对中职语文教学的几点思考
对中职语文教学的几点思考
作者：王誉达
来源：《新课程·中旬》2013年第07期
摘要：随着社会的发展、职业教育的改革，中职语文也面临着巨大挑战，作为中职学校的语文教师，要在教学中去反思、探索和创新，努力培养更多合格的中等职业学校的技术人才。
关键词：语文教学；改革；创新；合作学习；思考
随着我国经济建设、社会发展的进步，中等职业教育也在不断改革，为了适应经济社会发展需要和满足人才市场需求，促进中职毕业生能力的全面发展，中职语文教学也面临着前所未有的挑战。
如何让中职生毕业后成为合格的技术人才，如何让他们成为一个会沟通、会表达、会书写、懂礼貌的人。
作为中职学校的语文教师，我们确实应该做出一些思考。
来到中职院校的学生都是什么样的孩子，不言而喻。
他们不仅学习基础差，对学习毫无兴趣，更主要的是他们不会表达和沟通，盲目自信或过于自卑。
多年的语文教师和班主任工作让我深入了太多孩子们的家庭。
单亲、离异、留守……每个孩子都有着错综复杂的家庭背景。
这样的背景导致他们荒废了学业，对人对事都缺乏安全感、信任度。
他们缺少父母的教育、关爱和沟通。
面对这样的群体，语文教学要给学生的东西远远超出了课本。
以下是我对中职语文教学的几点思考。
一、以人为本，先学做人
都说“学高为师，身正为范”，而作为语文教师就更应该把这一点作为工作的准则和人生的信条。
在课堂上、在生活中，我们要时刻注意自己的言行。
因为言传不如身教，我们首先要用自己良好的言行去影响学生、感染学生。
除此之外，在语文课上，上课之前我都有个小热身。
开始的时候，我给学生读文章或讲故事。
不爱学习的他们每在这个时候却都睁着渴望的大眼睛竖起了耳朵听。
而我的这些故事也都是有选择和有倾向的，比如，感恩的，励志的等，每天都在注入正能量，他们幼小的心灵每天都可以接受一次洗礼。
很多学生听得哭过，听得热血沸腾过，就是要去唤醒他们内心中最柔弱的部分。
他们课堂的纪律可能还是不太好，他们可能还是不太爱学习，但是他们却从这些故事中懂得了感恩，懂得了人生需要努力，那么，我们做教师的就胜利了一小步。
后来我又变换了方式，开始给学生布置任务，让他们去选择自己觉得好的文章、故事，上课前由他们去读或讲。
因为之前我所读的内容的导向性，学生便会有意识地去选择一些正能量的东西，在选择中他们有了倾向，他们学会了善与恶的取舍。
而无论是读还是讲都锻炼了他们的口语表达
能力。
二、在教学中不断探索、创新
教学大纲和教材是我们教师教学的依据，但它也不是一成不变的，我们在教学过程中，应该因地制宜、因材施教，切合本校实际，编定校本教材，切实提高学生的文化素养。
1.牵着学生鼻子走
中职生的课堂纪律是一个比较难解决的问题，有的时候教师不仅要把大把的时间花在教学上，还要花在组织教学上。
那么我们怎么能做到在教学过程中牵着学生的鼻子走呢？出奇制胜地吸引他们。
善于启发、引导、提问和深入浅出。
如果我们在备课的时候将更多的时间用在让学生对所讲的内容好奇，想去翻书，想去一探究竟，那么你的备课就非常成功了。
我们要设计好课堂中的每个提问，让学生产生兴趣，这样我们就可以顺理成章地牵着学生的鼻子走了。
2.语文课和专业课不分家
明确语文教学的目的，就是让学生成为更为优秀的专业人才。
所以我们的语文教学一定不能脱离学生的专业课。
巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使学生体会到语文是一种工具，是学习其他学科的基础，从而使学生喜欢并重视语文学科。
3.感受语文的不可或缺性
如何让学生感受到学习语文的重要性，那就是让他觉得语文随时随地都在，也就是语文的实用性。
所以在语文教学中我们一定要注意与专业结合，并且要让所学的东西在实际应用中派得上
用途。
4.学会合作学习
要想成功就要有团队精神，合作很重要。
其实在语文学习中我们也可以感受到合作的快乐。
在语文学习中将学生划分成若干小组，每个小组的每个成员都要在学习中完成不同的任务。
只有每个人完成好自己的任务，团队的最后成绩才会更好。
三、语文教学的全过程要时刻渗透礼仪教育
中职语文课中除了传授知识还有一个重要的人文任务，那就是要时刻向学生们渗透礼仪教育。
因为只有这样，学生才能在求职中顺利就业，在就业中顺利成才。
现代社会对人才的需求，不仅仅是丰富的知识、善于创新的能力，还有优雅的外在形象和由一切内在知识转化和升华的道德品质。
任何一个岗位都更欢迎德艺双馨的人才。
