幼儿个案追踪观察记录表
幼儿园个案追踪观察记录表
第三、同伴的带领。从交流中也不难看出洋洋的语言表达能力明显强于聪聪，有了
同伴话题开拓，跟随显得相对要简单些。可见，幼儿语言表达能力的发展中，语言环境的创设和同伴的引领非常重要，前者为孩子铺垫一个充分的表达空间，后者带领幼儿学习新的词汇和语句，对语言表达时间：2022年6月观察者：
班级
小A班
幼儿姓名
性别
男
年龄
4岁
观察内容
语言区——看绘本
幼
儿
行
为
描
述
自从班级创设了幼儿园小地图以后，那里成了课余时间孩子们驻足的常处。为此，我将此面墙面在区域活动时间作为了语言角，请幼儿说说来幼儿园的路上的所见所闻。这天，肖衍和刘天三兴冲冲地分享。刘天三：你家在哪里？离幼儿园远吗？肖衍：我家在这里。刘天三：我家就在幼儿园后面，你看我们小区还有那个荡秋千的，我们玩过的～肖衍：我家那里也有的，还有可以转的。刘天三：我家到幼儿园很近的，你看从这里，转个弯就到了（边说边比划着从家到幼儿园的路径）。早上这里都是早餐店，有手抓饼店、饭团店、还有卖包子的，这个就是玩具店，我买过迪加奥特曼的！肖衍：我家菜场那里也有卖包子的。
有效回应
肖衍平时里是个比较腼腆的孩子，上课从来不发言。日常生活中也很少见他侃侃
而谈，但是这次，他却说得津津有味。主要有以下个原因：
第一、交流的主题是关于“家”这个幼儿每天都生活的场所。家附近的建筑、好吃
的、好玩的都一直伴随着孩子长大，他们有着丰富的生活经验，以至于交流的题材充沛。
第二、交流的内容是主题活动生成下的一个活动内容，有过之前教学活动的铺垫，
幼儿园个案追踪观察记录表
幼儿园小班个案追踪观察记录表时间：观察者：
班级小班幼儿姓名性别男孩年龄4岁观察内容操作区
幼儿行为描述
区域活动开始啦！小朋友们进入各自喜欢的区域进行游戏。
文瀚小朋友拿了一份穿吸管的材料，他看来看去，不知如何操作。
看我走过来，他问“LULU老师，这个怎么玩呀？”还没等我回答，旁边的一帆小朋友就说：“我来教你吧，你看，这样一个一个的把吸管穿进绳子里就可以了。
”文瀚说“谢谢你！我们一起玩吧。
”我见状，表扬了他们：“一帆宝贝会帮助其他小朋友哦，做的真不错。
文瀚很有礼貌也会和其他小朋友分享玩具，好棒呀！”听我这么说，长恩宝贝赶紧跟着说：“LULU老师，你看，我也会分享，我和博霖也是一起玩的哦。
”。
幼儿园个别幼儿跟踪记录表
幼儿园个别幼儿跟踪记录表幼儿是一个独立的个体，看幼儿的表现不能横向与其他幼儿相比，而应该是纵向与之前的自己相比，个别幼儿跟踪记录表是看幼儿进步的重要表现，也是教师正确引导幼儿的一个依据，以下是我整理的小班幼儿个别幼儿跟踪记录表，欢迎阅读，关注我，浏览更多免费资源。
个别幼儿跟踪记录表（1）班级小一班幼儿姓名蒋萌萌性别女情况分析：我班的蒋萌萌是一个比较活泼的女孩子，但是她的的行为却令人头疼：常常骂人、动手打人。
在和其她孩子的交往中，只要一发生矛盾，她就用打人的方式来解决。
蒋萌萌小朋友脾气非常倔强，对老师的批评从不理睬，有时还会哭，情绪极为不稳定。
上课注意力不集中，行为散漫，不遵守常规。
平时多是妈妈带蒋萌萌。
她爸爸因为工作忙，与她接触较少，但是对她管教颇严，所以蒋萌萌很怕爸爸。
但另一方面，蒋萌萌和爷爷奶奶同住，隔辈又特别溺爱，对孩子百依百顺，无原则的满足孩子的任何要求，从不控制孩子的行为，让其为所欲为，以致养成孩子独占、独霸的习惯。
到了幼儿园也表现的很松散、不遵守常规、随意地攻击别人的不良行为。
培养目标：1、纠正其无缘无故的攻击性行为。
2、改正其多动、自控能力差的毛病。
3、培养其不骂人、不打架，做个真正有礼貌、讲文明的好孩子。
4、上课积极开动脑筋，举手发言，不开小差，培养其良好的学习习惯。
5、热爱老师、同伴，爱护玩具，能和同伴和睦友好地相处。
最终评价：经过一学期的教育与鼓励，蒋萌萌小朋友在各方面都有了很大的进步。
