《炮手》公开课
《炮手》公开课
《炮手》教学设计
一、教材简析：
《炮手》是（北师大版）三年级下册，第十单元“奉献”中的一篇主体课文，记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。
全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公——炮手复杂的内心世界，赞颂了舍家卫国的奉献精神。
二、学情分析：
生活在和平年代的学生，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和我们现在相距一百多年，考虑到学生在理解课文时可能有困难，上课前鼓励学生做好课前准备：搜集有关战争的资料，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的安全，军人的天职是服从命令。
激发学生的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。
三、教学目标及过程
第一课时
教学目标：
1.学习本课的生字新词，掌握多音字“颤”、“喝”。
2.指导“苍、颤、滚”的书写。
3. 能正确、流利地朗读课文。
4、了解课文时代背景，整体感知课文内容。
5、教学重点：
学习生字新词；指导重点字的书写。
教学准备：
学生搜集有关战争的资料，词语卡片
教学过程：
一、导入新课
第二课时
教学目标：
1. 找出描写炮手神态变化的句子，体会炮手的心情。
2. 培养学生联系上下文理解词语的方法，理解“苍白、煞白、惨白”等词语的意思；
3.分角色朗读课文，理解课文内容，知道炮手是一个忠于祖国、服从命令的士兵。
4、有感情地朗读课文，体会炮手舍家为国的奉献精神。
教学重点：
找出描写炮手神态变化的句子，体会炮手的心情。
让学生了解炮手的服从命令和热爱祖国的崇高品质。
教学难点：
指导有感情地朗读，体会炮手舍家为国的奉献精神。
教学准备：词语卡片；多媒体课件。
一、导入：
1、同学们，这节课我们继续学习课文炮手。
上节课的生字都还认识吗?我们一起来读一读。
2、通过上节课的学习谁能说说课文讲了一件什么事？（提示：谁+ 为了什么+ 做了什么）。
3、、是啊！瞧瞧这座红墙白瓦的房子就是炮手的家？谁能想象一下炮手曾经在这儿度过了哪些快乐的时光？可是如今却变成了德军驻地。
4、然而炮手将要做一件什么事？然而这座房子对他来说重要吗？你是从课文的哪一句知道的？
“在这个世界上，它是我家仅有的一点财产”。
谁来读一读？从这句话中你读出了什么？从哪个词语你感受到的？（听出了房子的重要性）（为什么要重读仅有？）（什么叫做仅有的一点财产？）
个性的朗读和指导读？
5、这间房子不仅是炮手仅有的财产而且曾经在这里度过了许许多多美好的难忘的时光，然而在接到将军的命令后。
炮手做了什么？
“他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。
”
从这句中你知道了什么？
6、炮手知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子开炮？
德军的驻地，德军是谁？他们是入侵者？这场战斗的胜利意味这什么？
是啊，因此他亲手炸毁了自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？那么我们再读读课文吧。
二、学习二——十五段
1、默读课文，读2-15段，圈出形容炮手脸色的词语，将写写你对着写词语的理解写下来
2、体会三个近义词：苍白、煞白、惨白
（1）（苍白——煞白——惨白），用心品味一下炮手神态的变化。
你发现了什么？（近义词；词语的程度在逐渐加深。
）
（2）苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，你知道它们有什么区别吗?