不仅有才更要有德，有合作精神、奉献精神、团队精神……在教学中，通过给学生讲述中华民族注重礼仪的佳话、典故，让学生了解坦诚相待、热情好客、礼尚往来、不卑不亢从来就是中国人的美好品质和传统，结合现实生
活中许多优秀人物注重礼仪修养的美谈，使学生进一步懂得，要成为一个受人尊重的人，首先必须提高自身内在的素养，成为德才兼备的君子；其次，还要有强烈的礼仪意识，学会尊重，充分表现自身良好的人格魅力，达到较高的思想境界，让自己的仪表、言谈、举止展示青年学生应有的职业
特征。
职业学校的语文课教学可以说肩负着巨大使命，它不仅仅要让学生成才还要让学生成人。
而这个巨大的使命需要我们无数的中职语文教师一起去努力。
只要我们怀揣着对中职语文的热爱去不懈努力、持之以恒，我们的中职语文教学一定会改变现状，更上一个新台阶。
参考文献：
[1]韦志成.彭华生.语文教学思维论.1版.广西教育出版社，1996.
[2]高艳.合作学习的分类、类型与课堂应用研究初探[J].教育评论，2001（2）.
[3]金正昆.现代礼仪.1版.北京：北京大学出版社，2007.
（作者单位辽宁省锦州第一中等职业技术专业学校）。
中职语文教学中存在的问题及对策
中职语文教学中存在的问题及对策
1. 教学内容单一
中职语文教学内容主要围绕基础知识和技能展开，对于文学作品、经典名著等文学研
究和阅读能力的培养相对不足，导致学生对于文学的兴趣不高，缺乏文学修养。
2. 教学方法传统
中职语文教学方法多为传统的讲授式教学，缺乏针对学生个体差异和学习特点的教学
方法，难以激发学生学习的主动性和积极性。
3. 教学资源匮乏
中职学校对于语文教学资源的投入相对较少，图书馆的文学作品少，教学设备落后，
缺乏现代化的教学手段和工具。
4. 学生学习动力不足
中职学生一般对于语文学习没有很强的动力和兴趣，对于学习内容和教学方法普遍有
抵触情绪，致使学习效果欠佳。
二、对策
1. 优化教学内容
中职语文教学应该注重培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，教师可以通过课外阅读、文学作品选段等方式，丰富教学内容，吸引学生的兴趣。
2. 创新教学方法
教师可以尝试采用小组合作学习、案例教学、问题解决等现代教学方法，调动学生学
习的积极性，激发学生的学习热情，使教学过程更加生动有趣。
4. 激发学生学习动力
中职学校可以举办各种文学赛事、朗诵比赛等活动，加强学习氛围，激发学生对于语
文学习的兴趣，同时学校可以加强学生学业规划，引导学生认识到语文学习的重要性和必
要性。
中职语文教学中存在的问题需要全社会的关注和支持，学校、教师、学生和家长共同
努力，共同促进中职语文教学水平的提高。
希望通过双方的共同努力，中职语文教学能够
为学生的综合素质提升做出积极的贡献。
对中职语文教学改革的几点思考
一
、
深 刻领 悟 新 大纲 精神
业 发 展 ， 提 高 教 学 水 平 提 出 了努 力 方 向 。 同时 新 大 纲 还 充 分考 虑 不 同 区域 和
一
２０年教育部颁布的新 《 ０９ 中等 职 业 专 业 需 求 ，提 出 给 地 方 、 学校 和 教 师 留
些 发 展 和 选 择 的 空 间 ， 以满 足 学 生全 学 校 语 文 教 学 大 纲 》， 语 文 教 学 的 性 对 质 、任 务 、 目标 、 结构 、 内容 、要 求 、 员 发 展 需 求 。 总之 ， 新大 纲 蕴 涵 着 新 时
实 旅 、 考 核 、 评 价 等 进 行 了详 细 的 阐 期 中 等 职 业 教育 新 语文教学的 等职业学校 的语 文教师 ，应在新理念指
纲 领 性 文 件 。 新 大 纲 明确 指 出 ：语 文 是 导 下 ， 认 真 学 习领 悟 新大 纲 精 神 ，为 提
以前 相 比变 化 较 大 ，教 学 内容 由原来 的 堂 教学 改革 是 语 文 教 学 的 关 键 。新 一轮 职 业 教 育 课 程 改 革 要 求 我 们 更 加 关 注 学 整 个 语文 教学 内容 分 为 基 础 模块 、职 业 生 ， 以学 生 发 展 为 本 ，实 施 课 堂 教 学 。 模 块 和拓 展 模 块 三 部 分 ，其 中 更 加突 出 我 们 可 从 细 节 入 手 ， 拓 展 教 师 主 导 作 了 “以学 生 为本 ” 的理 念 ， 比较 符合 中 用 ，张 扬 教 师 个 性 ，使 语 文 教 学 充 满活
