四年级上册语文课件-第18课牛和鹅 部编版
而鹅则相反，什么东西在它眼里都比原样缩小了。 在鹅的眼睛里，人比自己还要小。所以鹅不怕人，常常 主动去啄人，企图吓唬人。然而适得其反，得到的常常 是沉重的一脚。
课外拓展
牛鹅换眼
远古时候，神农炎帝教会众人耕地种五谷之后， 人们就不只单靠渔猎过活了。大家用石锄、石犁耕地种 谷，用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘，辛勤劳动。
课文通过记叙“我”在回家的路上被鹅追 赶，后来在金奎叔的协助下赶走了鹅，再也不 怕鹅的故事，说明了这样的道理:要尊重事实， 不要被固有思想左右；换个角度看问题产生的 结果会大不一样。
疑难探究 课文重点写的是鹅，对于牛只是寥寥几笔。
可为什么作者仍然以“牛和鹅”作为课题呢？
疑难探究
作者以“牛和鹅”作为课题是因为： ①将牛和鹅进行对比，更能体现看待问题角度 的重要性； ②牛和鹅也代表着两种人，如果我们能以正确的 角度去看待他们，就能正确地对待生活。
3.它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅 膀来扑打我。
你能读出鹅的不可一世的语气吗？体会鹅 的神气和嚣张。
鹅
不可一世 不怕人
我
狼狈不堪 害怕
我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！请大家看这段话！ 他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用
嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把 鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下， 把这只老公鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪 地落到了池塘中。
生字讲解
wán
顽 组词：（顽皮）（顽强）
造句：海浪像个顽皮的孩子，追逐着， 嬉戏着。
易错提示：“顽”的偏旁是“页”，左 部最后一笔是竖提。
生字讲解
qiā
掐
组词：（掐头去尾）（能掐会算）
造句：他引用那篇文章时，掐头去尾， 断章取义，影响很坏。
易错提示：“掐”应读qiā，不要拼成qā。
练一练
根据下列解释写词语。 1.无论，不管。（ 任凭 ） 2.没有一点原因。（ 无缘无故 ） 3.清白无罪，没有原因。（ 平白 ） 4.表示所提出的是突出的、进一步的事例。（ 甚至 ）
整体感知
请同学们自由大声地朗读课文，边读边思考： 课文是什么类型的文章？写了一件什么事？
课文先写了“我们”由于听信了他人的话，
记 所以（ 不怕牛， 害怕鹅）。接着写在回家的路 叙 上“我”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下 文 （ 赶走了鹅 ）。最后写“我”记着金奎叔的
话，从此（ 对牛、对鹅都改变了态度 ）。
课文解读
不可一世的老公鹅被金奎叔赶跑了，张开翅 膀，啪啪啪地落到了池塘中。
通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什 么变化？请你读读第13～14自然段，画出有关 的语句。
课文解读
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有 什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我 们实在比它强啊！怕它干吗？
看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我 觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地 去欺负它干吗？
不同的 角度， 不同的 结果。
课外拓展
推荐阅读
老师还想给你们推荐一篇文 章——《两个农夫》，他们各有 各的打算，一个卖牛，一个买牛， 这可是两个农夫的才智和计谋的 较量啊!请你在课后读一读。
课外拓展
牛和鹅的眼睛
牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它 眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大 多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。
是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们 来一起读读这句话。
它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！
课文解读 从金奎叔的话中，你得到什么启发？
从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于 角度不同，所以得出的结果就不同。
同样的道理，对牛而言：它虽然把我们看得比 它大，可我们平白地去欺负它干吗？
主题思想
课文按__事__情__发__展_顺序来写的。
第一部分(1～4自然段 ) 第二部分(5～12自然段 ) 第三部分(13～15自然段 )
第一部分（1～4自然段）: 写由于牛和鹅看人的态度不同，
所以“我们”怕鹅，不怕牛。
第二部分（5～12自然段）:
写“我”在回家的路上被鹅追赶， 后来金奎叔帮助“我”赶走了鹅。
对待牛：欺负 “所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的
背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！…… 有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。 我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。”
拍、摸、触、扳、骑、捶
对待鹅：害怕
“我们看到鹅，那就完全两样 了：总是远远地站在安全的地方， 才敢看它。要是在路上碰到鹅，就 得绕个大圈子才敢走过去。”
第三部分（பைடு நூலகம்3～15自然段）:
写“我”记着金奎叔的话，从此对 牛、对鹅都改变了态度和看法。
课文解读
