《把握思维的奥妙》教案(2)(1)
把握思维的奥妙 教案
把握思维的奥妙教案第五课把握思维的奥妙一、本课设计意图教育教学目标．知识目标识记○意识的起源。
○意识的本质。
○意识的作用。
理解○意识是社会的产物，劳动的产物。
○意识是人脑的机能。
○意识是客观存在的反映。
○一切从实际出发，实事求是。
运用○结合所学哲学原理，分析在从一切物质都具有的反映特性，到一切生命物质所具有的刺激感应，再到动物的感觉和心理的过程中，人的意识产生的条件，论证意识是物质世界长期发展的产物。
○结合所学哲学原理，谈谈人为什么能够认识世界，论证世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物，．得出世界是可以认识的结论。
○结合人的意识的主观能动性原理，列举生活实例，说明人是能够在意识的指导下，通过实践活动改造世界。
○列举生活实例，依据有关原理，说明要想做到一切从实际出发，实事求是，就必须既要尊重物质运动的客观规律，又要充分发挥人的主观能动性；既要有高度的革命热情，又要具备严谨踏实的科学态度；既要反对无限夸大意识能动作用的唯意志主义，又要反对片面强调客观条件，安于现状、因循守旧、无所作为的保守主义。
2．能力目标通过对意识起源和本质原理的学习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。
通过学习意识作用的原理，使学生对人类认识和改造世界的能力有一个正确的估计，逐步培养起正确地认识世界和改造世界的能力。
通过对一切从实际出发，实事求是原理的学习，让学生明确正确发挥人的主观能动性的途径，培养学生具有理论与实际相结合、发挥主观能动性与尊重客观规律结合、高度的革命热情与严谨踏实的科学态度相结合的能力。
3．情感、态度和价值观目标牢固树立物质第一性，意识第二性，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。
人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。
这就要求我们必须保持良好的精神风貌和旺盛的斗志，积极投身于认识世界和改造世界的伟大实践中去。
把握思维的奥妙教学方案
把握思维的奥妙教学方案第五课第一课时意识的本质[教学目标]一、知识目标1、能够从意识的产生、意识的生理基础、意识的内容三个方面理解意识的本质，明确物质对意识具有决定作用。
2、知道无生命物质的反应特征、生物的反应形式与人的意识的联系和区别。
3、通过分析劳动在人类意识产生过程中的作用，理解意识是社会的产物。
4、知道人脑是高度发达的物质系统，明确只有人脑才会产生意识。
5、理解意识在形式上是主观的，在内容上是客观的。
任何意识都是人脑对客观存在的反映。
二、能力目标1、通过对意识的产生、意识的生理基础、意识的内容的分析，总结出意识的本质，培养分析和综合的能力。
2、通过对意识的形式是主观的、内容是客观的问题的学习，培养辩证思维的能力。
3、能够运用所学知识，对不同类型意识的共同本质作具体分析，培养分析问题的能力。
4、能够从大量事实和材料中得出关于意识的本质的科学结论，培养搜集和处理信息的能力。
三、情感、态度与价值观1、树立物质第一性、意识第三性的唯物主义世界观。
反对宗教神学和封建迷信思想。
2、用科学发展的事实说明意识的本质，培养热爱科学、尊重科学的精神。
3、树立“人的全部尊严就在于思想”的观念，培养勤于思考、善于思考的精神。
[教学重点]本节课的教学重点一是理解意识不仅是自然界长期发展的产物，而且一开始就是劳动的产物，社会的产物。
要让学生理解人的意识和生物的反应形式，特别是某些动物所具有的思维萌芽有着本质的区别。
另一个教学重点是理解意识是人脑对客观世界的反映。
意识是人脑的机能，但不是人脑分泌的一种物质；意识是一种主观映像，又有它的客观内容；既不能把意识和客观事物直接等同，产物又必须有被反映的客观存在。
