中四班幼儿个案观察记录情况分析
新整理幼儿园中班观察记录与分析措施(10篇)
观察分析：
经过观察我发现， 她们对美工区十分感兴趣， 最终因没有办 法很无奈从而选择了图书区。 而在图书区她们互相倾诉， 图书区 似乎成了她们聊天放松心境的场所， 其实， 她们彼此的倾诉也是 一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。
教育措施：
这只是幼儿之间的小矛盾， 教师可将问题抛还给幼儿， 引导 他们自我学着处理； 若是较严重的情景则需教师酌情处理。 另外， 平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配 合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格， 以减少告状行的 发生，促进幼儿身心健康发展。
观察二：
午时快放学了， 我拿出已学的字卡让小朋友来认， 我先出示 一张字卡对小朋友说， 看哪位小朋友还认识这个字宝宝？我一说 完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了， 张璐想举又不敢举 的小手，我看着她说：张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？ 她缓缓地站起来， 小眼睛一眨一眨地看着我不说话， 我微笑地对 她说：不要怕，教师明白你是最棒的！只见她小声地读：紫色的 紫我让小朋友她鼓掌，表扬了她。
幼儿园中班观察记录与分析措施 第4篇： 观察对象：锐锐
观察时间：20xx年12月1日
中班个案观察记录与分析 3篇
中班个案观察记录与分析 3篇案例：早晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医生，心晨宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了徐尖宝宝手中的娃娃，就把娃娃抢了过来。
徐尖眼看着娃娃被心晨抢走了，急的哭了起来。
我走过去问心晨：“娃娃刚才是谁在玩的呀?”她说：“娃娃是我的。
”尖儿急着说：“是我在玩的，心晨来抢了。
”“心晨肯定是觉得徐尖抱娃娃太累了，所以想帮帮忙是吧?”听我这么一说，心晨就说：“是的，我来抱一会，等会再给你抱。
”这么一说，尖儿也不再争着要抱娃娃了。
两个人一个抱娃娃，一个忙着做饭了。
分析与措施：心晨宝宝对自己的东西或者就是自己讨厌的东西占有欲比较弱，小班孩子又缺少和别人相处的意识，自己想的东西就回去抢过来，所以这也就是多数幼儿的现象，也就是引致幼儿发生争执的主要原因。
针对这一情况我也多次和家长沟通交流，期望在家的时候也能够恰当的鼓励宝宝和伙伴嬉戏时能一起互动玩具，使心晨宝宝体验至和同伴一起游戏的欢乐。
幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当观测时间：20xx年12月28日观察地点：教室观测对象：恒恒和寒寒观察记录：本学期，幼儿入读中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打著玩玩。
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。
在我观测了寒寒之后辨认出，其实并不是寒寒快乐打人，而是他处置问题的方法不恰当。
比如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他乘了一个个性可爱的游乐场，而这时恒恒恰巧跑到寒寒乘的建筑物旁，不留心把他的建筑物摔碎了，于是寒寒就大声地说道‘你干嘛啊’，恒恒大哭着向我告发说道寒寒踢他了。
我将这一切都看在眼里，于是我跑过去把寒寒叫做了过来，对他说道：“你对他怎样了啊?”寒寒说道：“恒恒把我的积木摔碎了，我没怒骂他”我又反问他：“你知不明白他为什么大哭呢”寒寒笑了笑，我又告诉他：“你想一想，如果你用太重的口气对他骂人，那他以为你就生气了，不和他玩玩了，那他就可以大哭。
中班个案观察记录与分析【七篇】
中班个案观察记录与分析【七篇】例1：观察记录：时间：上午9点-11点地点：中班教室参与者：15名中班幼儿（年龄3-4岁）1. 学习活动：在老师的引导下，幼儿们进行了一次画画活动。
他们使用彩色铅笔和纸张，表达自己的想象力。
- 大部分幼儿非常专注地画着，脸上透露出满足和兴奋的表情。
- 有几个孩子选择使用多种颜色填充画面，表现出较好的创意和艺术天赋。
- 有两个幼儿更喜欢用黑色铅笔画，他们的作品以线条的形式为主。
2. 社交互动：- 活动开始之前，几个孩子主动携手选择画画的伙伴，他们在一起分享彩色铅笔和笑声。
- 在活动中，一些孩子注意到自己和其他孩子的绘画技巧，互相夸奖和交流。
