英语听说课教学的反思
英语听说课教学的反思
作者：张志芬
来源：《群文天地》2012年第01期
摘要：英语听说课在英语教学中享有不容忽视的重要地位。
但由于学生知识水平和学习能力有限，传统的教学方法和手段往往很难提高学生的听说水平。
通过对英语听说课进行反思，可以发现问题，改进教学。
关键词：英语听说课；反思性教学；学生发展
听和说作为语言交际活动的两种形式，是构成口语交际的两个必要条件，在外语教学中享有不容忽视的重要地位，常被列于四项技能之首。
按照专科教学大纲的要求，在完成专科阶段的听说课学习之后，学生应当能听懂英语国家人士所说的一般难度的讲话或日常生活交谈和英语国家电台用较中语速播送的新闻报道，能在特定的情景中用最贴切的表达方式进行交际，能较好地适应社会发展、经济建设和对外交流的需要。
但由于学生知识水平和学习能力差异很大，教师传统的教学方法和手段往往很难达到预想的教学效果。
为了提高教学质量，我们必须对教学进行反思。
杜威对反思性思维在教学中的必要性做过这样的论述：“它把我们从单纯的冲动和日常活动中解放出来……使我们能够预见指导我们的活动……它把那种单纯的食欲性、盲目性和冲动性行为转化为理智行为。
”那么应该如何反思呢？对于反思性教学，熊传武教授所下的定义是“教学主体借助行为研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。
”
经过反思我们发现，由于对学生了解不够，教师对教学内容的难点和重点的假设往往并不符合学生的实际情况，有时教学造成学生的好奇心得不到满足，主要的负担放在记忆上而忽视了思考，没有或很少表现出对学习的内部诱因；教学方法的单一，使得大量学生吃不饱或跟不上，不利于水平参差不齐的学生的发展。
从学生的发展方面看，学生学习的难点不仅仅在于知识方面，而更重要的在于心理和能力方面。
他们听、说能力差，缺乏自信、兴趣和积极性，这使得他们在学习中表现得消极，不配合，教学效果差。
依照苏联著名教育家赞科夫的发展性教学理论，提高教学效果的最重要的条件之一就是“发展学生的道德品质、审美情感和意志，形成学生的精神需要，特别是形成学生对学习的内部诱因。
”“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”因此，教学中不应片面强调知识传授和技能技巧训练，既应重视传授知识，又要重视学生的心理发展，即赞科夫的“一般发展”。
应关注学生的学习成绩、学习兴趣以及学习方法等各方面的培养；关注学生健全的心理和人格发展，做到教学与发展相
互促进。
为了进一步了解学生，在教师自我反思的基础上，我们对师范专科二年级的学生（共230名）进行了问卷调查和听力水平测试。
从调查结果上看：1、完全出于兴趣而学习英语的学生只有72人，占总数的31.30%，通常是出于兴趣学习英语的有68人，占29.57%，其余90人对学习基本无兴趣或完全无兴趣。
2、能在课堂内外用英语主动与人交流仅有10人，也就是说仅有4.44%的学生会主动练习听说能力。
第四、在使用英语交流时，觉得学过的东西用不上，想表达的东西又没学过的有102人，占44.34%。
从学生的听力水平测试结果上看，试卷各题的难度相当于大学一年级英语专业水平，但是学生的平均得分为51.5，最高76分，最低22分，及格率仅为21.07%。
突出表现为单词拼写错误多，英语表达能力差，综合听力水平不理想。
从教学评价上看，我们的教学评价仍以学生书面考试成绩为评价的唯一标准，这就使得教学的价值判断定位在试卷分数的高低上，无法全面评价学生。
赞科夫认为，教学的目标是促进学生的一般发展。
教学评价要以是否促进学生一般发展作为直接评价指标全面评价学生，从社会发展要求所需的人才规格出发，综合考核学生的成绩。
经过反思可以看出，要提高英语听说课的教学效果，首先需要从学生的精神需要开始。
可以从教学材料和教学活动中增加励志、趣味性和学生关注的内容，把对学生的心理、情感和人生观教育融入课堂教学中，激发学生学习兴趣，增强学习主动性。
同时，要把学习的主动权还给学生，给学生留出自主学习的时间，让学生选择适合自己的材料进行自学，以满足不同程度学生的需求，努力达到赞科夫的“使班上所有的学生（包括最差的学生）都得到一般发展的原则”，更有效地提高所有学生的听说能力。
与此同时，可以适当增加知识信息量和技能训练，加强对学生实际应用技能的培养，以满足学生以及社会的需要；加强对学生学习方法的指导，从发展性教学的角度制定合理的教学计划和评价标准，以求达到培养发展性人才的目的。
参考文献：
[1]高天明,金山.质效教学研究工作—教学反思与反思性教学[M].甘肃教育出版社，2007.
