浅谈语文教学心得
浅谈语文的阅读教学
浅谈语文的阅读教学语文阅读教学是教学的重要环节之一，也是提高学生阅读能力的主要手段，因此被公认为有着重要的作用。
针对语文阅读教学，下面主要探讨以下几点：首先，在语文阅读教学中应该重视教师对阅读任务的指导，使学生尽早形成自主阅读的能力。
对课文的激发性要求，要时时调动学生读课文的积极性，让学生在阅读中享受快乐。
因此，采用形象有趣、结构清晰的教学活动，激发学生读课文的兴趣，也是培养学生自主阅读能力的重要手段。
其次，语文阅读课要求学生要见多识广，特别应注重使学生掌握社会多面性的阅读习惯，提高阅读水平，同时还要注重社会史料的联系，培养学生求知若渴和主动思考的能力。
同时，还可以采取鼓励学生自我拓展经验，多用心观察和发现的技巧，培养学生的趣味阅读能力。
只有这样，学生才能更好地把握课文的重点内容，培养实践思维能力。
再者，在阅读教学中可以采取先慨思后讨论的方法，让学生思考读课文的主要内容，引导学生表达自己的思想，学生思考、表达的过程有利于学生更加深入地了解文本，同时也有助于树立学生自主学习的观念。
最后，语文阅读教学中，也可以采取多项形式的阅读任务，如让学生对课文进行演讲、研讨，可以分组阅读，考虑讨论古典文学中的重要细节、客观性、语言特色、文本结构等，这样既可以随时反馈学生的学习效果，又能够加深学生对文本的理解，培养学生自主思考的能力，同时有助于形成学生对文本的认知和素养。
总之，语文阅读教学旨在培养学生自主阅读能力，并使学生能够更加深入地理解文本，由此开发出学生自身的阅读本领。
要实现这一目标，以上几点可以为教师提供参考，当然，在教师的指导下，也要尊重学生的学习习惯，创设良好的教学氛围，给予实质性的帮助，以激发学生阅读的热情，有效提高学生的阅读能力。
浅谈我对语文教学的一点认识篇
浅谈我对语文教学的一点认识篇一、阅读很重要一段时间以来，一些人似乎对阅读教学有所不满，甚至想取消考试中的阅读试题，声称一篇作文就够了，并以科举考试为例证明阅读并不重要。
这与语文阅读教学中“少慢、差、浪费”的现状有关，但更多地与人们对阅读的理解有关。
其实，阅读很重要，它不仅能够提高一个人的阅读能力，也是提高一个人的写作能力的唯一途径。
这里不是否定多写的独立作用，而是说写作的内容和写作的技巧基本都来源于阅读。
我想，曹文轩先生“阅读是弓，写作是箭”的说法大概就是源于此吧。
虽然人们的写作来源于自己的创造，但是，写作内容和写作的技巧大都有所遵循。
我们从一些大作家的创作谈中可以清楚的看到这一点。
譬如，张爱玲之于《红楼梦》，莫言之于马尔克斯。
阅读不是死记硬背，而是用文字来激活我们自己的思维，让我们发现自己，创造一些东西；然后，探索表达的奥秘和写作技巧。
通过不断的阅读和练习，我们的写作能力得到了提高。
因此，阅读基本上可以决定写作的数量、内涵的深度、表达的方法和效果。
如果没有大量阅读，我们的写作内容很容易干涸，我们的表达也会变得僵化。
梁启超说：“中学毕业后，学生们总会有几百篇已经阅读和学习过的文章。
没有人再不会写作文了。
”由此可见，我们重视阅读。
一些短命的作家可能是因为阅读太少，思想太肤浅。
二、阅读教学的主要问题阅读教学的结果有时令人失望。
语文教学已成为“语文应试教学”。
这是阅读教学效果不佳的结果，而不是阅读的失误。
在我看来，阅读教学存在三个主要问题：一是肤浅化。
重复一望便知的东西，不能发现、揭开文本的奥秘。
以孙绍振教授、赖桂云教授、詹丹教授等为代表的高校教师、学者亲自解读课文，就是为了改变这一状况。
没有创造力的课堂，没有发现的课堂无法激起学生的学习兴趣，不能给学生真正的收获。
所以，一切没有发现的课堂都应该扫地出门。
第二，结论。
语文教学已成为知识点的记忆。
缺乏认知的过程，发现的过程。
不能提高能力，不能形成素养。
使能力、素质、意向的语文学科成为纯知识、纯记忆的语文学科。