- 在活动结束后，一位幼儿主动邀请其他孩子展示自己的作品，并给予鼓励的掌声。
分析：1. 创意表达：幼儿在画画活动中展现了丰富的创造力和艺术表达能力。
通过他们选择的颜色、线条以及作品创意，可以看到每个幼儿独特的思维和个性。
2. 合作与分享：幼儿在活动前后主动展示了社交技能。
他们选择伙伴，合作分享资源，并提供鼓励和赞美。
这种互动有助于培养他们的协作能力和社交意识。
3. 自我认知和自信：幼儿在活动中很专注，展现出对自己作品的自信。
他们在互相观察和分享中，对自己和他人的成就有了更清楚的认识，增强了自尊心。
例2：观察记录：时间：下午15点-16点30分地点：中班教室参与者：12名中班幼儿（年龄3-4岁）1. 创造性游戏：- 几个孩子在角落里建立了一个玩具城市，他们使用砖块和小人玩具模拟了交通、学校和家庭场景。
- 一位女孩担任了城市的校长，她与其他朋友扮演了老师和学生的角色，并进行了模拟上课和课堂活动。
2. 想象力与角色扮演：- 这个小城市的居民扮演着不同的角色，比如消防员、护士和飞行员。
他们用丰富的语言和动作进行交流，展现出他们对角色的理解和想象力。
- 孩子们还互相交换角色，扮演不同的职业，尝试了解不同职业的特点和责任。
分析：1. 创造性思维：幼儿通过构建玩具城市，展现了想象力和创造力。
中班个案观察记录与分析
中班个案观察记录与分析情况分析：老师和郑xx的父母进行交流以后，总结出存引的这种种表现主要是缺乏自信心，生怕有什么事做错了或者问题回答错了，别的小朋友会笑话她。
通过了解分析，造成存引退缩行为的因素主要方方性格内向、胆小、不善与人交往形成的。
郑xx小朋友通过慢慢引导后，交往退缩行为有所改变，不再像以前那样孤僻了，但她的表现能力较差，胆子小，不善于表现自己，性格比较内向也是一个因素。
因此，对小朋友欺负她的行为不声不响的，不敢反抗。
观察情况：观察1：区域活动，小朋友都在活动区选择自己喜欢的玩具，可存引却一个人静静的坐在椅子上，也没有主动的与小朋友玩。
观察2：美工课上，全班幼儿都在认真做画，而存引却哭了，原因是她画不来汽车，我试图想帮助她，她并不排斥我，也停止了哭泣，可不管我对她说什么，她都不愿意和我交流。
观察4：体育活动时，小朋友都三三两两组合在一起玩游戏，而她总是在旁边看着，或者一个人玩踩高跷。
分析与调整：1、给她创造表现的机会。
2、鼓励她大胆表露自己的好恶。
3、创造机会，让其体验成功，增强自信。
策略与措施：经过一段时间的家园配合，在双方共同的努力下，存引的语言表达能力、交往能力有了明显的提高。
她能在小朋友面前大声说话，能主动与小朋友进行交往，友好地参与游戏。
她有了很多好朋友，现在还经常邀请好朋友到她家玩。
存引的自信心增强了，渐渐与小朋友产生了认同感，在交往中不再退缩了。
情况分析：戴xx性格比较内向，在班级时很少主动找同伴、老师聊天。
爸爸、妈妈忙于工作，平时在家由爷爷、奶奶带，所以依赖性较强，自理能力方面比较懒惰，自己动手比较差，动作很慢，吃饭、穿衣等也少不了老师来帮忙。
妈妈、爸爸对孩子学习、生活不太管，对孩子的物质要求都会尽可能满足，所以造成她独立性较差、对食物很挑剔的性格。
父母对她十分的宠爱，要什么给什么。
在吃饭的时候，孩子吃得很慢，一顿饭一般要一个小时，在进餐过程中常有玩、说话的现象。
对于自己不喜欢吃的菜，她常常挑出来，借口是“妈妈说我不能吃这个菜”“老师，这个菜我吃了会吐的”等等，对于老师的提醒，孩子不听，坚持已见。
中班幼儿个案观察记录与分析
中班幼儿个案观察记录与分析一、观察对象背景介绍1.1 幼儿基本信息•姓名：小明•性别：男•年龄： 4岁•班级：中班（3-4岁）1.2 家庭情况•家庭成员：父母、奶奶•家庭环境：温馨舒适，有父母的陪伴二、观察记录2.1 社交行为观察小明在幼儿园中表现得品行端正，与同伴相处融洽，善于分享玩具和食物，乐于助人。
2.2 语言表达观察小明语言表达能力较强，表达清晰，句子比较完整，使用的词汇丰富。
在与老师和同伴交流时，能够表达自己的意愿和想法，并且愿意倾听他人。
2.3 情绪及行为观察小明的情绪比较稳定，通常情况下表现得开朗活泼。
在遇到困难时，能够坚持不懈地解决问题，有良好的自我调节能力。
2.4 学习表现观察小明在幼儿园的学习表现较好，对于绘画、手工等活动表现出浓厚的兴趣，喜欢参与各种游戏和角色扮演活动。
三、分析与建议3.1 优势分析小明在社交、语言、情绪及行为、学习方面都有较好的表现，展现出了积极向上的一面，这些优势有助于他在幼儿园的整体发展。
3.2 不足之处虽然小明在各个方面都表现出色，但在某些特定情况下，可能会显露出较大的焦虑情绪，导致情绪波动大，建议关注他的情绪管理和心理健康。
3.3 建议针对小明的情绪管理问题，建议加强与他的情感沟通，关注他在面对挑战和困难时的表现，帮助他建立更好的情绪调节机制。
