人教版七年级下册语文21 伟大的悲剧教案与教学反思
21 伟大的悲剧课题伟大的悲剧课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.理解、积累字词知识。
2.了解南极探险的有关知识。
过程与方法1.快速默读课文，概括内容要点。
2.理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
3.体会文中意味深长的关键语句，深入理解作者的思想感情。
情感、态度与价值观激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
课前预习作者简介茨威格（1881—1942），奥地利作家。
他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面，有“历史上最好的传记作家”之称。
代表作有《三大师》《罗曼·罗兰传》等。
写作背景写作背景节选自《夺取南极的斗争》（《人类的群星闪耀时》，生活·读书·新知三联书店1986年版）。
题目是编者加的。
有改动。
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
此时，挪威人阿蒙森率领另一支探险队也正向南极进发。
经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了近五个星期。
最后阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五位冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫冰雪中。
茨威格发挥想象，根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，写下了这篇文章，表达了人类征服自然的崇高悲壮的精神。
本文节选了斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的部分。
读准字音辨清字形理解词语无垠：没有边际。
癫狂：精神错乱，言语或行动异常。
凛冽：刺骨地寒冷。
吞噬：吞食。
羸弱：瘦弱。
告罄：宣告物资消耗尽。
毛骨悚然：形容十分恐惧。
耀武扬威：炫耀武力，显示威风。
姗姗来迟：形容来得很晚。
忧心忡忡：形容忧愁不安的样子。
风餐露宿：形容旅途以及野外生活的艰苦。
闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。
怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
语无伦次：话讲得很乱，没有条理。
精打细算：在使用人力物力上）仔细地计算。
新课同学们，人类的历史有时往往是很残酷的。
古语云：“成者为王，败者为寇。
”可是，奥地利作家茨威格却用饱含深情的文笔为一位失败者——英国探险家斯科特【初读课文，整体感知】1.请用一句话概括文章主要内容。
斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于到恶劣的天气，最后一个个悲壮地死去。
2.速读课文，了解课文大意，用四字短语概括文章的故事情节。
（按时间顺序）奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭3.文中哪句话是作者对整个事件的评价？它有什么作用？一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
它的作用是揭示文章的主旨。
【感悟精彩句子】1.对类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？）在这里，作者站在斯科特一行人的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。
但事实上作者本人并不这么认为，理由是：作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。
2.挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这人类冲破的堡垒上猎猎响。
（国旗怎么会“耀武扬威”“扬扬得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴们的心情。
此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、扬扬得意。
3.但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
(联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？) 联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人、朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。
海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。
这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。
4.一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
（这两句话是什么意思？在全文起什么作用？）这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。
有价值的、壮美的毁灭当然是伟大的悲剧。
这两句话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。
【分析主体形象】斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？结合文中相关内容概括说明。
（1）坚毅、执着、不懈探索未知领域，勇于为事业而献身的英雄气概。
负责科学研究的威尔逊，在离死只有寸步之遥时，还继续进行着科学观察；奥茨，像一个英雄似的在暴风雪中向死神走去；最后剩下的三人爬进睡袋，骄傲地等待死神的来临，却始终没有向世界哀叹过一声；斯科特用超人的毅力把日记写到最后一刻。
所有这些，都说明了斯科特一行对探险的执着、坚毅与勇气。
（2）强烈的集体主义精神。
探险需要团结协作精神，在关键时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。
