劝学第二课时教案
《劝学》第二课时示范课教学设计【高中语文必修上册(统编)】
《劝学》教学设计第二课时教学目标1.学生在老师的引导下，把握文章的中心论点和分论点。
2.学生在老师的引导下，理清文章的论证思路和论证方法。
3.学生通过对本文的学习，了解学习的意义、作用、态度以及方法，形成正确的学习观，提高学习能力。
教学重点学生在老师的引导下，理清文章的论证思路和论证方法。
教学难点学生通过对本文的学习，了解学习的意义、作用、态度以及方法，形成正确的学习观，提高学习能力。
课时安排1课时教学过程一、情境导入播放《劝学》情境课文，学生跟读。
二、整体感知1.作为一篇议论文，本文的中心论点是什么？明确：学不可以已。
2.“学不可以已”这个中心论点，为什么要用“君子曰”引出来？明确：用“君子曰”引出本文的中心论点，可以使观点更具权威性。
3.围绕“学不可以已”这个中心论点，作者主要从哪几个方面来论述了学习之道？明确：作者主要从学习的意义、学习的作用以及学习的方法、态度来论述学习之道。
三、具体分析过渡语：学习的意义是怎样的，学习的作用、方法、态度又分别是怎样的呢？下面我们来具体分析。
1.学生齐读课文的第2段，思考：在作者看来，学习的意义是什么？他是如何论证的？明确：作者用了五个比喻，论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己。
“青出于蓝”“冰寒于水”这两个比喻论证了学习可以使人有所发展，有所提高的道理。
从蓝到青，从水到冰的过程，比喻人不断学习的过程。
“青于蓝”“寒于水”比喻学习的结果，即在原来的基础上有所提高。
直木“輮以为轮”，“木受绳则直”及“金就砺则利”这三个比喻论证了学习可以改造人的品性的道理。
直木通过“輮”，可以改造成“中规”的轮；木材经过墨线比量，可以变直；金属制的刀斧等通过“砺”，可以变锋利。
因此，人通过学习、检查和省察，就可以改造成“知明而行无过”的君子。
这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能，改造人的品性，使人智慧明达，没有过失。
2.学生结合刚才的理解，再次齐读课文的第2段。
劝学教学设计第二课时
教学重点：
积累第4段语法知识，背诵第4段；归纳总结本文的写作特点
教学难点：
掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
三、学情分析
《劝学》来自人教版必修三语文教材，属于古代议论性散文，学生经过一学期的学习，已经积累了一定量的文言知识，并能够结合书下注释和工具书初步翻译文章，学习本课的任务是继续积累文言知识，掌握翻译要领，并在此基础上学习欣赏比喻和正反论证方式。
3.翻译第4段
三、梳理全文的论证结构：（多媒体展示）
四、分析归纳本文的写作特点：
提问：本文作为一篇议论文，写作特点是什么？
明确：①比喻说理，形象透彻；②正反对比论证，灵活而富于变化；③气势充沛，说理流畅，多用对偶、排比句式。
五、分类归纳文言知识（多媒体展示）
六、课堂小结
本文是先秦时代著名的思想家、文学家荀子的一篇名作，连用20个比喻，反复论证学习的意义、作用。妙语连篇，具有激荡人心的力量，不愧是语言大师。春秋战国五霸七雄迭起，诸子百家活跃于政坛、文坛，不但留下了他们光耀千古的思想理论，也同时留下了他们语言艺术的名篇精萃。同学们要发扬好学不倦的精神，把视野投向古今中外，从大千世界中吸收丰富的营养滋润自己。
七、布置作业
1.结合荀子的《劝学》，写一篇读后感，题目是：学贵有恒——读《荀子•劝学》有感。
2.完成习题。
八、板书设计Biblioteka 学《荀子》提高自己青出于蓝
学习的重要性冰寒于水
中木受绳则直知明而行无过矣
心（正面设喻）改变自己：輮木为轮金就砺则利
论学习的作用：弥补自登高博见
点己不足（反复设喻）登高而招顺风而呼善假于物也
《劝学》教学设计
课程名称
《劝学》
2024年《劝学》两课时教案
2024年《劝学》两课时教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《劝学》全文；（2）理解并掌握文中的关键词语和句子；（3）分析文章的结构和论证方法；（4）运用文中的道理解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）学会对比分析，提高自己的批判性思维能力；（3）学会制作思维导图，提高自己的组织能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的学习态度，认识到学习的重要性；（3）学会珍惜时间，合理安排自己的学习和生活。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《劝学》；（2）理解文章的结构和论证方法；（3）运用文中的道理解决实际问题。
