最新高中生物《生物变异在育种中的应用》精品教案精编版
2024-2025学年高中生物第四章生物的变异第二节生物变异在生产上的应用教案1浙科版必修2
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：培养学生的自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解本节课的核心内容，为课堂学习做好准备。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过实际案例引入生物变异的概念。
-讲解知识点：详细讲解基因突变、基因重组、染色体变异的特点。
内容逻辑关系
1.重点知识点：
①基因突变：基因突变是指基因序列发生改变，包括点突变、插入突变和缺失突变等。基因突变是生物变异的主要来源，是生物进化的重要驱动力。
②基因重组：基因重组是指在生物体进行有性生殖过程中，不同性状的基因重新组合，形成新的基因组合。基因重组是生物多样性的重要途径，是生物进化的基础。
3.句：
①基因突变是生物变异的主要来源，是生物进化的重要驱动力。
②基因重组是生物多样性的重要途径，是生物进化的基础。
③染色体变异是生物进化的一种重要机制，对生物多样性的形成有重要贡献。
板书设计：
①基因突变：概念、类型、意义
②基因重组：概念、类型、意义
③染色体变异：概念、类型、意义
反思改进措施
（一）教学特色创新
2.理解生物变异在农业生产上的应用。学生能够列举一些生物变异在农业生产上的实例，如杂交水稻的培育、抗病虫害作物的选育等，并能够解释这些实例背后的遗传原理。
3.提高科学思维能力和科学探究精神。通过分析实例、小组讨论等教学活动，学生能够培养从实际问题中发现科学问题、运用科学方法解决问题的能力。例如，学生能够从农业生产中的实际问题出发，运用所学的遗传知识，提出解决问题的科学方法。
1.采用多媒体教学，结合视频、动画等直观素材，提高学生的学习兴趣和理解能力。
现代生物技术在育种上的应用高中生物教案
一、现代生物技术在育种上的应用二、教学目标：1. 理解传统育种方法和现代生物育种的差异。
2. 掌握基因突变、基因重组、染色体变异等现代生物育种技术。
3. 了解转基因技术、基因编辑等在农业育种中的应用。
4. 能够分析不同育种方法在实际生产中的应用和优势。
三、教学内容：1. 传统育种方法：杂交育种、选择育种、突变育种等。
2. 现代生物育种技术：基因突变、基因重组、染色体变异等。
3. 转基因技术：概念、原理、应用实例（如抗虫棉、抗草甘膦大豆等）。
4. 基因编辑技术：概念、原理、应用实例（如CRISPR/Cas9技术）。
5. 生物育种的实际应用案例分析。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解传统育种方法和现代生物育种技术的基本原理和应用。
2. 案例分析法：分析转基因技术和基因编辑技术在农业育种中的应用实例。
3. 小组讨论法：分组讨论不同育种方法的优势和局限性。
五、教学评估：1. 课堂提问：评估学生对传统育种方法和现代生物育种技术的理解。
2. 小组讨论报告：评估学生对不同育种方法的优势和局限性的理解。
3. 课后作业：要求学生分析具体的生物育种实例，评估学生对育种技术的应用能力。
六、教学活动：1. 观看转基因技术和基因编辑技术的视频介绍，增强学生对现代生物育种技术的直观理解。
2. 进行小组实验：学生分组进行实验，模拟基因突变和基因重组的过程，增强学生对育种技术的实践操作能力。
七、教学资源：1. 转基因技术和基因编辑技术的视频资料。
2. 生物育种实验材料和试剂。
八、教学难点：1. 基因突变、基因重组、染色体变异等现代生物育种技术的原理和应用。
2. 转基因技术和基因编辑技术在农业育种中的应用和伦理问题。
九、教学准备：1. 准备转基因技术和基因编辑技术的视频资料。
2. 准备生物育种实验材料和试剂。
十、教学反思：在课后对教学效果进行反思，评估学生对现代生物育种技术的理解和应用能力，对教学方法和教学内容进行调整和改进，以提高教学效果。
生物变异在育种上的应用教学设计
生物变异在育种上的应用教学设计一、概述生物变异是指在物种中个体间存在差异的现象，这些差异可能是由环境、遗传或其他因素引起的。
在农业领域，生物变异能够为育种工作提供丰富的遗传资源，对于改良作物品质和提高产量具有重要意义。
合理利用生物变异在育种上的应用已成为农学教育中不可忽视的重要内容之一。
二、生物变异的基本概念1.生物变异与遗传生物变异是一种普遍存在的现象，它与遗传密切相关。