这一点斯科特和他的队员都做到了。
奥茨选择走向暴风雪以减轻同伴的负担，就是撼人心魄的例证。
（3）诚实、守信。
斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。
（4）无私、博爱。
斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。
他最后的遗书完全是爱的真情流露，而看不到丝毫的恨意。
【把握文章主旨】斯科特一行探险的意义是什么？斯科特一行南极探险的悲壮之旅对于全人类而言具有跨越时代、跨越地域的伟大意义：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。
写作方法运用【深入研读，探究方法】1.感情真挚，悲壮崇高。
课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神，倾注了作者全部的思想感情，对英雄的赞叹溢于言表，英雄的失败与牺牲也使得行文更加悲壮崇高。
2.细节描写，令人感动。
文中有多处细节描写，充满了感情。
例如“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止”。
为人类探索献身的伟大精神令人敬佩。
【方法活用，片段作文】本文非常注重细节描写，显然，细节描写对刻画人物形象，表达人物内心情感起到了极大作用。
请你采用细节描写的方法写一段话，内容不限。
教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
本教案设计先安排学生快速默读，概括内容要点，自由评议动人细节，顺理成章地概括作者的思想感情；然后安排学生研读重点段落，归结探险家们的精神品质，并鼓励学生质疑问难，品味疑难语句的含义。
这样，不仅加深了学生对文章思想内涵的理解，又提高了语言的理解能力，实现了语文工具性与人文性的统一，还突出了学生的主体地位。
此外，加深了学生对斯科特探险的现实意义的理解，激发了学生探索自然奥秘的勇气与兴趣。
方法指导：分析倒叙及其好处倒叙的定义：先叙述事件的结局，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后按时间顺序记叙事件发生、发展的经过。
倒叙的好处：使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜；增加叙事波澜；使文章结构富于变化，避免平铺直叙；增强文章可读性和感染力。
素材积累：南极南极，被人们称为第七大陆，是地球上最后一个被发现、唯一没有人员定居的大陆。
南极大陆的总面积为1390万平方千米，相当于中国和印巴次大陆面积的总和，居世界各洲第五位。
整个南极大陆被一个巨大的冰盖所覆盖，平均海拔为2350米。
南极洲蕴藏的矿物有220余种。
由于海拔高，空气稀薄，再加上冰雪表面对太阳辐射的反射等，使得南极大陆成为世界上最为寒冷的地区，其平均气温比北极要低20℃。
在这样的低温下，普通的钢铁会变得像玻璃一般脆；如果把一杯水泼向空中，落下来的竟然是一片冰晶。
【素材积累】1、2019年，文野31岁那年，买房后第二年，完成了人生中最重要的一次转变。
这一年，他摘心里对自己的定位，从穷人变成了有钱人。
一些人哪怕有钱了，心里也永远甩不脱穷的影子。
２、10月19 日下战书，草埠湖镇核心学校组织全镇小学老师收看了江苏省泰安市洋思中学校长秦培元摘宜昌所作的教训呈文录象。
秦校长的讲演时光长达两个多小时，题为《打造高效课堂实现减负增效全面提高学生素质》。
《伟大的悲剧》优秀教案(精选6篇)
《伟大的悲剧》优秀教案（精选6篇）《伟大的悲剧》优秀教案篇一【教学目标】1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
2．品味意味深长的语句。
3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。
4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
5．激起探索未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。
确立正确面对失败的人生态度。
6．关注自然，关注人类。
【教学重点】体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学难点】茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。
【教法学法】快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。
【教学课时】二课时【教学过程】一、放视频录像导入千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。
有的甚至献出了自己的宝贵生命。
英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。
南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。
奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
二、作者简介茨威格(1881－1942)，奥地利作家。
出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧，北非，印度。
美洲有游历。
在法国结识罗曼？罗兰、罗丹等人。
第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。
1928年，结识高尔基。
1938年，流亡英国，加入英国国籍。
他的主要成就体现在传记文学和小说方面。
作品有《三位大师》等。
三、整体感知文本1、跳读课文思考：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图）。
2024年七年级人教版下册语文《伟大的悲剧》课文及教案
2024年七年级人教版下册语文《伟大的悲剧》课文及教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握故事情节和人物形象。
学会生字词，积累好词好句。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法：通过讨论、分析，探究文章的主题思想。
培养学生独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：感受悲剧的美学魅力，培养审美情趣。