[教学难点]教学难点之一是让学生理解一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式是人类意识产生的生物学基础。
之所以是难点，是因为这里涉及许多生物学、心理学的知识。
教学难点之二是理解意识活动是如何实现的。
高中政治必修4《把握思维的奥妙》教案
高中政治必修4《把握思维的奥妙》教案一、教学目标：1.了解思维的概念和类型及其特征。
2.认识思维的规律和方法，提高思维能力。
3.掌握思维奥妙的实际运用。
二、教学重难点：思维的规律和方法，思维奥妙的实际运用。
三、教学内容：1.什么是思维？2.思维的类型和特征。
3.思维的规律和方法。
4.思维奥妙的实际运用。
四、教学方法：1.讲授法。
2.小组讨论法。
3.案例分析法。
五、教学过程：Step 1：自主学习自主学习教材内容，了解思维的概念、类型、特征、规律和方法，以及思维奥妙的实际运用。
Step 2：思维创新集中学生的头脑，以如下问题为例子，自由讨论。
问题：思维是一种什么样的能力？思维方法可以有哪些分类？常用的思维方法有哪些？思考时间：10分钟Step 3：思维技巧掌握通过小组讨论，掌握不同的思维技巧和方法，如：逆向思维、联想思维、推理思维、概念思维、创新思维等。
Step 4：案例分析通过分析例子，深入理解思维奥妙的实际运用。
案例一：哲学思维的实际运用案例二：科学思维的实际运用案例三：哲学思维与科学思维的比较分析Step 5：归纳总结总结思维的概念、类型、特征、规律和方法，以及思维奥妙的实际运用。
六、作业以“做一个聪明人需具备哪些思维能力？”为题，写一篇作文。
七、教学反思思维是帮助人们理解事物、解决问题、创新发现的重要能力，教学中应注重开拓学生的思维能力，培养学生的创新意识和实践能力。
教学过程中，学生的主体性应得到充分的发扬，让学生在积极的学习中不断提高思维能力。
把握思维的奥妙教学设计教案
把握思维的奥妙教学设计教案内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）第五课把握思维的奥妙一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)意识的含义(2)意识的作用◇理解：(1)意识根源于物质，是客观存在的反映(2)人能够能动地认识世界和能动地改造世界(3)物质和意识的辩证关系(4)一切从实际出发、实事求是方法论意义的哲学依据(5)坚持一切从实际出发应注意的问题◇分析：(1)运用物质和意识的辩证关系，分析说明现实生活中的重大问题(2)运用意识的能动作用，并联系现实，说明加强社会主义精神文明建设的重要性(3)运用一切从实际出发、实事求是，结合主观能动性和尊重客观规律，分析说明现实生活中的重大问题(4)分析一切从实际出发、实事求是与解放思想、与时俱进的辩证统一2、能力目标：(1)运用基本原理分析现实问题的能力(2)通过物质和意识的辩证关系的学习，培养学生的辩证思维能力(3)培养学生的阅读能力，使学生能分清框题中的层次(4)通过一切从实际出发的学习，从理论上提高理解能力，从实践上提高分析能力，从世界观和方法论统一的角度提高对哲学的学习运用能力3、情感、态度、价值观目标：(1)通过对本课的学习，进一步增强学生对世界客观性的认识，初步树立一切从实际出发的唯物主义世界观(2)思考人类对世界的各种创造活动，深刻体会意识是地球上最美的花朵二、【重点、难点】：1、意识的本质2、意识活动的主动创造性和自觉选择性3、意识对改造客观世界具有指导作用三、【整体感知】：通过本课的学习，同学们将进一步理解意识的基本概念，认识到人不仅能通过意识能动地认识世界，而且能够在意识指导下能动地改造世界。
在今后的学习中，进一步做到一切从实际出发，解放思想、实事求是、与时俱进。