语文课心得体会500字(13篇)
语文课心得体会500字(13篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如体裁作文、议论文、字数作文、记叙文、高中作文、初中作文、小学作文、祝福语、心得体会、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as genre essays, argumentative essays, word count essays, narrative essays, high school essays, middle school essays, elementary school essays, blessings, experiences, and other sample essays. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!语文课心得体会500字(13篇)我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。
中学语文中的古诗词教学心得浅谈
中学语 文 中的古诗词教 学心得浅谈 王海 龙 （ 涉 县原 曲中学 ， 河北 涉 县 ０ ５ ６ ４ ０ ０ ） 英 语课堂需要创设真实有 一 淄博 区第 七中学 古 代 诗 词 内涵 丰 富 ， 博 大精深 ． 身为教师 。 引导 学 生 承前 地 方 官 苏 轼 词 的 豪 放 风 格 正 是 赵 在 密 敏 州上 任 的 时 市张店 期 正 式 形
Ｉ 教 学 研 究
启后 ， 将 之 发扬 光 大 ， 泽被后世 ， 使 之 欣 欣 向荣 ， 恒远不朽 。 下 面 笔 者 将 教 学 体 会 逐 做 例举 。
引 导 学 生 利 用信 息 技 术 学 习语 文 ． 必 然要 熟 悉 中 国文 化 这 个 形 式 怎 样 展 开 更 加 形 象 ？怎 样 才 能 更 大程 度 地 激 起 学 生 的学 习兴 趣 ？我 国古 代 诗 词， 格律缜密 ， 工于平仄 ， 对仗奇巧 ， 练字精工 ， 言简意赅 ， 描 微 摹细 ． 意蕴深厚 ， 情感丰富 ， 气象万千。 比如 ． 古 人多用“ 明月” 烘 染 离情 别 绪 ， “ 露从 今夜 白． 月 是 故乡明 。 ” “ 人 有 悲 欢离 合 ， 月有 阴晴 圆缺 ” 等等． 在 百 度一 搜 索 “ 月是故乡明 ” ， 要 图片 有 图 片 ， 要视频有视 频 ， 要歌曲有歌 曲 ， 要音乐有音 乐 ， 琳 琅满 目 ， 数不胜数 ， 使学生在 声光音像之 中 ． 激 发 起文 学 习 中 的格 言 警 句 颇 多 ． 比如 “ 熟读唐诗三百首 ． 不 会 作诗也会吟” “ 读 书破 万 卷 ． 下笔如有神” 等 等 无 论 是 刀 笔 小吏 还是国学大师 ． “ 读” 书 使其 成 就 所 谓 “ 诵之不辍。 话 语 天成 。” 足 见 诵 读 之 功用 因此 。 打 造 与 时俱 进 的 “ 诵读文化” 。 传 承华 夏 民族 的“ 文化 血 脉 ” 是 语 文 教 学 的重 任 。在 诵 读 古 诗 文 过 程 中 ， 教 师要 引 导 学 生 正 确 理 解 文 意 ． 增进对文 章的理解能力 ． 提 高 诵 读 水 平 和 对传 统文 学 精 髓 的 内化 程度 三 读 诵 古 代 诗 词 的 方 法 读 诵 古 代 诗 词 的方 法 ， 关 键要 深 入 作 者 的 内 心 。 学 习《 江城 子 ． 密 州 出猎 》 ， 读题 ， 读 作者 ， 读课文， 读 注 释， 通过 多 次 的“ 读” 使 学生 整体 感 知课 文 。 把握 语 感 ， 了解 词 的 思 想 感 情 。“ 左牵 黄 ， 右 擎 苍 。