新课程下师生关系建立
新课改下如何建立新型的师生关系
浅谈新课改下如何建立新型的师生关系教育事业必须坚持以人为本的原则，教育工作必须服务于“一切为了每一位学生发展”的宗旨。
因此，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，既是新课程实施的前提和条件，又是新课程实施的内容和任务。
那么，新课改理念下如何构建新型师生关系呢？（一）构建新型师生关系的必然性在传统教学中教师处于“传道、授业、解惑”的主体地位，是主宰、是权威，而学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。
教师在学生心目中不但是绝对的思想权威，而且是绝对的道德完人。
随着社会的发展与进步，我们迎来了知识经济经济时代，这个时期对人的个性发展的要求已日益强烈。
社会的迅猛发展拓宽了学生获取知识的渠道，使教师和学生在教学活动中的角色也随之发生了巨大的变化，新课程强调促进学生个性与创造性的发展，要实现这一发展，改变传统的师生关系建立新型的师生关系是不可缺少的。
从课程改革理念看，现代教育思想更注重“以人为本”，在开发学生的智力的同时，更注重学生创新意识和创造能力的培养。
实现这一目标的载体则是整个教学活动过程，师生关系贯穿整个教育教学的全过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。
在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、民主、信任、理解的和谐愉悦氛围中，那么课堂教学活动必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。
优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。
所以构建新型师生关系是时代发展、教育改革的必然。
（二）什么是新型的师生关系新型的师生关系是建立在民主平等的基础上之上的师生关系。
在这种关系中，师生之间人格平等，互相理解，互相尊重，互相学习，教学相长，老师是学生学习的合作者，引导者和参与者，是学生的朋友。
（三）怎样构建新型师生关系“师生之间的关系决定着学校的面貌。
”建立新型的师生关系即是新课程实施的教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
在新课程理念下如何建立良好师生关系
在新课程理念下如何建立良好的师生关系建立新型的师生关系，既是新课程实施的前提和条件，也是教学改革的重要内容和任务。
良好的师生关系是进行教学活动，提高教学效率的保证。
建立良好的师生关系，可以健全学生的人格，可以提高学生的合作意识和创新能力。
我们要在新课程理念的指导下，以学生的全面发展为本，建立适应新课程理念的民主、融洽的新型师生关系。
一、新课程理念下，新型师生关系的特点和作用1.在新课程理念下的师生关系应当是民主、平等、互相尊重的关系。
在新型的师生关系里，教师与学生的是完全平等的，教师不再是高高在上、指手划脚，也不再是绝对的权威，而是以一个引路人、合作者的角色来帮助、点拨学生学习。
在这个关系里，师生之间是共同学习，共同进步，是一种平等的合作关系。
2.新课程下的师生关系应当是和谐、融洽的关系。
师生关系融洽、和谐，能够使学生感受到自己是班级和同学中不可缺少的一员，能增强学生的自信心和责任感。
在这种师生关系下，学生能够“亲其师、信其道”，感受到来自己教师与同学的关爱与温暖，从而使学生学习的主动性，学生的智慧与潜能得到最大程度的发挥，教育教学工作就能收到事半功倍的效果。
3.新型的师生关系，应当是互相学习、互相帮助、共同发展的团体。
在新课程理念下，教师不只是知识的传授者，课堂也不再是教师一个人的独角戏。
教师将是学生学习的合作者、促进者，教师要注重与学生的交流与沟通。
