幼儿个案观察记录与分析
个案追踪观察记录大班个案追踪记录20篇
个案追踪观察记录大班个案追踪记录20篇个案追踪观察记录观察时间：一、情况摘述XXX是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。
针对这种情况，我们对他进行了如下观察：观察1：自选图书时，XXX总是总在小椅上，不肯去选图书，只是吸手指头。
观察2：吃饭时，XXX把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着老师，老师问他，他只简单的重复了一句“要炸肉”。
二、成因分析XXX的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，XXX 从小跟着爷爷长大，爷爷没文化，不会说普通话，教育的方法也不好，少了一份与孩子交流沟通的机会，久而久之，孩子的语言能力也不强，孩子的研究能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，他更加难以启齿了。
三、教育策略1、利用多种资源，缩短与教师的距离。
首先向他介绍了班上的三位老师，我们多给他创造与老师接近的机会，并让老师多于他交流，来园时牵牵他的小手，一段时间后，我发现他眼神里有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着妈妈不放了，有时还能看见他高兴的笑脸。
2、发明条，让XXX多启齿说话。
一段时间以来，偶尔XXX冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿他的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让他多说话，老师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“其森，你会自己穿衣服了”。
XXX说：“妈妈教我穿的。
”“其森，你和小同伙牵牵手做游戏吧。
”XXX说：“我想和XXX牵手。
”只要教师说一句，他就会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。
四、启示一个月来，XXX的性格变得活泼开朗了许多，每天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，还能主动的参与集体活动。
我想，在以后的日子里，我们会更加多对他引导，让他快快长大。
年十月：一、情况描述：经过一个月的教育，XXX进步较明显，但他有一个坏惯，极爱吸手指。
幼儿个案观察记录与分析【三篇】
【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。
那么，作为幼教该如何写个案观察记录？下⾯为您提供了幼⼉个案观察记录与分析【三篇】，供您参考。
【篇⼀】 观察实录 今天的特⾊活动是《核桃⼤变⾝》，核桃壳是幼⼉经常接触的⼀种坚果。
之前已经让孩⼦们欣赏了核桃壳的作品，所以他们知道如何对核桃壳进⾏创意添画。
Z拿了两个核桃壳，⽤超轻黏⼟粘在了纸上，然后⽤记号笔在核桃壳⾝上画了⼏个圈圈，然后⼜添加了⼏根竖线，我⾛到Z⾝边，然后他拉住我的⼿，对我说：“你看我画的⼩乌龟。
”对于Z的创意我⾸先表扬了他，然后对他说：“核桃壳变⾝了⼩乌龟，真有创意，⼀只乌龟有点孤单，怎么办呢？”于是Z⼜对我说：“没事的，我再给它做⼀个⼩伙伴吧，还可以添画⼀些⼩鱼，于是他拿起记号笔⼜开始画起来了。
” 分析措施 1.Z是⼀个很有想法的孩⼦，他的想象⼒和创造⼒⾮常的好，这⼀点是值得肯定的，但他的美术⽔平有⼀点差，这需要让他多加练习，毕竟熟能⽣巧。
2.在活动中Z也愿意听取我的意见，能够进⾏添画、绘画、制作，说明他能够将⽼师的意见接受，是⼀个很虚⼼的⼩朋友。
3.Z在绘画的过程中拉住了我的⼿，说明他急于想把⾃⼰的作品让我看到，希望有⼈能够肯定他，这⼀点是值得关注的，要多给孩⼦⿎励各关⼼。