四、【方法点津】：（1）读教材，概括出意识的含义、作用，物质和意识的辩证关系及方法论意义（2）深入理解意识是客观存在在人脑中的主观映象。
把握思维的奥妙教学设计教案
把握思维的奥妙教学设计教案教案名称：把握思维的奥妙教学目标：1.学生能够了解思维的定义和特点。
2.学生能够掌握思维的基本运作过程。
3.学生能够运用不同的思维方式解决问题。
4.学生能够培养批判性思维和创造性思维能力。
教学内容：1.思维的概念与特点。
2.思维的基本运作过程。
3.不同的思维方式。
4.批判性思维和创造性思维的培养。
教学步骤：Step 1：引入思维的概念与特点（30分钟）-向学生介绍思维的定义和特点，强调思维是人类思考和解决问题的基本能力。
-引导学生分享自己对思维的理解和体验，并让学生从自身经验中发现思维的特点，如主动性、目的性和创造性等。
Step 2：探究思维的基本运作过程（40分钟）-分组讨论思维的基本运作过程，并由一名学生代表向全班汇报。
-教师根据学生的回答进行点评和总结，并向学生介绍思维的主要运作过程，如感知、思考、判断和决策等。
-制作思维导图，梳理思维的运作过程，让学生对思维的运作过程有更清晰的理解。
Step 3：探讨不同的思维方式（30分钟）-引导学生思考不同的思维方式，如逻辑思维、直觉思维、归纳思维和演绎思维等。
-提供一些案例，让学生分别运用不同的思维方式解决问题，并对比不同思维方式的优劣势。
-引导学生思考如何灵活运用不同的思维方式来解决问题，培养多元思维的能力。
Step 4：培养批判性思维和创造性思维能力（40分钟）-向学生介绍批判性思维和创造性思维的概念和特点。
-分组进行批判性思维和创造性思维的练习活动。
例如，给学生一个问题，让他们分别用批判性思维和创造性思维来解决，并讨论各自的答案和思维过程。
-鼓励学生展示创造性思维的成果，并对他们的创意给予肯定和鼓励。
Step 5：总结与评价（20分钟）-教师与学生一起对本节课的学习内容进行总结，并检查学生的掌握情况。
-对学生的表现进行评价，鼓励他们在今后的学习和生活中继续发展和运用多样化的思维方式。
-提供相关练习和扩展活动，帮助学生进一步巩固和拓展思维能力。
高二政治教案把握思维的奥妙教案
把握思维的奥妙教案第五课把握思维的奥妙一、本课设计意图(一) 教育教学目标1．知识目标(1) 识记○意识的起源。
○意识的本质。
○意识的作用。
(2) 理解○意识是社会的产物，劳动的产物。
○意识是人脑的机能。
○意识是客观存在的反映。
○一切从实际出发，实事求是。
(3) 运用○结合所学哲学原理，分析在从一切物质都具有的反映特性，到一切生命物质所具有的刺激感应，再到动物的感觉和心理的过程中，人的意识产生的条件，论证意识是物质世界长期发展的产物。
○结合所学哲学原理，谈谈人为什么能够认识世界，论证世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物，．得出世界是可以认识的结论。
○结合人的意识的主观能动性原理，列举生活实例，说明人是能够在意识的指导下，通过实践活动改造世界。
○列举生活实例，依据有关原理，说明要想做到一切从实际出发，实事求是，就必须既要尊重物质运动的客观规律，又要充分发挥人的主观能动性；既要有高度的革命热情，又要具备严谨踏实的科学态度；既要反对无限夸大意识能动作用的唯意志主义，又要反对片面强调客观条件，安于现状、因循守旧、无所作为的保守主义。
2．能力目标(1) 通过对意识起源和本质原理的学习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。
(2) 通过学习意识作用的原理，使学生对人类认识和改造世界的能力有一个正确的估计，逐步培养起正确地认识世界和改造世界的能力。
(3) 通过对一切从实际出发，实事求是原理的学习，让学生明确正确发挥人的主观能动性的途径，培养学生具有理论与实际相结合、发挥主观能动性与尊重客观规律结合、高度的革命热情与严谨踏实的科学态度相结合的能力。