[2]赞科夫.教学与发展[M].人民教育出版社，2008.
（作者简介：张志芬（1963-），女，河北沧州人，学士，副教授，沧州师范学院，主要从事英语专业教学工作。
）。
英语听说课自我反思范文
英语听说课自我反思范文In this English listening and speaking class, I have learned a lot and made some progress, but there are still some areas that need improvement.Firstly, I think my listening skills have improved a lot during this course. I have become more confident in understanding English spoken at a natural speed, and I am able to catch the main ideas and important details of the conversations or lectures. However, I still need to work on my ability to understand different accents and dialects, as I sometimes struggle to comprehend speakers with strong accents.Secondly, in terms of speaking, I have made some progress in fluency and pronunciation. I feel more comfortable speaking in English now, and I can express my thoughts and ideas more clearly. However, I still need to work on expanding my vocabulary and using more advanced grammar structures in my speech. I also need to practice speaking more spontaneously, as I tend to hesitate and make mistakes when I'm not prepared.Overall, I think this course has been beneficial for me, and I am grateful for the opportunity to improve my English listening and speaking skills. I will continue to practice and seek out opportunities to use English in real-life situations, so that I can become even more proficient inthe language.在这堂英语听说课上，我学到了很多，取得了一些进步，但仍有一些需要改进的地方。
英语听力的教学反思
英语听力的教学反思英语听力的教学反思英语听力的教学反思一、传统听力教学遇到的问题传统的听力教学遇到的最大障碍是听力设备的落后或陈旧。
在落后的城市和山区，教师上课依靠的设备只有录音机，如果设备陈旧的话，放音时还会出现机械故障，从而影响学生的听力效果和教师的教学进度。
在相对发达的城市，虽然教师可以在语音室上课，但并没有为学生创造良好的听力环境。
学生的眼睛要么面对冰冷的机器，要么看着乏味的问题，耳朵听到是枯燥的语言材料。
在这样一种单一的听力环境之下，学生的眼睛容易疲惫，耳朵也容易走神，注意力很难长时间的集中到所听的材料。
有的学生甚至由于紧张而没有抓住任何有效信息。
总得来说，在做听，说，读，写，译几方面的能力测试时，学生在听力中往往表现出更多的紧张，这种紧张是由多种因素导致的，主要包括心理自发的担忧，陌生的语音，过快的语速，较长的篇幅，模糊的文化背景知识，少量的生词和较少听力练习。
主观因素的紧张已经让学生本身陷入困境，再加上只有耳朵在被动接受信息的单一的客观环境下，紧张和乏味明显影响了学生正常听力水平的发挥。
有的学生即使很专注和放松，听的效果也差强人意。
其次，传统的听力教学时间有限。
大外的学生，一周只有一次听力课，只有轮到听力课的时间，学生才能感受地道的美音或英音。
由于繁重的教学任务和以老师为中心的课堂模式，学生长期处在被动接受的状态，缺乏自主学习的积极性并且养成依靠老师的习惯，课后几乎不做听力练习。
而在传统的读写课上，不管是课文背景知识的介绍，词汇的列举，内容的讲解，老师都是单一的依靠板书在传递知识，无法在读写课中有效地融入听的训练。
我们知道听力的提高是一个长期的过程，只有经过大量，反复的练习，才能让听变得清请楚楚，轻轻松松。
固定的听力上课时间加上学生课后不听的事实让学生多年的听力学习收效甚微。
最后，传统的大学公共英语的教学目标以培养学生的阅读能力为主，对能体现学生语言综合能力的听力和口语不重视。
教学目标对听说的不够重视直接导致教师和学生对听说的忽视，教师忙于语言知识的传播，学生忙于知识的被动接受以应付繁多的考试，最终学生在今后的工作和社会交往中无法用英语进行口头和书面的消息交流。
英语听说课教学反思
英语听说课教学反思英语听说课教学反思(一)通过前一阶段的学习，我发现我在英语听说课的教学中还有许多需要学习，不断反思，不断改良的地方。