读第一部分，画一画，作批注。思考：牛和 鹅对人的态度分别是什么？为什么？
牛怕人，鹅不怕人。 牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛 是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小， 所以鹅不怕人。
小组交流：“我们”是如何对待牛和鹅的 呢？找出“我们”对待牛的动词，作记号。
自由读第二部分：画出描写鹅欺负“我们” 的句子，从你的感受的角度作批注。
1.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看， 竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来； 还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像 在它们眼里根本没有我们这些人似的。
2.带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过 来，嘎嘎，它赶上了我， 嘎嘎，它张开嘴， 一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
课堂小结
正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低 各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问 题，就会有不同的见解。
希望同学们通过今天的学习，能够正确、 全面地看待问题，正确地认识事物，做生活的 有心人！
结构梳理
牛
牛和鹅 鹅
以前：不怕、欺负 后来：尊敬、不欺负
金奎叔的话 以前：绕开、害怕 后来：不怕、不被攻击
18 牛和 鹅
会写字
摸甚跪捶绕顽脖 脱 概惹昏握摔凭掐
注意这些字的笔画顺序哟。
生字讲解
jīn
襟
基本解释：
1.衣服的胸前部分 ：对～。 （亦喻山川屏障环绕，地势险要） ～要（亦喻军事上险要的地理位置）。 2.胸怀，抱负 ：胸～。 3.姐妹的丈夫之间的称呼 ：连～。
易错提示：应该读jīn，不要读成jìn。
后来作者终于明白了：我们应该平等地对待牛 和鹅，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。
究竟发生了什么事，使作者对牛和鹅的态度发生了 这样大的转变？课文哪部分描写了这件事？
课文第二部分
课文解读
快速浏览第二部分，谁能用一句话告 诉我们，发生了什么事？
“我”被鹅追赶，吓得狼狈不堪，金 奎叔帮“我”赶走了鹅，并教育“我”不 要怕鹅。
有一天，玉皇大帝派观音娘娘到下界察访民情。观 音娘娘来到下界，见人们都在地里劳作，有的人用石锄 掘土，有的人拉着石犁犁地，有的人拿着石刀割草，十 分辛苦。
课外拓展
牛鹅换眼
远古时候，神农炎帝教会众人耕地种五谷之后， 人们就不只单靠渔猎过活了。大家用石锄、石犁耕地种 谷，用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘，辛勤劳动。
课文通过记叙“我”在回家的路上被鹅追 赶，后来在金奎叔的协助下赶走了鹅，再也不 怕鹅的故事，说明了这样的道理:要尊重事实， 不要被固有思想左右；换个角度看问题产生的 结果会大不一样。
疑难探究 课文重点写的是鹅，对于牛只是寥寥几笔。
可为什么作者仍然以“牛和鹅”作为课题呢？
疑难探究
作者以“牛和鹅”作为课题是因为： ①将牛和鹅进行对比，更能体现看待问题角度 的重要性； ②牛和鹅也代表着两种人，如果我们能以正确的 角度去看待他们，就能正确地对待生活。
3.它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅 膀来扑打我。
你能读出鹅的不可一世的语气吗？体会鹅 的神气和嚣张。
鹅
不可一世 不怕人
我
狼狈不堪 害怕
我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！请大家看这段话！ 他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用
嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把 鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下， 把这只老公鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪 地落到了池塘中。
生字讲解
wán
顽 组词：（顽皮）（顽强）
造句：海浪像个顽皮的孩子，追逐着， 嬉戏着。
易错提示：“顽”的偏旁是“页”，左 部最后一笔是竖提。
生字讲解
qiā
掐
组词：（掐头去尾）（能掐会算）
造句：他引用那篇文章时，掐头去尾， 断章取义，影响很坏。
易错提示：“掐”应读qiā，不要拼成qā。
练一练
根据下列解释写词语。 1.无论，不管。（ 任凭 ） 2.没有一点原因。（ 无缘无故 ） 3.清白无罪，没有原因。（ 平白 ） 4.表示所提出的是突出的、进一步的事例。（ 甚至 ）
整体感知
请同学们自由大声地朗读课文，边读边思考： 课文是什么类型的文章？写了一件什么事？
课文先写了“我们”由于听信了他人的话，
记 所以（ 不怕牛， 害怕鹅）。接着写在回家的路 叙 上“我”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下 文 （ 赶走了鹅 ）。最后写“我”记着金奎叔的
话，从此（ 对牛、对鹅都改变了态度 ）。
课文解读
不可一世的老公鹅被金奎叔赶跑了，张开翅 膀，啪啪啪地落到了池塘中。
通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什 么变化？请你读读第13～14自然段，画出有关 的语句。
课文解读
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有 什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我 们实在比它强啊！怕它干吗？
看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我 觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地 去欺负它干吗？