教师可以凭借自己丰富的知识与经验引导学生学习，学生也可凭借自己敏锐的观察力和蓬勃的朝气影响教师的教学；教学将是师生之间共同学习、共同进步的过程。
二、怎样构建充分体现尊重、民主的新型的师生关系，我认为应从以下几个方面努力（一）树立民主思想、尊重每一名学生1.民主平等是现代师生关系的核心要求，教师要认识到每个学生都是一个独立的人，他们有自己独立的个性与爱好，他们有学习与充分展示自己个性的权利；教师要尊重每个学生的人格尊严，要承认学生的个性差异，要做到因材施教，面向全体学生，促进每一名学生的发展；教师要注意听取每一名学生的意见，要多表扬、鼓励他们，帮助他们树立学习与生活的自信，不能以教师个人的意愿，来抹杀学生发展的天赋；教师要设良好的环境和条件，使学生在民主、平等的环境中生活、学习，让学生体验到一种尊严和幸福感。
新课程条件下如何建立和谐的师生关系
新课程条件下如何建立和谐的师生关系在21世纪，我国要成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，“谁赢得了教育，谁就赢得了21世纪”。
和谐的相处师生关系是新课改的重要组成部分，是实现教育改革实施素质教育的关键。
现在的学生在学校的时间远远超过在家里的时间，教师对学生的影响往往超过父母对他们的影响，一般教师的话要比父母的话更起作用，这从一定意义上可以看出教师的教育教学活动对学生的心理、情感、思维的影响十分的重要。
人们常常说老师是孩子的第二任父母、亲其师信其道等都印证了这一事实，因此，构建和形成民主平等、和谐关爱的新型师生关系是教师开展教育教学活动的首要前提和重要保证。
如何在课堂中构建和谐的师生关系，我个人认为可从以下几个方面着手。
一、充分体现学生为主体、教师为主导的教学理念新课程改革的一个重要目标是实现新型的，即改变传统的以教师为主学生为辅的课堂教学结构为充分体现学生为主体教师为主导的新型课堂教学结构。
让学生当主人、让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。
同时要把握好教师在教学过程中的引导作用，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生学习的监督者。
因此，构建良好的师生关系关键在于教师，这是构建并形成民主和谐师生关系的前提。
二、合理选用并探索新的教学模式和教学方法根据课程特点，积极探索并尝试新型的教学模式与教学方法营造有利于学生主动学习和创新课堂氛围；努力创设情境，从实际问题出发，让学生亲历过程。
把学生的注意力和兴趣引到课堂中来。
教师首先是精心组织教材内容、设计课堂教学目标，其次在课堂中合理设置教师与学生互动、学生与学生互动教学活动过程，充分体现以学生为主体，教师为主导新型课堂结构，这是构建和形成民主和谐的新型师生关系的关键。
三、关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展针对学生起点即基础不同，教师在设计教学方案中要遵循因材施教原则。
比如，教师在教学设计时，可根据不同的教学模式设计若干个层次不同的任务或教学情境，学生根据自己的基础选择适合自己的学习任务和学习环境。
如何建立新课程改革下的师生关系
豳 墨
如 何 建 立 新 课 程 改 革 下 的 师 生 关 系
７ ４ ３ ０ ０ ０ ）
新 课 程 改 革 的实 施 强 调 关 注 学 生 的 学 习 兴 趣 和 能 力 ． 加 强课 程 内容 与 学 生 生 活 及 现 代 社 会 的 联 系 。倡 导 学 生 主 动参 与、 乐于探究 、 勤于动手 ， 注重 培 养 学 生 搜集 、 处 理 信 息 的 能力 及 交 流与 合 作 的能 力 。 这 就 对 师生 关 系 提 出 了新 的要 求 。 新 课 程理 念 下 的师 生 关 系 应 当是 民主 平 等 、 互相尊重的关系 。 是 和 谐 融洽 、 充 满 浓 郁 感 情 色 彩 的关 系 ， 是互相学 习 、 共 同 发 展 的 关 系。 所以 ， 我 们 应 该 转变 思 想 观 念 ， 树 立现 代 人 意 识 ， 建立 新 型师生关系。