一、在听力教学中，我们老师应该在课前认真的备学生，备听力内容，在备课的同时，可通过对课本上“听”的活动进展改编，减少学生听的难度，不同层次的学生都可以轻松地找到答案，可以激发不同学生的积极性。
相比之下，自己有时候的随意性很大，备课没有对学生的实际进展详细的分析^p 和预测，学生们听的目的不明确，学生听起来很被动，不少的学生听起来就会有一定的难度，学生的积极性受到打击。
二、教学设计中每个环节的时间安排与使用效率要处理得当。
而自己在进展听说课中时间分配方面有时存在着前松后紧的情况。
为了能最大限度的利用好课堂时间，需要我们课前周密的考虑、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。
今后的工作中，我会努力改良自己听说课方面的缺乏，要让学生明确听力学习的目的任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最正确状态进入听力活动。
准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求，准确定位听力材料的教学重点和难点，引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。
英语听说课教学反思(二)通过这次培训学习，我认真学习了如何进展初中听说课的教学讲座，使我受益匪浅，给了我很多启发，让我认识到听说课教学中存在的缺乏和差距。
我反思了自己的听说课教学。
长期以来，中学英语教学目的单一，教学方法较死板，教学内容较陈旧，考试以语法知识为主，在教学中明显存在着“重知识传授，轻才能培养”的问题。
许多学生学了多年英语以后，仍然听不懂、说不好。
在教学过程中存在着许多问题：1、听力教学目的及教学重点定位不当。
2、听前引导不够。
3、听后任务缺失，听与说环节割裂。
4、教学活动流于形式，没有实效5、教学密度、时间设计不当6、无视听力策略及听力习惯的培养7、在听后环节，老师控制性训练过多这些问题给我们提出了英语教学中新的要求，即：培养学生听、说、读、写的技能，让学生能初步使用英语进展交际。
对一堂英语听说课的反思
Ｐ ａ ｉ ｒ ｗｏ ｒ ｋ ｔ ａ ｌ ｌ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｕ ｐ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ａ ｌ ｏ ｇ ｕ ｅ：
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Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ｌ ｏ ｏ ｋ ｌ ｉ ｋ ｅ ？
时的用法 。本节课是 Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ部分 的第一课时。
教 学 目标 ： １ ． 知 识 目标
（ １ ）Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｓ ｏ ｍｅ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ｏ ｆ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ’ ｓ ｌ ｏ ｏ ｋ ｓ ．
一
Ｐ ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ｋ ２ ａ ｌ ｌ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｕ ｐ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ａ ｌ ｏ ｇ ｕ ｅ ｆ 两
生 的心理 和年龄特征 。 从 口语人手可 以调动学生的学习积极性 ， 培养学生学 习英语 的兴趣 。 再次 ， 它符合语言教学的规律 。 先从
Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ｌ ｏ ｏ ｋ ｌ ｉ ｋ ｅ ？
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ＨＪＳ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ／ ｌ ｏ ｎ ｇ ／ ｓ ｔ ｒ ａ ｉ ｇ ｈ ｔ ／ｃ ｕ ｒ ｌ ｙ ｈ ａ ｉ ｒ ．
Ａｆ ｔｅ ｒ ｗａ ｔ ｃ ｈｉ ｎｇ ，ｗｒ ｉｔ ｅ ｄ ｏ ｗｎ ｔ ｈｅ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎｓ ｉ ｎ ｔ ｈｅ ｖ ｉ ｄ ｅ ｏ．
（ ２ ） Ｌ ｅ ａ ｎ ｒ ｄ ｉ ａ ｌ ｏ ｇ ｕ ｅ ｓ ｏ ｆ ｄ ｅ ｓ ｃ ｒ ｉ ｂ ｉ ｎ ｇ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ’ Ｓ ｌ ｏ ｏ ｋ ｓ ．
初中英语听说课教学反思
初中英语听说课教学反思初中英语听说课教学反思初中英语听说课教学反思1 一、重视课文的模拟朗读和背诵口语训练中，课文的模拟朗读和背诵尤其重要。
我们的老师很多没出国学习，口语不是很标准，因此跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。