2. 教学难点：（1）文中的关键词语和句子的理解；（2）对比分析，提高批判性思维能力；（3）制作思维导图，提高组织能力。
三、教学过程1. 课前准备：（1）让学生预习《劝学》，了解文章内容；（2）准备相关的学习资料，如词典、注释等；（3）制作课件，帮助学生更好地理解文章。
2. 课堂导入：（1）简要介绍《劝学》的作者朱熹及其学术成就；（2）阐述学习的重要性，引导学生进入学习状态。
3. 自主学习：（1）让学生自主朗读《劝学》，感受文章的韵律美；（2）让学生结合注释，理解文中的关键词语和句子；（3）让学生思考文章的结构和论证方法。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，对比分析文章中的论点；（2）各小组选取一个论点，进行深入探讨；（3）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 实践运用：（1）让学生运用文中的道理，解决实际学习问题；（2）让学生谈谈自己学习中的困惑和解决办法；（3）教师点评，给予鼓励和建议。
四、课后作业1. 熟读并背诵《劝学》；2. 写一篇关于学习方法的文章，分享自己的学习心得；3. 制作《劝学》思维导图，梳理文章结构。
五、教学反思1. 课后总结：（1）回顾课堂表现，总结教学成果；（2）反思教学过程中的不足之处，找出改进措施。
《劝学》第二课时教学设计(统编版高一必修上)
《劝学》第二课时教学设计(统编版高一必修上)教学目标1、积累重要文言实词虚词和句式等重要的语言现象。
2、理解文中论证论点的方法：比喻对比重点、难点1、词句知识的理解与归纳2、在理解的基础上熟读成诵，准确默写。
教学方法1、借助注释研读翻译课文。
2、讨论、分析比较、诵读一、复习导入：检查课后学习情况。
1、齐读课文2、默写易错字：槁暴须臾舟楫跬步驽马蛇鳝蛟龙板演默写跂而望假與马锲而不舍金石可镂輮以为轮二、研习新课。
（一）、研习一、二两段1、齐读1、2自然段。
1、结合注释自读理解、疏2、布置学生结合注释疏通两段文意，由学生自主发通文意。
要求：言，提出疑问，其他同学帮助解决，教师适当引导。
（1）小声朗读，读准字音，如无学生提问，教师针对重点、难点予以提问，检查读准节奏。
其自读情况。
（2）看注释，弄通文意。
3、在学生问答学习的基础上，补充归纳1、2两个小（3）圈画重点，标出难点。
节的知识点。
（1）重点字词。
学不可以已。
动词，停止。
木受绳则直。
受，经过；绳，名词用作动词，用线量（2）通假字虽有槁暴：“有”通“又”；“暴”通“曝”，晒。
輮使之然也：“輮”通“煣”，用火烘烤使木材弯曲。
则知明而行无过矣。
“知”通“智” 见识。
2、自主学习结束后，（3）词类活用提出自己不懂的问①君子博学而日参省乎己名词作状语，每天。
题，向其他同学求助。
②其曲中规形容词作名词弧度，曲度③輮以为轮使动用法用火烤使之弯曲④木受绳则直，金就砺则利绳，名词用作动词；直、利，形容词用作动词，变直、变锋利（4）古今异义词① 劝学：古：劝勉，鼓励；今：说服劝解② 輮以为轮：古，“以之为”把它变成；今：认为③ 金就砺则利。
古，泛指金属制的刀斧；今，指稀有金属黄金。
（5）特殊句式① 虽有槁曝，不复挺者，輮使之然也。
判断句② 青，取之于蓝，而青与蓝。
状语后置句4、问题探究（1）开头一段在文章有和作用？交流、讨论开宗明义，提出论点，意在强调：① 学习的意义非常重大。
《劝学》教学设计(第二课时)
《劝学》教学设计（第二课时）教学目标:知识目标:1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。
2.背诵全文。
能力目标:1.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
2.掌握重点实虚词，积累通假字、古今异义等文言知识。
情感目标:明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
