五年级数学人教版《最大公因数》说课稿
人教版数学《最大公因数》的说课稿（通用5篇）
人教版数学《最大公因数》的说课稿（通用5篇）人教版数学《最大公因数》的说课稿（通用5篇）作为一名教学工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的人教版数学《最大公因数》的说课稿（通用5篇），欢迎大家分享。
数学《最大公因数》的说课稿1一、说教材1、教材简析最大公因数这部分内容是在学生掌握了因数概念的基础上进行教学的，主要是为学习约分做准备。
按照《新课程标准》的要求，教材中只出现求两个数的公因数和最大公因数。
2、教学目标结合教材所处的地位和学生实际，我制定了以下教学目标：知识目标：让学生在自学的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。
能力目标：能根据两个数的不同关系灵活地求两个数的最大公因数。
渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。
情感目标：利用课件，让孩子结合在生活经验，体会成功解决问题的快乐，体会数学与人类的密切联系，感受数学与日常生活的关系。
通过动手能力的培养，体验“生活中处处有数学，处处用数学”的理念。
3、教学重、难点：据以上的目标，我确定了本课的教学重点是让学生在自学的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。
二、设计理念在概念教学中，注重问题情境的创设，充分地发挥情境的作用，发挥学生的合作探究学习。
由“求”转变为“找”两个数的公因数，体现方法多样化。
材料准备了自制课件，方格纸。
三、说教学流程结合教材、教学目标及学生的实际，按照“先学后教当堂训练”教学要求，我设计了下面五环节：1、复习导入：本节课的教学是学生掌握了因数的基础上进行的，因此，我出示两个数让学生说出它的所有因数。
（3、6、8、12），怎样找一个数的因数？2、教学新课：只有明确了学习目的，学生才能更好的去自主完成本节课的学习任务，因而在学习新课之前我首先把学习目标出示给学生，让他们明确本节课的学习任务.3、出示自学提示：为了帮助学生更好的自学，在给出目标后，我又帮助学生拟定了两个学习的提示，让学生学有所依，学而得法，从而培养学生的自学能力。
人教版最大公因数说课稿9篇
人教版最大公因数说课稿9篇人教版最大公因数说课稿9篇说课稿主要用于教研活动、课题研究和评教评课等场合。
在课题研究中，说课稿可以作为教学设计和实施的文献资料，用于研究和评价教学效果。
在评教评课中，说课稿可以作为评审者了解教师教学能力和教学思路的重要依据。
现在随着小编一起往下看看人教版最大公因数说课稿，希望你喜欢。
人教版最大公因数说课稿教学内容：人教版五年级第十册66-69页最大公因数。
教学目标：１、理解公因数，最大公因数和互质数的概念。
２、初步掌握求最大公因数的一般方法。
３、培养学生思维的有序性和条理性。
４、感受数学价值并体验数学与生活实际的联系，培养学生热爱生活的情感。
教学重，难点：1、理解公因数，最大公因数，互质数的概念。
2、求最大公因数的一般方法。
教具准备：多媒体教学课件。
教学过程：一，师生共研，学习新知：我们已经会求一个数的因数，那么今天我们来看两个数的因数又该怎样来求呢？出示课件：16的因数有：1、2、4、8、1612的因数：1、2、3、4、6、12那么既是16又是12的因数是：1、2、416和12的公有因数中最大的一个是：4出示课件：16的因数:1、2、4、8、1612的因数:1、2、3、4、6、128的因数：1、2、4、8师：我们就把1、2、4叫做16、12和8的什么呢？生：公因数师：4就是16、12和8的什么呢？生：最大公因数。
师：请同学用自己的话说一说公因数是什么意思？生：几个数公有的因数，就叫公因数。
生：就是几个数都有的因数，就叫公因数。
师：同学谁能说一下什么又是最大公因数呢？生：几个数公因数里面最大的一个，就叫最大公因数。
师生共同总结概念：公因数:几个数公有的因数,叫做这几个数的公因数。
最大公因数：几个数公因数里最大的一个，叫做这几个数的最大公因数二、巩固练习，加深理解：出示课件：同学们能不能找出15和18的公因数，再找出它们的最大公因呢？15的因数18的因数15的因数18的因数不清15和18的公因数三、合作探究，认识互质数１、5和7的公因数和最大公因数各是多少5的因数:1、5.7的因数:1、7.5和7的公因数有:1.5和7的最大公因数是:1.２、7和9呢7的因数:1,7.9的因数:1,3,9.7和9的公因数有:1.7和9的最大公因数是:1指名回答：并让学生说出自己的看法和理由。
小学数学五年级下册《最大公因数》说课课件(含板书及教学反思)
学法：
1、情境学习法 《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去 解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出对称、平移、旋转的物 体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。 2、小组合作法 通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、 发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动 的组织者、引导者、合作者。
五、说教学法
教法：
