北师大版二年级上册数学第六单元 测量
北师大版二年级上册数学第六单元-测量-测试卷有完整答案
北师大版二年级上册数学第六单元测量测试卷一.选择题(共6题，共16分)1.你的“一步”长（）。
A.14厘米B.10厘米左右C.50厘米左右2.下面量法不对的是（）。
A.B.3.爸爸身高1米75厘米，妈妈身高1米60厘米，小英身高1米25厘米。
爸爸比小英高（）厘米，小英比妈妈矮（）厘米，爸爸比妈妈高（）厘米。
A.15B.35C.504.操场跑道长85（）。
A.厘米B.米C.元D.分5.下面3个答案中,正确的是（）。
A.一号羽毛比较长B.二号羽毛比较短C.三号羽毛最长6.一根电线杆高6（）。
A.厘米B.米二.判断题(共6题，共12分)1.一（1）班的小杰身高为50厘米。
（）2.小明的身高是108米。
（）3.5厘米比2米长。
（）4.一个水杯大约高1厘米。
（）5.铅笔长6厘米。
（）6.5米和50厘米一样长。
（）三.填空题(共6题，共26分)1.小的物体用厘米尺来量。
2.在（）里填上适当的长度单位。
一根火柴棒长5（）一条成人围巾长2（）一条裤子长1（）语文数大约长20（）3.量一量。
你的一步约长______厘米，你的身高是______米______厘米。
4.在横线上填上合适的长度单位。
一块橡皮长为3______，一张婴儿床长为1______20______，小平的身高为1______45______。
5.在○里填“＜”、“＞”或“＝”。
20厘米○2米 100厘米○1米40厘米○1米-70厘米 3米○32厘米35米○100厘米8厘米○8米6.在横线上里填上厘米或米。
一棵树高7________ 楼房高80________钢笔长10________ 杯子高15________四.计算题(共1题，共6分)1.计算。
3厘米＋7厘米＝（）厘米 60厘米－20厘米＝（）厘米60厘米－7厘米＝（）厘米43厘米＋7厘米＝（）厘米6厘米＋23厘米＝（）厘米18厘米－7厘米＝（）厘米五.作图题(共1题，共5分)1.画一条8厘米的线。
【北师大版】二年级上册册：第6单元《测量》精品教学案(含答案)
通过一年级“比长短”“比高矮”的学习,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。
本单元在此基础上,教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。
教材注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。
尤其是教材在引出长度单位时,注意呈现统一长度单位的过程。
通过让学生了解长度单位的不同,导致测量同一物体的结果不相同,进而产生认知冲突,深刻感受到统一长度单位的必要性。
教材的编排注重了活动形式的多种多样,用多种方式帮助学生建立1厘米、1米的观念,使学生对这两个长度单位的实际“大小”形成鲜明的表象,进而可以正确地运用它们进行估测和实测,也容易掌握单位间的进率,为学生运用所学知识解决生活中的实际问题奠定坚实的基础。
此外,本单元安排了测量线段和按要求画线段的教学,不仅让学生巩固本单元知识点,掌握测量的基本技能,培养学生的动手操作能力,同时,学生对线段的初步认识也为今后研究直线打下了基础。
学生之前已经学会了对实际物体的长短比较,掌握了“比长短”的基本方法,对物体长、短的概念有了初步的认识。
本单元的学习旨在使学生认识常用的长度单位厘米和米,了解厘米和米之间的关系,初步学会用厘米或米表示物体的长度。
1.通过多种活动,帮助学生形成厘米和米的正确表象。
认识长度单位,不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率,还要了解每一长度单位的实际长度,并且能够在实际中运用。
2.把握好线段的教学要求。
用刻度尺量物体的长度,实际上就是量线段的长度,所以教材首先让学生初步认识线段。
线段对学生来讲比较抽象和难以理解,要注重学生的体验。
让学生在体验中感悟知识,初步认识线段并用图形表示,再通过画线段活动,让学生直观地认识线段的特征1.注意让学生经历长度单位形成的过程。
教学时,教师根据实际情况,让学生亲身经历测量同一物体时,由于所用的标准不同,量得的数量也不相同这一过程,要让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。
第六单元《测量》整单元优质课件(北师大版数学二年级上册)
一拃长约15 厘米
黄瓜长约20 厘米
橡皮长约3 厘米
李老师身高约175 厘米
树高约10 米
“米”的认识（1）
课堂练习
1.找一把1米长的尺子，估一估，1米大约相当于几只铅 笔长？找一找生活中哪些物体的长度大约是1米。
洗衣 机的 高度
“米”的认识（1）
2.填一填。
（1）铅笔长约17_厘__米__。 （3）旗杆高约8_米___。 （5）毛巾长约60 厘__米__。
提示：注意运算顺序。
自选长度单位的测量
4.估一估，下面两个人的身高分别大约是各自的几 个头长。
提示： 可以通过画一画。
自选长度单位的测量
4.估一估，下面两个人的身高分别大约是各自的几 个头长。
左边的小学生身高大约 是自己的6个头长。
右边的模特身高大约是 自己的7个头长。
自选长度单位的测量
课堂小结
“米”的认识（1）
在测量较长物体的长度 时，一般用米作单位。
“米”的认识（1）
想一想，填“厘米”还是“米”呢？
门高约2 黄瓜长约20 李老师身高约175
一拃长约15
橡皮长约3
填单位时树，高要约依1据0 物体的长 短，还要结合单位前面的数。
“米”的认识（1）
想一想，填“厘米”还是“米”呢？
门高约2 米
要一个紧挨 着一个摆放。
还要记录 好测量的 次数。
自选长度单位的测量
课堂练习
1.易拉罐摆一摆，看谁摆得高。 说一说，你摆了 多少个易拉罐？