观察记录 我⾛过Z他们⼀组，然后看到L做的⼩乌龟很有特⾊，他⽤轻黏⼟做成了乌龟背上的花纹，我表扬了L的创意，Z听到之后看了看我，然后⼜继续做起了他的乌龟，等我再兜⼀圈回来的时候发现，Z的⼩乌龟⾝上粘满了超轻黏⼟，⼀点核桃的影⼦也看不出来了，他还笑眯眯的对我说：“看，我的⼩乌龟⾝上还有粑粑的图案呢。
”他这么⼀说，旁边的⼩朋友们都笑了。
我问Z：“你的⼩乌龟是拿什么材料做的啊？”Z回答我说：“是核桃壳和彩泥。
”“那我怎么看不出你⽤的材料呢？”“我把它包住了，所以你就看不出了。
幼儿园个案观察记录与分析措施[实用]
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幼儿园个案观察记录与分析措施[实用]1.幼儿园个案观察记录与分析措施篇一观察记录：早晨来园后，我们正在进行例行的晨谈活动。
突然我发现张x那张桌子下面有一些碎糖果纸，我问小朋友这是谁扔的，旁边几个小朋友都说不是我扔的。
只有张x 坐在那里低着头不说话。
“老师说过的，我们不能乱吃零食，这样对身体不好，而且，看见垃圾在地上应该怎么办呢？”“捡起来，放在垃圾桶里。
”是的，我们应该讲卫生，注意环保才行。
”通过这次谈话，小朋友们都知道了以后应该怎么做了。
分析与说明：现在的幼儿在家都有很多长辈宠着，有事情时，家长们都舍不得孩子动手，或是觉得随手丢一些垃圾的行为并不为过，甚至家长们也没有这方面的意识，使孩子们养成了不少不良的习惯。
措施：通过晨谈、集体活动来教育引幼儿不吃零食，不乱扔垃圾。
平时从小事做起养成讲卫生和合理消费的好习惯。
并对有进步的幼儿进行奖励。
2.幼儿园个案观察记录与分析措施篇二观察记录：早上，排队时间，晨晨小朋友一边走一边拿着不知道从哪儿拿来的广告纸在撕，纸屑洒了一路，当我正要进行制止的时候，发现嘉宇落在了队伍的后面，他一边走，一边在捡掉在地上的纸屑。
我让队伍停了下来，看看地面上的碎纸，先请晨晨说说为什么要这样撕纸、丢纸？她说觉得很好玩。
我再请孩子们说说自己的感受，然后再把嘉宇请到前面来，让他跟大家说说自己为什么要捡这些纸屑，他说觉得弄脏了操场。
在这样的情境下，我请小朋友们来评评谁做得好谁做得不好？为什么？？通过对比，孩子们知道了不能随地乱丢纸屑，要尊重别人的劳动果实。
分析与说明：晨晨小朋友是个留守儿童，父母打工在外，平时都由外公外婆带着，很宠他，几乎什么都顺着她，所以她是个较随心所欲的孩子，撕纸只是觉得好玩而已，并没有想到这样会弄脏操场。
而孙嘉遇的家长是比较注重对孩子的培养的，卫生习惯也培养得很好。
措施：我抓住了这个教育契机，让孩子们自己在对比中得出了哪样做比较好，哪样做不好的结论。
然后找时间再让孩子们一起来打扫操场，使他们知道了扫地的大伯的辛苦及不易，从而知道要去尊重别人的劳动果实。
幼儿园个案观察记录与分析(热门12篇)
幼儿园个案观察记录与分析(热门12篇)幼儿园个案观察记录与分析第1篇观察日期：5月8日观察对象：王xx性别：男年龄：3岁观察时间：全天观察地点：教室活动内容：一日生活观察记录、解释与评价自由活动时，他主动地承担起“椅子小班长”的责任，帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。
午饭的时候，他会安静地用餐，当吃到一半的时候，他会停下来说不想吃，当老师说到“班长要给大家做出好样子。
”他会继续开始用餐，直到把饭菜全部吃完。
午睡醒了，他安静地躺着，不说话，不影响身旁的小朋友休息。
要知道，在他不是班长身份的时候，他会在大家都睡觉的时候唱歌，不停地起来小便。
最明显的是，他的.心情好于往日，与同伴的交往也趋向正常，对小朋友不再怀有敌意。
从他当上小班长那天开始，班里由挑起的矛盾次数为零。
王xx对“班长”的这块牌子是情有独钟，当我给他挂上班长牌子那刻起，他就像了一个人一样：玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多，即使发现他有不守规则的时候，只要一说“哎呀，王佳晨表现不好，当不了班长了，‘班长’牌子要跑掉了。
”他就会立刻表现得很乖。
于是我们三位老师就商量决定，一直由王佳晨来担任班长一职，让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。