1、讲授法 讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。 2、谈话法 谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已 学的知识。 3、演示法 演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈 话、讨论等方法配合一起使用。 4、练习法 练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。 5、课堂讨论法 讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。 6、动手操作法 动手操作法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然 科学学科常用的一种方法。 7、启发法 启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都 具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就 不是启发式教学法。
人教版小学五年级数学下册第7课时《最大公因数的应用》说课稿
人教版小学五年级数学下册第7课时《最大公因数的应用》说课稿一. 教材分析《最大公因数的应用》是人教版小学五年级数学下册第七课时内容。
本节课主要让学生理解和掌握求两个数的最大公因数的方法，以及最大公因数在实际生活中的应用。
教材通过例题和练习，让学生在解决实际问题的过程中，体会最大公因数的作用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数和倍数的概念，对求两个数的最大公因数有一定的认识。
但学生在实际应用中，可能会对找最大公因数的方法感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生掌握求最大公因数的方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解最大公因数的意义，掌握求两个数的最大公因数的方法，并能应用于实际问题中。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生掌握求两个数的最大公因数的方法。
2.难点：学生能够将最大公因数应用于实际问题中，解决问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法。
教师通过引导、提问、讲解，激发学生的思考；利用案例，让学生在实际问题中体会最大公因数的作用；小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过一个实际问题，引入最大公因数的概念，激发学生的兴趣。
2.自主探究：学生通过教材案例，尝试求两个数的最大公因数，总结求解方法。
3.小组合作：学生分组讨论，分享求最大公因数的方法，互相学习，共同进步。
4.讲解与演示：教师讲解求最大公因数的方法，并通过演示，让学生加深理解。
5.练习与应用：学生进行练习题，巩固求最大公因数的方法，并尝试解决实际问题。
6.总结与反思：学生总结本节课的学习内容，分享自己的收获和感悟。
七. 说板书设计板书设计如下：最大公因数的应用1.引入：实际问题引入最大公因数的概念。
《最大公因数》说课稿[1]
![《最大公因数》说课稿[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/20543e43f7ec4afe04a1dfa5.png)
《最大公因数》说课稿王店一小陈俊安《最大公因数》说课稿说教材《最大公因数》这个内容被安排在人教版五年级下册第四单元“分数的意义和性质”这个单元内，是在学生已经理解和掌握因数的含义，初步学会找一个数的因数，知道一个数因数的特点的基础上进行教学的。
这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数计算的基础。
对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。
根据教材的编写特点，我确定了如下教学目标：说教学目标1、理解公因数和最大公因数的意义，因数、公因数和最大公因数的区别和联系。
2、掌握求两个数最大公因数的方法，会选择合适的方法正确的求两个数的最大公因数。
3、经历探究求两个数最大公因数方法的过程，培养学生分析、归纳等思维能力。
激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。
说教学重、难点新课标鼓励学生通过自主探索、独立思考、讨论交流、经历探索的过程，根据教材特点，我确定本节课的教学重点为：理解公因数和最大公因数的意义，探索找两个数最大公因数的方法。
难点为：能选择正确的思维方法快速的找出两个数的公因数和最大公因数。
说教法和学法在教法和学法上，让学生在半独立的状态下进行自主学习、交流探索。
而教师在交流过程中，主要是引导、组织学生抽象出公因数与最大公因数的概念，让学生在经历、体验、探索中去归纳、总结，找出最大公因数的方法。
这也是体现着学生的主体地位和教师的主导作用。
说教学设计一、创设问题情景，体验数学与现实生活的联系1、情境引入通过课前青蛙寻宝的小游戏引入并巩固因数的的相关知识，进而引出最大公因数。
教学例1:8和12公有的因数有那几个？公有的最大因数是多少？学生独立完成，个别反馈。
老师讲解：1、2、4 是 8 和 12 公有的因数，叫做它们的公因数。
其中，4 是最大的公因数，叫做它们的最大公因数。
你会找两个数的公因数了吗？1、怎样求18和27的最大公因数？小组讨论，说说你的想法。