学 过 程 ，并 内化 为 教 师 不 可 或 缺 的 职 业 教 育 的特 点 ，注 重 知 识 的 巩 固 、 迁 移 与 技能。
中职语文教学几点思考
浅议中职语文教学几点思考【摘要】为提高学生综合素质奠定基础。
面对多年来存在的问题，改革中职语文课程内容，密切结合专业等问题摆在了我们面前。
本文试从课程职业内容的选择和实施角度作一些探究。
【关键词】基础思考问题中职教育是我国教育事业的重要组成部分，是为实施人才强国战略和由中国制造向中国创造发展转变提供强大人才培养动力的不竭源泉之一，为国家培养数以亿计的就职于企业生产前线的掌握一技之长的专业技术人才和劳动产业大军。
中职学生出校门后更多是直接进入企业工作岗位。
由此可见，强调学习的实用性，根据岗位职责来定位，对中职生实施语文教学显得更符合实际。
1.长期以来中职语文教材普遍存在的问题笔者通过对多年来的教学经验分析，不难发现：编教材的人大多是从事普通教育语文教材研究的，没有从事职业教育的经验，对中职生源现状缺少调查研究，对中职生语文学习能力把握不准确，用编普高教材的”套路”来编中职语文教材。
所选的课文都离学生很久远，与中职生实际生活密切联系的课文几乎难以见之，课程内容普教化，难度偏高，内容繁多老陈，不能体现职教特色，显然不适合当前中职学生使用。
2.中等职业学校语文课程职业内容选择原则解读教育部新版《中等职业学校语文教学大纲》，其课程教学目标之要义是培养中职生掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力。
以提高科学文化素养，形成良好个性、健全人格，促进职业生涯的发展，适应就业为根本。
2.1 精心选取教材内容，增强中职语文教学实用性职教新课程理念认为职校教学应以”学生为主体”、”能力为本位”、”就业为导向”为原则。
中职语文是为中职生学习专业服务的。
在课文素材筛选上，必须以有利于中职生提高语文实用能力训练为出发点，冲破传统语文教材编写的思想禁锢，大胆舍弃那些在文学史上有重要地位但与中职学生现实生活相距极远的经典作品。
选择最富时代感、感召力与实用价值较强的素材以及不同文化内涵和背景的国内外作品。
对中等职业教育语文教学改革几点思考
对中等职业教育语文教学改革的几点思考为适应职业教育发展，通过大量的学习和实践，我深深懂得对中职语文教育如何进行大胆改革和创新，以更好地满足学生学习的需要已显得十分重要。
职校学生和普高学生虽同属高中体系，但两者之间在知识结构、能力素质等方面都存在着巨大差别，而不顾学生的实际情况，以普高的教学标准来衡量和约束职校学生，使许多学生觉得语文教得太深、听不太懂，从而失去了学习兴趣。
因此，我在教学目标的制定、教学内容的选择等方面探索适合职校学生学习的模式，并根据实际进行教学，以提高学生的学习兴趣，使之学有所成，掌握就业所必需的语文知识和能力，从而成为合格的中职毕业生。
一、教学目标的制定要切合职校学生的实际我重视依据学生成才的需要来确定教学目标，并加以具体化。
从学生的实际出发，根据学生的专业制定恰当的教学目标。
不同基础水平的学生实施不同的教学方式，并把握好知识传授的难易度。
在教学过程中，若学习内容难度过低，学生学习无压力，就容易滋生懒惰情绪，不利于知识的掌握和能力的形成；难度过高，学生就会因无法接受和掌握而产生畏难心理，同样不利于知识的掌握和能力的形成。
我重视控制好教学的难度，敢于大胆地舍弃。
新教材的选文大多十分精当，如果不注重难度的控制，就不能较好地突出重点。
为了使学生循序渐进地掌握现代文阅读的方法，我根据单元目标教学的要求大胆删减，以实现为我所用。
二、教学内容的选择突出职业特点职业学校最大的特点就是对学生技能的培养。
职高学生不必围绕高考这根指挥棒，而具有相当大的灵活性。
根据这一特点，我从两个方面来展开：（一）语文教学和专业学习相结合中职语文教学有双重职能：既要提高学生的文化素养，又要为专业课的学习服务。
鉴于职高学生大多重视专业而忽略文化课的情况，我就以专业为突破口，巧妙地把语文与专业联系起来，并挖掘语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具，是学习其它专业学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。
如对建筑专业的学生就要加强中外建筑文化教学。