通过这样的尝试，王佳晨的表现终于有了可喜的进步。
幼儿园个案观察记录与分析第2篇观察记录：泽泽、杰杰两人选择结构区。
脱了鞋子，两人就开始抢大的积木来搭建房子了：他们两人各自管各自，分开着搭建。
基本上是在垒高。
因为在取积木时，一项要求他们能用一个拿一个，所以他们也是这样做的。
泽泽搭的房子就在积木框旁边，他就位于房子和积木框当中，还是比较方便的。
杰杰稍微远一些，但他取积木必须经过泽泽的房子，一不小心，将他的房子碰倒了，泽泽很生气，向老师告状，建议并帮助他们将积木框放到两个房子中间，两人又开始搭建起他们的房子了。
两人一边搭建，一边比赛谁的房子高，谁的房子大，气氛还是很好的。
教师提醒他们：是给谁搭的.房子？他们这才想起小猪，杰杰将小猪图片放到墙顶上，泽泽也学他的样子，将另两张图片放到自己的房子上。
小班幼儿个案观察记录与分析措施范文
小班幼儿个案观察记录与分析措施范文观察记录：幼儿姓名：小明年龄：3岁观察日期：2024年5月10日观察时间：上午9点至下午3点观察者：李老师观察内容：1.内向：小明在班级中很少与其他幼儿主动交流，对生人比较害羞，喜欢一个人玩耍，不太喜欢与他人合作。
2.缺乏注意力：小明在课堂上经常分心，无法集中精力进行听讲或参与活动，容易被外界干扰。
3.自理能力较弱：小明在穿衣、吃饭等方面还需要老师的指导和帮助，与同龄幼儿相比，自理能力较弱。
4.情绪不稳定：小明经常因为一点小事情而大哭或生气，情绪不稳定，难以自我调节。
分析措施：1.提供适应期：针对小明的内向个性，教师可以提供一个相对独立的活动空间，让他有机会与其他幼儿接触，并逐渐提高他与他人交流的能力。
同时，可以鼓励小明主动与其他幼儿合作，通过合作活动增强他的社交技能。
2.增强注意力：教师可以利用引起兴趣的教具和活动，帮助小明提高注意力集中的能力。
例如，通过使用多媒体教具，在课堂上设计一些富有趣味性的教学内容，吸引小明的注意力，并结合小组活动让他主动参与，增强他的合作意识。
3.培养自理能力：教师应给予小明更多的机会进行自理，例如让他自己穿鞋、扣扣子等。
在日常生活中，教师可以建立起规律的自理活动时间，激发小明的主动性，提高他的自理意识和能力。
同时，老师可以通过示范和引导，教会小明正确的自理技能。
4.情绪管理：针对小明情绪不稳定的问题，教师可以开展一些情绪管理的活动，包括情绪认知、情绪表达和情绪调节等方面的训练。
同时，要增加对小明的赞美和鼓励，建立起积极的情绪支持系统，帮助他学会自我调节和处理情绪。
5.家校合作：与家长进行密切的沟通和合作，了解小明在家庭环境中的情况和问题，共同制定解决方案。
家长可以配合教师的工作，帮助小明克服问题，提高他的自信心和自理能力。
总结：通过以上措施的实施，可以帮助小明克服内向、注意力不集中、自理能力较弱和情绪不稳定等问题，提高他的综合发展能力。
幼儿个案观察记录与分析【汇总篇】
幼儿个案观察记录与分析【汇总篇】幼儿个案观察记录与分析【一】幼儿活动情况：区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞非常感兴趣，一边对照老师提供的图片，一边搭建自己的窑洞，就在马上要成功时，却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了，马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“一片废墟”。
看到我过来，他说：“我刚搭好的窑洞被碰倒了。
”“不要沮丧浩浩，刚才的窑洞搭的非常好，老师相信如果你重新搭一遍的话，一定会搭的更好。
”然而，当浩浩就要再次完成时，却发现没有半圆形的积木和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好几种办法来替换半圆形积木和纸板，都没有成功，沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。
”“浩浩，不要放弃，我们一起来想办法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，一定能想出好办法将窑洞搭好的。