（提示：想要了解词语的意思除了查资料，我们可以到课文当中联系上下文去理解词语。
）
（3）当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手的脸色为何苍白？炮手心里又是怎样想的？（读出你的担心）
(4)炮手的担心也许是有根据的。
（抽读你看到那座桥了吗？，，，，，士兵的脸色煞白。
）为何炮手的脸色从苍白变得煞白？此时他的心里是什么感受？紧张。
更加担心？（读出你的理解）是的炮手的担心即将变成现实。
（4）齐读最后一段？出示脸色惨白的段落：炮手心情怎样？此时，炮手又是怎么想的?体会炮手矛盾、痛苦的心情。
痛苦什么？可以不炸吗？为什么？所以还很矛盾？
炮手面临着一种怎样的抉择？
是啊，自己仅有的一点财产和祖国大家的抉择？板书（小家，大家）
如果是你你怎样来选？为什么？
(5)是的！炮手心里也是这样认为的。
所以他引读“他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。
”读到这里你看到了一个怎样的炮手？
奉献、爱国、舍己为国，无私、舍小家为大家的炮手。
课文在描写炮手是仅仅用了三个神态变化的词语苍白、煞白、惨白让我们走进了炮手的内心世界。
然而这部分不仅抓住了炮手这个主人公来写，还写了谁？
生：还写了副官们。
教师出示幻灯：这时，裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中直打颤，炮手的脸上却滚下了大粒的汗珠。
师：大家读这句话，从内容上你有什么新发现？
生：副官们在凛冽的寒风中直打颤说明当时天气很冷，炮手的脸上却滚下了大粒的汗珠，更加说明炮手很紧张很矛盾。
师：这样写有什么好处？生：可以体会出炮手心情很
紧张。
师：这就是对比的写法，齐读这句话，感悟这种写法的好处。
学生齐读句子。
师：请大家默读课文后面两部分，找一找还有哪些地方作者运用了对比写法？
学生默读课文，划句子。
生：我找到了两句话，将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。
可是，他吃了一惊：炮手的脸上留下了两行热泪。
教师出示幻灯，学生找到这句话。
师：将军为什么喝彩？生1：因为炮手把德军驻地炸毁了。
生2：因为他保卫了祖国的领土。
师：俗话说“男儿有泪不轻弹”而炮手听到了喝彩为什么留下了两行热泪？
生1：因为他把自己家炸毁了。
师：书上的哪句话告诉我们的。
齐读出这句话：炮手低沉地说：“那是我家的房子。
在这个世界上，他是我家仅有的一点财产。
”
师：炮手在战场上面对自己的家，自己仅有的财产，并没有犹豫，他当时毅然决然地执行了将军的命令。
仔细瞄准目标，开了一炮。
炮手的这一举动，使他失去了什么？得到了什么？
生1：失去了自己的房子。
生2：失去了仅有的一点财产。
生3：得到了将军的喝彩。
生4：得到了国家的安全，舍小家为大家
师：正是有了这些舍家为国的、无私奉献的先烈才有我们今天幸福的生活，让我们再带着崇敬之情再来读读课题（炮手）
同学们今天我们不仅认识一一位舍家为国、无私
奉献的炮手，还学习了一种新的写作方法叫做“对比”那你能不能也学着活学活用呢？曾经炮手的这座红瓦白墙的农舍院有葡萄架，还有其他果树，农舍后面还有一个美丽的小花园，花园里载满了招人喜爱的各种花草，然而现在……
展开你的想象，战后炮手回到家看到了什么？
战争带来的总是不幸和灾难，所以我们拥护和平、热爱和平、反对战争。
愿我们的世界远离战争；愿每个人都拥有幸福的家园；愿我们永远享有宁静温馨的和平生活！。
北师大版小学三年级下册语文《炮手》课件【三篇】
北师大版小学三年级下册语文《炮手》课件【三篇】教学目标：1.认识本课5个生字，会写9个生字。
2.理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。
3.抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。
教学重难点：体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。
导学过程：一、直接导入，揭示目标今天我们学习一篇新课文，板书课题．1.什么是炮手？看插图，图中的哪一位是炮手？2.质疑：你想知道哪些问题？3、出示学习目标：（1）认识本课的生字，能准确、流利、有感情地朗读课文。
（2）能寻出文中表现炮手神态变化的词句，理解、体会炮手心情的变化，学习炮手为了国家的利益，为了人民的利益，默默奉献、牺牲自己利益的爱国主义精神。
二、初读课文，整体感知1.自读要求（1）自读课文，画出文中不认识的生字，独立识字学词。
（2）课文讲了一件什么事？2.检测。
（1）认读词语。
攻击服从瞄准低沉原谅瞭望财产苍白煞白惨白滚下汗珠流下热泪农舍喝彩打颤相机指导认识多音字：舍喝颤（2）初读课文，你知道了什么？预设：课文讲的故事发生在一百多年前的法国。
故事发生法国巴黎郊外一个村庄。