锦 帽貂 裘 ． 千 骑 卷 平 冈 ” 了解 了作 者 的特 点 、 处境。 作 于熙 宁八 年 冬 ． 此 时 的 苏 轼 正 处 于 仕 途 低 谷 。由 于 不 满 王 安 石 变 法 ． 他 自请 外 调 在 密 州 任 摘 要： 英 语 课 堂教 学 情境 的 设 置 是 英 语 课 堂 教 学 的 重要 组 成 部 分 ． 我 们 在 教 学 中应 注 意 创 设 有 利 于 学 生 理 解 与 体 验 的情 境 ， 吸 引学生 ． 调 动 学生健康积极的情感体验 ． 提 高 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 ．使 学 生 主 动 快 乐地 享 受 着 我 们 的 英 语 课
浅谈小学语文教学心得
【 文献标识码 】 Ａ
学 任务 ，孩 子们 在不 断地 发现 与探 索快 。
三 、从 学生兴趣 入手 ，语文教 学在 “ 寓教于乐 ”中快乐进
行
美 国心理 学 家扎 拉若斯 把选 出来 的学 生按 照智 力和 兴趣 分为 两 组学 期结 束发 现 兴趣 组虽 然没 有智 力组 学生 的智 商高 ，平 均 智商 只 有１ ０ ７ ，但是 在 测验 中的成 绩优 于智 力 组 ，尤其 在 语 文写 作方 面 。 该结 果给 我们 教师 启示 ：与智力 高 的学生 相 比较 ，具 有浓 厚学 习 兴 趣 的学 生 的学 习成绩 更 占优 势。 兴趣 是孩 子 的第一 任教师 ，心理学 也告 诉 我们孩 子对 那些 经历 过并 获得成 功 的事 件感 兴趣 ，对 新颖 的 能引 起好 奇和 注意 的实 物感 兴趣，对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣。了解 了这些在上 课 中我 就得 心 应手 多 了。儿 童都 爱玩 ，我 抓住 这个 孩 子的 天性 以他 们感兴趣的事情为引子 ，激发小家伙们的求知欲。这一点在上童话 故 事 哪一单 元 中表 现得 比较 突 出。在上 童话 故 事课 时 ，我会 让孩 子 们先 收集 并 介绍 自己喜欢 的童 话 故事 ，分 角色 朗读 或表 演童 话故 事 也是 其 中重 要一 方面 ，让 学生 更 好地 体会 重点语 句 ，一 遍掌 握学 习 内容 。最 后 我是 以讲 童话 故事 比赛 的形 式结 束本 单元 学 习 ，让 学 生 自己 总 结 童 话故 事 的特点 并一 起 回忆这 一 单元 的重 点 ，课外 拓展 就 是让 学生 写 自己内心 的童 话故 事 。整个 单元 的学 习氛 围轻松愉 悦 ， 孩子 们开 心 的毫 无 负担 的完成 了教 学任 务 。
语文(心得)之浅谈小学语文中的字词教学
语文论文之浅谈小学语文中的字词教学在教学中，每当翻开学生的作业本，我都会发现，错别字比比皆是，语句不通顺也是常事，尤其是三年级刚接触习作表现尤为突出。
这一现象引起我的反思：词是最基本的语言单位，也是学习语言的基础，大家都很重视，为何效果不佳呢？我尝试过多种字词教学的改革，效果不一。
在认真聆听了杨凤娥专家讲座后，启发了我。
下面谈谈我的一点做法。
一自主学习我在指导学生预习初读时，先让学生自读，教师巡视指导，然后指名学困生读课文，让尽可能多的学生来读，并及时板书下学生读错的字词。
因为学生个体之间存在差异，指名学困生读时更能暴露问题，所以课堂上不能只请优等生读，那无异于“掩耳盗铃”，要多给学困生机会，寻找他们的闪光点，点燃他们自信的火花。
有的生字学生也许在生活中早已认识，就不再是生字。
相反，有些熟字学生如果不能再认，对他们而言也只能是“生”字。
针对自身情况，读会自己不认识的字词，对于连熟字都不认识的学生是一种复习，对已认识的学生是一种巩固。
这就是所谓的“放”。