教学重点:1.比喻的含义和内在联系。
2.背诵全文，积累文言知识。
教学难点:掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
教学方法：提问、思考、讨论、练习等方法。
教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一．导入新课：1．复习回顾上节课内容2．检查背诵情况，引出新课。
二．进入新课学习1．学生自由朗读第三自然段，再全班齐读一遍。
2．学生逐句翻译，并适当地让学生互评。
3．老师点评，补充字词。
兴：兴起焉：于此，从那里得：获得无以：没有用来……的办法上、下：向上、向下躁：浮躁4．老师提出问题：本段论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻对比论证的？学生思考，讨论，总结，老师补充。
先从正面设喻：积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉。
其所以“兴”“生”，全在于“积”。
再从反面设喻，说明“不积”就不能“至”“成”。
这一层论述学习要积累。
“骐骥”与“驽马”对比，“朽木”与“金石”对比，说明第二层：学习贵在坚持不懈。
最后用蚯蚓的“用心一”和螃蟹的用心躁进行对比，说明学习必须专心致志，用心专一，才能获得成功。
三．古文知识小结1．老师示范小结虚词“而”的用法。
2．学生分组合作，归纳总结：通假字，古今异义词，词类活用，常用句式。
3．老师补充。
四．课文总结（略）五．扩展练习蓬生麻中，不扶而直。
白沙在涅，与之俱黑。
兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服，其质非不美也，所渐者然也。
故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也。
1、“蓬生麻中，不扶而直。
白沙在涅，与之俱黑。
高中语文9劝学(2)教案新人教版
A、青，取之于蓝，而青于蓝
君子生非异也，善假于物也
B、假舟楫者，非能水也，而绝江河
虽有槁暴，不复挺者，鞣使之也
C、则知明亟行无过矣
吾尝终日面思矣
假舆马者，非利足也，面致千里
积善成德，亟神明自得，圣心备焉
D、积土成山，风雨兴曼
积水成渊，蛟龙生益
补充
修改
课后反思：
一、导入新课
先播放《小二郎》歌曲
一首欢快的儿歌，仿佛让我们回到童年；在儿歌的欢快旋律里，却飘扬着一个伴随我们一生的话题——学习。今天，我们就来看看苟子是怎样用议论的方式来劝我们学习的。
二、设疑自探
l、出示各小组的问题，并归纳整理，形成自探提纲。 2、出示自探提纲，学生自己研讨7分钟。
三、解疑合探(17分钟)
四、质疑再探（5分钟）
请同学们提出本文中不理解的或者你联想到的其他问题，组内或班内
共同解决。
五，运用拓展
1、三道基础选择题。
2、出示两首，《劝学》小诗，请同学们也仿写：诗、歌曲、议论都行。
(l)、选出古今义相同的一项
A、非蛇鳝之穴无可童煎者c、虽尘一也
B、颁白者不负戴于道堕也D、先帝不以臣皇壁
(2)下列四组词，意义和用法完全相同的一组是
学习的态度、方法{坚持积累 专一}
正反对比
（主旨突出）
道理明白·鲜明生动（比喻）
本文的艺术特色
l、善用比喻，鲜活生动，灵活自然。
2、多种论证方法的综合运用，论证严密，说服力强。
3、多运用短句，气势充沛，既富有辩论色彩，又有音乐的节奏感。
总之，苟子的论文，铺陈扬厉，说理透辟；行文简洁，精练有味：警句
迭出，音韵优美。素有“诸子大成”的美称。
《劝学》第二课时教案
《劝学》第二课时教案——学习比喻论证的方法【教学目标】一、知识目标学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
二、能力目标理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
【教学难点】学习比喻论证方法。
【教学过程】一、全班齐读课文，再次感受文章内容。
二、研习课文中的比喻论证1．研习第一段（1）课文中心论点是什么？中心论点从哪几个角度论述？明确：中心论点“学不可以已”。
这个观点从三个方面论述：一是学习的意义；二是学习的重要作用，三是学习的态度和方法。
（2）在论证时，作者在二、三、四段中都运用到什么论述方法？明确：比喻论证。