相机出示资料：地图，理解“侵入”小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。
这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。
课文讲的是什么事？三、合作读议，解决疑惑。
1.明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？师创设情境：出示图片同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。
现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。
2.合作读议：炮手明知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子开炮？（提示：①寻出课文中表现炮手神态变化的词语和句子，画下来。
②想一想各种神情变化是在什么情况下出现的？③读一读，体会炮手心情的变化。
）细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的相关句子，读一读。
炮手公开课优秀教案
炮手教学目标：1、能正确认读“侵入驻地瞄准打颤喝彩财产苍白惨白煞白”9个词语，能正确书写“颤”字，学习多音字“喝”2、找出描写炮手神色变化的词句，感受心理变化，运用联想法体会“苍白——煞白——惨白”细微差别。
体会炮手舍家为国这种无私奉献的品质。
3、学习对比的写作方法，并尝试在习作中运用。
教学重难点：学习对比的写作方法，并尝试在习作中运用。
教学过程：一、揭示课题1、师：在一百多年前，德军侵入法国，发动了战争，在这场反击战争中，发生了许多的感人故事，今天就让我们走进战场，去认识一位让我们感动的人。
（图片出示）知道这位是谁吗？2、齐读课题。
二、初读课文，学习字词1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、字词检测三、学习课文，学习写作方法（一）想一想课文讲了一件什么事？（二）抓神态变化体会炮手心情的变化，1、抽生读描写炮手的脸色变化的词：苍白煞白惨白2、勾画出文中带有这三个词语的句子3、出示句子，找相同点：“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。
士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。
”炮手的脸色更加惨白了（三）.体会“苍白”感受炮手的担心、紧张着急课件出示：将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村。
“喂，炮手！”将军没有回头，高声叫道。
“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。
1、他发现了什么？2、于是将军说了什么？3、炮手怎么回答的？4、你是炮手，你此时会想到什么？5、你当时的心情怎样？读出你的心情6、师：虽然只是猜想，却令他担心、有点紧张而脸色苍白。
（四）体会“煞白”感受炮手的害怕、恐惧课件出示：“你看到那座桥了吗？”“看得很清楚，将军。
”“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。
”士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。
”1、此时，士兵的脸色又变得煞白？自己读读这几段话，想一想，为什么？2、炮手的心情是怎样的？读出炮手的害怕。
(板书：害怕)3、抽生分角色读。
（五）体会“惨白”：他内心非常绝望课件出示：“这是德军的一个驻地，伙计，给它一炮！”炮手的脸色更加惨白了。
北师大版小学语文三年级下《十 奉献：炮手》 公开课教案_2
《炮手》教学设计1今天我们继续学习课文《炮手》学生齐读课题2复习本课生词学生齐读3课文主要讲了一件什么事二学习课文精学2—10自然段炮手在服从命令的过程中他的脸色经过了怎样的变化呢？孩子们自由地读一读课文把描写脸色变化的词语圈出来学生圈出词语汇报苍白煞白惨白（教师板书）6学习2—4自然段教师让我们走进巴黎郊外发生的这场战争，走近炮手教师出示句子（去掉苍白）孩子，试着自己读一读，想一想你为什么这样读？学生汇报生读说士兵以服从为天职大声读教师其他孩子你们和他的一样吗？齐读教师让我们离炮手更近些（出示含苍白的句子）教师炮手的脸色为什么是苍白的脸色苍白：身体原因战争环境担心自己的家会成为目标（板书担忧）教师此刻他心里最大的愿望会是什么？希望家人都跑出村子希望将军选择的目标不是这个村子不是自己的家教师：你来试一试把炮手的担心读出来吗生读评价我从你的朗读里听出了炮手心里的担忧我从你的朗读里不但听到了担忧还感到炮手回答时语气很干脆，为什么你要这样读？生因为炮手是战士，所以要回答坚决教师：你说的真好。