放的越多，摆的越高。
自选长度单位的测量
2.淘气和笑笑分别用曲别针测量了两根木条的长。
我量的木条的长度是3 个曲别针的总长。
我量的木条的长度也 是3个曲别针的总长。
【北师大版】二年级上册数学：第6单元-测量精品说课稿
【北师大版】二年级上册数学：第6单元-测量精品说课稿一. 教材分析《北师大版二年级上册数学》第6单元“测量”的内容包括长度、面积和体积的测量。
本单元通过让学生亲身体验和实际操作，培养学生的测量意识和能力，使学生能够运用不同的测量工具和方法解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，但对于长度、面积和体积的测量概念和方法还需要进一步的学习和实践。
此外，学生的个体差异较大，对于测量工具的熟悉程度和操作能力也有所不同，因此在教学过程中需要关注每一个学生的学习情况，充分调动他们的积极性，提高他们的测量能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识长度、面积和体积的概念，了解常用的测量工具和方法，能够运用测量工具和方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作和测量活动，培养观察、思考、合作和交流的能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与测量活动，体验测量的过程，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度、面积和体积的概念，了解常用的测量工具和方法，能够运用测量工具和方法解决实际问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用测量工具和方法解决实际问题，理解体积的测量意义。
五. 说教学方法与手段本节课采用以学生为主体的教学方法，通过实际操作、小组合作、讨论交流等手段，引导学生主动探究和发现，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过让学生观察和体验日常生活中的测量活动，引发学生对测量的兴趣和好奇心，激发学生的学习动机。
2.教学展开：(1)长度测量：引导学生认识长度概念，了解常用的长度测量工具和方法，如尺子、卷尺等，并进行实际操作练习。
(2)面积测量：引导学生认识面积概念，了解常用的面积测量工具和方法，如平方厘米、平方米等，并进行实际操作练习。
(3)体积测量：引导学生认识体积概念，了解常用的体积测量工具和方法，如升、毫升等，并进行实际操作练习。
北师大版二年级上册数学第六单元测量素养测试卷(附答案)
北师大版二年级上册数学第六单元测量素养测试卷一.选择题1.吊车高（）。
A.80厘米B.20米C.50厘米2.一间教室的长大约能摆（）张课桌。
A.6B.15C.303.衣柜高（）。
A.100米B.2米C.100厘米4.要知道学校的操场有多长，应该用( )来量。
A.三角尺B.米尺C.卷尺5.下面三幅图中，测量方法正确的是（）。
A. B. C.二.判断题1.1米比1厘米大。
（）2.要知道物体的长度，可以用尺来量。
（）3.一本书厚3米。
（）4.大树高8米。
（）5.50厘米与5米一样长。
（）三.填空题1.小军身高85厘米，小华身高79厘米，小华还差________厘米就和小军一样高。
2.在○内填上“＞”“＜”或“=”。
20cm○12cm 4cm○9cm 24cm－7cm○17cm3.在横线上填上适当的单位大树高16______，蜡笔长1______，字典厚5______。
4.排一排。
(按从大到小的顺序)5米50厘米8米10厘米5厘米________>________>________>________>________5.估一估：这本《一点通》大约有________厘米长，________厘米宽．量一量：实际有________厘米长，________厘米宽。
四.计算题1.算一算。
20米＋5米＝_____米 43厘米－9厘米＝_____厘米25米－8米＝_____米 72厘米＋20厘米＝_____厘米1米－30厘米＝_____厘米 20厘米＋8厘米＝_____厘米五.解答题1.一把破损的直尺，最小刻度是5厘米，最大刻度是18厘米，这把尺一次最长可以量多少厘米？2.小丁的爸爸买来一圈电线长30米，用掉一些后，还剩5米，用掉多少米？3.龙虾游了100厘米，小鱼游了3米，小鱼比龙虾多游了多少米？4.玩具车头对齐的尺子刻度是4刻度，车尾对齐12厘米，玩具车长度为多少厘米？5.小军身高70厘米，他站在凳子上高1米，凳子高多少厘米？参考答案一.选择题1.B2.B3.B4.C5.A二.判断题1.√2.√3.×4.√5.×三.填空题1.62.>；<；=3.米；分米；厘米4.8米；5米；50厘米；10厘米；5厘米5.18；1；20；1.2四.计算题1.25；34；17；92；70；28五.解答题1.解：18-5=13（厘米）答：这把尺一次最长可以量13厘米。
北师大版二年级上册数学第六单元-测量-测试卷含答案
北师大版二年级上册数学第六单元测量测试卷一.选择题(共6题, 共12分)1.小马高约1（）。
A.米B.厘米2.一只蜗牛从2刻度爬到了4刻度, 一只毛毛虫从0刻度爬到了3刻度, 谁爬的长度比较大？（）A.蜗牛B.毛毛虫C.一样快3.下面的测量长度为3厘米的是（）。
A. B. C.4.饮水机高（）。
A.96米B.96厘米C.20厘米5.轿车的长大约（）。
A.15米B.5米C.5厘米6.下列物体中, 高度约是2米的是（）。
A. B. C.二.判断题(共6题, 共12分)1.纸条长3厘米。
( )2.小明手掌的宽大约是6厘米。
（）3.1米和100厘米一样长。
（）4.小铅笔长6厘米。