过度的放会使字词教学一盘散沙，显得杂乱，因而在认识了学生中读错的字词后，我就展示文中的生字词，指名读，齐读，就是所谓的“收”。
这样收放自如地学习字音，重视了“人本性”问题，尊重了人的差异性、多样性和独特性，使课堂教学不再是预设的活动，而是生成的。
二、形式多样解词义以往学习理解词义常常是照本宣科，不重视学生独特的感情。
其实，学生是很具有潜力的，他们可以用自己的根本目的就是学以致用，因此，哪怕学生仅能说出文中含有这个词的句子也是好的，最起码能说明他们读书时专心了，有一定语感了。
我们教了那么多的课文，学生真正能够运用的有多少？这样学习所得的知识犹如一潭死水，毫无生命力，它不能被运用产生新知识，只能是死知识。
理解词语的方式丰富多彩。
在解释词语时，学生有的借助图片来解说，一眼明了，如“麦囤”；有的借助实物，具体直观，如“蒲公英”“麦子”等；有的做动作演一演，生动形象，如“趴”“抚摸”；有的可以读一读，声情并茂，如“兴奋”“低沉”；有的联系实际造句，如“节俭”。
语文教学心得15篇
语文教学心得15篇语文教学心得1（一）通过检查学生预习和作业完成情况，分析学生“已知”通过课堂提问等形式检查学生的预习情况，可以了解学生对所学内容的认知程度，及理解的难点所在，以便教师掌握教学重点，这种了解学情的方法是我们日常教学中比较常用的方法。
作业是学生课堂学习情况的最直接反馈，教师要及时认真批改学生的作业，通过批改学生的作业，一方面可以了解学生的学习态度，对所学内容的兴趣，另一方面可以了解学生对所学内容的掌握情况，哪些知识真正掌握了，哪些知识学生还比较生疏或者理解起来有一定的困难，了解学生所学难点问题后，教师可以在课堂上加以讲解，加深学生理解。
（二）确定教学内容，分析学生“未知”根据教学内容，结合学生已有知识结构和生活经验，对比新知识与原有学习之间的联系，进行学情分析，重点解决学生最欠缺的知识和能力。
不同于数理化学科，语文教学内容不明确，不易操作，因课文仅是语文教学的载体，学生需要掌握的是课文所表达的意义和价值。
教学内容的确定需考虑课程目标、教材及学生的需求，教师要依据课程特性、学情特征和课文特点来确定教学内容，因此，学情分析与教学内容的确定是密不可分的。
（三）根据教材编写意图，分析学生“需知”教材是编辑们精选出来的，具有典型意义的__集合，每一篇__都有其教育意义和主旨。
教师在教学过程中要把握__编写的目的和主旨，据此进行学情分析，这是分析学情的关键一环。
在了解了课文的编写意图后，所要做的学情分析是学生之前学过几篇类似的__？他们在__中能感受到什么？学生在理解__概念方面，会存在哪些难点？学生能否习惯__的写作方法等。
进行充分的学情分析后，教师在教学设计时就能抓住重点，有的放矢。
（四）探究学生的学习需要，分析学生“想知”在教学设计中，学习需要指学生的学习成绩与期望达到的目标之间的差距。
对学生的学习需求进行分析，是要确定教师的教学设计是否以学生为中心，是否能够使学生有所收获，是否能够合理安排教学目标等。
浅谈积累在语文学习中的作用——语文教学心得
浅谈积累在语文学习中的作用——语文教学心得摘要】积累对于学生学习语文有着重要的作用，在学习中有了一定的知识基础，才能有分析问题及看待问题的能力，能力固然重要，但它却永远离不开基础。
语文学习的积累包括基础知识的积累、阅读的积累、作文的积累。
搞好语文学习不是一天成功的，在教学中要让学生学会学习的方法，靠学生自己去积累，去体味。
培养学生的学习兴趣，敢于自己主动去学习，那么在文学世界中就会提高他们自己的审美情趣。
【关键词】积累基础知识阅读作文有很多人一说到语文就感到很头疼，感觉这是一门比较枯燥乏味的学科。
学生学起来感觉烦，老师上起课来感觉没有头绪，特别是一到考试，学生脑中可谓一片空白，全是一些创新型的课外拓展知识。
因此学生在平时学习时感觉无用，老师在教时就感觉有劲却使不上,可能这就是语文学习和教学过程中的通病。