不同的 角度， 不同的 结果。
课外拓展
推荐阅读
老师还想给你们推荐一篇文 章——《两个农夫》，他们各有 各的打算，一个卖牛，一个买牛， 这可是两个农夫的才智和计谋的 较量啊!请你在课后读一读。
课外拓展
牛和鹅的眼睛
牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它 眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大 多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。
是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们 来一起读读这句话。
它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！
课文解读 从金奎叔的话中，你得到什么启发？
从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于 角度不同，所以得出的结果就不同。
同样的道理，对牛而言：它虽然把我们看得比 它大，可我们平白地去欺负它干吗？
主题思想
课文按__事__情__发__展_顺序来写的。
第一部分(1～4自然段 ) 第二部分(5～12自然段 ) 第三部分(13～15自然段 )
第一部分（1～4自然段）: 写由于牛和鹅看人的态度不同，
所以“我们”怕鹅，不怕牛。
第二部分（5～12自然段）:
写“我”在回家的路上被鹅追赶， 后来金奎叔帮助“我”赶走了鹅。
对待牛：欺负 “所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的
背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！…… 有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。 我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。”
拍、摸、触、扳、骑、捶
对待鹅：害怕
“我们看到鹅，那就完全两样 了：总是远远地站在安全的地方， 才敢看它。要是在路上碰到鹅，就 得绕个大圈子才敢走过去。”
第三部分（பைடு நூலகம்3～15自然段）:
写“我”记着金奎叔的话，从此对 牛、对鹅都改变了态度和看法。
课文解读
读第一部分，画一画，作批注。思考：牛和 鹅对人的态度分别是什么？为什么？
牛怕人，鹅不怕人。 牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛 是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小， 所以鹅不怕人。
小组交流：“我们”是如何对待牛和鹅的 呢？找出“我们”对待牛的动词，作记号。
自由读第二部分：画出描写鹅欺负“我们” 的句子，从你的感受的角度作批注。
1.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看， 竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来； 还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像 在它们眼里根本没有我们这些人似的。
2.带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过 来，嘎嘎，它赶上了我， 嘎嘎，它张开嘴， 一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
课堂小结
正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低 各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问 题，就会有不同的见解。
希望同学们通过今天的学习，能够正确、 全面地看待问题，正确地认识事物，做生活的 有心人！
结构梳理
牛
牛和鹅 鹅
以前：不怕、欺负 后来：尊敬、不欺负
金奎叔的话 以前：绕开、害怕 后来：不怕、不被攻击
18 牛和 鹅
会写字
摸甚跪捶绕顽脖 脱 概惹昏握摔凭掐
注意这些字的笔画顺序哟。
生字讲解
jīn
襟
基本解释：
1.衣服的胸前部分 ：对～。 （亦喻山川屏障环绕，地势险要） ～要（亦喻军事上险要的地理位置）。 2.胸怀，抱负 ：胸～。 3.姐妹的丈夫之间的称呼 ：连～。
易错提示：应该读jīn，不要读成jìn。
后来作者终于明白了：我们应该平等地对待牛 和鹅，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。
究竟发生了什么事，使作者对牛和鹅的态度发生了 这样大的转变？课文哪部分描写了这件事？
课文第二部分
课文解读
快速浏览第二部分，谁能用一句话告 诉我们，发生了什么事？
“我”被鹅追赶，吓得狼狈不堪，金 奎叔帮“我”赶走了鹅，并教育“我”不 要怕鹅。
有一天，玉皇大帝派观音娘娘到下界察访民情。观 音娘娘来到下界，见人们都在地里劳作，有的人用石锄 掘土，有的人拉着石犁犁地，有的人拿着石刀割草，十 分辛苦。
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部编版语文四年级上册第18课《牛和鹅》公开课PPT课件
➢有体会
所以我们看到牛，一点儿不害怕， 敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至 敢用树枝去触它的屁股呢！……我那 时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛 背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了： 总是远远地站在安全的地方，才敢看 它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大 圈子才敢走过去。
“我们”对牛和鹅各是什么态度呢?