”最后，在尝试了好多种办法后，浩浩终于将窑洞再次搭好了。
教师指导情况：1.给幼儿适当的鼓励与引导，提高幼儿的积极性。
2.在幼儿遇到困难时，以游戏参与者的身份参与指导。
效果：在教师的提示鼓励下，幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。
分析：搭建过程中，浩浩很投入，能按照图片的提示进行搭建，遇到困难时能在老师的鼓励引导下克服困难，寻找解决问题的办法，中途绝不放弃，非常有耐心的完善自己的作品，坚持搭建完成，最终感受到了成功的喜悦与满足。
反思：1.幼儿的合作意识还有待加强。
2.教师深入参与角色，观察幼儿的需求，并将材料准备更加丰富一些。
幼儿个案观察记录与分析【二】观察情况：在体育活动《大阅兵》的准备活动中，泽泽今天情绪非常兴奋，踏步边跳边踏，做动作的节奏也比往常快很多，眼睛东张西望，手也不时打到前面和旁边的小朋友身上，没有办法坚持完成动作，在几次提醒未起到作用后，我把他换到了最靠边的位置，这下他才意识到自己碰到了别人，可是过一会又开始乱蹦乱跳了。
观察分析：1.该小朋友平时就比较好动，这是入冬以后第一次去户外活动，对久违的户外充满新鲜感，比较兴奋。
小班幼儿个案观察记录与分析措施
小班幼儿个案观察记录与分析措施一、观察记录观察日期：20XX年XX月XX日观察对象：小班幼儿A观察内容：观察A在上幼儿园期间的表现，包括情绪、行为、社交互动等方面。
1.情绪表现：A在上幼儿园期间的情绪较为稳定，大多数时候能够保持愉快、开朗的状态。
然而，在与其他幼儿争抢玩具或不满意他人的行为时，会出现一些愤怒和焦虑的情绪表现。
在这种情绪下，A可能会大声叫喊、推搡他人或者表现出其他攻击性行为。
2.行为表现：A的行为表现比较活跃，喜欢参与各种游戏和活动。
他喜欢和其他幼儿一起玩耍，经常主动与他人交流。
然而，他在玩具共享方面还存在问题。
有时会不愿意与他人共享玩具，甚至会使用暴力手段强行抢夺他人的玩具。
除此之外，A还存在一些自理能力上的问题，如穿脱衣服和收拾物品时存在困难。
3.社交互动：A在社交互动方面表现积极，善于与他人交流并表达自己的意见。
他与其他幼儿的互动大多数时候是友好的，能够与他们一起玩耍和分享。
然而，在冲突解决方面存在问题，他可能会使用暴力手段来解决争执，缺乏与他人合作的意识。
二、分析措施1.情绪管理与情绪表达：为了帮助A更好地管理情绪，教师可以：-在幼儿园中创造积极、温馨的环境，提供情绪表达的机会。
-引导A学习使用语言表达情绪，鼓励他用“我觉得”、“我不喜欢”等句式来表达自己的情感。
-在出现情绪失控时，采用积极的引导和劝导，帮助A学会冷静下来，并寻找解决问题的方式。
2.行为管理与自理能力：为了帮助A改善行为问题和提高自理能力-在班级中建立明确的规则和制度，让A明白哪些行为是不被接受的，并给予相应的惩罚措施。
-注重培养A的自理能力，通过适当的训练和指导，帮助他逐渐掌握自己穿脱衣物和整理物品的技巧。
-在自主活动中鼓励A参与，提供一些适龄的自主活动，以培养他的自我管理能力。
3.社交合作与冲突解决：为了帮助A提高社交合作能力和冲突解决技巧，教师可以：-在团队活动中多次强调合作的重要性，鼓励A与他人合作完成任务。
幼儿园个案观察记录与分析
幼儿园个案观察记录与分析观察日期：2024年10月15日观察地点：市XX幼儿园观察对象：小明（化名），3岁男孩观察者：XXX（化名），幼儿园教师观察内容：1.小明的身体发育情况：小明身高适中，步伐稳定，动作协调，能够蹦蹦跳跳，跑步迅速，运动能力较强。
2.小明的语言表达能力：小明能够使用简单的语言表达自己的需求，但词汇量还比较有限，句子结构简单，主要使用名词和动词。
3.小明的社交行为：小明与他人交往刻意回避，常常独自玩耍，对其他小朋友的关注度较低，对身边的环境比较陌生。
4.小明的注意力集中情况：小明对一些简单的游戏内容能够保持较长时间的注意力，但对于课堂上的教学内容，注意力难以集中，经常分散。
5.小明的情绪表达能力：小明情绪变化较为突然，有时会出现情绪激动的情况，比如哭闹或有攻击性的行为。
个案分析：根据观察内容，可以初步推断小明可能存在一些社交、情绪及注意力方面的问题。