四、总结通过对小明的个案观察与分析，我们能够更好地了解他的特点及优劣势，并提出针对性的建议。
希望学校和家长可以共同关注小明的成长，为他创造更好的成长环境。
以上为中班幼儿个案观察记录与分析，谢谢！。
幼儿园观察记录表中班六篇
幼儿园观察记录表中班六篇观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
下面是作者为大家整理的幼儿园观察记录表中班六篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第1篇: 幼儿园观察记录表中班一、个案情况介绍邬xx，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。
他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。
孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
二、观察时间：#年3月2日——3月31日。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。
2、自理能力差。
老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1、遗传因素。
据的邬xx姥姥讲，邬xx的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。
2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
由于邬xx心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。
幼儿园中班个案观察记录与分析措施
幼儿园中班个案观察记录与分析措施【个案观察记录】一、基本信息姓名：小明年龄：5岁性别：男班级：中班二、观察背景观察时间：2022年3月1日-2022年3月31日观察地点：幼儿园教室、户外活动区、午睡室观察目的：了解小明的行为习惯、性格特点、同伴关系等，以便为他提供更有效的教育指导。
三、观察记录1.教室活动（1）小明在教室活动中，表现出较高的注意力，能积极参与课堂讨论。
（2）在手工制作环节，小明表现出较强的动手能力，作品质量较高。
（3）在集体游戏中，小明能遵守规则，与同伴合作愉快。
2.户外活动（1）小明喜欢户外活动，尤其在跑步、跳绳等运动项目中表现积极。
（2）在户外自由活动时间，小明能与同伴友好相处，共同游戏。
3.午睡室（1）小明入睡较快，睡眠质量较好。
（2）在午睡期间，小明能保持安静，不影响其他幼儿休息。
四、分析与措施1.分析（1）小明在教室活动中表现出较高的注意力，说明他具有较强的学习意愿。
（3）小明在户外活动中表现出积极的态度，说明他热爱运动，有助于培养他的身体素质。
2.措施（1）针对小明的学习意愿，教师应多给予关注，为他提供更多学习机会，培养他的自主学习能力。
（2）鼓励小明在手工制作环节发挥创意，为他提供更多材料和工具，培养他的动手能力和创造力。
（3）多组织户外活动，满足小明的运动需求，同时培养他的团队协作能力。
【延伸个案观察】一、基本信息姓名：小红年龄：5岁性别：女班级：中班二、观察背景观察时间：2022年4月1日-2022年4月30日观察地点：幼儿园教室、户外活动区、午睡室观察目的：了解小红的性格特点、同伴关系、情感需求等，为她提供更有效的教育指导。
三、观察记录1.教室活动（1）小红在教室活动中，注意力较为分散，有时会走神。
（2）在手工制作环节，小红对作品质量要求较高，但有时会因失败而沮丧。
（3）在集体游戏中，小红能遵守规则，但与同伴互动较少。
2.户外活动（1）小红在户外活动中，喜欢观察周围事物，但参与度较低。
中班幼儿个案观察记录分析与反思
中班幼儿个案观察记录分析与反思观察背景：小宇是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应能力还是相对较强的，但是做每件事情之前总喜欢来询问老师下一步该干什么，缺乏一定自主能力。
观察目的：是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？观察策略：记录师生间的对话，针对小宇爱询问的个性特点，采取应答式，在一定情况下也可采取“反问”。
观察记录：小宇：（来到幼儿园，看到老师）“老师，现在我们去干吗呀？”师：“现在是晨间游戏时间，你可以和小朋友去游戏，一起去玩。
”小宇：“那玩好游戏又去干吗呢？”师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀，还要吃点心。