在育种中，对生物变异现象的深入理解可以帮助我们更好地利用遗传资源，促进优良特征在后代中的稳定传递。
2.生物变异的类型生物变异包括形态上的变异、生理上的变异和行为上的变异等多个方面。
不同的变异类型对育种工作都有一定的指导意义，因此在教学设计中需要重点介绍这些内容。
三、生物变异在育种中的应用1. 构建遗传图谱通过对生物变异的观察和统计分析，可以构建出作物或动物的遗传图谱，帮助育种人员了解不同基因型的分布情况和相关遗传规律。
这对于指导育种工作具有重要意义。
2. 选择育种亲本利用生物变异的信息，可以更准确地选择出适合作为育种亲本的个体，为后代优良特性的遗传提供更好的基因背景。
3. 交换遗传材料通过对生物变异的观察和分析，可以帮助育种人员发现新的遗传变异类型，促进各地区间的遗传材料交流，为育种工作带来更多的可能性。
四、生物变异在育种教学中的应用1. 课程设置在相关农学或生物学专业的课程中，应设置以生物变异在育种中的应用为主题的专门课程。
通过案例分析和实践操作，帮助学生深入了解生物变异对育种工作的指导作用。
2. 教学方法在教学设计中，可以采用多种教学方法，如授课、实验、研讨、实地考察等。
通过多种方式的教学，可以激发学生学习的兴趣，提高他们对生物变异在育种中应用的理解和掌握程度。
3. 实践环节在教学设计中，应设计相关的实践环节。
可以安排学生进行田间考察，观察不同品种或个体间的生物变异现象，帮助他们将理论知识与实际通联起来，加深对生物变异在育种中的应用的理解。
高中生物_变异在育种中的应用教学设计学情分析教材分析课后反思
变异在育种中的应用——教学设计一、教材分析本节课是高三生物一轮复习《生物可遗传变异》这一模块在育种方面的综合应用。
对本节课的设计，本人一改教材“一种变异原理+一种育种方法”的形式，而是先复习所有变异原理，再延伸出应用。
本节课正是应用中的重要方面。
纵观变异这部分的知识体系，以变异原理为核心向外发散出人类遗传病、育种这两大实践应用，同时又是学习生物进化的前提。
本节课将从育种的方向重申变异原理，并从实践中探讨育种的方法。
该部分在考纲要求中为Ⅱ级，在全国卷的考试中出现的频率不高，难度要求适中，多以以选择题或非选择题中的个别小题的形式出现，所以在设计教学过程时以基础知识的巩固为主，稳扎稳打勤学多练，让学生参与到知识的探索过程中，高效学习。
二、学科素养1.理性思维：培养学生科学思维习惯的形成；能够辩证的看待每一种育种方法，全面认识生物变异对人类及自然的意义。
2.科学探究探究活动培养学生动手动脑的能力，能够发现现实生活中的育种问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、设计方案以及结果的交流与讨论。
在讨论、交流设计方案体验小组合作的乐趣和意义。
3.社会责任激励学生关注涉及育种（比如航天育种，转基因生物及转基因食品的安全性等问题）的社会议题，并运用自己所学知识科学的看待社会现象。
三、学情分析高三学生经历了两年的学习生活之后知识储备丰富，学习能力和自觉性相应提高。
但伴随各学科的复习，学生终日沉浸在做题和复习中，学生的做题能力得到锻炼，但是缺少与现实社会的联系。
另外，进入一轮复习阶段学生出现了两极分化现象。
基础好的学生知识容量大，对于他们而言没有陌生的知识，缺乏对复习课的兴趣；而学习基础薄弱的学生，由于知识断层，复习课这种知识高度整合模式又跟不上，基本上处于“被学习”状态。
面对学生的这种现状，如何提高学生的综合技能，如何调动各层次学生的积极性，怎样将复习课变得让学生充满期待和兴趣，将会是我设计本节课必须考虑的问题。
高中生物《变异在育种中的应用》优质教学课件
诱变育 种 杂交 育种 单 倍体育 种 多倍体 育种
例 7
出错率
3/60 15/60 35/60 15/60 34/60 6/60 ——
探究活动一： 现有基因型为 AABB 和 aabb 的
物，生要获得 AAbb 的个体可采取哪 些 方法，并说明理由。
育种方法理论知识
探究活动二
王大爷的农场种植了小麦、玉米、西瓜等植物 以及兔子、鸡鸭等动物。但有一些问题总是困扰 着1他、：现有两个小麦品种，抗病（ T 基因控制）、高秆易 倒伏（ D 基因控制），但抗病的易倒伏，抗倒伏的又 不抗病 ，怎样培育既抗倒伏又抗病且稳定遗传的种子 ？ 2、兔子有白毛短耳 ( 基因型 aabb ）和黑毛长耳（基 因型为 AABB ）两种类型，但顾客却想要白毛长耳兔
（一部分是作为宠物，一部分打算作为优良品种培育 后 代）
育种方法集锦
育种方案选择
主要在细胞分裂间 期 减数第一次分裂 前、 后