培养学生关爱他人、尊重生命的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。
学会生字词，积累好词好句。
2.教学难点：探究文章的主题思想。
理解悲剧的美学魅力。
三、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾已学过的课文，如《出师表》、《背影》等，让学生思考这些课文中的悲剧元素，导入新课《伟大的悲剧》。
2.课文阅读让学生自由朗读课文，感知故事情节，注意语气、节奏的把握。
教师可适时指导，帮助学生理解课文。
3.生字词学习让学生自学生字词，对不熟悉的字词进行查阅字典。
教师可选取重点字词进行讲解，帮助学生掌握。
4.文章分析（1）让学生复述故事情节，梳理文章结构。
（2）分析主要人物形象，如：主人公的勇敢、善良、无私等品质。
（3）探讨文章的主题思想，如：悲剧的美学魅力、生命的尊重等。
5.合作学习（1）文章中哪个场景给你留下了最深刻的印象？为什么？（2）你认为主人公在面对悲剧时，是如何体现出勇敢、善良、无私等品质的？（3）从这篇文章中，你得到了哪些启示？6.课堂小结7.作业布置（1）熟读课文，背诵重点段落。
（2）写一篇关于《伟大的悲剧》的读后感。
四、教学反思本节课通过阅读、分析、讨论等方式，让学生深入理解课文内容，感受悲剧的美学魅力。
在教学过程中，注意引导学生独立思考，培养合作学习能力。
但需要注意的是，在分析人物形象和主题思想时，要避免过于简单化，引导学生进行深入思考。
同时，在作业布置方面，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生不同难度的作业。
五、教学评价通过本节课的教学，学生能较好地理解课文内容，分析人物形象，探讨主题思想。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 21 伟大的悲剧 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思人教版
21.《伟大的悲剧》教学设计【教学目标】知识与技能：整体把握课文内容，品味语言，体会作者的感情。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
【教学重点】通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学过程】一、新课导入同学们，请看大屏幕上几幅图片（课件）。
这是1986年1月28日美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸时的情景，机上7名宇航员全部遇难。
这是2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上7名宇航员全部遇难。
这是2002年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。
在人类科学探险的道路上这样的事情时有发生，人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。
但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！今天，我们一起来学习奥地利作家茨威格写的——《伟大的悲剧》《伟大的悲剧》是茨威格为以斯科特为首的英国南极探险队所作的一篇传记。
这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。
学习和研究这篇传记作品，我们可以获得多方面的启迪和收获。
教师对同学们的预习情况作个简单的测试第一关：你读过了吗？第二关：关于南极，你了解多少？（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……）第三关：你觉得在南极考察，应该注意些什么？（食物、路线、天气变化、耐寒的动物……）二、导学课文（一）整体感知：《伟大的悲剧》是茨威格为以斯科特为首的英国南极探险队所作的一篇传记。
这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。
学习和研究这篇传记作品，我们可以获得多方面的启迪和收获。
跳读课文，注意思考以下四个问题：1．课文读完之后，你的第一感觉是什么？（他们真伟大；他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄；虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光芒；他们才是最值得尊敬的人……）2．复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境）（课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲哀地发现他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭受到了突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最后一个一个悲壮的死去。
人教部编版七年级下第六单元第21课《伟大的悲剧》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如如何在生活中体现探险队员的品质。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的写作技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（2）重点词汇和短语：掌握课文中的重点词汇和短语，如“悲剧”、“坚韧”、“献身”等，并能正确运用。
举例：通过例句、语境等方式，让学生掌握这些词汇的用法，提高学生的词汇运用能力。
（3）语法知识：学习并掌握课文中的定语从句、被动语态等语法知识点。
举例：结合实例，讲解定语从句、被动语态的构成和用法，让学生在实际语境中运用所学语法知识。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《伟大的悲剧》中探险队员的勇敢、坚韧、无私等品质，以及他们在南极探险过程中的伟大精神。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（2）跨学科素养：如何结合地理、历史等学科知识，帮助学生了解南极探险背景。