”小宇听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戏了。
（中午吃饭、睡觉时间）小宇：“老师，我们现在要去干什么？”师：“我们现在要去洗手吃饭啊。
”小宇：“那吃好饭我们在去干什么啊？”师：“吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。
”小宇：“那小好便又要去干吗呢？”师：“小宇宝贝，那你来告诉老师我们接下来要干吗呀？”小宇：“是不是应该去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应该把衣服、鞋子脱掉，对吗？”师：“是的，真棒！小宇宝宝真聪明！”分析与反思：小宇宝宝是我班年龄较小的一个男孩。
没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。
我根据托班幼儿年龄特点小的性质，分析了小宇的一系列反映。
小宇常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为他想在老师的嘴中得到老师的肯定，从而来证实自己所想的是否正确。
其实经过一个月在园的生活，他已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，但是往往是因为他对事情的不肯定，所以对老师产生了一种感情的寄托，他希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信，从而来满足自己的一系列疑问。
面对这类幼儿，我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来锻炼这类幼儿。
可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来，让他觉得自己说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。
中班幼儿个案跟踪观察记录
中班幼儿个案跟踪观察记录一、幼儿基本信息姓名：小明年龄：5岁班级：中班观察日期：2021年9月1日-2021年10月31日二、观察背景小明是中班的一名学生，性格内向，平时较少与同学交流。
在园期间，老师发现小明在集体活动中表现出不自信、注意力不集中等现象。
为了更好地了解小明的行为表现，提高其自信心和社交能力，特对其进行个案跟踪观察。
三、观察内容与记录1.情绪表现（1）9月1日：早晨入园时，小明表现出紧张和不安，眼泪汪汪。
在老师安慰下，情绪逐渐稳定。
（2）9月5日：上午活动中，小明突然哭闹，表示不想参与。
在老师引导下，情绪逐渐好转。
（3）9月15日：下午自由活动时间，小明独自一人在角落里玩耍，表情平静。
2.社交能力（1）9月10日：小明与同学一起玩玩具，但很少主动发起交流。
在老师提醒下，小明尝试与同学说话。
（2）9月20日：小明在老师的鼓励下，与一位同学分享自己的玩具，但仍然显得有些紧张。
（3）10月10日：小明在小组活动中，主动与一位同学交流，分享自己的看法。
3.学习能力（1）9月15日：小明在数学课上，能够认真听讲，跟随老师完成课堂任务。
（2）9月25日：小明在语文课上，积极回答老师提出的问题，表达自己的观点。
（3）10月5日：小明在美术课上，完成了一幅画作，表现出较高的创造力。
4.自主能力（1）9月10日：小明在午餐时间，能够自己吃饭，但速度较慢。
（2）9月20日：小明在午睡时间，能够自己穿脱衣物，但需要老师提醒。
（3）10月10日：小明在户外活动时间，能够自觉遵守规则，主动参与游戏。
四、分析与建议1.情绪方面：小明在入园初期表现出紧张和不安，可能与家庭环境、性格等因素有关。
建议老师多关注小明的情绪变化，及时给予安慰和鼓励，帮助他建立安全感。
2.社交能力：小明在社交方面表现出一定的内向和紧张，建议老师多创造机会让小明与同学互动，培养其社交能力。
3.学习能力：小明在课堂表现良好，建议老师继续关注其学习进度，适当调整教学方法，提高小明的学习兴趣。
幼儿个案观察记录中班范文(8篇)
幼儿个案观察记录中班范文(8篇)第一篇: 幼儿个案观察记录中班一、个案情况介绍邬__，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。
他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。
孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
二、观察时间：20__年3月2日——3月31日。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。