同源染色体、姐 妹 染色单体未分离
单基因遗传
病 多基因遗
染传色病体 异 常 遗
传 病 遗传
基 因 突病
细胞分裂 变基因重
育 种
组
应
染色体变 用
异
进 化 为生物进化提供原材 料
变异在育种中的应 用
环节一：自查自纠，查找问题
典例 1-6 DBDBA B 典例 7 （ 1 ）杂交 从 F2 代开始出现性状分离 单倍体 明显缩短育种年限 （ 2 ）花药离体培养 （ 3 ）基因突变 X 射线， γ 射线、 激光、紫 外线 亚硝酸、硫酸二乙酯 种子萌动后进行有 丝分裂， DNA 复制过程中可能由于某种因素的 影响发生基因突变 （ 4 ）秋水仙素 在细胞分 裂时抑制纺锤体的形成，引起染色体数目加倍 （ 5 ）植物组织培养 （ 6 ）克服了远缘杂交不 亲和的障碍
高中生物生物变异在生物育种上的应用教学设计
生物变异在生物育种上的应用
一、学习目标
1、能写出几种常用的育种过程
2、从原理、方法、优点、缺点等几个方面比拟几种育种方式
3、学会根据育种方式的特点，结合实际选择适宜的育种方法，通过实例加强理论知识和实际生产中育种的联系
二、复习重点
1、从原理、方法、优点、缺点等几个方面比拟几种育种方式
2、学会根据育种方式的特点，结合实际选择适宜的育种方法。
三、教材分析
“生物育种方法〞一直是考纲和新课标的重点和热点。
“生物育种方法〞涉及孟德尔定律，减数分裂、基因重组、基因突变、染色体变异、基因工程技术等遗传学根底知识，包括杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种等多种遗传育种方法。
将相关的内容整合在一起进行复习，目的是让学生掌握相关主干知识的根底上，实现学科内知识的相互综合，构建完整的知识网络，从而提升学生对生物学科知识体系的理解，提高运用知识的综合能力。
四、学情分析及教学策略
因为是复习课，且所有根底知识已经完成复习，所以本科采用借助实例，设问探究、试题分析实现相关知识点的归纳总结，帮助学生建构知识网络。
所有知识的形xx是学生在教师引导下自主思考探究完成。
从变异类型入手导入新课，再借助猕猴桃的育种实例，写出常用育种方案，并纠正与完善，引导学生复习回忆五种育种方式的原理、方法、优点、缺点，然后简要小结，最后通过典型试题稳固知识，提升能力。
五、教学方法
利用合作探究和比拟法让学生复习五种育种方法原理、方法、优点、缺点。
七、【板书设计】。
高中生物《生物变异在育种中的应用》精品教案
人教版高中生物《生物变异在育种中的应用》精品教案
【考试说明要求】
生物变异在育种上的应用 II
【准备与定向】
1. 构建生物变异分类概念图
【对话与互动】
去年山东省部分地区遭遇百年大旱，随着干旱时间持续，作物叶片开始发黄，光合速率下降，植株生长缓慢，甚至死亡.如果我们每个小组都是育种专家组成的科研小组，现在有不抗旱的西瓜品种（hh)，如何获取能稳定遗传的
抗旱西瓜品种？（
对基因独立遗传）,如何利用已有的两个品种,培育一个稳定遗传的既抗蔓枯又抗旱（ddHH）的西瓜新品种？
得糯小麦的育种方法是(
方法从理论上获得yyRR的几率是。
3.要获得较纯的yyRR，b过程需要进
行。
4.如果要想提高突变率，你认为最好用哪种育种方法。
5.如果发现YyRr个体糯性表现尤为突出，则如何利用此题中亲本长期培育YyRr种子？【知者加速】
1.如何利用两个单杂合子（Yyrr、yyRr）亲本通过杂交育种培养杂合子YyRr品种？
2.上述的几种方法都可以应用在动物育种中吗？动物育种和植物育种有何不同？
【课后作业】。
【备考2024】生物学高考总复习教案：第27讲 生物变异在育种上的应用
生物学高考总复习教案第27讲生物变异在育种上的应用课标内容阐明生物变异在育种上的应用。
1.杂交育种(以培育显性纯合子植物品种为例提醒若培育隐性纯合品种则无需连续自交筛选，F2中出现相关表型即为纯种，可推广应用。
2.诱变育种包括花药离体培养和秋水仙素处理两个过程3.单倍体育种4.多倍体育种①两次传粉⎩⎨⎧第一次传粉：杂交获得三倍体种子第二次传粉：刺激子房发育成果实②用秋水仙素处理幼苗后，分生组织分裂产生的茎、叶、花的染色体数目加倍，而未经处理部分(如根部细胞)的染色体数目不变。
③三倍体西瓜无子的原因：三倍体西瓜植株在减数分裂过程中，由于染色体联会紊乱，一般不能产生正常配子。
④用秋水仙素处理植株使染色体数目加倍，若操作对象是单倍体植株，属于单倍体育种；若操作对象为正常植株，则属于多倍体育种。
不能看到“染色体数目加倍”就认为是多倍体育种。