3．情感、态度和价值观目标(1) 牢固树立物质第一性，意识第二性，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。
(2) 人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。
第五课把握思维的奥妙(教学设计)
第五课把握思维的奥妙（教学设计）学习目标：班级：学号：小组号：姓名：（1）知识目标：理解意识的起源、本质；解析客观规律是可以认识和掌握的事例，印证人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律；阐述坚持从实际出发、“实事求是”的意义。
（2）能力目标：探索世界上只有尚未认识的事物，没有不可认识的事物；探寻意识能动作用发挥的途径；灵活运用物质和意识的辩证关系分析解决问题；探讨客观世界，要有实事求是的态度。
（3）情感态度价值观目标：树立一切从实际出发、实事求是的观点，正确处理好主观能动性与客观规律性的关系；坚定辩证唯物主义的信仰。
学习重点：意识的作用；坚持一切从实际出发、实事求是。
学习难点：主观与客观具体的历史的统一学习过程：（一）个人自主学习预习教材P35-41，自主完成下列各题。
1．简述意识的产生过程。
2．人脑与意识的关系怎样？3．列举生活事例，说明意识是客观存在的主观映象。
4．请意识的角度进一步论证：物质是世界的本原。
5．概括意识活动的特点。
6．意识的能动作用是如何体现出来的？7．什么叫一切从实际出发、实事求是？怎样坚持这一原则？8．预习中发现的疑难问题：（二）小组合作学习在预习的基础上，围绕下列问题，各小组组长认真组织交流讨论，并做好记录。
1．小组交流预习心得，组内评价，完善预习内容（评价等第为ABC，组长负责记载）。
（1）等第：（2）评价人签字：组长签字：老师签字：2．讨论预习中本组同学发现的疑难问题（小组讨论后不能解决或解释不清的，请向老师提交）。
3．早在1997年计算机“深蓝”在“人机大战”中就战胜了国际象棋世界冠军卡斯帕罗夫；而现在，人类能够制造出许多面带丰富表情、能从事许多工作的智能“机器人”。
据此，有人认为，未来社会电脑将取代人脑。
对这一观点，我们是怎样看的？4．鲁迅曾说，中国人传统观念中的天宫只不过是现实皇宫的再现。
神话中的三头六臂，只不过是在一个身上多加了两个头，四条臂而已。
把握思维的奥妙 教案
把握思维的奥妙教案一、教学目标1.掌握思维的定义和特点。
2.理解不同类型的思维。
3.学会运用不同的思维方法解决问题。
二、教学内容1.思维的定义和特点2.不同类型的思维3.思维方法的运用三、教学过程第一课时：思维的定义和特点教学内容1.思维的定义2.思维的特点教学步骤1.引入思维的概念，让学生思考并讨论什么是思维。
2.介绍思维的定义和特点，包括思维是人类在认识、判断和运用知识时进行的一种心理活动，思维具有主动性、目的性和创造性等特点。
3.给学生举例，让他们进一步理解思维的概念和特点。
第二课时：不同类型的思维教学内容1.归纳思维2.分类思维3.比较思维4.抽象思维5.推理思维教学步骤1.介绍归纳思维的定义和特点，解释归纳思维在日常生活和学习中的应用，并给出例子。
2.同样的方式介绍分类思维、比较思维、抽象思维和推理思维，帮助学生理解不同类型的思维。
第三课时：思维方法的运用教学内容1.概念的建立和运用2.逻辑的运用3.分析和综合的方法4.创造思维的方法教学步骤1.介绍概念的建立和运用的方法，包括定义、例子和类比等。
2.讲解逻辑的运用方法，如因果关系、推理和演绎等。
3.引导学生学习分析和综合的方法，让他们明白分析问题和将多个问题综合起来的重要性。
4.介绍创造思维的方法，如思维导图、头脑风暴和反转思维等。