明确讨论要求，组长记录，教师巡视。
五年级数学人教版《最大公因数的计算方法》说课稿
五年级数学人教版《最大公因数的计算方法》说课稿一、课程概述本节课主要介绍了求解最大公因数的计算方法。
通过生动的教学方法和实例演绎，帮助学生理解最大公因数的概念和计算方法，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学目标1. 理解最大公因数的概念；2. 学会使用因数分解法求解最大公因数；3. 学会使用欧几里德算法求解最大公因数；4. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
三、教学内容和步骤1. 引入：通过一个简单的例子引入最大公因数的概念，引起学生的兴趣和思考。
2. 因数分解法：详细介绍因数分解法的步骤和原理，通过几个例子演示如何使用因数分解法求解最大公因数。
3. 欧几里德算法：介绍欧几里德算法的基本思想和步骤，通过实际计算过程向学生展示如何使用欧几里德算法求解最大公因数。
4. 练与巩固：设计一些练题，让学生熟练掌握最大公因数的计算方法。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生思考学到了什么，还有哪些方面需要进一步掌握。
四、教学重点和难点1. 教学重点：让学生理解最大公因数的概念和计算方法。
2. 教学难点：帮助学生掌握欧几里德算法的计算过程和推理思路。
五、教学方法1. 演示法：通过实例演示如何求解最大公因数，激发学生的研究兴趣。
2. 互动式教学：引导学生积极参与课堂讨论和问题解答，培养他们的思考和分析能力。
六、教学资源1. 人教版五年级数学教材；2. 教学投影仪或黑板、粉笔；3. 课堂练题。
七、课堂评估1. 课堂练：设计一些与最大公因数相关的练题，检验学生掌握情况。
2. 课堂表现：观察学生的参与度、思考能力和问题解决能力，给予适当的评价和鼓励。
八、教后反思结合学生的实际情况，对本节课的教学效果进行评估和反思。
根据学生的反馈和问题，适时调整教学方法和策略，进一步提高教学质量和效果。
以上为《最大公因数的计算方法》的说课稿，谢谢！。
人教版最大公因数说课稿
人教版最大公因数说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版小学数学教材中的“最大公因数”这一知识点。
我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程及板书设计五个方面进行详细的阐述。
教材分析“最大公因数”是人教版小学数学五年级下册“数与代数”单元中的一个重要内容。
在此之前，学生们已经学习了因数、倍数的概念，以及如何求一个数的因数。
本节课旨在帮助学生理解最大公因数的定义，掌握求两个数最大公因数的方法，并能够将所学知识应用于实际问题中。
教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解最大公因数的概念，掌握求两个数最大公因数的一般方法。
2. 过程与方法目标：通过实际操作，培养学生的观察、比较和归纳能力，提高解题技巧。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的能力，强化学生的应用意识。
教学重难点1. 重点：理解最大公因数的概念，掌握求最大公因数的方法。
2. 难点：如何有效地引导学生从众多因数中找出最大公因数，并能够灵活运用于实际问题。
教学过程1. 导入新课- 通过提问学生关于因数的知识，复习旧知，为新课做铺垫。
- 利用具体的例子，如“12和16的公因数有哪些？”引导学生发现问题，激发求知欲。
2. 探究新知- 介绍最大公因数的定义，并通过比较不同数对的公因数，让学生理解最大公因数的特点。
- 引导学生通过列举法和分解质因数法求最大公因数，比较两种方法的优劣。
3. 巩固练习- 设计层次分明的练习题，包括基础题和拓展题，让学生在实践中巩固所学知识。
- 分组合作解题，培养学生的团队协作能力和交流技巧。
4. 应用拓展- 通过实际问题，如“将一块地均匀分成几个小区域，每个区域的面积尽可能大”，让学生体会最大公因数的应用价值。
- 鼓励学生思考和分享生活中的其他应用场景，拓宽知识的应用范围。
5. 总结反思- 总结最大公因数的概念和求法，强调其在实际问题中的重要性。
- 鼓励学生反思学习过程，提出疑问，教师及时解答，确保学生对知识的全面理解。
人教版小学五年级数学下册第10课时《最大公因数》说课稿
人教版小学五年级数学下册第10课时《最大公因数》说课稿一. 教材分析人教版小学五年级数学下册第10课时《最大公因数》是本册教材中的一个重要内容。
在此之前，学生已经学习了因数与倍数的概念，对于求两个数的最大公因数和最小公倍数，教材安排了实践活动，让学生在具体的情境中感受最大公因数和最小公倍数的概念，培养学生的抽象思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力。
他们对因数与倍数的概念有一定的了解，但是对最大公因数和最小公倍数的理解还有待提高。
在教学过程中，我会注重学生的个体差异，给予不同程度的学生更多的关注和引导，让学生在小组合作和动手操作的过程中，进一步理解最大公因数的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解最大公因数的意义，掌握求两个数的最大公因数的方法。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生抽象思维能力和合作交流能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的积极态度。