害怕鹅
你体会到什么了？
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远 远地站在安全的地方,才敢看它。要是在路 上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。
害怕鹅
我们看到鹅，那就完全 两样了:总是远远地站在安 全的地方,才敢看它。要是 在路上碰到鹅,就得绕个大 圈子才敢走过去。
我感受到了 “我们”真的很 害怕鹅。
➢有体会
金奎叔的 力气真大！
➢有体会
这一下，其余三只 鹅也怕了，纷纷张开翅 膀，跳进池塘里，向远 处游去。
原来鹅也是 欺软怕硬啊！
➢有体会
➢ 分角色读一读，你从金奎叔的话里得到了什么启发？
金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的 头，说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”
我说：“因为鹅把我们看得比它小哇！” 金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是 凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖 子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕 它们。”
三、按要求改写句子。
1.牛的眼睛看人，觉得人比牛大，虽然牛是 怕人的。（修改病句）
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。
2.金奎叔把鹅的脖子抓住了。（改为“被” 字句）
鹅的脖子被金奎叔抓住了。
课后作业
1.积累文中自己喜欢的词语或句子。 2.你在生活中有这样之前害怕某种事物后 来又不怕的情况吗？和同学讲一讲。
所以我们看到牛，一点儿不害怕， 敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至 敢用树枝去触它的屁股呢！……我那 时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛 背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了： 总是远远地站在安全的地方，才敢看 它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大 圈子才敢走过去。
“我们”对牛和鹅各是什么态度呢?
害怕鹅
你体会到什么了？
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远 远地站在安全的地方,才敢看它。要是在路 上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。
害怕鹅
我们看到鹅，那就完全 两样了:总是远远地站在安 全的地方,才敢看它。要是 在路上碰到鹅,就得绕个大 圈子才敢走过去。
我感受到了 “我们”真的很 害怕鹅。
➢有体会
金奎叔的 力气真大！
➢有体会
这一下，其余三只 鹅也怕了，纷纷张开翅 膀，跳进池塘里，向远 处游去。
原来鹅也是 欺软怕硬啊！
➢有体会
➢ 分角色读一读，你从金奎叔的话里得到了什么启发？
金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的 头，说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”
我说：“因为鹅把我们看得比它小哇！” 金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是 凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖 子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕 它们。”
三、按要求改写句子。
1.牛的眼睛看人，觉得人比牛大，虽然牛是 怕人的。（修改病句）
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。
2.金奎叔把鹅的脖子抓住了。（改为“被” 字句）
鹅的脖子被金奎叔抓住了。
课后作业
1.积累文中自己喜欢的词语或句子。 2.你在生活中有这样之前害怕某种事物后 来又不怕的情况吗？和同学讲一讲。
新人教部编版四年级上册语文 第18课 牛和鹅 教学课件
左右结构
摸捶 跪 脖摔 脱概握掐
结构分析
上下结构
凭 部首 几
昏 部首 日
甚 部首 一
第一部分（第1～4自然段）
写由于牛和鹅看人的态度不同，所以我们对 待牛和鹅的态度不同。
段
第二部分（第5～9自然段）
落
写“我们”回家的路上被鹅追赶，后来金奎叔
大
叔帮助“我”赶走了鹅。
意
第三部分（第10～15自然段）
18.牛和鹅
第一课时
大家都说：牛的眼睛看人，觉 得人比牛大，所以牛是怕人的； 鹅的眼睛看人觉得人比鹅小，所 以鹅不怕人。
我会认
wèi quán chúi píng bó jīn
谓
拳
捶瓶
膊襟
我会认
bù
qī
怖
欺
píng qiā
凭
掐
我会写
我会写
我会写
结构分析
左右结构
摸捶 跪 脖摔 脱概握掐
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到 岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子， 吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有 我们这些人似的。
这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来， 吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我 当胸的衣襟，拉住我不放。
金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现？
写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅 都改变了态度。
这节课,同学们掌握 了生字。通过朗读课文, 我们知道课文记叙了作 者在回家的路上被鹅追 赶,后来在金奎叔的帮助 下赶走了鹅,以此再不怕 鹅的故事。我们下节课 将继续深人学习课文内 容。
18.牛和鹅
第二课时
读一读
这篇课文讲了怎样的故事？
新统编部编版小学四年级语文上册《牛和鹅》教学课件
【作用】语言描写是常用的塑造人物形象的重要手段,能突出人
物的性格特征,反映人物的心理状态等。
【例析】本篇课文中“我”的喊叫就是语言描写,突出了“我”内心
的害怕。
第9页
课堂巩固
第六单元
第18课
一、一边阅读一边作批注是很好的学习方法。下列批注是针对
课文中哪些地方的呢?请选一选。
A.写得好的地方 B.有启发的地方 C.有疑问的地方
1.第1自然段:牛真的怕人吗?( C )
2.第3、4自然段:通过对比写出了作者对牛和鹅的态度的不同。
(A) 3.第13、14自然段:“我”记住了金奎叔的话,对牛和鹅的看法和态
度改变了。( B )
第 10 页
课堂巩固
第六单元
第18课
二、阅读课文片段,完成练习。 孩子们惊呼起来,急急逃跑,鹅追得更快了。我吓得脚也软了,
课文一侧增加了批注。批注可以记录自己的收获和思考,帮助理 解课文。
批注角度:1.遇到有 疑问 的地方;2.体会课文写法特点;3.人物 评价;4.对课文内容 体会较深 的地方;5.获得的启示。
第5页
第六单元
第18课
☆任务驱动三：分小组讨论。尝试从疑问、内容体会、写法
特点、启示等角度对课文作批注。画出体现“我”内心恐惧的句子,
第六单元
第18课
☆任务驱动一：自读课文,整体感知,理清顺序。边读课文边思
考课文是按什么顺序来写的,主要写了一件什么事。请在小标题下填
上相应的自然段序号。
欺负牛,害怕鹅 →被鹅追赶,金奎叔赶鹅 →改变态度
第 1~4 自然段
第 5~12 自然段 第 13~15 自然段
第4页
第六单元
第18课
☆任务驱动二：分小组探究。认真观察,说一说本篇课文的编排 与其他课文有什么不同。重点读一读文中批注以及有批注的内容,想 想批注有什么作用。我们可以从哪些方面进行批注?