难点解析：跨学科素养的培养需要教师具备丰富的知识储备，能将不同学科的知识进行有效整合，提高学生的综合素养。
（3）思辨能力：如何培养学生分析问题、解决问题的能力。
难点解析：教师要设计具有启发性的问题，引导学生进行思考，培养学生的思辨能力。
通过这次教学反思，我深刻认识到教学是一个不断学习和进步的过程。在今后的教学中，我会努力改进教学方法，提高教学效果，让每一个学生都能在课堂上收获知识和成长。
人教部编版七年级下第六单元第21课《伟大的悲剧》教案
人教版七年级下册语文21 伟大的悲剧教案与教学反思
漂市一中钱少锋21 伟大的悲剧课题伟大的悲剧课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.理解、积累字词知识。
2.了解南极探险的有关知识。
过程与方法1.快速默读课文，概括内容要点。
2.理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
3.体会文中意味深长的关键语句，深入理解作者的思想感情。
情感、态度与价值观激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
课前预习作者简介茨威格（1881—1942），奥地利作家。
他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面，有“历史上最好的传记作家”之称。
代表作有《三大师》《罗曼·罗兰传》等。
写作背景写作背景节选自《夺取南极的斗争》（《人类的群星闪耀时》，生活·读书·新知三联书店1986年版）。
题目是编者加的。
有改动。
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
此时，挪威人阿蒙森率领另一支探险队也正向南极进发。
经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了近五个星期。
最后阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五位冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫冰雪中。
茨威格发挥想象，根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，写下了这篇文章，表达了人类征服自然的崇高悲壮的精神。
本文节选了斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的部分。
读准字音辨清字形理解词语无垠：没有边际。
癫狂：精神错乱，言语或行动异常。
凛冽：刺骨地寒冷。
吞噬：吞食。
羸弱：瘦弱。
告罄：宣告物资消耗尽。
毛骨悚然：形容十分恐惧。
耀武扬威：炫耀武力，显示威风。
姗姗来迟：形容来得很晚。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《伟大的悲剧》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。他们在讨论悲剧中的人物品质时，能够积极参与，提出自己的见解。这让我深感欣慰，也让我对今后的教学有了更多的思考。
在讲授新课的过程中，我尝试通过提问和案例分析的方式，引导学生理解悲剧中的伟大。从学生的反应来看，这种方法是比较有效的，他们能够更快地进入课文情境，体会到人物的情感。但同时，我也发现有些学生对课文中的生字词掌握不够牢固，这在后续的讨论和写作练习中影响了他们的表达。因此，我需要在今后的教学中加强对生字词的复习和巩固。
（1）理解课文《伟大的悲剧》的主要情节，把握故事背景和人物形象。
举例：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文讲述了斯科特队在南极探险过程中遭遇的悲剧，重点在于理解探险过程中的人物形象和他们的英勇行为。
（2）学习课文中的生字词，掌握字词的读音、书写和用法。
举例：如“凄凉、荒凉、悲壮、无畏”等词语，理解它们在文中的含义和在具体语境中的运用。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案
一、教学内容
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.学习课文《伟大的悲剧》，理解课文主要内容，感受悲剧中的伟大。
2.分析课文中的生字词，掌握字词的读音、书写和用法。
3.体会课文的语言特色，学习作者的表达手法，提高自己的写作能力。
在实践活动环节，学生分组讨论和实验操作的过程较为顺利，但我注意到部分小组在讨论时，个别成员的参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我计划在下次的活动中，对讨论主题进行更加明确的分工，确保每个学生都有机会发表自己的观点。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 21 伟大的悲剧 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思 人教版
21伟大的悲剧●教学目标知识与技能理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
过程与方法1．快速阅读，并用简练的语言概括内容要点。
2．把握作者思想感情。
情感、态度与价值观鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
●教学重难点重点品读课文，认识人类挑战自我、实现生命价值的伟大。
难点联系语境，把握作者情感。
●课前准备多媒体课件、南极的相关材料。
●教学课时2课时一、教学导入(课件展示有关南极的图片：冰山、海洋、寒天、雪地)南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。
这里有着湛蓝的天、洁白的雪和艳红的太阳。
然而，在这能荡涤心灵的纯美景致之下无处不隐藏着致命的危险。
这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴——使用这一切足以毁灭人的法术来对付敢于登上这里的勇敢者。
南极点附近的平均气温为零下49摄氏度，寒季时可达零下80摄氏度。
气候极其恶劣，最大风速每秒可达百米左右，比每秒33米的12级大风还高出近3倍。
晴天时光照极强，如果忘记戴墨镜，时常被积雪的反光刺痛眼睛，肿胀、流泪，甚至失明。
这种现象叫做“雪盲”。
纵横密布的冰缝比暴风雪更恐怖。