：
赵 亚 红
（ 定 西 市 安 定 区公 园 路 小 学 ， 甘肃 定西 摘 要 ： “ 以人 为 本 ” 是 教 育 改 革 的主 旋律 。 “ 以人 为 本 ” 的 首要 前 提 就 是 大 力调 整 师 生关 系 ． 没有 师 生 关 系的根 本性 变化 。 新 课 程 改 革就 不会 有 真 正 意 义 上 的 落 实 。因此 建 立 新 型 的 师 生 关 系既 是 新 课 程 实施 与 教 学改 革 的前 提 和条 件 。 又是 新课 程 实施 与教 学 改革 的 内容 和 任 务 。教 师 必 须认 真 学 习新 课 程 理念 ， 建 立 符合 新 课 程 理 念 的 新 型 师 生 关 系。 关键 词 ： 新 课 程 理 念 师 生关 系 民主 平 等 融 洽 和谐
时， 容不得 学生半点质疑 ： 当 面 对 每 一 个 有 个 体 差 异 的孩 子 ． 我 们 只 以个 人 的 眼光 取 舍 ． 排斥那 些有思 想 ． 有个性 ． 敢 于 发 表 自己观 点 的所 谓 的调 皮 孩 子 ； 讨厌质 疑老师提出的“ 标 准答 案” ， 勤于 思 考 的 ， 所 谓 的笨 孩 子 ， 那 么 我 们 就 剥 夺 了这 些 学 生 心灵 的 自 由 ， 而 心 灵 的 自由一 旦 丧 失 ， 学生 的思维就会僵 化 ． 自然 也 就 扼 杀 了他 们 的创 造 力 。培 养 学 生 的 创 新 意 识 ， 创 新 实践 ， 创造 能力就 可能成为 一句空话 。 创 新 是 一 个 民 族 的灵 魂， 一 旦 他 们 失 去 创 新 的勇 气 和 胆 量 ， 如 何 能 指 望 他 们 担 负 起 振 兴 中华 的 神 圣 使 命 ， 社 会何 以 发展 ， 时代 何 以进 步 。 创 新 型 国家又如何 建立 ？ 在 科 技 日新 月 异 的今 天 。 我 们 又 怎 能 抢 占世 界 范 围 内 科 技 的制 高 点 ，又 凭 什 么 屹 立 于 世 界 民族 之林 ？ 四、 教 学 要 以 问题 为 纽 带 要 保 护 和 发 展 学 生 的 创 造 性 。首 先 要 保 护 和发 展 学 生 的 问题 意 识 ， 进行 问题 教 学 。 问题 意 识 、 问题 能 力 可 以说 是 创 新 意识 、 创新 能力 的基 础 。早 在 ２ Ｏ 世纪３ ０ 年代 ， 陶行 知 先 生 就 言 简意 赅 地 说 ， 创造始于问题。 有 了问 题 才 会 思 考 。 有 了思 考 ． 才 有解决问题的方法 ， 才 有 找 到 独立 思 路 的 可能 。 所 以 我们 要 尽 可 能 让 学 生 在 没 有 问 题 的 地 方 发 现 问 题 。在 没 有 机 会 的地 方 发现机会 ， 在没 有 道 路 的 地 方 开辟 道 路 。有 问 题 虽 然 不一 定 有 创造 ， 但 没 有 问题 一 定 没 有 创 造 。我 们 都 很 清楚 ． 当学 生 走 进 教 室 的时 候 ， 总 是 带 着 满 脑 子 的 问题 。 老 师 在 回答 他 们 问题 的 过程 中， 有 意通 过 情 景 、 故事 、 疑问 、 破 绽 等 引 导 学 生 提 出更 多 的问 题 ， 老 师 的 回答 使 学 生 产生 更 多 的 问题 问题 走 出 教 室 ， 这 就 是 以问 题 为 纽 带 的教 育。 教 师 并 不 以知 识 的传 授 为 目的 ． 而 是 以 激发 学 生 的 问题 意 识、 拓 展 问 题 的 深度 、 探 求 解 决 问 题 的方 法 ， 特别是形成 自己 对 解 决 问 题 的 独立 见 解 为 目的 。 