（3）请同学们齐背第一自然段。
2．研习第二段（1）本段论述了什么内容?运用什么方法论述的?明确：论述了学习的意义。
比喻。
（2）作者用了哪几个比喻，从不同角度论述了学习的意义？明确：五个：“青”“冰” “轮”“木”“金”。
（3）作者以“青”“冰”两个比喻，说明了什么道理?明确：说明了事物经过改变会有所提高，论证了学习也可以提高人的水平。
（4）用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？明确：说明事物可以后天改造，论证了学习可以改造人的品性。
这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。
（5）请同学们齐背第二自然段。
3．研习第三段中的比喻论证（1）在论述学习的作用时，用了哪几个比喻？明确：“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也; 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也” “登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”五个。
（2）“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也; 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个比喻是论述什么观点的？明确：这个比喻是正面阐明学习的重要性论述强调了学习的作用。
（3）“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻论证了什么问题？明确：论证了因为凭借了外界条件所起的重要作用。
这就有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人自身的不足，取得更显著的成绩。
《劝学》第二课时教案教学设计（人教版高一必修四）
《劝学》第二课时教案教学设计（人教版高一必修四）德惠市第二实验中学课堂教学教案课题：劝学课型新授课课时课时二教学目标知识技能1．积累文本中的重点实词、掌握几个虚词的用法。
2．理清文章思路，学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法过程方法 1、利用工具书，准确理解文言实、虚词。
、2、熟读、背诵、默写情感态度价值观明确学习的重要性以及学习必须积累坚持专一的道理，培养良好的学习品质。
教学重点把握文中重要实词、虚词掌握文中的通假字、词类活用情况、特殊句式教学难点初通文章大意知识结构与教学设计跂而望------→登高博见登高招------→见者远顺风呼------→闻者彰弥补不足假于马------→致千里假舟楫------→绝江河共性：“善假于物”。
结论：善假于物，可以弥补不足，达到目标。
喻义：人通过学习可以弥补自己的不足。
青出于蓝提高自己冰寒于水学习的意义知明而行无过輮木为轮改变自己木受绳则直金就砺则利教学主案（教学内容）教学辅案（教学方法、手段、活动）一、导人新课通过上节课的学习，我们掌握了《劝学》的中心论点，“学不可以已”，开篇一句话让我们有了一个总体印象，接着第二段论述了学习可以提高人的水平，发展人的能力，那么接下来本文怎样进一步展开论述呢，就让我们继续研读课文的余下部分吧。
二、朗读课文，整体感知：学生齐声朗读，注意读准字音，把握朗读节奏。
三、合作探究，疏通文意研习第3段实词须臾之所学：片刻跂而望：提起脚后跟博见：广闻者彰：清楚假舆马者：借助；凭借致千里：到达绝江河：横渡虚词跂而望：表修饰而致千里：表转折词类活用非能水也：名词作动词游泳登高而招：形作名，高处通假字君子生非异也：生通性，资质，禀性古今异义（古/今）声非加疾也：强，洪亮；疾病；快假舆马者：借助、利用；不真绝江河：横渡；断绝第3段：阐明学习的重要作用。
作者用了五个比喻。
“跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。
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一、
激
趣
导
入
检
查
复
习
二、
目
标
导
航
自
主
阅
读
三、
合
作
学
习
交