这些冰缝深达千米，被称作"地狱之门"......然而，气候恶劣的南极，却吸引了一批批勇敢的探险家。
1911年底，两批探险家在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐，他们是：挪威——阿蒙森，英国——斯科特。
角逐的内容是：谁第一个到达南极点。
这既关乎个人成就，又关乎国家荣誉。
角逐胜败如何？请学习——二、作者简介茨威格(1881－1942)，奥地利作家。
他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。
传记文学代表作有《三大师》《罗曼·罗兰》《三诗人》等。
小说代表作有小说集《初次经历》《马来狂人》，中篇小说《恐惧》，长篇小说《烦躁的心》等。
本文写作依据：这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的日记、底片、电影胶卷、遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。
2024年七年级语文下册《伟大的悲剧》的教学反思(通用7篇)
2024年七年级语文下册《伟大的悲剧》的教学反思（通用7篇）七年级语文下册《伟大的悲剧》的教学反思1《猫》是郑振铎短篇小说集《家庭的故事》里脍炙人口的名篇。
这篇小说，结构是清晰明了的，围绕养猫，写了“我”养三只小猫的故事。
文笔朴实，自然，三只小猫的性情通过细节描写，跃然纸上；感情抒发由淡而趋浓，真挚感人。
小说的“象外之象”超越普通的就事论事，养猫的平凡故事中浸透了作者对世态人情的解剖或深刻解读，这应该是教学中的难点。
我在上课的时候注意是关注学生，从学生的角度出发，让学生自己读、自己讲、自己体会。
充分地调动学生的积极性，激发他们的兴趣，通过多种方法的读来深入理解课文的内涵和意义。
基本的上课思路清晰，抓住主要问题进行发散，及时关注学生提出的问题，课堂结构完整。
同时在教学的过程中，我觉得我在一些方面还是存在着不足之处：在讲第三只猫的时候与一二两只猫的联系不是很全面，还有对于学生的回答，我给予的评价总显得有些千篇一律，重点不是很突出，再则，在问题的设计上还是要更注意严密性。
通过这次的开课，我受益匪浅，让我认识到了自己教学中所存在的不足之处，也让我学习到了很多，帮助真的很大七年级语文下册《伟大的悲剧》的教学反思2《伟大的悲剧》是新课标七年级下第五单元的课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，旨在培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。
从内容上讲，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的故事。
教学结束本课时后，我从以下两个方面进行反思。
一、课堂教学情况1、教师的授课情况导入方面：在本课时里，我首先在《我心永恒》的背景音乐下，用三幅科学探索悲剧图片以及南极风光，简洁郑重的用语言解说，以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起了学生学习课文的情感基础。
这一点我认为作得比较成功，学生也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。
人教版七年级语文下册《伟大的悲剧》教学反思（精选8篇）
人教版七年级语文下册《伟大的悲剧》教学反思（精选8篇）七年级语文下册《伟大的悲剧》教学反思篇1在教《伟大的悲剧》这篇课文的过程中，有两个精彩之处。
其一，按时间顺序了解故事情节，从而感知课文内容；其二，在悲壮之中感受伟大。
正是这两个精彩之处让我突破了难点，深刻地揭示了文章的主题，让学生感受到了心灵的震撼与鼓舞。
那么这两个精彩是如何实现的呢？一、了解故事情节，感知课文内容。
过去每一篇课文，在整体感知环节，总是先让学生说说课文写了一件什么事？然后再分段，复述内容。
只要让学生抓住“人物、事件”这两个基本的内容，也就知道了课文所讲的内容。
可是这篇课文长达八九页，学生如何能把握好课文的主要内容成了一个难点。
我就打破了常规的做法，先让学生以小组为单位划出表示时间的词语，再找出地点、人物、事件。
以表格的形式列出来，这样的问题并不难做，一二十分钟的时间，学生就完成了这项任务，这样学生就对故事情节有了清晰的了解。
然后在了解故事情节的基础上，让学生明确哪些内容祥写，哪些内容略写，经过这样的引导，学生就明确了课文重点介绍的内容。
接着，我又让学生根据故事情节给课文分段，并概括每部分的大意，经过前面的铺垫，这已经不是什么难点了，学生很快就解决了这个问题。
最后我让学生用两三句话概括全文主要内容，学生经过小组讨论、交流，就很快得出了结论，整个过程有一种水到渠成的感觉。
二、在悲壮之中感受伟大。
我首先这样问学生，了解了课文大意后，你最大的感受是什么？大部分学生回答说：“悲伤，难过。
”为什么而悲伤？我又继续引导。
我让学生小组合作探究这个问题，不仅让学生知道有死亡之悲壮，作证之悲壮，还有失败之悲壮与世人之悲伤。
了解了这么多的“悲”之后，学生就明确了这真是个悲剧，那么作者为什么说这是个伟大的悲剧呢？学生一脸迷茫。
我就启发学生，阅读这篇课文，除了感受到悲伤、悲壮之外，还有什么感受？有学生就说到了“感动”，我说“对”，我们一定被他们的某种精神感动了，那么这种精神就是他们的伟大之处。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 21 伟大的悲剧 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思 人教版
《伟大的悲剧》教学设计
阜阳市第九中学李雪影
一、教学目标
1.快速浏览课文，筛选文中信息。
2.学习细节描写，表现人物品质。
3.理解标题含义，把握作者情感。
4.拓展课外阅读，理解探险精神。
二、教学重难点
1、把握文章主要内容,解读“悲剧”在文本中的具体含义。
2、抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情，理解“伟大”内涵。
3、感受南极考察队震撼人心的悲壮美和伟大的精神
三、教学策略及教学方法
1、跳读与精度结合法：学习浏览的阅读方式，引导学生快速阅读，筛选信息，抓住典型细节描写，把握课文的要点。
2、读写结合法。
在解读文本的基础上，读写结合，有助于学生对任
务精神的进一步理解。
四、课时安排：1课时
五、课前准备
1．课文预习，熟悉课文内容，积累文中生字词。
2．课前学生借助网络或图书，查阅一些有关作者资料及写作背景。
六、教学流程。