三年级下科学说课水结冰了_教科版
三年级科学下册-水结冰了教案-教科版
三年级科学下册-水结冰了教案-教科版教学目标：1. 让学生了解水在低温下会结冰的特性。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
教学重点：1. 水结冰的原因。
2. 实验观察和数据分析。
教学难点：1. 引导学生理解水结冰的原理。
2. 培养学生运用科学知识解释现象的能力。
教学准备：1. 教室内的自来水。
2. 冰箱。
3. 实验记录表。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的自来水，提问：你们知道水在低温下会发生什么变化吗？二、实验观察（10分钟）1. 准备实验材料：每个学生一杯室温下的自来水。
2. 让学生将自来水放入冰箱中冷冻层，冷冻时间为10分钟。
3. 冷冻结束后，让学生观察水是否结冰，并记录实验结果。
三、数据分析（10分钟）1. 学生分享实验结果，讨论：为什么水会结冰？2. 引导学生分析水结冰的原因：温度降低，水分子的运动速度减慢，水分子间的距离变小，形成冰晶体。
四、生活应用（10分钟）1. 提问：你们在生活中还遇到过哪些水结冰的现象？2. 学生分享生活中水结冰的现象，如冬季结冰的河流、道路上的冰块等。
3. 引导学生运用科学知识解释这些现象：水在低温下结冰，因为温度低于水的冰点。
1. 回顾本节课的学习内容，让学生复述水结冰的原因。
2. 强调学生在生活中运用科学知识解释现象的重要性。
教学反思：本节课通过实验观察和数据分析，让学生了解水结冰的原因，并引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
在实验过程中，学生积极参与，观察仔细，对水结冰的原因有了深入的理解。
但在生活应用环节，部分学生未能充分运用科学知识解释现象，需要在今后的教学中加强引导。
六、拓展探究（10分钟）1. 提问：水结冰还有哪些影响因素？2. 学生思考后，回答：水的纯度、容器的大小和形状等。
3. 引导学生进行拓展实验：将不同纯度的水放入不同容器中，观察结冰现象。
七、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生复述水结冰的原因和影响因素。
教科版科学三年级下册《水结冰了》参考教案与反思
水结冰了投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！教学背景分析：水是生活中常见的物质，在生活中很容易观察到水的固体和液体形态。
学生对固态冰和液态水非常熟悉，但对水与冰之间的变化条件并不十分清楚。
本课借助生活中常见的水来认识物体的存在形态（本课主要认识固态和液态），以及使物体形态发生变化的原因。
教学设计思路：学生对水和冰非常熟悉，但是对冰的观察却很少。
因此设计本课教学时，首先让学生观察冰，在此基础上对冰和水进行比较，形成固态和液态的概念。
在观察过程中，学生很容易看到冰变成水。
由此引发对冰变成水的因素的探究。
教学流程：观察冰—→比较冰与水的相同与不同—→探究水结冰的条件教学目标：科学概念：1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。
过程与方法：1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。
情感、态度、价值观：1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2、初次感受、体现物质状态的变化。
教学重点：观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化教学难点：水为什么会结成冰教学准备：教师准备：图片：冰晶材料：冰分组实验材料：冰、温度计、保温杯、纯净水、实验记录单板书设计：水结冰了（0摄氏度）水冰（液态）释放热量（固态）教学过程：一、冰的观察1．出示图片或实物，提出问题：这是什么？（冰块）你能说说冰是什么样子吗？2．学生交流：依据生活经验，谈谈对冰的认识3．观察冰●出示观察材料：今天老师带来一些冰块，我们一起仔细观察冰块什么样。
●学生观察，教师提示学生：仔细观察冰的样子，并记录下来。
不要长时间拿着冰，以免冻伤手。
●学生汇报观察到的冰的样子。
（在观察过程中学生很容易看到冰化成水。
）4．比较水与冰●提出问题：冰可以化成水，我们来比较一下冰和水有什么相同和不同。
教科版科学三下33《水结冰了》教案范例
教科版科学三下33《水结冰了》教案一、教学内容本节课选自教科版科学三年级下册第33课《水结冰了》。
教学内容主要包括第二章《物质的变化》中关于水的三态变化，特别是水从液态到固态的结冰过程。
详细内容如下：1. 认识水的三态变化，了解水在不同温度下的状态。
2. 探究水结冰的条件，观察并记录水结冰的过程。