部编版语文四年级上册第18课《-牛和鹅》【新课标版课件】
说一说：为什么“直到现在，我还 记得金奎叔的话”？
金奎叔的话改变了“我”对牛 和鹅的态度，不再欺牛怕鹅。
重新读一读金奎 叔的话和相关批注， 你有什么新收获？
“我”还从金奎叔的话中明白： 要看到自己的力量，不要盲目地怕人、 怕事、怕物。别人无理欺负你，要敢 于制止他，也不要因为自己强，就欺 负别人。所有这些，对“我”都具有 深远的意义，因此，直到现在，“我” 还记着金奎叔的话。
1.边读边想象画面。
2.从不同角度思考，提出自己的问题。
……
课后作业
阅读其他感兴趣的书籍，自主作批注，完成 下面的表格。
书名：《
》
批注角度
勾画的语句
我的批注
资料 字词卡片 词语我会认
wèi quán chuí
无所谓 拳头 捶背
wán
顽皮
yū
jīn
bo
píng
吁哩哩哩 衣襟 胳膊 酒瓶
bù píng
qī
qiā
恐怖 凭借 欺负 掐住
Hale Waihona Puke 摸生字我会写 点击生字观看生字视频
甚 跪捶绕
顽 脖 脱概惹
昏 握摔 凭掐
wán
书写指导
右半部分比左半部分稍 长。“元”的竖弯钩变为竖 提。“页”的第二个撇画穿 插到“元”的竖提下边，最 后一笔是点，不要写成捺。
这篇课文中学习把读文时的思考记录在课 文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法， 就是本单元要学习的“用批注的方法阅读”。
什么是批注式阅读？
点击图片，播放视频
发现批注的角度 请同学读们一找读一这找些：批文注章，一思共考有：几文处章批是注从？ 哪些角度作批注的？同桌互相说一说。
批注1 事情真五的处是这样吗？
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》课件(共17张PPT)
18 牛与鹅
有一首诗叫 《咏鹅》……
《在牛肚子里旅行》这篇 课文中说，牛有四个胃， 有反刍的习性… …
作者简介
任大霖(1929—1995)，中国儿童文学作家。 浙江萧山人。曾任上海文艺出版社文学编辑室 主任，少年儿童出版社总编辑、编审。主要从 事儿童小说创作，50—60年代的作品以反应农 村少年生活为特色，被认为是“乡土文学”的新成果；70—80年代创 作有较大转变，重视题材内容的丰富性与审美内涵。主要作品有散文 集《童年时代的朋友》，小说《蟋蟀》，成人小说集《心中的百花》， 小说论著《我怎样写小说》等。
读一读，认一认
无所谓
翘舌音
在“胳膊”中读轻声。
拳头 捶背 顽皮 衣襟 胳膊
酒瓶
恐怖 凭借 欺负 掐住
后鼻音
识记生字
同音字
瓶凭
瓶子
凭借
Hale Waihona Puke 识记生字捶理解词语
联系上下文理解词语
昏乱：结合“我”被老雄黄鹅袭击时的状态来理解。 “平白”一词可以借助前文的“无缘无故”一词来理解。
理解词语
联系上下文理解词语
了解方法
《总也倒不了的老屋》 《夜间飞行的秘密》 《呼风唤雨的世纪》
阅读方法
用批注的方法阅读 用批注的方法阅读是指阅读的时候把读书感想、疑难 问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深 入思考。 可以是“眉批”“首批”(批在书头上)，也 可以是“旁批”“侧批”(字、词、句的旁边，书页右 侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。
无所谓：不在乎；没有什么关系。三字词语：莫须有 顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。 衣襟：上衣、袍子前面的部分。 恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。 无缘无故：毫无原因，平白无故。 平白：无缘无故。
有一首诗叫 《咏鹅》……
《在牛肚子里旅行》这篇 课文中说，牛有四个胃， 有反刍的习性… …
作者简介