四. 说教学重难点重点：理解最大公因数的意义，掌握求两个数的最大公因数的方法。
难点：对最大公因数概念的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、实践活动法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、黑板、粉笔、教学卡片等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个故事情境，引入最大公因数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生通过动手操作，尝试求两个数的最大公因数，引导学生发现规律。
3.小组合作：学生分组讨论，分享各自的方法和经验，互相学习，进一步理解最大公因数的概念。
4.讲解与示范：教师讲解求两个数的最大公因数的方法，并进行示范操作。
5.练习与拓展：让学生进行练习，巩固所学知识，并进行拓展训练，提高学生的运用能力。
6.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，学生进行自我反思，提高学习效果。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出最大公因数的概念和求法。
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最大公因数说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好，今天我说课的课题是《最大公因数》，我将从教材，教学目标，教法、学法，教学过程，板书设计五方面进行说课。
一、说教材
本节课是在学生已经理解和掌握因数的含义以及其特点的基础上进行教学的。
这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分,又是进一步学习约分和分数四则计算的基础。
对于学生的后续学习和发展,具有举足轻重的作用。
二、说教学目标
根据《新课标》“以人为本”教育教学理念、教材编排特点及学生的实际情况,力求达到以下三维目标:
1.知识与技能:使学生理解和掌握公因数和最大公因数的概念。
2.过程与方法:能了解求两个数的公因数和最大公因数的方法,并能用自己喜欢的方法,找出两个数的最大公因数。
3.情感态度与价值观:通过数学活动过程,训练学生思维有序性和条理性。
教学重点:理解公因数与最大公因数的概念。
教学难点:理解并掌握求两个数最大公因数的方法。
三、说教法、学法
基于以上对教材认识和高年级学生思维活跃、求知欲强、善于表达的特点,我设计把“启发诱导”、“情景教学”、“愉快教学”等多种教学方法融会贯通。
力求让学生在和谐愉快的氛围中主动探索新知,意在把抽象概念教学变得具体化、形象化、生动化。
同时,也让孩子们享受到成功的喜悦。
《新课标》指出:有效的教学活动不能单纯地依靠模仿和记忆,自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。
为了让学生经历概念的形成过程,探索找最大公因数的方法。
我设计了让学生在半独立状态下进行自主探究、合作交流。
这种学法的指导意在体现学生的主体地位和教师主导作用。
四、说教学过程
依据教材特点、小学生认知规律和发展水平,我设计了以下四个教学环节:
(一)第一个环节是“复习旧知、引入新课”。
在这一环节中,首先通过复习因数的概念、因数的特点以及找一个因数的方法唤起学生对旧知的回忆,从而引出本节课探索有关因数的问题,为新知的学习奠定认知基础。
(二)第二个环节是“探索新知”。
公因数和最大公因数的意义是本节课的重点。
首先,让学生分别找出8和12的因数。
其次,找出8和12 公有的因数。
最后,让学生总结出公因数、最大公因数的概念。
接下来通过完成教材61页的“做一做”1、2题,加深学生对公因数、最大公因数找法的练习,使学生积累探索数学知识的经验,并体会成功的喜悦和发现的乐趣。
(三)第三个环节是“自主探究、突破难点”。
找两个数的最大公因数是本节课的难点。
在学生理解和掌握公因数和最大公因数意义的基础上,这部分教学我大胆放手,为学生创设大量的时间和空间,让学生们自学探究。
学生可能会找出以下几种方法:一是分别找出18和27的因数,再找出它们的公因数和最大公因数;二是先找18的因数,再从中找27的因数,进而找出它们的最大公因数;三是先找27的因数,再从中找出18的因数,进而找出它们的最大公因数。
通过比较三种方法,让学生感受哪种方法比较简捷。
本环节中,鼓励学生尝试多种角度思考问题,体现了解决问题策略的多样化,并在学生感悟、理解的基础上,由学生进行方法的最优化。
（四）第四个环节是“学以致用、体验成功”。
《新课程标准》要求巩固练习要体现层次性和科学性原则。
我首先安排了基础练习,练习十五第1题,以帮助学生进一步理解、掌握公因数和最大公因数的意义。
其次是发展性练习。
教材第61页“做一做”第3题。
让学生通过观察、讨论,发现
如下规律:
(1)成倍数关系的两个数的最大公因数,就是这两个数中较小的数。
(2)1和其它非0自然数的最大公因数是1。
(3)两个连续自然数（0除外）的最大公因数是1。
五、板书设计
板书设计是重要的教学辅助手段,也是课堂教学中必不可缺少的重要组成部分。
我的板书简明扼要地呈现了本节课的教学内容,是学生获取知识的思路图。
最大公因数
公因数:
最大公因数:
18的因数:1、2、3、6、9、18
27的因数:1、3、9、27
18和27的最大的公因数:9。
以上是我的说课内容，谢谢！。