌，在这人群之中的自己如一草芥，会被淘汰受伤。
我习惯性地喝口可乐想掩饰紧张的情绪。
爸却递过来一瓶矿泉水：“喝口白水吧，它也有自己的甜。
”我定了定，接过水来。
“丫头，人要活得自在，这水能融万物啊。
”我捏捏那绿色的瓶子，将那火红包装的可乐扔进了垃圾桶。
我渐渐懂得了爸那颗绿色的心，不那么功利，不那么拥挤，留出好大一片，分给绿色的天空。
他那份悠然淡泊，也引导着我，使我平静地面对紧张的高三生活。
回首望去，悠悠夏阳中，与爸在一起的点点滴滴，竟透着淡淡的绿色……爸呢？厨房里呢。
我觉得我爸洗碗的样子特迷人。
文章通过父亲看日食、评价《一起来看流星雨》、给我送考三件事把这位胸无大志、也不想有大志却活得有滋有味的父亲写活了。
这三件事也就是生活中发生的平常事件。
但是作者却将歌词《菊花台》巧妙地化作菊花酒，幽默地描绘出一个“不抽烟，不赌博，偶尔喝点小酒就诗兴大发”的父亲形象。
借助项羽、渔翁、陆游、隐士四个形象比较写出了父亲“淡泊而明志，宁静以致远。
”的悠闲生活状态。
看日食、评价《一起来看流星雨》这两件事则是这种豁达人生的见证。
送我参加自主招生考试时面对“胸口堵得慌”的我，“喝口白水吧，它也有自己的甜。
”则是他的这种人生态度对对我的影响。
而我对父亲的看法也由“爸不琢，不成器”转变为“我觉得我爸洗碗的样子特迷人。
”何永康老师评价这一句是“飞来之笔，特有情韵。
”这篇一叙为主，夹叙夹议的文章充满了生活气息，而又幽默诙谐，从看上去很普通的材料，演变成了一篇内容丰富、富有感染力的优秀散文，给我们的启示是多方面的。
三、用心看世界，平凡之中见精神读一篇好的文章，我们或是享受它给我们带来的美感，或是获得人生的启示，或是产生情感的共鸣。
这些都是因为文章本身有思想、有内涵，具有神形兼备、情文并茂之美。
因此，我们在指导学生作文时，除了教给他们去积累生活，还要让他们拥有敏锐的洞察力用心去挖掘生活的内涵。
有一种观点认为，想要让学生作文见解深刻，一定要去多读精读名家大作。
因为名家他们的眼光本身就比较锐利，他们往往能从纷多的生活现象中挣脱中来，直达现象的背后，找到现象发生的本质。
让学生品读他们的文章，可以最快地教会他们如何看待生活。
学生一旦拿到了开启生活密室的钥匙，所有的一切难题自可顺畅解决。
这其中当然也包括把作文的立意写得高远点这个难题。
还有人认为，立意高远要让学生在看文章的时候学会思考，学会批评。
于是，写读后感写读书笔记这种作文教学模式应运而生。
这种套数之所以能够历久不衰，一定有它可以长存的道理。
但是，苏轼诗云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”说的是同一景物，由于观察的角度不同，所见的景色就迥异，观景如此，写文章立意亦如此。
名家大作自然能给我们很多启示，我们也应该多读多看，多思考，如果是我们独立思考的东西，即便幼稚一点也依然难能可贵。
写作的正道是先做人后作文，做人与作文并重，学生在提升人品的同时，提高文品。
以负责任的态度陈述自己的看法，表达真情实感。
在多看、多写的基础上，学会观察和思考，培养感受生活、思考人生的意识，用自己独立观察与思考的成果，展示富有个性的见解与体验。
乐燎原老师曾经说过写作文实际上是学生发展生命个性、提升生命境界的一种自我修炼过程。
因此，我们的作文教学要重视“人”的内涵发展，要始终把“生命”的优先发展放在突出地位。
当前学生作文中所出现的许多大话、空话、假话，其实问题并非都出在学生身上。
作为学生，他们对生活的感受难免肤浅甚至稚嫩，为何就不能让他们去写青涩依旧，去写烂漫依然？著名作家冰心女士的早期作品中的主题就包括赞美母爱、颂扬童真和歌颂自然三个方面，她希望能用“母爱”和“童心”唤起青年们“新的活力”，使人走向快乐和希望。
学生的作文，能够出新，写深的毕竟是少数，因此，我们宁可要暂时“幼稚”一些但一定是有着生活真实的真言真语，也不要所谓“深刻”的大话空话。
为此，我们有理由呼吁：让作文教学回归生活，用生活去展示学生的天性，写出青葱的成长岁月，写出烂漫的心灵风景，叙真事，写真情、求真意。