因此 教 师 要 以 问 题 贯 穿 教 学 过程 ， 让问题成为获取知识 ， 提高他 们创造性 地分析 问题 、 解 决 问题 能 力 的方 法 和 手 段 五、 为 个 性 发 展创 建 良好 的 校 园 文 化 环 境 我 们 要 允 许 学 生 标 新 立 异 ，营 造 有 利 于 学 生 自由表 现 的 宽 松 的文 化 氛 围 ， 建 立 民主 的 师 生关 系 。 教 师 要 做学 生 的 良师 益友 ， 师 生 关 系是 影 响 学 生 成 长 的非 常重 要 的 因 素 ， 也 是 与 创 新 能 力 培 养 息 息相 关 的 问题 。传 统 教 育 的 师 生 关 系 是 一 种 不 平 等 的人 格 关 系 ， 师 生 之 间 不 能 平 等 地 上 交 流 意 见 甚 至 不 能
如何建立新课程改革下的师生关系
如何建立新课程改革下的师生关系随着新课程改革的持续推进，学生中多元化、个性化的需求愈发突出，而高效、积极的师生关系则成为支撑教学质量的基础。
建立好的师生关系能够让学生更好地理解课程内容，积极参与学习，从而实现有效的教学效果。
那么，要如何在新课程改革下建立好师生关系呢？一、尊重学生个性化需求在新课程改革下，学生具有多样化的性格和学习方式，而老师应当尊重每个学生的个性化需求。
学生在学习中有时会出现不同的问题，老师也需要根据学生的个性化需求及时给出回应，帮助学生解决问题。
在教学中，老师要考虑到学生的综合发展需求，为学生提供多样性的学习途径，避免一味地灌输，塑造学生的创造力和分析能力。
同时老师也要注重学生体验，从学生的感受入手，积极引导学生参与学习。
在与学生沟通中，老师也要认真倾听学生的诉求，并诚恳地给出建议和指导。
二、培养良好的互信关系良好的师生关系需要建立在互信的基础上。
教师要讲诚信，不仅不捏造事实和虚构内容，更要保证正确引导学生思考。
同时，教师也要尊重学生的意见和建议，让学生感受到自己的价值和尊重。
学生的信任是建立在老师身上的，只有老师通过真诚、耐心的教学，让学生感受到老师的专业性和责任感，才能建立起深厚的师生互信关系，让学生愿意向老师倾诉自己的困难和心理问题，老师也能够给出适当的帮助和指导。
三、建立人性化的评价制度人性化的评价制度是建立好师生关系的重要环节。
学生的学习不同，老师要尽可能地去发掘学生的潜力，发现和扶持每一个学生的优点。
同时老师也要以积极的心态面对学生的缺点和不足，帮助学生渐渐完善自己，甚至在学习上走向成功。
在评价方面，老师要尽可能地让学生感受到公正公平的性质，让学生能够感受到自己在老师心中的价值，同时老师也需要考虑到学生的成长足迹，对于学生的成绩进行全面性评价，避免过于看重表面性的成绩，从而让学生成长得更全面、更健康。
四、建立开放共享的学习资源建立好师生关系需要老师和学生进行共享，教师要敢于公开自己的思考和教学内容，鼓励学生深入探究，从而让学生在课外探究中获得更多的知识。
浅谈新课程改革下新型的师生关系
浅谈新课程改革下新型的师生关系新课程倡导以学生为中心，要求教师与学生平等地参与到教学活动中，强调教学是教师与学生交往、互动的过程，是师生相互交流、相互启发、相互补充的过程。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
因此，作为一名教师，要不断用先进的教育理念充实自己，不断调整和改变自己的教育行为，准确定位自己在新课程背景下的教师角色职能，塑造新的教师形象，科学有效地开展素质教育，真正达到培养人、教育人的目的。
所以，建立新型的师生关系就成了课程改革能否顺利实施的关键。
本人认为应从以下几个方面建立和营造民主、和谐、平等的师生关系，创设自主学习的氛围。
一、互相尊重，创建平等的师生关系尊重是沟通师生情感的桥梁。
近年来，人们大力提倡“尊师重教”、“尊师爱生”，向素质教育迈进了喜人的一步。