任大霖(1929—1995)，中国儿童文学作家。 浙江萧山人。曾任上海文艺出版社文学编辑室 主任，少年儿童出版社总编辑、编审。主要从 事儿童小说创作，50—60年代的作品以反应农 村少年生活为特色，被认为是“乡土文学”的新成果；70—80年代创 作有较大转变，重视题材内容的丰富性与审美内涵。主要作品有散文 集《童年时代的朋友》，小说《蟋蟀》，成人小说集《心中的百花》， 小说论著《我怎样写小说》等。
读一读，认一认
无所谓
翘舌音
在“胳膊”中读轻声。
拳头 捶背 顽皮 衣襟 胳膊
酒瓶
恐怖 凭借 欺负 掐住
后鼻音
识记生字
同音字
瓶凭
瓶子
凭借
Hale Waihona Puke 识记生字捶理解词语
联系上下文理解词语
昏乱：结合“我”被老雄黄鹅袭击时的状态来理解。 “平白”一词可以借助前文的“无缘无故”一词来理解。
理解词语
联系上下文理解词语
了解方法
《总也倒不了的老屋》 《夜间飞行的秘密》 《呼风唤雨的世纪》
阅读方法
用批注的方法阅读 用批注的方法阅读是指阅读的时候把读书感想、疑难 问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深 入思考。 可以是“眉批”“首批”(批在书头上)，也 可以是“旁批”“侧批”(字、词、句的旁边，书页右 侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。
无所谓：不在乎；没有什么关系。三字词语：莫须有 顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。 衣襟：上衣、袍子前面的部分。 恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。 无缘无故：毫无原因，平白无故。 平白：无缘无故。
新统编部编版语文四年级上册《牛和鹅》精品教学课件
有体会
见到鹅 语言
鹅
被鹅袭击 写得好 神态
有启发
？
怕
不怕
18 牛和鹅
主题概括
《牛和鹅》通过描写作者回家的路上被鹅 追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不 怕鹅的故事。告诉我们事情从不同角度 出发就 会得到 不同的结果 。
18 牛和鹅
试着从多角度给 牛和鹅眼睛的传说 文章做批注吧！
有一天，玉皇大帝派观音娘娘到下界察访 民情。观音娘娘来到下界，见人们仅凭自己的 双手劳动很辛苦，于是回天宫奏明玉帝，请求 将天上的牛、羊、鹅等放到下界给人们使用。 玉帝闻奏，欣然答应，让牛帮人耕地，羊帮人 踩土，鹅帮人割草……
鹅之前多 神气，现在多 狼狈啊。
18 牛和鹅
这一摔是那么痛快，远处的孩 子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。 一切的恐怖，全消失了。因为在金 奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可 笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢 了!
我们阅读文章时，可以在对课文内 容体会比较深刻的地方作批注。
有体会
“挂着泪 笑”，事情的 变化对“我” 来说太突然了。
鹅在金奎叔的面前并不 是那么凶猛可怕。
18 牛和鹅
这写的是金奎叔赶走鹅的行为，你从他 的行为中感受到了什么？
在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可 笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了!
18 牛和鹅
这一摔是那么痛快，远处的孩子 们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一 切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔 的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它， 不过跟一个酒瓶子一样罢了!