其他孩子像他们一样自己练读练读（学生练读）愿意读的孩子请举手举手的孩子站起来读（生站着读）听了你们的朗读我仿佛看到炮手就站在我的面前坐着的孩子把掌声送给他们7学习5—8自然段教师：但很快炮手的脸变成（煞白）煞白是什么意思？（因为恐惧害怕脸色发白）教师：炮手害怕什么？出示5—8自然段（自己红瓦白墙的房子可能成为炮击的目标）教师追问：他的房子是怎么建起来的？（生想象）炮手和他的家人曾在这座房子里怎样生活过？（生想象）教师：此时此刻炮手心里会默念什么？（希望自己的房子不会成为目标相机板书害怕）教师：现在老师就是那位将军，你就是那位炮手，把你的感受读给大家听其他孩子读旁白师生分角色读学生评价（评价老师评价学生将军的兴奋炮手的害怕坚决）教师：谁还愿意来读（再学生里分角色个别读老师读旁白）学生评价同桌练读分男女读8学习9—10自然段教师：炮手的担心最终变成了现实，(出示9—10自然段) 不明真相的将军发现了敌人的驻地，心情很（高兴）下达了命令（读）此刻炮手的脸变成了（惨白）教师：透过惨白这个词语，你仿佛看到了炮手怎样的一张脸？（生更加没有血色）炮手为什么会脸色惨白？（自己的房子成了炮击的目标板书痛苦）此刻他心里痛苦的像……出示PPT（生说痛苦的像在火上烤痛苦的像吃了毒药）教师：你来把心架在火上烤的感觉读一读生读教师炮手还不够痛苦教师谁和他有同样的感觉的谁读（生读）教师我从更字感受到了炮手非常痛苦还有哪些孩子有这样感受的？举手的孩子站起来读教师此刻炮手的心痛苦的还像什么吃了毒药这是痛不欲生像失去亲人这是痛简直说不出来炮手的内心是如此痛苦，你们能读出炮手的痛苦吗（齐读）教师大风中军官们的表现呢？（读）炮手呢？（读）为什么军官们都在打颤，而炮手却在流汗？（心里很痛苦，心里很紧张纠结）教师（出示句子）这是一个对比句子。
北师大版《炮手》公开课教案板书阅读
北师大版《炮手》公开课教案板书阅读《炮手》公开课教案1一、教材简析：《炮手》是（北师大版）三年级下册，第十单元“奉献”中的一篇主体课文，记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。
全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公——炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。
二、学情分析：生活在和平年代的同学，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和俺们现在相距一百多年，考虑到同学在理解课文时可能有困难，上课前鼓励同学做好课前准备：搜集有关战争的资料，组织同学观看有关战争的影片，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的平安，军人的天职是服从命令。
激发同学的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。
三．教学目标：知识与技能：（1）学习并掌握本课的生字新词，掌握多音字“颤”。
（2）找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情（3）分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小俺的精神。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：抓住描写炮手神态的句子和词语，体会人物的内心，理解课文，感悟品质。
情感态度价值观：体会炮手为国家，为人民的利益，默默奉献自俺，牺牲自俺的精神。
激发同学对炮手的敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生矛盾时要顾全大局，牺牲小俺。
教学重点：1.学习并掌握本课的生字新词，2.理解“炮手知道那是自身的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”，让同学了解炮手的服从命令和热爱祖国的品质。
教学难点：同学通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。
课前准备：教师：CAI课件同学：搜集德法战争故事的有关图片等资料教学过程设计：一、激情导入，调动情感。
同学们，你们喜欢自身的家吗？是啊，家是俺们生活的地方，家里有俺们的爸爸和妈妈，有俺们最亲的人，没有了家，便没有了亲人，没有了以前美好的回忆。
可有一位炮手却亲手炸掉了自身的家，这是怎么回事，大家想知道吗？今天就让俺们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前，一起去认识一下这位炮手。
炮手比较详细公开课教案
01 教 学 目 标 ： 掌 握 炮 手 的 基 本 职 责 和 操 作 技 能
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，请尽量 言简意赅的阐述观点