下面对每个方面进行具体分析：1.社交行为方面：小明与他人交往较少，常常独自玩耍，对其他小朋友的关注度较低。
这可能与他的性格有关，或是受到一些不确定性因素的影响，比如家庭环境变动，或是在幼儿园中经历了一些负面的社交经历。
建议：教师可与小明相处一段时间，逐渐建立起亲近感和信任感，帮助他逐渐开展与他人的交往。
同时，可以组织一些小组活动，激发他对其他小朋友的兴趣，帮助他逐渐融入集体生活。
2.注意力方面：小明对一些简单的游戏内容能够保持较长时间的注意力，但对于课堂上的教学内容，注意力难以集中，经常分散。
这可能与他对课堂教学内容的兴趣程度不高有关，或是他对于坐在一处进行学习活动的要求较难接受。
建议：教师应根据小明的兴趣爱好，设计活动内容，并加以引导，使其能够更好地集中注意力。
在课堂上，可以采用多样化的教学方法，运用故事、歌曲等方式来引起他的兴趣，帮助他更好地参与。
3.情绪表达方面：小明的情绪变化较为突然，有时会出现情绪激动的情况，这可能与他的情绪管理能力较弱有关。
幼儿园小班观察记录30篇小班幼儿个人行为观察记录与分析
幼儿园小班观察记录30篇小班幼儿个人行为观察记录与分析幼儿园个案观察记录与分析1观察对象：幼儿姓名：天天性别：男年龄：3岁幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。
小班幼儿观察记录与分析措施与效果如下：观察记录：记录时间最好是在活动区活动时，这时孩子的语言、动作、神态等细致表现能加不受限制，以便更真实的记录孩子们的日常行为。
观察记录要有侧重点，繁简适当。
小班的孩子语言表达能力不够，他们只关注他们感兴趣的事情，这个年龄段的孩子，现实与想象还分不清，有时会把想象中的事情说出来，使得家长误以为真。
还有的家长会使用一些诱导性的语言，来对幼儿发问，这都是不可取的。
幼儿园托班观察日记托班观察日记1语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。
现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。
发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。
幼儿园托班观察日记1语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。
现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。
发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。
幼师托班观察日记1观察笔记观察时间：五月份观察对象：全班幼儿观察目的：班级的纪律较为松散，孩子的行为较为散慢。
观察事件：吃午饭时，小朋友表现得有些不安、急燥，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友：进餐要安静。
小班观察记录与分析【精华篇】1、再说，小班孩子规则意识还不强，需要我们做老师的正确引导，比如：在入厕这个环节，刚开始孩子们不懂的排队，一到厕所就往前面挤，时常听见孩子们说：老师某某某小朋友推我，某某某小朋友打我。
2、小班观察记录分析与措施范例展示篇一观察分析：户外活动时间里，我们为小朋友提供了很多的自选玩具，如大龙球、可以自由拼接的塑料圆形平衡木、圈、球等，这一次我们让孩子自由选择、摆放玩具，并鼓励幼儿自行解决自己在游戏中存在的问题。
幼儿园个案观察记录与分析【三篇】
幼儿园个案观察记录与分析【三篇】【篇一】案例：早晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医生，心晨宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了徐尖宝宝手中的娃娃，就把娃娃抢了过来。
徐尖眼看着娃娃被心晨抢走了，急的哭了起来。
我走过去问心晨：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。