第四课时：综合运用教学内容1.综合运用各种思维方法解决问题教学步骤1.设计一个综合性问题，让学生运用之前学到的思维方法解决。
2.引导学生自主思考和讨论，找出解决问题的思维方法。
3.让学生展示他们的解决方案，并进行评价和讨论。
四、教学评价1.教师对学生的课堂参与度和作业完成情况进行评价。
2.学生对课程进行反馈，包括对教学内容和教学方法的评价。
五、教学拓展1.学生可以进一步研究和探索不同类型的思维，了解更多的思维方法。
2.学生可以应用思维方法解决实际问题，如创新设计和科学实验等。
六、教学反思本教案通过介绍思维的概念和特点，让学生了解思维的重要性和应用方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
把握思维的奥妙三国时魏国的皇帝曹睿，准备选拔一个有才能的人到朝廷做官。
曹睿对他的大臣说：“选择人才，不能只找有虚名的人。
虚名好像在地上画了一个饼，只能看，不能解决肚子的饥饿问题！这就是画饼充饥典故的由来。
而他的父亲带兵到一个没有水喝的地方，士兵口渴难行。
曹操传令说，前面有许多梅树，又酸又甜。
士兵听后不再感到饥渴，最终坚持到有水的地方。
这就是望梅止渴的故事。
画饼不能充饥，而望梅却能止渴，你能说出其中的道理吗？第一框意识的本质主干知识梳理一、从意识的起源看，意识是物质世界长期发展的产物1．意识是________长期发展的产物。
⑴____________是人类意识产生的基础。
⑵_____________是人类意识产生的前提。
2.意识是社会发展的产物。
劳动和社会交往促进了意识的物质器官的----________的生成；促进了意识的表达手段----_________的产生，提供和丰富了意识的内容。
【拓展提升】意识的产生经历一个漫长的过程。
这个过程大体可分为三个发展阶段：由一切物质具有反应特性到生命物质的刺激感应性；由低级生物的刺激感应性到动物的感觉和心理；由动物的感觉和心理到人类意识的产生。
二、从意识的生理基础看，意识是人脑的机能人脑是高度发达的_______，是意识活动的_________，具有产生意识的________，意识是人脑的机能。
【探究反思】有位老中医擅长治疗肝病，慕名前来求医的人很多。
科技人员根据这位老中医几十年来诊断的经验和所开的处方，把肝病分为八个主型、36个亚型，输入电脑，从而可以可以开发出多种不同的处方，做到因人而异，对症下药。
电脑和人脑有哪些区别？电脑能进行意识活动吗？三、从意识的内容看，意识是客观存在的反映1.生成意识的厂房和机器----________。
2.生成意识的原材料----____________。
3.意识是客观存在的_________。
【拓展提升】错误的意识不是对客观存在的反映从意识的本质看，意识是客观存在在人脑中的反映。
意识有正确与错误之分，人们意识中的那些错误的思想、片面的认识，也是客观存在在人脑中的反映，只是这种反映是歪曲的，有时甚至是虚幻的。
正确意识与错误意识的区别不在于是否对客观事物做出了反映，而在于对客观事物做出了不同性质的反映。
答案速查：一、1. 自然界一切物质都具有反应特性生物的反应形式2．人脑语言二、物质系统物质器官生理基础三、1.人脑 2.客观存在 3. 主观映像重难疑点探究（见原书35页1,2，删掉3）典型例题剖析本框主要讲述马克思主义哲学关于意识的基本概念。
教材主要从意识的起源、生理基础和内容三个角度对意识进行的讲解。
在高考中，常以选择题的形式考查意识的概念及其本质。
因此，在复习中注意明确哲学上意识与人脑、意识与客观存在的关系。
题型一意识是物质世界长期发展的产物典例1 到目前为止，人们已经知道有三十多个婴儿是各种兽类哺育成长的，其中狼孩最多，他们虽然为人所生，但是由于他们生活在动物群体中，长期脱离社会实践，不可能参加任何社会活动，虽然客观存在作用于他们的头脑，但并没有形成人的意识。