对中职语文教学生活化的几点思考
对中职语文教学生活化的几点思考语文教学的目的在于培养学生的语言表达能力、阅读能力、思维能力等多方面的素养。
然而在中职教育中，由于学生的特点和学习环境的限制，语文教学面临着一些困难和挑战。
为了更好地实现中职语文教学的目标，我们可以通过生活化教学的方式来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
下面是我对中职语文教学生活化的几点思考和建议。
一、结合学生的生活实际，引导学生主动参与中职学生普遍具有较强的实践能力，他们对于有关工作、生活和社会的问题更感兴趣。
在语文教学中，可以通过选取与学生生活实际相关的话题和教材来吸引学生的注意力，激发他们的学习积极性。
可以通过教授实用的写作技巧、生活化的阅读材料来引导学生主动参与学习。
教师还可以组织学生进行写作实践，让学生根据自己的生活经历或感受，写出具有鲜明个性的作文，这样不仅能够提高学生的写作水平，还能够增强学生对语文学科的兴趣和热爱。
二、注重理论与实践相结合，增强学习的真实性在中职语文教学中，理论知识与实践技能需要相互结合，使学习更加贴近实际、具有真实性。
教师可以通过讲解语文知识的引导学生将所学知识应用到实际生活中。
可以组织学生进行口语交际活动，让学生在实践中感受语文知识的魅力，提高他们的口头表达能力。
教师还可以通过生活化的阅读材料和写作练习，使学生在学习中更好地体会到语文知识对于生活的指导和启发，并在实践中不断提高自己的语言表达能力。
三、多元化教学方式，激发学生的学习兴趣中职学生的学习方式和学习能力各异，因此教师在教学中应该灵活运用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
可以通过多媒体教学、小组讨论、角色扮演等教学方式，让学生在不同的学习场景中感受语文的魅力，培养他们的创新思维和学习能力。
教师还可以利用学生喜爱的文学作品、影视作品等进行教学，让学生在愉悦的氛围中学习语文知识，提高学习效果。
通过多元化的教学方式，可以更好地满足中职学生的学习需求，提高语文教学的针对性和实效性。
关于中职语文教学价值定位及其实现的思考
关于中职语文教学价值定位及其实现的思考1. 引言1.1 中职语文教学的重要性中职语文教育在职业教育中占据着重要的地位。
语文是一门基础学科，是其他学科的基石。
中职生在学习专业知识的也需要通过语文教学来提高语言文字表达能力，促进思维能力的提升，从而更好地适应未来的工作和生活。
语文教学可以帮助中职生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的道德情操和人文素养，从而成为有担当、有情怀的社会人才。
中职语文教学还可以拓宽学生的视野，增强他们的文化自信，提升综合素质，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
中职语文教学的重要性不容忽视，只有充分重视中职语文教学，才能有效提升学生的综合素质，为他们的未来职业发展铺平道路。
1.2 中职语文教学的挑战中职语文教学在面临诸多挑战的同时也需要注重其教学价值定位，以更好地适应学生的需求。
中职学生普遍对语文学习的兴趣不高，不少学生认为语文学科难以应用于实际生活中，这给教师带来了一定的教学压力。
中职学生的学习背景和基础差异较大，教师需要在教学中注重因材施教，保证每个学生能够获得适合自己的学习方法和资源。
中职学生通常面临着较大的学习压力和社会压力，他们需要在有限的时间内掌握更多的知识和技能，这也给中职语文教学提出了更高的要求。
中职语文教学需要更具针对性和灵活性，以激发学生学习兴趣，提升学习效果。
在应对这些挑战的中职语文教学也需要注重对学生的全面素质培养，促进他们的综合能力提升，进一步服务于学生的职业发展和未来的成长。
2. 正文2.1 中职语文教学的价值定位中职语文教学的价值定位是指明中职语文教学在整个教育体系中的地位和作用，明确中职语文教学的目标和任务。
中职语文教学的价值定位主要包括以下几个方面：中职语文教学的价值在于培养学生正确的语言文字运用能力。
语文是一种交流工具，是人类思想和情感的表达方式，通过学习语文可以使学生有效地沟通交流，提高他们的语言文字表达能力。
中职语文教学的价值在于提升学生的文学素养和情感体验。
对中职语文教学理念的思考