针对这些观点我谈一下自己的看法。
虽然现在开放型的题目较多，但是他们都离不开基础知识的积累。
在学习中有了一定的知识基础，才能有分析问题及看待问题的能力，能力固然重要，但它却永远离不开基础。
关于知识的积累我在平常教学中通常有几种小办法：（一）关于基础知识的积累现在的教学特别注重文言文，在平时学习和考试中经常是学生头疼的问题，前段时间我测验了一下第五单元，在批阅过程中发现了不少问题，特别是字词解释及翻译方面学生出现的错误太多。
以前我都是安排学生课前小背诵（每次古诗两首或文言文一篇），虽然学生背得非常熟练非常整齐，但是却养成了他们眼高手低的毛病，导致了在做题中可谓漏洞百出，所以在这方面必须有个新的突破。
我首先把课前小背诵改为抽取学生在黑板前听写（分三大板块：第一板块，前面几个单元中的字词选4-5个；第二板块，文言文的作者、朝代等情况，选一两个字词解释，还要对一个句子进行翻译；第三板块，默写经典诗句一两句）。
效果可以，但太耽误时间，每次大约占用15分钟，导致上课无法正常进行，最大的弊病就是在下边听写的同学可以抄黑板上写的，所以这次改革有点失败（只试用了三天）。
2023年浅谈《小学语文新课标》心得感悟
浅谈《小学语文新课标》心得感悟这学期，我认真学习了《2022版语文课程标准》，受益许多。
我最大的感触是，在语文教学中，教学要紧扣核心素养，采用多种学习方式，创建语文学习任务群，加强学生学习的主动性，开展高效的教学，以促进学生最大的发展。
今天我就以四年级下册第六单元第21课《芦花鞋》为例，浅析自己对新课标学习的理解与实践。
单元解读四年级下册第六单元围绕成长主题安排了《文言文二则》《小英雄雨来(节选)》《我们家的男子汉》《芦花鞋》四篇課文。
这个单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。
关于把握课文主要内容的阅读要求，在四年级上学期就先后学习过“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，本单元“学习把握长文章的主要内容”就是在之前所学的基础上，要求又有所提升。
把握长文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。
本单元除了小古文的教学不要求落实语文要素，另外的三篇长课文都在课后练习或学习提示中，提出了用列小标题把握课文主要内容的阅读要求，提示了把握长文章主要内容的方法。
“交流平台”中也紧扣语文要素，以学生相互交流的形式梳理了把握长文章主要内容的方法。
学习任务群我在教学《芦花鞋》一课时，结合语文课程标准中学习任务群的情境性、实践性、综合性特点，设计了以下三个语文学习任务：学习任务一：初读课文，感知故事。
学习任务二：浏览课文，列出标题。
学习任务三：体味语言，走近青铜。
教学设计教学目标：1.认识“搓、葵”等7个生字。
2.默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。
3.能和同学交流印象最深的故事情节。
教学过程：一、导入新课：介绍故事背景，激发阅读期待。
看图片，说说人物印象。
（出示“芦花鞋青铜葵花大麦地”的图片，引导学生观察推测)二、学习课文学习任务一：初读课文感知故事1.集中注意力，快速默读课文。
2.圈画出不认识的生字词。
3.边读边思考：课文围绕“芦花鞋”写了那几件事？出现了哪些人物？4.同桌说一说：在这几个人物中，最核心的人物是谁？最主要的事件又是什么？学习任务二：浏览课文列出标题1.回忆总结列小标题的方法。
浅谈高中语文教学的心得体会
的 那 么 美 好 。 语 文 教 材 的人 文 性 、 工 具 性 的特 点 ， 语 文 教 材 的 博 要 好 得 多