教学内容： - 炮手的作用和地位 - 炮手的基本职 责 - 炮手操作技能训练 - 炮手在战斗中的配合与
02 协 作
- 炮手的作用和地位 - 炮手的基本职责 - 炮手操作技能训练 - 炮手在战斗中的配合与协作
教学难点与重点： - 难点：炮手操作技能训练 - 重点：
03 炮 手 的 基 本 职 责 和 配 合 与 协 作
- 难点：炮手操作技能训练 - 重点：炮手的基本职责和配合与协作
04 教 学 方 法 ： 理 论 讲 解 、 实 操 训 练 、 案 例 分 析
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，请尽量 言简意赅的阐述观点
具备基本的军事知识和技能 具备良好的观察和判断能力 具备冷静、果断、勇敢和坚韧的品质 具备团队协作和沟通能力
Part Three
定义：通过口头 语言向学生传授 知识、发展智力 的方法
特点：教师主导， 知识系统，适合 大量传授基础知 识
适用范围：理论 知识、历史事实、 抽象概念等
注意事项：保持 互动，避免单调 枯燥，结合其他 教学方法
教学方法：通过具体案例引导 学生分析问题，培养解决问题 的能力
适用范围：适用于各类学科， 特别是实践性较强的学科
实施步骤：选择合适案例、学 生分析讨论、教师引导总结
优势：激发学生兴趣，提高分 析能力，促进知识应用
定义：通过小组 讨论、角色扮演 等形式，引导学 生主动参与课堂， 提高学习积极性
优点：激发学生 的学习兴趣，培 养团队协作能力 和沟通能力
教学目标是否明确
公开课《炮手》教学设计-林常宝doc
《炮手》第二课时教学设计晋江市第三实验小学林常宝教学目标：1、分角色有感情地朗读课文，找出描写炮手神态变化的词句，体会其心理变化。
2、通过课文了解炮手明知那是自己家的房子，还瞄准房子开炮的痛苦与伟大，感受炮手的无私奉献精神。
3、学会通过对比手法，突出对象的特点教学重难点：抓住“苍白”“煞白”“惨白”体会炮手的复杂心情，感受他舍家为国的伟大精神教学过程：一、复习导入新课1、上节课我们学习了《炮手》，知道了法国在进行着一场反对德国侵略的战争，请看几组图片说说，战争让我们失去了什么？（亲人和家园）2、读课文说说战争让炮手失去了什么呢？3、炮手的房子是什么样子的？发挥你的想象力，想想炮手建造这房子的过程，炮手一家在那里过着怎样的生活呢？4、炮手为什么最终亲手毁了自己的家园？今天我们就来继续学习这篇课文吧。
二、复习生字词，有感情读文，画出描写炮手神态的句子1、用自己喜欢的方式读课文2、检查生字词学习情况3、有感情朗读课文，结合课文谈一谈：为什么炮手要炸毁自己的家呢？4、师引导学生小结：炸毁家园是当时唯一的方法5、当知道房子不得不被炸毁时，炮手的心情是怎样的？（痛苦、矛盾）6、出示金钥匙（要读懂一个人的内心，要看他说什么，做什么，表情怎么样）炮手的复杂心情我可以从他脸上的变化看出来，请同桌分角色朗读第3到10自然段，用横线画出有关炮手神态的句子，读一读，说说你的感想。
三、抓住“苍白”“煞白”“惨白”等词体会炮手的复杂心情1、生说出反映炮手表情变化的句子，引导学生总结关键词语“苍白”“煞白”“惨白”2、出示金钥匙（结合上下文，读中想象，体会人物的内心，动情朗读，读出人物的情感）3、理解“苍白”，为什么炮手脸上苍白呢？当时他可能在想些什么呢？你能带着这种感情读一读吗？4、“煞白”为什么炮手的脸色变了？你从将军的话中隐约听到了什么？学生分角色读文5、“惨白”反映了炮手怎样的心理活动，他心情怎样？带着感情读一读。
四、通过对比，体会人物思想感情，学习用对比手法，进行仿写1、最后炮手做出了怎样的决定？（仔细地瞄准，开了一炮）2、火炮击中了房子吗？学生细读课文，说说当房子被炸毁时，你观察到了什么？3、通过对比军官和炮手体会人物思想感情4、学习使用对比手法，学生进行仿写5、评价分析五、总结提升，朗读名言，感悟奉献六、布置作业——续写炮手六、布置作业——续写炮手七、板书设计无私奉献炮手———————房子（苍白、煞白、惨白）七、板书设计无私奉献炮手———————房子（苍白、煞白、惨白）可是，为了国家的利益，他甘愿奉献出自己的一切。
《炮手》 精品PPT课件(共12张)
课文学习：
炮手的脸色为什么突然苍白起来了呢？ 你能在课文中联系上下文找到答案吗？
你看到将军用望远镜仔细的瞭望着河对岸的小 村，你心里想什么？你心情怎样？ 那你能把这种紧张的心情读出来吗？
课文学习：
当你脸色转为煞白的时候你心里又想些什么？ 心情怎样？同学们试着把这种痛苦读出来。 当你脸色最后变为惨白的时候，你心里想的 是什么？全班一起读9、10段。
课文学习： 随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的硝 烟中。 此时，炮手和将军的表现有什么不同？当将 军问炮手的时候，炮手又是怎么说的？
当将军听到炮手的话时，将军怎么说的？
课文学习：
最后,炮手做出了什么决定?