背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，构成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的根底，这个过程对以后的学习都是非常有必要的，它更是开展学生的口语交往潜力的保证。
要让学生清楚认识到英语口语潜力的构成务必首先有语言材料的超多有效输入和积累作为基矗在实际教学过程中，老师可以每一天抽查局部学生的背书状况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到鼓励作用。
同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。
二、在课堂上创造说英语的环境〔一〕课前五分钟的口语训练，促进学生口语的进步每一天学生轮流值日，从而获得均等的时机来训练口语，时间2—3分钟，资料由学生根据自己的程度自由选取，可由浅到深、由易到难。
可以是每日报告、搞笑的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。
在值日生说完之后，务必给下面的同学提两个问题让他们答复，这样就可以到达共同进步的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。
这是稳固知识和构成口语潜力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的时机和平台，让他们体验成功的乐趣。
〔二〕以小组为学习单位，互相帮助，共同进步每个学习小组4—6人，注意按学生的英语成绩进展合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进展对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语理论的时机，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。
小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。
为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得！〔三〕鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己无论是阅读课还是对话课，老师都就应给学生带给一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。
英语听说课教学反思
英语听说课教学反思
英语听说课的教学过程涉及到多个环节，包括学生预习、课堂讲解、练习、听写、口语练习和反馈等。
以下是我对英语听说课的教学反思：
1、预习环节：我注意到，如果学生没有进行充分的预习，他们在课堂上可能会感到困惑和不安。
因此，我鼓励学生在课前通过在线学习资源、课本等途径进行预习，以便对即将学习的内容有初步的了解。
2、讲解环节：在讲解过程中，我尝试使用多种教学方法，如讲解、演示、视频播放等，以吸引学生的注意力。
同时，我也注重与学生的互动，让他们参与到课堂活动中来。
3、练习环节：在练习环节中，我着重培养学生的听说能力。
我让他们听录音，然后回答问题，进行角色扮演，以及进行小组讨论等。
通过这些活动，学生可以更好地理解和掌握所学内容。
4、听写环节：在这个环节中，我让学生听录音并写下他们所听到的内容。
这不仅可以锻炼他们的听力，还可以帮助他们巩固所学词汇和语法知识。
5、口语练习环节：我鼓励学生尽可能多地用英语进行交流。
我会组织一些口语活动，如演讲、辩论等，以帮助学生提高他们的口语表达能力。
6、反馈环节：在每个课程结束时，我都会给学生提供反馈。
我会告诉他们哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
同时，我也会鼓励他们在日常生活中多使用英语，以增强他们的语言能力。
总的来说，我认为英语听说课的教学是非常有挑战性的，但也是非常有意义的。
通过不断反思和改进教学方法，我相信我可以帮助学生提高他们的英语听说能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
听说课英语听课反思
听说课英语听课反思本学期我们英语组进行了听说课的教学探索,多位老师为了听说课进行了公开课的教学,而做为本组的英语教师，每次听课对我来说都是一次很好的学习过程，教学的听课评课活动，让我受益匪浅，下面是自己的一点收获，或者说是感想。
首先是多媒体的使用。
在现代化英语教学中，老师们大多都运用了多媒体这现代的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教学内容更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，创造了轻松愉快的学习氛围。
其次是这几位教师都体现了英语课堂教学，教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的积极性。
平时我在这一方面做得不够好，特别是以学生为主这方面做得不够，因此，听课时我特别注意了各个老师不同的调动学生的方式，尤其是教学的自然过渡，导入的自然，怎样以学生为本的教学方式给我留下了深刻的印象。
还有就是教学中注重基础教学的同时，能够适当拓展延伸。
在课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。
由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。