这表明A．人脑并非是产生意识的生理基础 B．意识并非是客观存在的反映C．只有正常的大脑才能产生意识 D．意识是人类社会的产物【研析】狼孩等由于长期脱离社会实践，并没有形成人的意识，这就说明意识自然界长期发展的产物，更是社会的产物。
正确选择D。
A、B、C为错误题肢，不选。
【答案】D【误区警示】意识是人脑的机能，有了人脑就能产生意识人脑是意识产生的生理基础，意识是人脑特有的机能，离开了人脑这一高度发达、高度完善的物质，意识就不会产生，但是有了人脑，意识也不会自行产生。
意识是客观存在在人脑中的反映，人只有生活在一定的社会环境中，客观存在才能通过人的实践活动作用于人脑，人脑才能形成对客观存在的反映，即形成意识(类似误区：意识是大脑的机能，电脑可以代替人脑进行思维等)。
题型二意识是客观存在的反映典例2 2010年，有一些热词、新词进入并影响了人们的生活，它们折射出这一年国家政治、经济和社会生活的进步和变化。
这些词包括：“豆你玩”、“算你狠”、“姜军”等。
从哲学上看，这一事实说明A. 意识是对人的主观认识的反映B.意识是客观存在的反映C.意识是人脑的机能D.意识是世界的本原【研析】热词的出现是对当前社会一些社会现象的客观反映，这些社会现象通过人脑这个加工厂进行加工、整理，在人脑中形成了关于他们的意识，即新词的出现，故B项正确；A、D项本身说法错误；C项与题意无关。
【答案】B【误区警示】意识的内容和形式都是主观的。
意识的内容是客观的，但意识并非客观世界本身，而是经过主观能动加工过的关于客观世界的形象、本质和关系等等，即对客观世界的反映。
客观世界反映到人脑中，必然要进行加工改造，以主观的形式而存在，因而意识是主观的。
意识对物质的反映不是消极被动的，而是客观对象在人们头脑中的主观映象。
这种由客观转化为主观的过程，是一种积极的、能动的、创造的过程。
总之，意识的内容来源于客观存在，是客观的，但它的形式是主观的。
在意识中体现了主观形式和客观内客的统一。
教材问题提示（见原书36页）限时达标训练1．人类意识的产生经历了一个漫长的历史过程。
人类意识产生的物质基础是A．物质的反应特性B．人脑C．思维着的精神D．生物的反应形式解析：选A 一切物质都具有反应特性，这是人的意识产生的物质基础。
2．“意识一开始就是社会的产物，而且只要人们还存在着，它就仍然是这种产物”。
对马克思这句话的理解正确的是A．有了人的存在就一定会有意识 B．意识是在社会实践过程中形成的C．脱离了社会也可以形成意识 D．意识是自然界长期发展的产物解析：选B。
本题考查意识的产生与本质。
意识是社会发展的产物，是在人的社会关系、社会活动、社会实践中产生的，一个人脱离了社会，脱离了实践，就不会有意识的产生，故AC两项错误；B项正确；D项与题意不符。
3.思想是人类特有的精神花朵，在大千世界的万事万物中，只有人类具有思想的能力。
这说明A．意识是人脑特有的机能 B．意识是物质世界发展到一定阶段的产物C．人能够能动地认识世界 D．人能够能动地改造世界解析：选A 思想与意识属于同一范畴，思想是人类特有的精神花朵，强调的是意识是人脑特有的能力。
正确选择A。
B、C、D分别从意识的产生和作用角度进行分析，但与题意不符，不选。
4.在电脑的控制下，机器能够自动调节程序，导弹能够自动命中目标，宇宙飞船能够自动导航。
因此，有人认为，电脑是有意识的。
这种观点①认为意识是物质世界长期发展的产物②否认意识是人脑对客观事物的反应③否认意识是人脑的特有机能④认为意识对物质具有能动作用A．①② B．②④ C．①③ D．②③解析：选D。
“电脑是有意识的”这种观点没有看到意识是人脑的特有机能，故②③事对这种观点的准确判断。
①④在材料中没有没有体现，与题干观点无关。
5.对于人来说，“望梅”可能“止渴”，“谈虎”可能“色变”，而对于动物来说则不是。
这是因为A．动物没有条件反射 B．动物没有第一信号系统C．动物的意识水平比人类差 D．动物没有第二信号系统解析：选D。