对中职语文教学理念的思考在中职教育中，语文是一门最为重要和基础的学科，但是在现实的教学过程中，中职语文教学理念处于一个较尴尬的地位！本文从中职语文教学理念的几点思考，及如何在中职语文教学中渗透新的教育理念等方面进行分析探讨。
标签：中职语文教学理念思考在当前的中职院校中，语文课程都是其教学中的基础和必备学科，在整个中职教育中发挥着重要的作用。
中职院校进行语文教学的目标就是要对学生的语文知识进行进一步的巩固和提高，对学生阅读能力、写作能力、口语交际能力等进行有效的提升，并逐步培养学生在学习过程中发现问题，解决问题的能力。
然而，作为一名中等职业学校的语文教师，长期以来的中小学校及中职教学工作经历让我感到：中职语文教学理念处于一个较尴尬的地位。
虽然我们很多人都明白语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的，但由于中职课程设置的特点，语文课的地位往往比专业课要低很多；二是由于学生在多年的语文学习中没有得到那种学习语文应该有的真正的快乐，导致语文基础薄弱，语文学习无力的情况比比皆是，学生自然极易厌学、弃学；三是由于教师的教育观念和教育形式的陈旧化，语文课堂不要说精彩纷呈，连“死水微澜”都难以做到，更多的是“万马齐喑”。
1 对中职教学理念的几点思考1.1 要自觉地运用科学的教育理念和新颖的教学形式，真正体现出自身的教学艺术，使学生喜欢你教的东西，营造出必要的教学情境，打造出自己独特的教学风格，形成自己的教学魅力。
1.2 要纠正学生认识的偏差，让其主动投入到学习中来。
有的学生不能正确认识语文学科的特点，认为上课听听，下课做做练习就可以了，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写（写好）一篇作文，抱着这样的认识和态度来学习语文，其后果是可想而知的。
1.3 要用足教材，以“本”为本，针对中职学生的实际情况，教师要钻研教材，把握教材体系的完整性、科学性、渐进性，掌握教材的要求和重难点，在教学中有步骤，有计划地提高学生的能力，总体上应把握好一定的原则，有变化有侧重地实施教学。
关于中职语文教学改革的几点思考
领 ，直 接 关 系 到 学 生 的就 业 ，而 语文 则 没 有 什 么 大用 处 ，学 不 学无 所 谓 。 这 种观 点 学 生 有 ， 教师 有 ，学 校 领 导 也 有 。学 生 没有 学 习 积 极性 ，消 极 应 付 断然 不 能 学 好 。 教 师认 为 多教 少 教 ，教 好 教 坏 都无 所 谓 ，不 愿 在教 学 中多 下 工 夫 ， 不愿 探
达到 不 需要 教 ”应该 可 以给所 有 的语 文 老 师很 好 的 启 示 。
一
、
对 “ 是 为 了达 到 不 需要 教 ” 的理 解 教
“ 教是为 了达到不需要教 ”这是著名教育家叶圣陶先生
在 ２ 世纪 ６ 年 代 初提 出的 ‘ 名 言 。他 认 为语 文 教学 应 该使 Ｏ ０ 句
的是 要 训练 学 生 思 维 ， 掌握 学 习 方 法 。 学 不 得 法 ， 无 异 于 “ 缘木 求鱼 ”， “ 教师 只 管讲 ，学 生 只管 听 ” 的做法 会让 所 有 的语 文 老师 永 远 没有 轻 松 的 可能 ，永 远走 不 出繁 杂 的教 学 工 作 。下面 我 们 就 来谈 谈 在具 体 的 语文 教 学 中 怎样 帮助 学 生 掌握 语 文 学 习方 法 、 培养 自改 作 文 能力 及 自学 能力 。
关 于 中 职 语 文 教 学 改 革 点 思 考 的 几
以来 是 各 中 职 人 关注 的 问题 。 就 语 文学 科 而 言 ， 随 着 教材 、学 生素 质 的改 变 ，改革 的方 式 也 必
定呈 现 多 元 化 。
中职 语 文 在 职 业 教 育 中起 着 怎 样 的 作 用呢 ？教 学 思 想 该 如 何 转 变 ？ 如 何 规 范 教 师 ？ 又 如 何 规 范 学 生 呢 ？ 如 果 能 把 教 师 、 学 生 以及 专 业 之 间 的 关 系 协 调 好 ，对 职 业 教 育 的 发
中职语文教学几点思考论文
浅谈中职语文教学的几点思考【摘要】本文浅析了关于中职语文教学的几点思考，阐述了中职语文教学的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面应该根据职专学生的现状，语文课程应体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上有所侧重。