3. 分析水结冰现象在生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解水的三态变化，掌握水结冰的基本原理。
2. 培养学生观察、记录、分析实验现象的能力。
3. 引导学生运用所学知识解释生活中的水结冰现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：水结冰条件的探究，以及实验操作中的观察和记录。
2. 教学重点：水的三态变化，水结冰的原理和过程。
四、教具与学具准备1. 教具：冰箱、冰格、计时器、实验器材（烧杯、温度计、冰块等）。
2. 学具：实验记录表、笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示冰块，引导学生思考：冰从哪里来？冰是如何形成的？2. 讲解水的三态变化（5分钟）指导学生回顾水的三态，介绍水在不同温度下的状态变化。
3. 探究水结冰的条件（10分钟）学生分组进行实验，将水倒入冰格，放入冰箱，观察并记录水结冰的过程。
4. 例题讲解（10分钟）以生活中常见的结冰现象为例，讲解水结冰的原理和过程。
5. 随堂练习（10分钟）（1）水在什么条件下会结冰？（2）水结冰的过程中，温度会发生什么变化？6. 分析讨论（5分钟）学生分享实验结果，讨论水结冰现象在生活中的应用。
六、板书设计1. 水的三态变化2. 水结冰的条件3. 水结冰的原理和过程4. 水结冰现象在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述水的三态变化。
（2）分析水结冰的条件。
（3）举例说明水结冰现象在生活中的应用。
2. 答案：（1）水的三态变化：液态、固态、气态。
（2）水结冰的条件：温度低于0℃，持续一段时间。
（3）水结冰现象在生活中的应用：冰箱冰格、冰袋、冬季道路除冰等。
三年级科学下册3.3《水结冰了》教案教科版
3、《水结冰了》教学设计【教材分析】：本节课内容是在学生已经认识了冰的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。
在三年级上册中，学生已经知道冰是由水变化而来的，通过这节课学习，要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量相关的，还可以为后续的集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。
本课的主要教学内容分为两部分。
第一部分是冰的观察，教材首先明确观察对象与观察要求“取一些冰仔细观察，”然后以问题的形式让学生利用自身感觉器官对冰展开观察。
第二部分是水在什么温度时结冰。
这一部分主要利用分组实验的方式让学生自主探究水结冰的温度，这个实验比较清楚地观察到水结冰的过程和温度的变化。
因此可以帮助学生获得水如何结冰这一自然现象的直接认识。
【教学背景】：水是生活中常见的物质，在生活中很容易观察到水的固体和液体形态。
学生对固态和液态水非常熟悉，但对水与冰之间的变化条件并不十分清楚。
本节课借助生活中常见的水来认识物体的存在形态。
以及使物体形态发生变化的原因。
【学情分析】：学生在日常生活中时常见到的冰，对冰有一定的程度上的感性认识。
知道冰是由水变化而来的，也知道冰在“温暖”的情况下变成水。
因此，学生理解冰的特点并不难，而且，学生渴望探究自然界中自己所熟悉的各种现象，具有强烈的探究欲望。
但学生对于冰与水之间转化的温度还不是很确定的，通过本课的科学探究，将使学生对本部分内容有所了解。
【教学目标】：1、通过学习让学生知道当环境温度必须低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态，水在结冰过程中，要向周围放出热量。
2、通过观察、记录水结冰过程中的温度及其变化，了解冰的特点，并比较冰和水的相同与不同。
3、培养学生在实验观察活动中保持认真、细致的态度，初次感受、体验物质状态的变化。
【教学重点】：冰的特点和水结成冰的过程中的温度变化。
【教学难点】：水在什么温度结成冰。
科教版三年级科学下册水结冰了教学设计公开课教案PPT课件教学反思
科教版三年级科学下册《水结冰了》教学设计公开课教案PPT课件教学反思科教版三年级科学下册《水结冰了》教学设计公开课教案PPT课件教学反思课题：§3.3 水结冰了设计时间：XX-4-5学习目标：1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2、初次感受、体现物质状态的变化。
主要环节（教学方法）：创设情境---自主探究---巩固应用---课堂小结预习内容：预习教材。
重难点、问题预测及对策：【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化【教学难点】水为什么会结成冰教学资源及优化组合：小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。