第一信号系统是由于具体事物的刺激而引起的反射，第二信号系统是在语言刺激下产生的反射，动物不能对语言产生反射，即没有地二信号系统。
6．“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已。
”这个命题表明A．意识是人脑中特有的物质 B．人脑是意识的源泉C．观念的东西和物质的东西没有本质上的区别D．意识是客观存在的主观映象解析：选D 运用语文知识分析材料名言是解析此试题的最有效方法。
名言可以简单表述为：观念是移入人脑，改造过的物质。
A项强调意识是人脑所特有，BC项错误。
故选D。
7．人脑是一个由大量神经细胞组成的极其精细的神经机构。
其中的神经细胞计达150亿个之多。
这些神经细胞，分工合作，各司其职。
如看书、写字、绘画、闻味、唱歌等等，都有相应的神经细胞来负责。
当你挥拍打乒乓球时，球来往如梭，眼睛看准了球的方位，视神经以每秒120米的速度把情况报告给大脑，脑迅速在千分之一秒内作出反应、判断，又通过运动神经把命令传达到胳膊、手和腿，于是球被准确地打了回去。
这表明①意识是物质世界长期发展的产物②人脑具有产生意识的生理基础③意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的④意识的内容来源于客观存在A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④解析：选B 本题主要强调人脑对产生意识的作用，故②③应选。
从材料可以看出，这些意识又是客观存在的东西反映到人脑中去的，故④应选。
①与题意无关。
8.随着我国汽车保有量的迅速增加，城市交通拥堵现象越来越严重，一些专家呼吁要通过征收拥堵费来治理交通。
这说明①物质决定意识②意识的内容和形式都是客观的③意识是物质的反映④意识能够反作用于客观事物A.①③B.②④C.①②③D.①③④解析：选A。
之所以呼吁征收拥堵费在于城市交通的拥堵现象严重，故体现了物质决定意识，意识是物质的反映，故选A项。
9. 有人认为，意识是物质的产物，而人脑是物质的，所以意识也是人脑的产物。
谈谈你的认识。
参考考答案：⑴意识是物质的产物是指意识不是从来就有的，它是物质世界长期发展的结果，是自然界长期发展的产物，也是社会的产物，自然界和人类社会本质上都是物质的，所以意识是物质的产物。
⑵人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。
但不能说意识是人脑的产物，因为，人脑是产生意识的物质器官，意识是人脑的机能。
人脑不能自行产生意识，意识的内容只能来自于客观世界。
所以，该观点是不科学的。
10.（走进生活）外星人是人类对地球以外智慧生物的统称。
古今中外一直有关于“外星人”的假想，但至今人类还无法确定是否有“外星人”甚至是外星生命的存在。
美国康奈尔大学的著名天文学家卡尔·萨根曾指出，在整个银河系中大约有一百万额行星与地球环境近似。
既然生命能够在地球上产生和演化，那也就有可能同样在这些行星上产生和演化。
并发展出智慧生物。
因此，他们认为。
在地球以外的别的星娥上出现智慧生命，完全是有可能的。
但萨根却对世界各地常常有凡遭退外星人的消息嗤之以鼻。
他认为，外星人活动只不过是把一些人类掌握的科技加到所谓外星人身上，所描述的外星人形象也大多是人类的变形。
而在别的星球，生命进化过程千差万别，外星智慧生命的演化形态很可能与人粪完全不同，而且这些可能产生智慧生命的星球，离地球的距离都在几千或几万光年。
因此以为每年甚至每无都有外星人来访的说法，要是完全不现实的。
人们对外星人的各种猜想说明了什么哲学道理？参考答案：意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能，是客观存在在人脑中的反映，无论何种意识都是客观存在在人脑中的主观映象。