可是在中国的传统文化概念中，一方面把教师的角色神圣化，另一方面也忽视了学生的权利，在这种观念的指导下，“爱生”就很难得到保障。
初中学生的情感极为丰富，渴望受到尊重，尊重他们的人格、兴趣和选择，允许他们在思想感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立活动的空间，尊重他们的意愿和情绪，倾听他们的意见和要求，承认他们的差异，不对他们提出共同的要求，允许他们发表自己的意见，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。
这样他们就会产生向上的动力源泉，才有可能敞开心扉，畅所欲言，师生才能达到心灵的沟通，才能使课程改革顺利开展，真正推进素质教育。
二、宽容、关心学生，建立融洽的师生关系宽容学生主要指宽容学生的不足，教师要有耐心，感情要亲近，态度要诚恳，方法要灵活；要善于发现学生的闪光点，及时肯定，多褒奖，少训斥。
有一位教育家说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励，真诚的赞扬可以收到良好的效果。
批评和耻笑会把事情弄得更糟。
”要正确认识学生的错误，学生的错误是学习过程中必然出现的、不可避免的现象，是正常的、合理的，是符合认知规律的，不出错的学习才是不正常的，没有错误的学习不是真正的学习。
新课程理念下新型师生关系构建论文
新课程理念下新型师生关系的构建摘要：随着社会的不断发展和进步，传统的师生关系已经严重阻碍了现代社会人才培养目标的实现，小学生的健康成长更不容忽视，随着课改的推进，在课堂教学的过程中，迫切需要建立一种以民主、平等、和谐为特征的新型师生关系。
关键词：新课程新型师生关系构建随着新一轮基础教育课程改革的推进，教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革。
在这个背景下，如何顺应新课程变革潮流，在教学实践中构建民主、平等、和谐的新型师生关系，就成为了每一名教师当前及待思考和解决的紧迫任务。
一、平等对话，用诚意攻破师生关系森严的壁垒新型师生关系是一种师生在人格以及教与学上双重平等的关系。
因此，教师在班级管理以及实施教学等各个教育环节上，都必须注重培养学生的独特个性，给学生平等对话的权利，对学生的不同意见予以尊重，树立学生主人翁意识和责任感，让学生真正成为学习的主体。
在一次课堂教学中，我在讲《猫》这篇课文的时侯，我首先采用的是图片展示的方法。
这时一名学生举手说：“吴老师，我能说一说我家的猫吗”我说：“可以。
”他讲了几天前在放学的路捡到一只被丢弃的小猫，并把它抱回家及精心喂养的情况。
讲完后，我说：“他是个有爱心的孩子。
”并表扬了他。
这名学生十分开心和兴奋。
我借机鼓励全班学生说：“以后要多动脑筋、多思考，有新的想法和不同的意见都可以提出来大家探讨，看看谁比老师还要能干。
”成功的榜样点燃了学生们主动思考、主动学习的热情。
从此以后，学生们时常会提出一些独特的见解。
每一次我都对正确的意见予以采纳，不正确的我也帮助其找出错误所在。
就这样，在平等、民主的学习氛围中，我们班学生自主学习、自主思考的能力明显提高。
二、润物无声，以角色转变促进师生关系和谐的发展1、用互动去交流，成为学生的合作者。
教师应当与学生互动沟通，自由交换意见，通过组织互动活动，使学生成为教育过程的平等参与者，并经过竞争、合作、协商与妥协形成相互理解、相互学习、相互促进、相互影响的师生关系，使师生关系更和谐。
新课程倡导的师生关系十六字
新课程倡导的师生关系十六字在新课程倡导中，师生关系可以概括为“平等、关心、尊重、信任、支持、合作、共同成长”。
以下将分别从这七个方面展开，阐述新课程倡导的师生关系。
平等是新课程倡导的重要核心之一。