无所 谓 拳 头 捶 背
读作轻声， 要读得又轻 又短。
bo jīn
胳 膊 衣襟
píng
bù
酒瓶 恐 怖
和“禁”字读音相同。
四年级语文上册课件 18 牛和鹅(第一课时) (部编版)
“我”赶走了鹅，并给“我”讲了道理。 第三部分（第 13~15 自然段）：
听了金奎叔的话，从今以后“我”再也不怕鹅也不欺负牛了。
牛和鹅
(第一课时)
学习生字新词
甚. 至 顽皮 故意 脖子 扑打 忙乱 大概. 助威 昏乱 结实 汉子 可笑 无缘无故 平白 无所谓. 拳. 头 捶.背 胳膊. 瓶. 子 恐怖. 任凭. 欺.负 掐. 住
学习生字新词
摸. 一摸 甚. 至 跪. 下 捶.背 环绕. 顽. 皮 脖. 子 摆脱. 大概. 惹. 事 昏. 乱 握.住 摔
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它 一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
运动场上正在进行着激烈的比赛，比赛双方拉拉队的助 威声此起彼伏。
助威：帮助增加声势。
理解课文内容
第一部分（第 1~4 自然段）： 讲述了人们都敢欺负牛而害怕鹅的原因及行为。
第二部分（第 5~12 自然段）： 有一次，“我”在回家的路上被鹅追赶、欺负，后来金奎叔帮
听了金奎叔的话，从今以后“我”再也不怕鹅也不欺负牛了。
牛和鹅
(第一课时)
学习生字新词
甚. 至 顽皮 故意 脖子 扑打 忙乱 大概. 助威 昏乱 结实 汉子 可笑 无缘无故 平白 无所谓. 拳. 头 捶.背 胳膊. 瓶. 子 恐怖. 任凭. 欺.负 掐. 住
学习生字新词
摸. 一摸 甚. 至 跪. 下 捶.背 环绕. 顽. 皮 脖. 子 摆脱. 大概. 惹. 事 昏. 乱 握.住 摔
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它 一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
运动场上正在进行着激烈的比赛，比赛双方拉拉队的助 威声此起彼伏。
助威：帮助增加声势。
理解课文内容
第一部分（第 1~4 自然段）： 讲述了人们都敢欺负牛而害怕鹅的原因及行为。
第二部分（第 5~12 自然段）： 有一次，“我”在回家的路上被鹅追赶、欺负，后来金奎叔帮
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》精品教学课件
分类汇总
小组之间汇报整理上节课自己为课文作的批注。 能把刚才的批注进行分类吗？
从读书质疑的角度 从读书感受的角度
从品析词语的角度
……
欺牛怕鹅
品读第1自然段，找一找“我们”对牛和鹅是什么印象。
牛的眼睛看人， 觉得人比牛大。
牛怕人
这种印象的原因是什么？ 批注 事情真的是这样吗？
鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小。
牛和鹅
第二课时
交流讨论
小组之间汇报整理上节课自己为课文作的批注。
批注 事情真的是这样吗？ 对牛和对鹅的态度的对比真鲜明啊！ 几个具体的动词，就把“我们”对鹅的恐惧写出来了。 逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。 鹅之前多神气，现在多狼狈啊。 “挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。 “我”改变了对牛和鹅的看法和态度。
拓展升华
做生活的有心人，一定会有新的发现，新的感受！ 积累本课的好词佳句
简单标注你的感悟收获
13～15
“我”不再怕鹅，也 不再无缘无故欺负牛了。
第三 部分
朗读课文
一只老公鹅咬住了“我”，“我”吓得又哭又叫。
语气急促、紧张，语调上扬，读出鹅的胆大妄为 和“我”的狼狈不堪。
了解标注
分小组思考：这篇课文与平时我们学的课文有什么不同？
想一想可以从哪些角度给文章做批注？
从读书质疑的角度
课文批注
从读书感受的角度
鹅在金奎叔前的弱小，被金奎叔制服的容易。
金奎叔
帮助教育
鹅在金奎叔面前，态度发生了什么变化？
老公鹅 用脚爪划他，用嘴啄他。
张开翅膀，落到了池塘中。
其他三只鹅 张开翅膀，跳进池塘，向远处游去。
狼狈不堪，落荒而逃。
(2019新教材)新部编版四年级语文上册第18课ppt《牛和鹅》精美公开课课件
对鹅：害怕
总是远远地站在安全的地方才敢看它。 上就不响了，贴着墙壁悄悄地 走过去。
• 我的心里很害怕，怕它们看见了会追 过来。
5
1.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了 看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们 走过来；还伸出脖子，“吭吭”地叫着， 扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。
———
1
屁股 惹怒 握住 束缚 池塘 衣襟 助威 挣脱 欺负 掐住 破碗片 扳牛角 无所谓 急急忙忙 摇摇摆摆 无缘无故
吭吭 啪啪啪 吁哩哩哩 啪嗒啪嗒
2
“我”原本不怕牛，害怕 鹅，后来有一次在回家的路上 被鹅追赶，在金奎叔的帮助下， 再也不怕鹅了，也不欺负牛了。
3
对牛：欺负
拍它的背、摸它的肚子、触它的屁 股、刮它的皮、扳牛角、骑牛背
咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它
扔到池里去。记着，下次可别再怕它了。”
9
我记着金奎叔的话，以后一直不 怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我 们看得比他小，可我们是在比它强呀！
看到牛，我也不再无缘无故欺负 它了，尽管它把我们看得比它大。
10
• 换个角度看问题，得到的结果 就大不相同！
11