现在她不再无缘无故地打人、骂人了，有时也能和小朋友一起合作玩游戏了。
她在自控能力方面也有了些提高，在学习活动中，她能倾听老师和同伴讲话了，有时虽然还会与同伴讲讲话，但只要老师一提醒，她会马上停下来听老师讲话。
她的改变给我们两位老师带来了信心，我们还会继续努力，让每位孩子在各方都有所进步。
个别幼儿跟踪记录表（2）第（）（1）（）阶段计划：矫正幼儿攻击性行为的教育策略。
观察内容：人际交往观察要点：观察幼儿与同伴交往时的表现。
幼儿园个案追踪观察记录表
个案追踪观察记录表
时间：2022年3月观察者：
班级
大B班
幼儿姓名
性别
女
年龄
6岁
观察内容
象形识字
幼
儿
行
为
描
述
洛依小朋友独自一个人在地垫上摆弄字卡，她翻来翻去找到一个“目”字，接着用同样的方法找到眼睛图片，接着用同样的方法找到不同的字。幼儿对这份新投放的材料比较感兴趣，在活动中观察到他将所有卡片一下子全部放在地垫上，以至于找卡片的时候比较混乱，图片和字卡都堆在一起找，会浪费时间，在材料投放上欠考虑，找不到时面的空间或者制作小插片袋，设置透明小口袋，幼儿可以将自己找到的字卡和图片插在插条或者口袋上。既不会混在一起，也有利于观察。还有孩子们刚接触象形识字，在卡片投放上欠考虑投放太多反而事倍功半，所以我们将投放卡片的数量稍微减少一些，等孩子掌握了再投放。这样孩子们在操作过程中更有成就感。
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幼儿园中班个案追踪观察记录表
时间：观察者：
班级中班幼儿姓名性别女年龄5岁、6岁观察内容科学区---幼儿进行彩虹糖实验
幼儿行为描述
今天罗洛依小朋友和李雅婷小朋友来到科学区，宝贝们知道今日的主题实验后。
都十分的期待。
她们决定采用合作的方式进行。
洛依宝贝首先认真的观察了老师如何操作。
然后雅婷宝贝根据自己的喜好进行摆盘。
在实验的过程中，宝贝们相互谦让，认真观察并做对比。
洛依小朋友慢慢倒水，非常地谨慎。
过了一会儿，彩虹糖逐渐融化，宝贝们都十分好奇，并热情的告诉其他小朋友，她们的实验成功了。
有效回应
李雅婷小朋友性格开朗活泼，在活动中能主动与同伴进行交流，但是该幼儿的自控能力不是很强，平时上课注意力不怎么集中，喜欢弄弄旁白的小朋友，动来动去，小眼睛一直会望望那边，望望这边。
但这次实验，宝贝非常认真，并且能与身边的孩子合作进行。
洛依宝贝在不知道怎么办的情况下，通过老师的引导，能根据自己的生活经验，发挥想象力进行活动。
对于幼儿的细心观察给予表扬，但同时也要鼓励他在活动中遇到问题时要想办法解决。
幼儿园个案追踪观察记录表
区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天语言区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的.根据孩子的反应我做了以下的原因分析：投放的书的问题.投放书的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整更换.材料也比较单一.当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力.幼儿觉得语言区也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再去了
幼儿园
个案追踪观察记录表
时间：2022年4月观察者：
班级
大A班
幼儿姓名
性别
男ห้องสมุดไป่ตู้
年龄
5岁
观察内容
语言区
幼
儿
行
为
描
述