⑤单倍体育种和多倍体育种都需用秋水仙素处理，使染色体数目加倍。
单倍体育种在幼苗期处理，多倍体育种在种子萌发期或幼苗期处理。
【情境推理·探究】必修2 P87“问题探讨”1.为什么平时吃的香蕉是没有种子的？提示平时吃的香蕉是栽培品种，体细胞中含有3个染色体组，在进行减数分裂时，染色体联会紊乱，不能产生正常配子。
2.三倍体无子西瓜培育时用一定浓度的秋水仙素溶液处理二倍体西瓜的芽尖的原因是______________________________________________________________ __________________________________________________________________。
提示西瓜幼苗的芽尖是有丝分裂旺盛的地方，用秋水仙素处理有利于抑制细胞有丝分裂时形成纺锤体，从而形成四倍体西瓜植株3.已知普通青椒的果实肉薄且不抗病，基因型为ddtt，而现有果实肉厚且抗病的太空椒的基因型为DdTt。
若要在最短时间内培育出纯合的果实肉厚且抗病的太空椒育种思路是______________________________________________________ ____________________________________________________________________。
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2020年高中生物《生物变异在育种中的应用》精品教案精编版
人教版高中生物《生物变异在育种中的应用》精品教案【考试说明要求】
生物变异在育种上的应用 II
【准备与定向】
1. 构建生物变异分类概念图
2.填写下面六种育种方法的比较表：
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【对话与互动】
去年山东省部分地区遭遇百年大旱，随着干旱时间持续，作物叶片开始发
黄，光合速率下降，植株生长缓慢，甚至死亡.如果我们每个小组都是育种
专家组成的科研小组，现在有不抗旱的西瓜品种（hh)，如何获取能稳定遗传的抗旱西瓜品种？（
通过上面的实验，我们得到抗旱西瓜品种，但在实际种植过程中发现此品
种易患蔓枯病。
另外，我们已经培育出抗蔓枯病不抗旱的西瓜品种
（ddhh ）（两对基因独立遗传）,如何利用已有的两个品种,培育一个稳定遗传的既抗蔓枯又抗旱（ddHH ）的西瓜新品种？
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有权威科研单位发布预警，近几年将出现大规模虫害。
面对此问题，如何让
我们培育出的西瓜“双抗”品种具有抗虫性状？（资料：已知我们已培育的品
种没有抗虫基因r 及等位基因，但某微生物中有抗虫基因r ）
【知者加速】
我们已经成功获取“三抗”西瓜新品种（ddTTrr ）的种子，如何利用我们掌
握的生物可遗传变异的原理和方法，得到果实更大、营养更丰富的西瓜品
种？
方法一：（填育种名称）
方法二：（填育种名称）
【反思与整合】
【典型例题】
在自然界谷物中，水稻、玉米等都具有糯性，而小麦没有糯性，品质主要由蛋白质含量和筋力来决定。
由于缺少糯性性状，目前小麦面粉做成的面包、包子等食品保存时间长后容易发硬、开裂。
江苏里下河农科所培育的糯小麦则解决了这个难题。
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要是通过江苏白小麦与日本关东107、美国IKE等种间杂交后获得糯性基因，再用其后代与扬麦158品种进行多次回交，将糯性品质固定在扬麦158品种上。
1.上述材料中，江苏里下河农科所培育的糯小
麦的过程中运用的遗传学原理是。
2.育种方法可以用右图解表示。
假如要想在短
时间内获得糯小麦的育种方法是 (用图中字母
表示) ，此方法从理论上获得yyRR的几率
是。
3.要获得较纯的yyRR，b过程需要进
行。
4.如果要想提高突变率，你认为最好用哪种育种方法。
5.如果发现YyRr个体糯性表现尤为突出，则如何利用此题中亲本长期培育YyRr 种子？
【知者加速】
1.如何利用两个单杂合子（Yyrr、yyRr）亲本通过杂交育种培养杂合子YyRr品种？
2.上述的几种方法都可以应用在动物育种中吗？动物育种和植物育种有何不同？仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢5
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