这意味着师生之间不存在等级的差别，师生之间平等相待，平等交流。
师生之间的横向合作关系得到了强调，师生双方在学习和教学过程中都能够发挥自己的主动性，共同参与课程设计和探究活动。
关心是新课程倡导的另一个重要方面。
关心是师生之间情感上的连接与理解，师生之间的情感交流可以加深双方之间的互动与认同，师生之间的情感互动可以更好地促进学生的身心健康发展。
尊重是新课程倡导的又一个重要方面。
尊重体现在师生之间对彼此见解和人格的尊重，师生之间相互尊重的态度可以培养学生的自尊心，激发学生的学习兴趣和积极性。
信任是新课程倡导的重要基石之一。
师生之间要建立起互相信任的关系，师生双方要相信对方的能力和意愿。
只有建立了师生之间的信任，才能够顺利地开展教学和学习活动。
支持是新课程倡导的关键要素之一。
师生之间要相互支持和包容，师生双方要建立起互帮互助的关系，师生之间的相互支持能够让学生在学习过程中更有信心和动力，也能够让教师更好地发挥指导和引导作用。
合作是新课程倡导的重要方式之一。
师生之间要积极开展合作学习，师生双方要相互协作，共同解决问题，共同学习进步。
师生之间的合作关系可以培养学生的团队合作意识和能力，同时也能够让教师更好地发现学生的优势和需求。
共同成长是新课程倡导的最终目标之一。
师生之间的师生关系要鼓励和促进双方的共同成长，师生双方通过互动与合作，共同进步，共同提高。
师生关系的最终目标是实现师生之间的相互促进和共同进步。
总之，新课程倡导的师生关系强调师生之间的平等、关心、尊重、信任、支持、合作和共同成长。
这种关系使得师生之间的互动更加积极、有趣和有意义，可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
同时，这种关系也使得教师能够更好地发挥指导和引导作用，更好地满足学生的需求和期望。
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新课程下师生关系的建立
【摘要】《新课程标准》中明确指出课堂教学应是师生相互交往，共同发展的合作过程。
这个过程其实就是师生互动的过程。
师生互动是语文教学中师生之间、学生之间的双向交流，是在教育教学过程中为完成共同的任务进行交往而产生的一种动态关系，不管在学习上，还是在生活中，同学之间都是真诚的合作者，显示出团队精神。
如相互讨论、相互交流等。
本文就在语文教学中实施互动合作教学谈谈自己的认识。
【关键词】互动合作；合作学习；互动交流
构建师生互动合作交流的平台,有利于调动学生学习的积极性
和主动性,关注学生独特的情感体验和有独创性的理解,培养学生
创新能力。
语文教学中应该积极倡导师生间互动交流和学生间的合作学习,教师更应该发挥自身的主导作用,努力帮助学生建起一个
互动合作交流的平台。
1．为了一切的学生，让教师成为学生的朋友，建立一种互相信任的互动合作关系
(1)关注每一位学生、尊重每一位学生，建立平等、民主、愉悦、互信的课堂教学关系是实现学生与教师互动合作的前提。
学生与教师的对话，应是师生间“教学相长”的导读活动。
传统的语文教学，我们追求课堂教学结构的严密、教学过程的流畅，把学生的思维限制在预先设计好的轨道上，一步一步的牵引着学生跟着走，结果造成课堂教学毫无生气，课堂互动对话只是一种“留声传话”，犹如
一潭死水，激不起半点浪花，没有活力，没有互动的激情。
(2)关注学生的人格，尊重他们的探究结果。
当学生遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生取得结果时，教师要鼓励学生进行回顾与反思。
教师在与学生交流时，要置学生于平等的地位，自己仅是平等的一员，避免居高临下的发问甚至责问，消除学生在交流中的畏惧紧张心理，让学生自愿同你倾心交谈，这样才能使学生主动言说，质疑问难，才能对话，达成共识。
(3)关注学生的实际，不循规蹈矩。