区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，但是我发现语言区一个人也没有.于是，我说：“谁愿意去语言区玩啊？”可是没有人理睬.过了一会，我又说：“今天去语言区的孩子会得到一个神密的礼物哦”这时，浩浩举手说：“我去吧.”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去语言区玩语言区活动开始了，汪振豪等几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了.见此情况我把阅读的方法和要求又讲给了她们听，在区域活动进行到一半的时候，我发现语言区里乱成一团，跑过去一看，正在玩开“小汽车”的游戏呢.看到我来又赶紧看书，嘴里却不停的说一点都不好玩
幼儿园个案追踪观察记录表
班级
大C班
幼儿姓名
性别
女
年龄
6岁
观察内容
语言区---故事机
幼
儿
行
为
描
述
今天来玩故事盒的孩子决定表演龟兔赛跑的故事，这个故事孩子们已经比较熟悉，他们先找到了龟兔赛跑的背景图和角色材料，然后打开了录音机，边听故事，边跟着表演：有一天，森林里传开了乌龟和兔子要赛跑的消息，大家都来观看，预备起兔子撒腿就跑鸟龟努力地爬，爬得满头大汗，最后终于追上了兔子，可是兔子还在睡大觉孩子们绘声绘色地讲着故事。“你们的故事真好听，那如果兔子和鸟龟第二次赛跑，会发生什么事情呢？“＂孩子继续开始编起故事来。
有效回应
孩子在经验、材料的支撑下，能够有目的地进行故事盒活动，而且整个活动中坚持性持久，孩子的故事不再是三言两语，教师也能有层次地进行引导。慢慢地我们可以渐渐去掉一些支撑性的材料，让孩子能够发挥自己想象的翅膀，尽情讲述自己的故事。对于本班的幼儿我觉得我们还可以给予一些任务意识，设计一些任务卡，让孩子能够有计划地安排、挑战。
幼儿园个案追踪观察记录表
有效回应
1、虽然翊泽是一个比较内向的孩子，但是还是比较愿意与他人讨论问题，敢在熟悉的人面前说话的。
2、并且翊泽能够有序、连贯、清楚地讲述一件事情，就是比较小声，在口语在同伴的熏陶下进行锻炼，恩怀的胆子和嗓音就特别大。
3、并且能够与同伴一起谈论农场的有关内容，虽然前面不懂得怎么玩，但在自己的观察中渐渐找到方法，就会大胆一些了。
幼儿园
个案追踪观察记录表
时间：2022年5月观察者：
班级大E班Βιβλιοθήκη 幼儿姓名性别男
年龄
6岁
观察内容
快乐农场
幼
儿
行
为
描
述
区域活动开始孩子们来到了有趣的语言区。翊泽对于新的农场很感兴趣，于是和恩怀一起来到了语言区。但是由于翊泽是一个比较内向的孩子，刚来到农场这个新材料区，有点陌生，不太会玩，于是就只看着，不说也不动手，在观察旁边的恩怀是怎么玩的。而后在自身的观察下，和恩怀比较外向的性格的引导下，慢慢地一起进行了农场的创设。
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何青
观察日期
2011.10.18
幼儿基
本情况
幼儿姓名
欧子睿
家庭基本情况
父亲学历
高中
幼儿年龄
5
母亲学历
高中
观察记录
欧子睿在班里算是一个比较有个性和有攻击性强的幼儿，经常捣乱，小朋友告状对象最多的是幼儿之一就是他。为了找到减少其捣乱的次数的办法，我一直在观察他。今早他在图书区活动时，因为人多，他就和彭程拿着一本书到自己位置上看。看了大概五分钟，欧子睿便拿起书斜立起来，靠在椅背上，接着用手钻到书和椅背之间构成的三角体里，同时还哈哈笑起来。彭程见到后，也拿着自己的书立直，把欧子睿的书打开并放到自己的书上，他们的屋子就建起来了。以往，对欧子睿来说，只有他拿别人的东西，没有别人拿他东西的可能。可这次，他和彭程能友好的拿着书一起“盖房子”，刚好体现了他的进步。
班别
大三班
观察人
（教师）
何青
观察日期
2011.11.08
幼儿基
本情况
幼儿姓名
欧子睿
家庭基本情况
父亲学历
高中
幼儿年龄
5
母亲学历
高中
观察记录