此时你对炮手产生怎样的感情?
课外延伸
同学们，现在，你想对炮手，对将军，对这 些英雄，或者对发动战争的侵略者说些什么 呢？写一写吧。 （希望世界永远和平，希望奉献精神能永留 人间。）
名言摘抄 36、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 37、散文就是渴望自由的心灵，自由的表达，自由的形式，自由的来来去去。——王蒙 38、与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。——马克思 39、天 才出于勤奋。——马克思 40、人之所以错误，不是因为他们不懂，而是因为他们自己以为什么都懂。——卢俊 41、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多东西。——约翰· 洛克 42、形成天才的决定因素应该是勤奋。有几分勤学苦练，天资就能发挥几分。——郭沫若 43、读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。——郭沫若 44、爱学出勤奋，勤奋出天才。——郭沫若 45、韬略终须建新国，奋发还得读良书。——郭沫若 46、求知是一条只有起点，而没有终点的路。——福柯 47、多诈的人藐视学问，愚鲁的人羡慕学问，聪明的人运用学问。——弗兰西斯· 培根 48、把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。——弗兰西斯· 培根 49、一个人应该为知识不广博而害羞。——张衡 50、在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动 的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。——苏霍姆林斯基 51、从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周”，像工具在劳动中得到运用一 样。如果说复习是学习之母，那末观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通 的学生。——苏霍姆林斯基 52、学习如果想有成效，就必须专心。学习本身是一件艰苦的事，只有付出艰苦的劳动，才会有相应的收获。——谷超豪 53、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。——佚名 54、在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。——佚名 55、作者不一定能写到老，但是他一定应该学到老。——佚名 56、书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。——佚名
炮手公开课优秀课件
财产 驻地 凛冽 喝彩 垮了 打颤
侵 瞄准 农舍
财产 凛冽 垮了
驻地 喝彩 打颤
hē
喝水
喝茶
hè
喝彩
侵入 瞄准 农舍
财产 凛冽 垮了
驻地 喝彩 打颤
侵入 瞄准 农舍
财产 凛冽 垮了
驻地 喝彩 打颤
这时，裹着大衣的军官们在 凛冽的寒风中打颤，可炮手的前 额上却滚下了大粒的汗珠。
可是，他吃了一惊：炮手的脸颊 上流下了两行热泪。
战争前
瞧，在河对岸的那座小村
里，炮手的家真美丽。屋顶的
瓦
，墙壁
，院子
里
，屋子里
，炮
手一家人幸福快乐地生活在一
起。 ……
开炮后
炮手服从了将军的命令，仔
细瞄准目标，开了一炮，炮手的
家
。那瓦
，那
墙
，那院子
。
课文主要讲了：
（时间）
（地点）
（主要人物）
。
（ 干什么）
课文主要讲了：一百多年前的一 个冬日（时间 ）在巴黎郊外 （地点） 一位炮手 （主要人物）服从命令，亲 手炸毁自己房屋的事。（干什么）
苍白 煞白 惨白
“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。 士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。” 炮手的脸色更加惨白了。
将军用望远镜仔细地瞭望着 河对岸的小村。
“喂,炮手！”将军没有回头,高 声叫道。