正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。
在听完好几组教师的课后，我觉得要上好一堂英语课要做到：讲单词时注意拆分的规律，注意发音的规律，边讲边插入重点内容，注意发音的准确性，同时能让学生听懂，并让学生学着模仿，注重细节，多关注学生，不仅要鼓励，还要进行检查。
及时处理学生的一些小动作，尽量营造一种轻松地气氛，提问——回答过程中要环视学生，在教学过程中及时安插一些游戏与表演,改变枯燥的教学方式,让学生在玩中学,调动学生的积极性,启发学生对英语的兴趣。
板书要精心设计，不能太繁琐，耽误时间，且不利于课堂的控制，课堂内布置的作业必须当堂完成，及时训练，防止遗忘，把握好课堂内小组活动的气氛和时间。
少用一些集体性回答，尽量用对个体提问，老师不要植根于讲台，适当时机要走下讲台，要多用一些开放式的提问，如：“有和他不一样的吗？”每节课应该有一个目标意识，确定明确的目标,虽然是听说课的听课,但是给我的想法是不管是新授课还是习题、复习课，而且一节课中只能有个最重要的目标，不能树立的目标过多，别超过三个。
英语听力教学反思5篇
英语听力教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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英语听说课教学反思
英语听说课教学反思摘要：一、引言1.教学反思背景2.学生英语听说能力现状二、教学方法与策略1.课堂活动设计2.学生参与度与互动性3.语言输入与输出策略三、教学效果与问题分析1.学生听说能力提升情况2.学生反馈与需求分析3.教学过程中存在的问题四、教学改进措施1.优化教学内容与方法2.提高学生参与度与自主学习能力3.加强师生互动与反馈4.拓展语言实践机会五、总结与展望1.教学反思收获2.持续改进教学策略3.提高学生英语听说能力正文：随着我国教育改革的不断深入，英语听说课的教学地位日益凸显。
为了提高学生的英语实际应用能力，我们对英语听说课进行了教学反思，以期找出教学中存在的问题，并探讨相应的改进措施。
一、引言近年来，随着全球化进程的加快，英语在国际交流中的地位日益重要。
然而，我国学生在英语学习中普遍存在“哑巴英语”的现象，听说能力成为制约学生英语综合应用能力的关键因素。
为了改变这一现状，我们对英语听说课进行了教学反思，以期提高学生的听说能力。
二、教学方法与策略1.课堂活动设计在教学过程中，我们注重设计多样化的课堂活动，如角色扮演、讨论、演讲等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
同时，我们还充分利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的语言输入资源，如影视剧、新闻报道等，让学生在课堂中感受到英语的实际应用场景。
2.学生参与度与互动性在课堂活动中，我们鼓励学生积极参与，大胆开口说英语。
为了提高学生的互动性，我们采取了小组合作的学习方式，让学生在讨论中锻炼听说能力。
此外，我们还通过设置课堂小测验、课堂展示等环节，激发学生的学习动力。
3.语言输入与输出策略在语言输入方面，我们注重培养学生的听力技能，让学生在听的过程中积累语言知识。
在语言输出方面，我们鼓励学生进行口语练习，如进行角色扮演、模拟对话等。
通过输入与输出的结合，学生的听说能力得到了锻炼。
三、教学效果与问题分析1.学生听说能力提升情况经过一段时间的教学实践，我们发现学生的听说能力有了明显提升。
英语听力教学反思
英语听力教学反思•相关推荐英语听力教学反思（精选23篇）身为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的英语听力教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
英语听力教学反思篇1忙忙碌碌又半个学期过去了，总结这一段时间的工作得失，我觉得在教学中，我的成功之处在于：1、教学中注重学生英语兴趣的培养，养成良好的英语学习习惯兴趣是学习的动力，习惯是学习的保证。
我从学生的年龄特点出发，设计活泼、生动、有效的课堂教学，使学生在轻松愉悦的学习氛围中习得知识，并且大胆地开KOui交流，初步培养学生用英语进行日常交流的能力。
学生普遍对英语有着浓厚的兴趣，相信这也是他们进一步发展的动力和源泉。
2、重视基础，注重学生的听说读写能力的培养教学贵在平时，我觉得作为教师，一定要抓学生的学习主动性和积极性。
这方面的工作要完成很不容易，需要家长的竭力配合，所以我建立检查制度，发现偷懒放松现象就及时和家长联系，及时取得家长的配合。
每学期开学的第一堂课，我就明确英语学习目的和要求，引起学生对英语学习的重视。
我要求学生每天认真听音预习，反复模仿，从而提高学生的听音和模仿能力，最关键的是为上课做好充分的准备。
让学生在家坚持听录音磁带，使他们自觉主动地在课外也能花时间在英语的听读练习上，促进他们对知识的巩固和运用。
就象老师不上无准备之课一样，我的学生也不能来听无准备的英语课。
在课堂上我非常注重听说能力的培养，课前花五到十分钟的时间进行英语的简短会话，训练学生的快速思维和应答的能力。
采用歌谣、游戏、动画等吸引学生唱唱、跳跳、玩玩、说说，在"玩中学"，在"做中学"。
从学生实际和教材出发，设计相应的教案，课上做到师生互动、生生互动，同时把课堂内的知识点在课外落实、巩固。
英语一定要多听多看多读，我从课本出发，拓展一些常用的词汇和日常用语以及课堂用语，尽可能多地给学生英语营养，不仅提高学生的听力，又尽可能地丰富他们的语言内容。