区域活动中，欧子睿和钟铭坚，坐在同一张桌子旁搭积木，这是非常值得扑捉的一幕。我悄悄走到他们后面。“我搭的是战斗机，他的翅膀是蓝色的，身体是红色的，我家里就有这个战斗机”欧子睿跟钟铭坚介绍自己的作品。“我做的是飞船，奥特曼要坐这个飞船去打怪兽。”钟铭坚也不示弱，讲明他的意图。“可是飞船不是这样的，它船那里有大大的树”。欧子睿说着便拿起手边的积木帮钟铭坚拓宽他的船身。“奥特曼没有枪了，可不可以把你的战斗机借给他打小怪兽”？钟铭坚跟欧子睿商量着。“好吧，那我们一起把战斗机搬到搬到船上吧。不过，一般就散了，我们重新在船上搭一个吧”……
观察分析
看着以上的记录，很难想象这两个是平时非常容易跟别人冲突的小朋友。然而，此刻的他们一起用商量的语气商量着搭积木，对他们来说是很大的进步。因为，之前他们总喜欢争抢别人的玩具，交往技巧掌握得不是很好。案例当中的平和，也反应出了孩子懂了，也行动了。
教育措施
拟采取何种
平时，在遇到幼儿告状时，我们会重复跟这两个小朋友说：“玩具可以借，可以跟小朋友们商量怎么玩，这样小朋友们才喜欢跟你们玩，你们的朋友才越来越多。”潜移默化地，两个小朋友在区域活动中自然地表现其社会性发展方面的进步。此时，我没有忘记适时表扬他们能相互商量着搭积木，同时还引导他们邀请更多的小朋友一起来搭这个“战斗机工程”。
观察分析
欧子睿在图书区人多的时候知道拿着书到自己的位置上和小朋友一起看，说明他学会了迁让；当他同意彭程拿他的书一起“盖房子”说明他愿意跟小朋友分享；而他们那书来“盖房子”则体现了再孩子眼里，书不仅拿来看，还可以拿来玩；在孩子的世界里，任何东西都有可能可以构建出他们所见过的经历过的。由此可见，幼儿的关键经验帮助幼儿构建其新的经验，从而成就了幼儿的成长。
观察分析
案例中欧子睿的“书是我的，所以我只给我的好朋友看”的想法，说明他“以自我为中心”的意识还没有完全退去，因为他主要在强调“我”。但是，他的“自我为中心”又考虑到了他人——他的好朋友。这说明幼儿心理的发展不是一蹴而就的，有时候在向前发展的时候也体现原来出原有的一面。
教育措施
拟采取何种
在解决孩子之间的分歧和冲突时，我们首选的办法是讲道理。这不仅可以使孩子和老师都可以冷静下来，心平气和处理问题。同时，也在无形中给孩子做榜样，即遇到分歧冲突不是用打和抢来解决的，而是可以讲道理，想办法。榜样策略的实施，善于模仿的孩子们会从中学习到交往技巧和解决问题的方法。
班别
大三班
观察人
（教师）
何青
观察日期
2011.12.06
幼儿基
本情况
幼儿姓名
欧子睿
家庭基本情况
父亲学历
高中
幼儿年龄
5
母亲学历
高中
观察记录
“呜呜呜……”叶湘哭着过来告状：“何老师，欧子睿不给我看他手上的书。”“那我们轮流看，大班姐姐知道排队了的。而且，如果刚才你吃饭再快一点就可以先拿到书，现在就可以看了”。我跟他讲道理。“可是那本书是我先拿到的。”我想，这样的情况我该介入了。于是，我和叶湘走到欧子睿旁边：“欧子睿，这本书是不是叶湘先拿到的？”“是的。”欧子睿勇敢的承认，值得表扬。“你勇敢的承认，老师表扬你。可是，为什么她没看完你就抢过去，这可不是友好的方法哦。”我跟他提出问题，了解他抢的原因。“因为这本书是我从家里拿来的，我只给我的好朋友杨傲然看。”“噢，你愿意拿书来跟小朋友分享是很好的。可是，这些书拿来后就是大三班的，是跟小朋友分享的，而不是只有你的好朋友可以看。就像老师把书拿到大三班后，老师就愿意请任何一个小朋友看这本老师拿来的书，明白吗？”“恩。叶湘，等下你看完书了给杨傲然噢。”两个人笑笑，又是好朋友。
教育措施
拟采取何种
经观察发现，欧子睿捣乱的原因之一就是觉得无聊，如果他沉浸于他感兴趣的事，自然就不会去捣乱，因此解决他捣乱的办法是让他进行他感兴趣的活动。而他跟其他小朋友发生冲突的大部分原因是争抢玩具，其根本原因是没掌握好友好的交往技巧。其解决的办法是教会他友好的交往技巧，同时让他体验到跟其他小朋友友好相处的快乐，如以上案例。