“是,将军！”一个脸色苍白 的士兵应道。
“你看到那座桥了吗？” “看得很清楚，将军。” “看到左边的农舍了吗？就在丛林后 面,那座红瓦白墙的房子。” 士兵的脸色煞白:“我看到了，将 军。”
“这是德军的一个驻地,伙计, 给它一炮！”
北师大版小学三年级下册语文《炮手》教案三篇
北师大版小学三年级下册语文《炮手》教案三篇导读：本文北师大版小学三年级下册语文《炮手》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：1、阅读课文理解“苍白、煞白、惨白”等词语，加深对课文内容的理解。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过对文中重点词句的理解，体会、揣摩炮手当时复杂的内心世界。
3、分角色朗读课文，体会炮手为了国家，为了人民的利益，默默奉献、牺牲自己利益的精神。
教学重点、难点：通过对文中重点词句的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。
教学准备：多媒体课件、投影仪。
教学过程：一、导入新课孩子们，你们听[课件：炮声]这是什么声音？这声音让你们联想到什么？是的，战争是残酷的。
今天，就让这炮声，带着我们来到一百多年前的一个战场，认识一位无名的英雄吧。
--炮手。
[板题]齐读课题。
二、品读课文，理解课文内容（一）初读1、请同学们把书翻到P101，边读课文边思考课文讲了一件什么事？2、我们对课文的主要内容有了初步的认识，老师从课文中找到了一些难读的词语，你们能认清吗？【课件：词语】3、大家预习的真不错。
现在让我们回到课文读第一自然段，你知道了什么？（二）精读1、理解要点：出色完成任务这是一场保卫国家的自卫战，本文的主人公炮手也参加了这场战争，他的任务是什么？他到底完成的怎样呢？请你们快速浏览课文，画出有关的句子。
（1）师：再读读这句话，你体会到什么？（2）指导朗读。
谁来当这位将军，现场夸夸炮手？2、理解难点：怎样的情况下出色完成任务（1）学2—10段，心情极端痛苦的情况下。
①请同学们默读2—10段，画出最能说明炮手完成任务时神态变化的词语。
②在什么情况下炮手的脸色苍白？③在什么情况下炮手的脸色由苍白变成煞白了？读一读这段对话，从中体会体会。
④在什么情况下炮手的脸色变成惨白？⑤这道命令“这”指什么？房子里住着谁？此刻，炮手的心里会想什么？⑥课文中还有一个句子特别能说明他此刻的心情？你发现什么？⑦顶着巨大的压力，炮手是怎么做的？从这句话中你知道什么？⑧第十自然段这么精彩的段落，想读吗？齐读。
三年级语文《炮手》课件
推荐学生阅读类似主题的课外读物，拓宽 阅读视野。
THANK YOU
“在激烈的战斗中，他始终保持着冷 静和镇定。”：这句话突出了炮手在 战场上的冷静和沉着，彰显了他的专 业素养。
文本主题思想探讨
英勇无畏
通过炮手在战场上的表现 ，展现了英勇无畏的精神 ，鼓励学生在面对困难和 挑战时也能勇往直前。
团结协作
故事中强调了炮手与战友 之间的紧密合作和团结互 助，体现了集体力量的重 要性。
教学目标与要求
01
02
03
知识与技能
掌握生字词，理解课文内 容，体会炮手的心情变化
过程与方法
通过朗读、讨论、角色扮 演等方式，深入理解文本
情感态度与价值观
培养学生的爱国情怀，体 会炮手舍小家为大家的奉 献精神
课程安排与时间
初读
整体感知课文内容 ，梳理情节（10分 钟）
活动
角色扮演，加深理 解（10分钟）
三年级语文《炮手》课件
汇报人：XX 2024-01-23
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及特点 • 写作手法与技巧探讨 • 拓展阅读与类比分析 • 课堂互动与练习设计
01
课程介绍与背景
《炮手》课文背景
时代背景
法国大革命时期，保皇势力与共 和军之间的斗争
主人公
炮手，面临家庭与职责的艰难抉 择
跨文化背景下文章解读
《炮手》与西方战争文学
在西方战争文学中，也有许多以儿童为 主角的作品，如《安妮日记》、《飘》 等。这些作品通过儿童的视角展现战争 的残酷和人性的光辉，与《炮手》有异 曲同工之妙。同时，西方战争文学更注 重对战争中人性的探讨和反思，这也为 解读《炮手》提供了更广阔的视角。