2、自理能力差。
老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1、遗传因素。
据的邬__姥姥讲，邬__的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。
2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
由于邬__心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。
孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和邬__开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。
3、发扬其长处，树立其自信。
根据邬__记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。
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中四班幼儿个案观察记录情况分析
课题编号《JXKT-XQ-04-014》观察地点：美工区
一、观察目的：提高孩子的动手操作能力。
张嘉凌是我们班比较典型的孩子，她的求知欲非常强，表现对活动感兴趣，参与积极性高。
但是，她操作能力差些，剪出的作品质量不高。
动手操作能力培养，影响到幼儿的发展。
我国著名教育家陶行知说过：只有解放儿童的手、解放儿童的脑、解放儿童的嘴才能使孩子的智慧与能力得到发展。
所以我观察张嘉凌的目的是想提高孩子的动手操作能力。
二、观察记录：
观察时间：2015年9月
行为表现：张嘉凌拿起剪刀，从彩纸上剪下一个小条，然后，剪了几棵草叶很平的小草。
她的小草用三剪刀剪成，她将纸的一边剪出了一些不规则的长方形，她看到旁边小朋友剪的尖尖的草叶，知道自己剪错了。
观察时间：2015年11月
行为表现：张嘉凌在美工区不会剪窗花，急的哭了起来，我赶忙走过来手把手的教她折纸，教她剪一步一步的窗花
三、原因分析：
幼儿园的美术活动是操作性很强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，也是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。
孩子的好多能力是靠后天培养出来的，在老师的正确引导下形成的。
在美工活动中
老师要培养幼儿的动手操作能力，提高孩子自信心，针对张嘉凌这一情况，我分析了，孩子动手能力差，主要原因有：
1．成人担心孩子小不会做事，怕剪刀伤到手，或怕孩子剪坏东西，不让孩子在家剪纸。
许多事不让孩子自己动作去做，而由成人包办，孩子没有动手操作的机会。
2．孩子在家动手材料少。
爸爸妈妈花钱买的玩具，外表虽美观，但大多数是机械或电动的，不能拆拼，孩子缺乏动手材料。
孩子手指的灵活度缺乏锻炼，也缺乏剪纸的练习。
3．孩子剪纸基本技能和方法不正确，孩子不自信，不能自主剪纸，缺少老师的及时指导，鼓励。
四、教育措施
鉴于以上原因，我采取了以下的措施：
首先，指导幼儿学习基本技能和方法。
幼儿园剪纸活动光靠幼儿欣赏、自由去剪是不行的，学习一些基本剪纸技能还是非常有必要的。
因此目标制定从幼儿的身心发展出发，由浅入深、由易到难，有目的、有系统、循序渐进地进行，逐步提高幼儿剪纸技能和审美能力。
学习剪纸时，从基础开始，尝试让幼儿剪直线、曲线、沿轮廓线剪。
例如《剪小草》活动，就是练习直线剪。
其次，引导幼儿自主的学习。
在教张嘉凌剪纸基本方法时，要引导她学会自己探索：例《剪小草》：先让张嘉凌观察剪小草的步骤图，探索发现出剪小草的方法。
然后与张嘉凌进行交流经验，讲述成功的与不成功的区别是在哪，最后吸取上次不成功的教训，再次操作，探究剪出小草，熟练后可以让张嘉凌自己实践操作，主动地学习掌握剪小草的方法。
这样一来，她会在此基础上，按照剪小草的方法，灵活地剪出其它的颜色的小草。
剪纸活动中张嘉凌小朋友逐渐掌握了剪纸技能，学会剪纸方法。
第三，支持幼儿创造性的自我表现。
幼儿喜欢玩弄剪刀剪纸，掌握了基本方法，使幼儿的手、眼、脑更加协调，同时也开发了幼儿的创造与想象力，教师要鼓励幼儿充分表达，剪出与众不同的作品。
它既增强了孩子的自信，培养了耐心，又发展了孩子的手指灵活性，而且使幼儿在智力上得到启迪，在艺术上得到熏陶。
第四，鼓励、引导。
当张嘉凌剪出较好的作品，都及时地给予肯定、鼓励，如，“你剪出的小草真漂亮！”。
“你会剪窗花了，真好！”孩子得到夸奖，剪纸的劲头更浓。
五、矫正结果：
经过近三个月的指导，张嘉凌小朋友通过多次练习，在教师积极的鼓励和适宜的引导下她的剪纸能力逐步而有效地得到提高。