大精深 ， 教 学 改 革 的深 入 等 等 ， 对 于语 文 教 师 来 说 都 是 一项 挑 战 ． 很 多 时候 ， 不 能 很 好地 驾驭 课 堂 教 学 。这 就需 要 教 师 做 一 个 有 心
【 关键词 】 语 文； 教学； 心 得 体 会
教学， 让学 生在 声情并 茂 、 情境 结合 的 多媒 体所 提供 的环 境 中 学习， 更 利于他们 正确朗读 ， 形成 语感 ， 增 进 对 文 章 的 理 解 。例
在 多 年 的语 文 教 学 中 ， 我深刻体会到 ， 每 一 位 高 中语 文 教 师 如 ， 教学 《 春》 时， 我让 学生 在音 乐声 中 ， 一边 听多媒 体 的朗读 ， 都 希 望 自 己的 教 学 是 完 美 的 ， 然而在实践操作 中 ， 并 不 是 我 所 想 边欣 赏春 的画面 ， 效 果 自然 比教 师 范 读 或 单 纯 地 听 录 音 朗 读
【 摘要 】 多媒 体 教 学 与语 文 学 科 的 整 合 打 破 了传 统 的 黑 板 加 和 应用 内容 的感 知 距 离 ， 有利 于 激 起学 生 兴趣 。 使 学 生兴 趣 盎然 地
粉 笔 的 单 一教 学模 式 ， 并 互相 补 充 ， 最 大程 度 地 优 化 了课 堂 教 学 ， 投 入语 文学 习 ， 这是 传 统 教学 中粉 笔加 黑 板所 无 法 比拟 的 。 形 成 合 理 的教 学过 程 。 ’ 中学 语 文 教 材 中 的 许 多 经 典 文 章 ， 都 很 适 宜 用 多 媒 体 进 行
的第一步 ， 有 了 学 生 的 配合 ， 教 师 才能 在 此 基 础 上 顺 利 展开 教学 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈语文教学心得
我是一名语文教师,根据从教以来的感悟,浅谈一下个人的语文教学方法:
一、语文课要充分体现“读”的特点
古人称学习为“读书”、“念书”。
只有“熟读”才能“精思”。
“读书百遍，其义自见”、“读万卷书，行万里路”。
正是这个道理。
语文课堂上，假如没有琅琅书声，那就是一潭死水。
长期以来，我们忽视了“读”这一重要环节。
朗读朱自清的散文《春》，如果你用心地朗读，那无疑是一种享受。
琅琅书声如叮咚泉水缓缓流过你的心田，使你不知不觉间就置身于春的海洋……读得多了，你对美的领悟能力就会不断上升。
从最初的感受鉴赏美到你能创作美，创作出让人心仪的美的文章。
不仅仅是散文的朗读。
文言文、小说的朗读也都应该获得重视。
在课堂教学上，要培养学生“读”的好习惯，不同的课文学生可选择自己喜爱的方式读，并逐步提高读的技巧，从而领悟读的乐趣，提高学习语文的自觉性。
我提倡的是：不仅是学生多读，教师也应适时适量地读给学生听，让学生在轻松的氛围中聆听。
久而久之，这些内容就会潜移默化地提升着学生的素质。
让师生都加入到“读”的行列中去，读出语文的博大精深，读出语文的隽永神韵，读出语文的神采飞扬。
二：语文课要充分体现“写”的特点
自古以来，读写结合贯穿在语文学习过程中。
我们要提倡写，当然我们不能把“写”简单地理解为抄写，这里的写的含义应是练笔。
作文常常是学生的难项。
提笔半天，纸上也仅几行字。
费了九牛二虎之力写出来的文章，读起来干巴巴的。
我曾经调查过一些写文章，文思泉涌的学生，他们都有随时练笔的习惯。
其实许多大文豪都是这方面的楷模，辛弃疾专门准备了一个布袋子，随时携带，随时随地捕捉那突至而来的灵感，写下来就投在袋子里。
近代作家鲁迅、巴金等在这方面亦是先行者。
因此，语文课堂教学，不能仅满足于作文课上的作文训练，应见缝插针，或在课堂上安排一些时间练笔，或针对热点问题，让学生“趁热打铁”，谈谈见解，或在学完一首现代诗后，当堂引导他们写一首诗。
另外，应培养学生养成写日记的习惯。
语文教学任重而道远。
让读和写并驾齐驱一路走好。