师生互动：一、冰的观察1、师：同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？2、师：每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。
板书：水结冰了3、师：接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P48的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。
4、学生观察后汇报交流。
5、水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。
6、学生比较后汇报。
7、师：大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，水是液体，那么冰呢？通过争论得出结论：（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。
（2）水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。
二、水在什么温度时结冰1、师：我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下。
2、指导学生阅读书P49，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？3、师：清楚怎么做了吗？请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。
学生实验，教师巡视。
4、汇报交流观察到的现象。
师：现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？5、师：能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？三、拓展1、师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？板书：水（液态）冰（固态）2、师：现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗？回家也自己去做一块冰。
小学科学3《水结冰了》实验说课稿
小学科学3《水结冰了》实验说课稿水结冰了：小学科学3实验说课稿引言：亲爱的同事们，大家好！今天我将带来一堂有趣而又实用的小学科学课——《水结冰了》实验。
通过这个实验，我将引导学生了解水在特定条件下的物态变化，并培养他们的观察、实验和思维能力。
让我们一起开始这个探索之旅吧！一、实验目标：通过本实验，学生将能够：1. 了解水在低温条件下的物态变化；2. 探索水的冰冻过程及其特点；3. 学会运用观察、实验、归纳等科学方法。
二、实验准备：为了顺利进行实验，我们需要准备以下材料和器具：1. 水杯（带刻度）；2. 温度计；3. 冰箱；4. 管子；5. 蜡烛；6. 镊子；7. 纸张。
三、实验过程：1. 引出问题：同学们，你们有没有想过水是怎样变成冰的呢？今天我们就来一起探索一下。
2. 观察法验证水的冰冻过程：a. 同学们，请用温度计测量冰箱内的温度，并记录下来。
b. 将一杯水倒入水杯中，用温度计测量水的温度，并记录下来。
c. 将温度计浸入水中，同时用管子吹气到水面上。
d. 观察水杯中的水是否结冰，记录下结冰前后的温度变化。
e. 师生共同讨论结论，进一步了解水的冰冻过程。
4. 实验加热冰的变化：a. 将一个冰块放在蜡烛火焰上进行加热。
b. 观察冰块的变化并记录下来。
c. 持续观察冰块的变化直到完全融化。
d. 通过观察和讨论，学生们可以进一步认识到冰的特性与热能之间的关系。
5. 小结与归纳：在完成以上实验后，我们一起总结一下：a. 水结冰的条件是什么？（低温和冷冻）b. 冰的温度和冰的属性。
c. 热能与冰的融化之间的关系。
四、实验讲解：1. 实验现象：我们通过观察实验发现，在较低的温度下，水会结冰成冰块，而在加热的条件下，冰也会变成水。
2. 实验原理：水在0摄氏度以下会开始结晶形成冰，这是因为水分子在低温下减少运动速度，产生一种有序的排列，形成固体结构的冰块。
而加热冰块后，温度上升使水分子运动加快，冰会逐渐融化成水。
科教版三年级科学下册《水结冰了》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《水结冰了》教学设计公开课教案教学反思教学课时安排本次教学设计为一节科学课，时长40分钟。
教学目标•知识目标：学生能够了解水在什么情况下会结冰，了解水结冰的原理。
•过程目标：培养学生观察能力和实验能力，识别问题及解决问题的能力。
•情感目标：引导学生热爱科学、尊重科学，探索科学，善于思考问题。
教学重点本节课的重点是让学生理解水结冰的原理。