（）5.量比较短的物体, 可以用“米”作单位。
（）6.用直尺测量一块, 橡皮的左端对着直尺的左端, 橡皮的右端对着4, 这块橡皮的长度时4厘米。
（）三.填空题(共6题, 共23分)1.填上合适的长度单位。
（1）课桌高约70（）。
（2）妈妈的一个手指长约6（）。
（3）文具盒长约22（）。
（4）牙刷长约15（）。
（5）一幢楼房高约45（）。
2.量一量。
（1）________厘米。
（2）________厘米。
（3）________厘米。
（4）________厘米（5）________厘米。
（6）________厘米。
3.在括号里写出所量物体的长度。
铅笔长（）厘米。
图钉长（）厘米。
4.看图回答。
( 1 )估计结果______厘米。
( 2 )测量结果______厘米。
5.量一量, 说说你能发现什么？我发现: 正方形的四条边________。
6.给下面这些物体填上长度单位, 你会填吗？四.计算题(共1题, 共4分)1.动脑筋算一算。
7厘米+52厘米=（）厘米 80厘米+20厘米=（）米80米+7米=（）米 1米-60厘米=（）厘米五.作图题(共1题, 共5分)1.从一点开始, 画一条4cm长的线。
六.解答题(共5题, 共25分)1.妈妈买了1米布, 给小兰做裙子用去30厘米, 还剩多少厘米布？2.我们身体上有很多“尺子”可以助我们测量。
【北师大版】二年级上册：第6单元《测量》精品教学案(含答案)
通过一年级“比长短”“比高矮”的学习,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。
本单元在此基础上,教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。
教材注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。
尤其是教材在引出长度单位时,注意呈现统一长度单位的过程。
通过让学生了解长度单位的不同,导致测量同一物体的结果不相同,进而产生认知冲突,深刻感受到统一长度单位的必要性。
教材的编排注重了活动形式的多种多样,用多种方式帮助学生建立1厘米、1米的观念,使学生对这两个长度单位的实际“大小”形成鲜明的表象,进而可以正确地运用它们进行估测和实测,也容易掌握单位间的进率,为学生运用所学知识解决生活中的实际问题奠定坚实的基础。
此外,本单元安排了测量线段和按要求画线段的教学,不仅让学生巩固本单元知识点,掌握测量的基本技能,培养学生的动手操作能力,同时,学生对线段的初步认识也为今后研究直线打下了基础。
学生之前已经学会了对实际物体的长短比较,掌握了“比长短”的基本方法,对物体长、短的概念有了初步的认识。
本单元的学习旨在使学生认识常用的长度单位厘米和米,了解厘米和米之间的关系,初步学会用厘米或米表示物体的长度。
1.通过多种活动,帮助学生形成厘米和米的正确表象。
认识长度单位,不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率,还要了解每一长度单位的实际长度,并且能够在实际中运用。
2.把握好线段的教学要求。
用刻度尺量物体的长度,实际上就是量线段的长度,所以教材首先让学生初步认识线段。
线段对学生来讲比较抽象和难以理解,要注重学生的体验。
让学生在体验中感悟知识,初步认识线段并用图形表示,再通过画线段活动,让学生直观地认识线段的特征1.注意让学生经历长度单位形成的过程。
教学时,教师根据实际情况,让学生亲身经历测量同一物体时,由于所用的标准不同,量得的数量也不相同这一过程,要让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。
北师大版二年级数学上册第六单元 测量 教案 1 教室有多长
教室有多长。
(教材第49、50页)1.经历用不同标准测量同一物体所得长度不相同的过程，体会建立统一长度单位的必要性。
2.学生在亲身经历的活动过程中，体会长度单位的形成过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。
重点:使学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
难点:在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。
课件。
师:同学们，我们上学时每天都在教室里学习，你们知道我们的教室有多长吗?师:我们该怎样测量教室的长度呢?学生可能会说:·看一看有几把尺子长。
·看看有几本书长。
·看看有多少个脚印长。
……师:同学们想到的方法可真多啊!【设计意图:从学生身边的物体出发，引导学生自己测量，并发现所用标准不同，即使测量同一物体，结果也不相同，激发学生的探究兴趣和求知欲望。
】1.小组合作，选择一种测量工具，量一量，填一填。
师:现在就请每一个小组都选择自己喜欢的工具量一量教室有多长，然后填写教材第49页的表格。
学生分组活动，教师巡视了解情况。
组织学生交流一下各小组的测量过程及结果。
只要学生说出的方法正确、切实可行，就给予肯定。
2.测量的过程中要注意什么?师:你觉得测量过程中我们要注意什么呢?如何才能使测量的结果比较准确呢?生1:要做好标记。
生2:要一个紧挨着一个摆放。
生3:摆放的时候要尽可能摆直，弯曲了就会使测量结果受到影响。
师:我们测量的是同一间教室的长度，为什么结果却不相同呢?是不是我们把刚才说的注意事项都做好了，测量的结果就一样了呢?生:我觉得不一定，应该用同一种工具测量，结果才有可能相同吧!【设计意图:在活动中使学生深刻感受到统一长度单位的必要性，经历数学知识形成的过程，激发学生探究数学问题的兴趣和求知欲望。
】师:通过今天的学习，你知道了什么呢?到底是不是只有使用相同的测量工具，测量的结果才有可能相同呢?下节课我们将继续研究。