根据我国的教育现状，目前中职学生的来源基本上是初中学习基础较差的学生，他们学习兴趣不浓，已是不争的事实。
如何激发他们的学习兴趣，使他们基本熟练地掌握祖国的语言文字，提高综合素质，是每一位中职教育语文教师所面临的迫切问题。
我认为，在以下几个方面，语文教师可以调整一下思路。
一、加强常用字、书法、以听说为主要内容的口语训练现在的中职学生书面表达能力较差，错别字连篇，书写潦草，难以辨认，不能卒读。
针对这一现象，中职语文课的基本任务之一，就是培养学生养成良好的书写习惯，掌握常用字，学习基本的写字技能，熟习文面知识，能够规范、端正、整洁地书写汉字书面材料。
这是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础。
学习汉字和书法，能使学生养成认真、细心、负责的态度，并使学生具备一定的审美能力。
还可以使学生学习到中国的传统文化，从历代书法家勤学苦练的成长历程中汲取营养，培养自己持之以恒、坚韧不拔的意志品质。
而这些品质，正是当前大多数中职生，包括其他学校的青年学生，极其匮乏的。
北京市中专语文教学研究会几年前就编写发行了《常用字每周百字练习册》和《钢笔书写训练册》，在全市中职学校推广使用，取得了较好的效果。
研究会每年举行全市中职学生的书法大赛，并颁发相应的书写达标等级证书。
中职生听说能力普遍低下，主要表现在不能认真、专注地倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要意思；公开场合不能也不敢大胆、有序、有理地表达清楚自己的观点或看法。
认真倾听是美德，培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯，不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩。
中职语文教学必须加强听说能力训练。
对中职语文教学的几点看法
浅谈对中职语文教学的几点看法摘要：针对中职语文教学的现状，认为中职语文教学应重新定位教学目标，与专业课程相联系，充分关注中职生的现实生活，将教学活动置于中职生的现实生活背景之中。
关键词：中职语文教学；教学目标；专业课程；学生生活中职学校学生多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性不高，语文课堂教学效率低，已成为许多职业学校语文教师的共识。
如何突破这个瓶颈？如果教师在教学中还是采取以教师为中心的教学模式，教学成果肯定不容乐观。
在此，笔者根据自己的教学实践和思考，认为应该做好以下几个方面的工作。
一、以学生为主体，重新定位教学目标中职学校在教学、教育等方面存在的问题较多，在语文教学上表现为：语文基础差，识字量不够，句意表达不清；厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至睡觉。
究其原因，一方面是学生的主观原因；另一方面是中职语文教学确实存在问题。
我们常常说课堂教学目标是教学的出发点和归宿，赋予了课堂教学目标重要的地位，但在中职语文的具体教学实践中，课堂教学目标的设计和制订呈现出非常凌乱的现状，存在着诸多争议和问题。
目前，中职语文还没有统一的课程标准，没有明确的课程目标。
教师在教学实践中，要么凭自己的喜好和兴趣开展教学，教学目标的设置成为可有可无的摆设，要么在课堂教学目标设计中套用固定格式，许多课堂教学目标既适用于这篇文章也适用于另一篇文章。
而事实上，教学目标设计的对象是学生，在设计时应充分考虑到学生。
笔者认为职校语文要体现“学以致用”，必须在教学上突破听、说、读、写一起抓的旧有方式，做到有所侧重和创新。
中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞争也就随之而来。
试想，如果作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”？如果作为护士在工作中不善于和患者沟通，将如何发挥白衣天使的职责？因此，中职语文教学应重点培养学生具有敏捷、准确、高效的口头和书面表达能力。
同样，中职毕业生也应该具备一定的写作技法，要会写类似产品说明书、项目可行性研究报告、新产品实验报告等应用文。