教学难点本节课的难点是让学生理解为什么在一定的环境下水会结冰，把知识应用到实际生活中去。
教学内容1.温故知新：通过师生问答的方式，帮助学生回忆小学科学课上学习的内容。
2.学习新内容：引入本节课的学习内容：“水结冰了”，并通过PPT、视频等多种形式，让学生了解水在什么情况下会结冰，水结冰的原理。
3.实验探究：带领学生进行水结冰的实验，让学生动手进行实验，并从实验中总结出结论。
4.小结巩固：通过小组互动和师生互动的方式，帮助学生归纳总结刚才学到的内容，巩固知识点。
教学方法本节课采用多种教学方法，包括问答、讲解、实验等。
教学过程1.温故知新教师利用“回忆日”等方式，帮助学生回忆小学科学课的知识点，激发学生对科学的热爱和对已知的好奇。
2.学习新内容教师通过展示PPT、演示实验、观看视频，来引入本节课的学习内容。
带领学生认识水在什么情况下会结冰，水结冰的原理，并且教师要让学生积极思考，体会科学实验的乐趣。
3.实验探究教师把学生分为小组，让小组在给定的条件下进行实验，每个组完成后，交流总结，最后由全班进行统一总结。
4.小结巩固教师通过小组讨论和师生互动，帮助学生归纳总结本节课的知识点，并且鼓励学生在未来的生活和学习中积极探究科学道路。
教学反思1.教学准备充分：教师在教学前对实验设备、教学材料、学生分组等方面做了详细的准备，保证了教学的顺利进行。
2.学生参与度高：教师采用多种教学方法，让学生能够主动参与到教学过程中，提高了学生的学习积极性。
3.教学互动情况良好：教师在教学中采用互动式教学方法，不仅能够让学生更好地参与到教学过程中，而且能够有效提高学生的学习效果。
三年级科学下册-水结冰了教案-教科版
三年级科学下册-水结冰了教案-教科版一、教学目标：1. 让学生了解水在低温下会结冰的特性。
2. 培养学生通过实验观察和探究水结冰的过程。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
二、教学重点：1. 掌握水结冰的条件和过程。
2. 学会用科学方法观察和探究现象。
三、教学难点：1. 理解水结冰的原理。
2. 能够独立设计实验观察水结冰的过程。
四、教学准备：1. 教室环境布置，准备实验材料：水、杯子、冰箱、温度计等。
2. 提前为学生分组，每组一份实验材料。
3. 准备教学课件和教学视频。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示课件或视频，引入水结冰的主题，激发学生的兴趣。
2. 探究水结冰的条件：教师引导学生思考水结冰需要什么条件，学生通过讨论得出结论：低温。
3. 实验观察水结冰：教师为学生分组，每组一份实验材料。
学生按照教师的要求，将水放入杯子中，放入冰箱冷冻层，观察水结冰的过程。
4. 记录实验结果：学生在实验过程中，用温度计记录不间水的温度，观察水结冰的温度变化。
6. 生活中的水结冰现象：教师引导学生联系生活，举例说明水结冰的现象，如冬天河面结冰、饮料冷却后结冰等。
8. 作业布置：让学生回家后，观察家里的水管在冬天是否会结冰，并记录下来，下次课分享。
9. 板书设计：水结冰了条件：低温过程：水→冷水→冰10. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了水结冰的知识。
六、教学延伸：1. 家庭实验：学生回家后，可以尝试不同的水温结冰实验，观察不同温度下的结冰速度和结冰情况。
2. 科普活动：邀请科普工作者或专家，进行水结冰相关的科普讲座，增加学生的科学知识。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和科学思维能力。
八、教学建议：1. 针对不同学生的学习情况，可以适当调整实验的难度和要求，让每个学生都能在实验中有所收获。
2. 在实验过程中，教师要注重引导学生主动观察、思考和分析，培养学生的科学探究能力。
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三年级下科学说课-水结冰了教科版各位老师大家好！
今天我说课的内容是教育科学出版社小学科学三年级下册第三单元第三节《水结冰了》，为了说好这堂课，我分别从教材分析、学情分析、实验仪器选择、教学目标分析、教法学法、教学程序这个几方面来说这节课。
一、教材分析
《水结冰了》是教育科学出版社小学科学三年级下册第三单元第三节的内容，在三年级上册中，学生已经知道冰是由水变化而来的，通过这节课学习，要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量相关的，还可以为后续的集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。
二、学情分析
本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。