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第六单元测量
单元教学分析：
测量长度是指运用工具将被测物体长度与已知长度比较，从而得出测量结果的过程。
本单元的主要内容是在学生学习了“比长短”，并已经对长、短的概念有了初步的认识，会直观比较一些物体长、短的基础上，认识长度单位“厘米”和“米”，理解“厘米”和“米”的实际意义。
单元教学目标：
1、在测量活动中了解测量方法的多样性，经历用不同方式测量物体长度的过程，
体会建立统一度量单位的重要性。
2、在实际活动中认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，掌握1米=100厘米，
并会进行简单的单位换算。
3、初步学会用刻度尺测量长度（限整厘米），能估测一些物体的长度，能选择恰
当的单位表示物体的长度。
4、在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，激发学习兴趣，发展
观察、操作的能力。
单元教学重难点：1、初步体会统一测量单位的必要性。
1、体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。
课题：课桌有多长
教学目标：
1．激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。
2．培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3．在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学重难点：1、初步体会统一测量单位的必要性。
2、体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。
教学过程
（一）创设情境，提出问题
课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。
”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。
”说完，就一一地量了起来……
同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？
（反思此环节没有采用书上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境，在生动有趣的情境中提出数学问题，激发学生强烈的探究愿望。
）（二）合作交流，认识厘米
1．说一说
(1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。
(2)学生汇报。
（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长……）
(3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？
师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？
2．找一找
(1)认识刻度尺
①观察：尺子上都有些什么？
②学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。
③教师补充。
(2)认识1厘米
①认识1厘米。
师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？
（学生试说，教师纠正。
）
师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？
（同桌互说。
）
②体会1厘米的实际长度。
a．用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你的方法。
(强调：把尺子的0刻度对准图钉的一此文转自斐.斐课件.园端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。
) b．用手势表示1厘米的长度。
(操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。
)
③练一练。
a．判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。
）
b．找一找：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？
(3)认识几厘米
①数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？
②打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？（同桌互评。
）
（三）动手操作，深化新知
1．估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。
）
2．请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。
3．第14页量一量，第15页1，2，3题。
（四）概括总结，拓展延伸
师：如果以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特别远的距离，你们觉得方便吗？因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离用厘米作单位，就很不方便了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。
板书设计：
教学反思：。