”尖儿急着说：“是我在玩的，心晨来抢了。
”“心晨肯定是觉得徐尖抱娃娃太累了，所以想帮帮忙是吧？”听我这么一说，心晨就说：“是的，我来抱一会，等会再给你抱。
”这么一说，尖儿也不再争着要抱娃娃了。
两个人一个抱娃娃，一个忙着做饭了。
分析与措施：心晨宝宝对自己的东西或者是自己喜欢的东西占有欲比较强，小班孩子又缺乏和别人交往的意识，自己想要的东西就去抢过来，所以这也是多数幼儿的现象，也是导致幼儿发生争执的主要原因。
针对这一情况我也多次和家长沟通，希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能一起分享玩具，让心晨宝宝体验到和同伴一起游戏的快乐。
【篇二】案例背景：A是班级里的小男孩，来幼儿园一年都不到，长得很帅气，有时俨然一个大男孩，人也很聪明，但话不多，还有让老师苦恼的是：他很多时候比较懒，睡前不愿意自己脱裤子，醒了更多的时候等老师、阿姨帮他穿裤子、鞋子，如果不是很饿他连喂自己吃饭都懒得动手，做操时只要老师不扶着他做，他也懒得动手动脚，活动时，只要是需要动手稍微有点麻烦的事情，他宁愿坐在一旁看看，仿佛他对于很多事情都没有什么激情。
案例描述：情境一：“老师好！”门口A进来。
“你好！今天真棒，来得早起来了。
”老师一边摸着A的头，一边对他说，“想玩哪个区角，自己选一个进去玩吧。
”他选了娃娃家，在里面玩得很开心，又是烧菜，又是做饭，还躺在靠垫上蹭来蹭去很是舒服。
到了做操的时间，老师铃鼓响起，“请小朋友们把你们的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后来搭火车，我们要准备下楼做操了。
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幼儿个案观察记录与分析
观察地点：班级教室
今天天气十分不好，下着大雨，不能像平时一样到户外活动了。
课后孩子们去喝水，上厕所。
就是李明聪一个人没有去，他一个人在走廊不知道做什么，一直往栏杆外面望去。
我走过去，他好像被我惊吓到了一样，一直对我说：“老师我再也不敢了！”我奇怪了，问他是不是做了什么坏事啦，他又不肯说。
我往楼下望了望，这一看不得了了，下面有几个书包躺在地上，雨水哗啦啦的往上面流。
我赶紧跑到楼下把书包捡起来，由于跑的太匆忙，雨伞没记得拿淋了一身湿。
看到今天发生的事情我想到了上个礼拜发生的一个未解之谜。
想想现在应该可以解释上个礼拜发生的事情了。
上个礼拜三下午，我让孩子们去拿书包准备回家时，李宣达的书包不见了。
奇怪了，早上书包还在呢，下午就不见了呢？我们几个老师到处都没找到，后来还是李宣达的妈妈在楼下找到了他的书包。
正好那天也下着大雨，书包拿回来以后里面的书本衣服都湿透了，多方打听都没得到答案。
今天又来一个仍书包事件，我们问李明聪，为什么要把别的小朋友的书包扔下楼？刚开始时他一句话都不肯说，后来在我们老师的耐心引导下，他终于开口了，因为小朋友都不肯跟他玩，他不开心。
他觉得扔书包是一件很好玩的事情。
上个礼拜李宣达的书包也是他扔，原因也很简单，那就是他们俩闹矛盾了。
面对他这种情况我们老师采取了以下措施来帮助他
措施：
1、提高幼儿的认识。
我在幼儿园经常与他单独谈话，让他明白什么是对的是么是错的，一个好孩子什么该做什么不该做，并抓住有利时机，积极鼓励他做一些事情，并适时地表扬他。
2、与家长取得共识，对幼儿的教育要靠家庭、社会的支持幼儿才能健康地成长，我经常与他的妈妈交换意见，让他们了解幼儿在学校的情况，并请他们积极配合老师，在家中也要多多引导幼儿，让他知道什么事情是对的，什么事情是不对的，什么应该做，什么不应该做，加强他这些方面的培养，有什么不明白或不开心的事情可以跟老师说，不要通过这种偏激的行为来得到快乐或是发泄不满。
3、通过与幼儿交谈、鼓励、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，李明聪知道自己错了，还主动提出要跟老师说对不起，他明白自己错了，当天晚上还在妈妈的帮助下打电话跟老师说他知道错了，下次一定改正，要做个好孩子，好学生。
看到这样子的他，我们老师都很开心，期待他更好的表现！。