流
探
究
四、
重
点
讲
解
深
度
研
习
五、
当
堂
达
标
拓
展
提
高
1、导入：
提问：同学们知道哪些关于“学习”的名言？（敏而好学，不耻下问——《论语》；善学者，假人之长以补其短——《吕氏春秋》；少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如秉烛之明——刘向；非学无以广才，非志无以成学——诸葛亮）等等。
2、文言基本知识点归纳复习：
（1）通假字：
①虽有槁暴，不复挺者
“有”通“又”，再一次；
“暴”通“曝”，晒。
②则知明而行无过矣：
“知”通“智”，智慧。
③輮使之然也
“輮”通“煣”，使...弯曲。
④君子生非异也
“生”通“性”，天赋，资质。
（2）词类活用：
①假舟楫者，非能水也，而绝江河
水，名词用作动词，游泳。
②君子博学而日参省乎己
日，名词作状语，每日。
③假舆马者，非利足也
利，形容词使动，使……快
④上食埃土，下饮黄泉
上、下，方位名词作状语，向上、向下。
⑤用心一也
一，数词作形容词，作“专一”讲。
（3）特殊句式：
①青，取之于蓝，而青于蓝
冰，水为之，而寒于水
介宾短语后置
②蚓无爪牙之利，筋骨之强
定语后置
③輮以为轮
重点
难点
1、重点：本文就有关学习的意义、作用和学习应持态度三个角度进行了论述以“学不可以已”为论述中心，在课文思路的理清上，学生不易理解。要抓住这个重点，反复引导学生体会，明确本文的段落层次。
2、难点：学习本文比喻论证、正反对比论证和论证方法灵活的写作特点。
教学
过程
主要内容
（教师填教法或点拨的方法,
蟹六跪而二螯…用心躁也
仔细阅读文本，围绕这样两个问题：
（一）本文在写作上有哪些特点？
1、大量运用比喻、对比论证。
运用大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出。这些比喻的运用灵活多样，生动形象，增强了表达效果，使论证更有力。此外，比喻、对比从各个方面对中心论点加以解释，因而使这一论点既明确又生动。
1本文的中心论点是什么？
明确：
学不可以已
2作者是从哪几个角度论述中心论点的？
明确：
一、学习的意义
学不可以已二、学习的作用
三、学习方法和态度
小组合作，思考下列问题：
（理清课文段落层次）
本文的每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上有什么内在联系？
明确：
青出于蓝
冰寒于水
学习的意义（五喻）(直木）輮以为轮
（二）比喻论证有什么样的特点？
明确：
本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”，而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。
培根说过，知识就是力量。高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言，这都说明学习的重要性。可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性和学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。今天，我们一起来学习这篇文章。
②通过一些相关文言知识的总结归纳，检查学生第一课时的学习情况。
①出示教学目标，明确重难点及本节课学习任务。
②学生自主学习，并通过相关问题有目的的阅读全文，整体把握课文内容。
③要求学生初步理清文章思路，明确重、难点。
①结合PPT结构图示，通过小组合作的方式，完成课本的研习。
1学会归纳总结文章所用的写作手法。
山东省枣庄市薛城区舜耕中学高一语文教案
课题
劝学
课型
新授课
执教者
阚璐璐
教具
多媒体教学
课时
第2课时
模式
三为主、五环节
教学
目标
1、知识与能力：掌握、积累文言词语等基本知识点，了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。
2、过程与方法：学习本文比喻论证、正反对比论证和论证方法灵活的写作特点。
3、情感态度价值观：通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气，树立正确的学习观。
(3)设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：