无论课前的备课或课堂教学中都要以学生为本，从学生需要出发。
(4)关注学困的学生，引导人人参与。
课堂中都会有一些非常积极的参与者，还会有一些被动的参与者，或根本不参与的。
教师就要想尽一切办法调动他们的积极性，反思自己的教学设计，让更多的学生卷入到学习中来。
课堂上，营造一个宽松的环境更能激发同学们的互动交流的信心。
2．引导学生自学，让自己主动的与文本进行互动交流
文教材负载着培养学生知识与技能的功能：其本身就是一个敞开的文本。
学生只有善于与文本对话，从互动交流中自主获取知识，才能适应信息社会对知识学习的要求，才会受用终身。
中学生应培养自己的自学能力，在日常教学中应让学生先自学教材，因为这即是一次让学生与先者对话的过程。
这其实是一次难能可贵的对话，在这一对话过程中，要从教材所叙述的内容中初步领会语文知识的来龙去脉及因果关系，设身处地去感受、体验作者们的聪明智慧，虽
然学生的领会深浅不一，但都能注入个人成熟或不成熟的见解和困惑。
学生与文本的对话，是教学的一个重要活动，学生与文本的对话包括：一是搜集处理信息并把握意义；二是受到情感熏陶；三是获得思想启迪：四是享受审美情趣；五是体验作者的情感。
教师必须唤醒学生的自主意识，引导学生读书、探究，让他们在自学中不仅搜索处理信息和把握意义，更要受到情感的熏陶。
3．依据文本进行沟通合作，实现学生与学生的互动合作
教学理论表明，教学是一种沟通现象，“没有沟通就没有教学”。
只有沟通、合作才有对话，才有学生与学习心灵的交汇。
由此可见，合作学习是对话教学的组织形式。
在传统的教学中，学生之间缺乏沟通合作，学生表现在对话上仅仅是个体的片言碎语，一种形式上的热热闹闹，学生对话中表现出来的差异没有引起教师的足够重视。
新课程理念下的语文教师，要有课程的开发与利用意识，要善于把学生之间的对话逐步引入正题或组织正反两方面的辩论，让学生置身于一种合作氛围中。
让学生参与合作学习活动，有利于他们之间情感沟通和信息交流。
我们教师可根据学生的学习情况，按照一定的数量明确学习兴趣小组可进行多人讨论交流，每人的机会要相同，都要说一说他们发现了什么。
这样从独立思考与操作一小组内对话一组之间的对话，让学习不同程度的学生均参与对话，实现了学生与学生之间的层层对话，在知识获取的环节上，他们以相互对话取代了传统的教师讲解、传授，从而达到了合作的目的，实现了课堂的互动。
4．对所获的知识进行相互的交流碰撞，实现学生与知识信息对话，由课内知识向课外知识的延伸
个苹果，两人互换后，每个人仍只有一个苹果；而同是两个人，若每个人有一个知识，两人互换并碰撞后，则每个人至少有两个知识。
“给”永远只能给死的知识，而“碰撞”却能激活源泉。
引导相互间用知识交换并碰撞，是实现学生与知识信息对话的关键。
学生是学习活动的主体，教师要引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流、知识碰撞等多种形式的活动，使学生通过各种教学活动，与知识信息对话，产生智力碰撞，从而掌握语文知识和技能。
课堂里学生与教师、学生与学生、学生与教材、学生与知识信息等全方位的对话。
在不断生成的对话中，实现了语文教学的互动。
这种互动交流的形式便于学生能够充分的理解和掌握文本的知识，并对所获的知识能够有一定的拓展与延伸。
这种知识的延伸正是我们语文教学所期盼的。
5.要创造良好的合作学习的环境
在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃。
在学生进行合作学习时，要使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥。
只有这样才能解决，学生合作不够主动的问题。
总之，新课标改革所倡导的互动合作学习能够构建一个良好的学习氛围，提高学生参与教学的积极性，提高学生的语文素养，同时也提高教师的教学艺术，达到课堂教学目的。