2.带头的那只老雄鹅就“啪 嗒啪嗒”地跑了过来，“吭吭” 地赶上我，“吭吭”地张开嘴， 一口就咬住了我当胸的衣襟，拉 住我不放。
3.它用全身的力量来拖
我，来啄我，并且扇动翅膀
来扑打我。
6
大家急急逃跑了，我吓得腿也 软了，更跑不快。
• 在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄 脱了。我想它一定要把我咬死了，就又 哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我 了！”
7
我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！ 请大家看这段话！
他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。鹅 用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大， 他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣 脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池 中。
总是远远地站在安全的地方才敢看它。 上就不响了，贴着墙壁悄悄地 走过去。
• 我的心里很害怕，怕它们看见了会追 过来。
5
1.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了 看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们 走过来；还伸出脖子，“吭吭”地叫着， 扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。
———
1
屁股 惹怒 握住 束缚 池塘 衣襟 助威 挣脱 欺负 掐住 破碗片 扳牛角 无所谓 急急忙忙 摇摇摆摆 无缘无故
吭吭 啪啪啪 吁哩哩哩 啪嗒啪嗒
2
“我”原本不怕牛，害怕 鹅，后来有一次在回家的路上 被鹅追赶，在金奎叔的帮助下， 再也不怕鹅了，也不欺负牛了。
3
对牛：欺负
拍它的背、摸它的肚子、触它的屁 股、刮它的皮、扳牛角、骑牛背
咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它
扔到池里去。记着，下次可别再怕它了。”
9
我记着金奎叔的话，以后一直不 怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我 们看得比他小，可我们是在比它强呀！
看到牛，我也不再无缘无故欺负 它了，尽管它把我们看得比它大。
10
• 换个角度看问题，得到的结果 就大不相同！
11
2.带头的那只老雄鹅就“啪 嗒啪嗒”地跑了过来，“吭吭” 地赶上我，“吭吭”地张开嘴， 一口就咬住了我当胸的衣襟，拉 住我不放。
3.它用全身的力量来拖
我，来啄我，并且扇动翅膀
来扑打我。
6
大家急急逃跑了，我吓得腿也 软了，更跑不快。
• 在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄 脱了。我想它一定要把我咬死了，就又 哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我 了！”
7
我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！ 请大家看这段话！
他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。鹅 用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大， 他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣 脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池 中。
四年级上册语文课件-第六单元 18.牛和鹅人教(部编版)(共27张PPT)
怀念曾经没有什么不好，你会笑 话曾经 懵懂傻 傻的自 己，也 会学着 和过去 不美好 的事情 和解。 回头看 ，总会 看到不 一样的 自己， 那是因 为现在 ，已经 越来越 好。
“像我这样懦弱的人
凡事都要留几分
怎么曾经也会为了谁
想过奋不顾身”
提到懦弱，总会想起一个没有精 神的男 人，一 个没有 主见的 男人， 一个没 有担当 的男人 ，好像 就是这 种形象 的男人 ，我们 称之为 “懦弱 ”。其 实，不 只是男 人，女 人也会 。
正如这首歌的副歌部分：“像我 这样迷 茫的人 ，像我 这样寻 找的人 ，像我 这样碌 碌无为 的人， 像我这 样孤单 的人， 像我这 样傻的 人，像 我这样 不甘平 凡的人 ，世界 上有多 少人？ ”
2.有些动词用的特别传神，请你说一说。 “竖起头”“侧着眼睛看”“一摇一摆地、神
气地走”“伸长脖子”“扑打翅膀”几个具体的动 词，把鹅的神气表现得淋漓尽致。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎 （kuí）叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都 是后来才知道的，当时是完全昏乱了）
3.括号的话有什么作用？
什么是阅读批注呢？
“阅读批注”就是对文章的品味、 鉴赏与评价，并在文章空白处及时地 进行记录与分析，是一种读与写、想 与悟相结合的高效阅读方式。
怎样作阅读批注呢？
预习时，在阅读的过程中，对课文的主要内容、层次及 一些重要词句进行批注，进而把握文章内容。
课堂上，在品读课文时，对课文的重点、难点和关键点 发表自己的见解，从而对课文进行深度解读。
而他自己倒好像无所谓似的。
【神气】 自以为优越而得意或傲慢。
【恐怖】 由于生命受到威胁或残害而恐惧。
【 无 缘 无 故 】 没有什么原因，平白无故。造句：她近来心情不