学生在日常生活中时常见过冰，对冰已经有了一定程度的感性认识，因此，学生理解冰的特点并不难，而且学生渴望探究自然界中自己所不熟知的各种现象，具有强烈的探究欲望。
三、实验仪器选择
观察用的冰块及盛冰的浅盘、试管、8毫升左右纯净水、温度计、塑料杯（在外面包裹一块干毛巾）、碎冰、食盐。
四、教学目标分析：
根据新课程的要求、学生的需求，我制定了以下三维目标。
（1）知识与技能：通过学习让学生知道当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态，水在结冰过程中，要向周围放出热量。
（2）过程与方法：通过观察、记录水结冰过程中的温度及其变化，了解冰的特点，并比较冰和水的相同与不同。
同时，要培养学生自主探究的意识和能力。
（3）情感态度价值观：我们通过科学实验，培养学生在实验活动中认真、细致的学习态度。
同时，培养学生学习科学的兴趣。
教学重点：冰的特点和水结成冰的过程中的温度变化。
教学难点：理解水为什么能结成冰。
五、说教法、学法：
教法：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观实验法为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。
充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
学法：本节课主要采用的是探究学习和合作学习的方式。
教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动调动学生学习科学的兴趣，使学生不仅学会，而且会学。
把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养学生主动探索的精神。
六．教学过程
谈话导入
在上课之前我让学生观察水结冰的图片，然后提问学生：“寒冷的冬天刚过去不久，不知道你注意观察在寒冷的冬天，我们周围的水发生了什么变化？”再加上学生在日常生活中时常见过冰，对冰已经有了一定程度的感性认识，这时我顺势引出今天的课题《水结冰了》。
这样的导入主题的方法，能把学生集中在水面上，有利于快速激发学生的探究欲望。
同时引导学生自己提出探究的问题，培养学生思考问题的意识。
比较冰和水的特点
学生对于并肯定很好奇，这时候我会请学生观察水和冰，他们非常积极；这个环节我将学生分为6组，在每组学生的桌上放一块冰和一杯水，让学生闻一闻、看一看、摸一摸的方法进行观察，通过学生汇报交流，直接总结出冰的特点。
冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等；
水是没有颜色的、没有气味的、透明的、会流动的、没有固定形状的液体等；水和冰的共同点：都是没有颜色的、没有气味的、透明的。
水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。
通过这个环节可以学生明确水和冰的区别，深入了解冰；同时培养学生用比较的方法来观察事物的能力。
探究水在什么温度时结冰
1、在这个环节中我首先提出以下问题，有谁知道水在什么温度时会结冰？其他同学想知道吗？我们可以用什么方法来证明呢？谁能说一说这个实验呢？（引导学生说出实验的方法），通过小组交流，看书了解实验步骤探讨实验过程中出现的问题。
为什么要用毛巾包住装满碎冰的杯子?要往碎冰中加入食盐又是什么道理？然后进入实验：
2、引导学生做实验。
（1）在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水，并在试管上标明水的位置，用温度计测量并记录试管里水的温度。
（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。
用温度计观察试管里的水温的变化。
（3）在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。
（3）学生观察并记录到试管里的水开始结冰时温度计的示数。
学生在实验中发现水结冰了。
得出结论水变成冰。
那么水在什么温度会结冰呢？这个问题我让学生整理自己的实验记录，通过对比，再请同学来思考这个问题，学生比较容易得到答案，水变成冰的条件是0℃。
通过学生选择探究方法、合作探究；从而知道水在0℃时会结冰。
温度的变化使水的状态发生了变
化；水结成冰后它的体积增大了，此项探究活动培养了学生合作探究的能力，这样本节课的重难点也就突破了。
课外延伸，回归生活：本课最后设计作业，回家自己去做一块冰，再对它进行观察，看看
你又有哪些新发现，让学生意识到科学源于生活，生活展现科学。
七、板书设计：
水结冰了
水（液态）冰（固态）
水在0℃时会结冰。
温度的变化使水的状态发生了变化
完美的教学过程中板书是必不可少的环节，因为板书是教学内容的浓缩，为此我设计了以下简单明了的板书。
有利于学生对知识的理解和掌握，有利于加强学生的记忆，能突出课堂重点，使学生一目了然。