①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“锲而舍之”、“锲而不舍”。
②有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。
③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。如第三段第一层，作者先用“积土成山”、“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。
忽然抚尺一下，群响毕绝（A）
率妻子邑人来此绝境（A）
以为妙绝（B）
假舟楫者，非能水也，而绝江河（C）
(三)大家在学习了此篇之后，对哪句话最有感触？联系你自己的学习实际，跟周围的同学互相讨论交流后，谈谈你的感触是什么？
明确：属于扩展延伸类，同学们自由发言。
①教师通过引导同学们回想相关名言，将学生引入情境。
2深入课文内容，联系理解。
①通过问题设置，当堂检测学生对本节课知识的掌握情况。
②扩展练习，培养学生的感悟理解能力。
板书设计
劝学
荀子
学习的意义
学不可以已学习的作用
学习的方法和态度
教学反思
由于高考中文言文处于一个比较重要的地位，因此对这类文章应该是重点学习讲解的文章。一系列文言实词、虚词、通假字、古今异义词、特殊句式、重点句子翻译等等的文言基础知识更不应该被轻视。学习文言文重在夯实基础，不怕一遍遍重复的强调，重在学生的理解、掌握。另外，对一些能引起学生共鸣的话题也应该适当的进行写作实践上的拓展。
舆（yú）有（yòu）
槁暴（gǎo pù）砺（lì）
参省（cān xǐng）须臾（xūyú）
跂（qì）楫（jí）
生（xìng）蛟（jiǎo）
跬（kuǐ）骐骥（qíjì）
驽（nú）锲（qiè）
镂（lòu）跪（guì）
蟮（shàn）螯（áo）
（2）指导学生阅读文本。
要求学生掌握文章论述顺序，初步理清文章思路，明确重点与难点，把重点与难点部分标明，边读边思考下列问题：
木受绳则直
金就砺则利
跂而望→不如登高
登高而招→见者远
学习的作用（五喻）顺风而呼→闻者彰
假舆马→致千里
假舟楫→绝江河
积土成山，风雨兴焉
积水成渊，蛟龙生焉
不积跬步，无以至千里
不积小流，无以成江海
骐骥一跃，不能十步
学习的方法和态度驽马十驾，功在不舍
（十喻）锲而舍之，朽木不折
锲而不舍，金石可镂
蚓无爪牙之利…用心一也
2、论证方法灵活，是本文另一特点。
全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。
3、语言特点：多用对偶，夹用排比。
本文的语言形式整齐，音韵和谐，富有韵律美。文中的比喻大都采用对偶、排比的句式，整齐和谐，既增强了文章的气势，也使文章朗朗上口，便于诵读。多用偶句，兼用散句，既整齐对称，又参差错落，增强了文章的节奏感和表现力。还用了一些排比句，读起来语气畅达，有气势。
（一）翻译下列句子。
1、木直中绳，輮以为轮，其曲中规。
2、故木受绳则直，金就砺则利。
3、蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
(二)选择多义词在句中的意思。
1、闻：A、听见B、见闻知识C、盛誉名声
顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰（A）
博闻强记（B）
不能称前时之闻（C）
2、绝：A、断绝B、极非常C、横渡
(2)设喻方式多样：
①正面设喻,如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。
②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。
③反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。
省略句
④虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也
判断句
（4）重点实词释义：
“劝、已、槁暴、挺、假、疾、兴、跬、功、绝、利、金、强、以为、寄托、一、跂、彰、锲、躁”等。
（5）一词多义：
“绝、闻、望、假、强”等。
1、出示目标：（详见教学目标栏）。
2、自主学习：
（1）朗读文本，巩固字词读音。
中（zhòng）輮（róu）