课题课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究实施方案
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究小学语文课堂教学中，师生互动是非常重要的环节。
良好的师生互动能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高课堂教学效果。
研究小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性，对于提高教学质量具有积极的意义。
一、师生互动的意义良好的师生互动可以有效地促进学生的学习兴趣。
通过与老师的交流，学生能够更深刻地理解教学内容，增强学习的自信心，从而提高学习的主动性和积极性。
良好的师生互动可以促进学生的语文素养的全面提升。
语文教学强调语言能力、阅读能力、表达能力的培养。
而师生互动可以使学生在语言运用、思维拓展、情感表达等方面得到有效的提高。
1.提问互动在语文课堂教学中，提问是一种常见的师生互动方式。
教师可以通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
教师可以根据教学内容提出开放性问题，让学生自由发挥，展现自己的想法和见解。
2.讨论互动讨论是师生互动的重要方式之一。
教师可以设计一些课堂讨论活动，让学生展开自由的讨论，交流彼此的观点和见解。
通过讨论，学生可以相互学习，互相启发，增强对于语文知识的理解和掌握。
3.示范演示互动在语文教学中，示范和演示是非常重要的环节。
教师可以通过示范和演示的方式，展示一些优秀的语文作品，让学生模仿学习。
也可以鼓励学生展示自己的作品，促进学生之间的交流和互相学习。
4.游戏互动游戏是一种生动有趣的师生互动方式。
教师可以设计一些语文知识游戏，让学生在游戏中学习，增强学生的学习兴趣。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，快速掌握知识。
5.体验互动体验是一种直观、具体的师生互动方式。
教师可以设计一些语文素材的体验活动，让学生通过实际的体验来理解和掌握知识。
通过体验，学生能够更加深刻地理解和感受语文知识的魅力。
1.激发学生的学习兴趣通过各种形式的师生互动，能够激发学生对于学习的热情和兴趣。
学生在与老师互动中能够感受到教师的关心和鼓励，增强学生的学习动力和积极性。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究随着教育教学理念的更新，小学语文课堂教学已经不再局限于传统的一位教师讲授知识，而是更加注重师生互动，以激发学生学习兴趣和潜能。
本文将对小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性进行研究，以期为提高小学语文教学质量提供一些借鉴和参考。
一、师生互动的方式1. 提问互动提问是小学语文课堂中最常见的师生互动方式之一。
老师可以通过提问引导学生思考、激发学生的求知欲，增强学生的学习动力。
在提问的过程中，老师可以采取不同的提问策略，比如开放式提问、封闭式提问、引导性提问等，以引导学生深入思考，表达自己的见解。
2. 互动讨论互动讨论是一种群体性的师生互动方式，通过小组讨论或全班讨论的形式，让学生在语文课堂中进行交流和合作，共同探讨问题，互相启发，共同进步。
互动讨论可以让学生更多地参与到课堂教学中来，充分发挥他们的主体性和创造性。
3. 交互性教学在小学语文教学中，老师可以通过多种方式与学生进行交互，比如游戏形式的教学、角色扮演、教学实验等，通过各种形式的互动，激发学生的学习兴趣，激活课堂氛围，提高教学效果。
1. 提高学生学习兴趣师生互动可以让学生更加主动地参与到教学过程中来，激发他们的学习兴趣，使语文课堂更加活跃。
学生在和老师的互动中，不仅能够更好地理解和掌握知识，还能够得到老师的鼓励和肯定，提高学习的信心和积极性。
2. 拓展学生思维空间师生互动可以让学生在教学过程中得到更多的启发，拓展他们的思维空间，培养他们的创造性思维和批判性思维。
通过和老师的互动，学生可以更好地理解知识，掌握方法，从而形成自己的学习方法和学习体系。
3. 培养学生的综合能力师生互动可以让学生在语文课堂中得到更多的锻炼和实践，培养他们的语言表达能力、思维能力、合作能力、创新能力等综合素质。
通过师生互动，学生可以更好地理解和掌握知识，提高综合素质，为以后的学习打下坚实的基础。
三、结语小学语文课堂教学中的师生互动，是教学活动中非常重要的一环，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还可以培养学生的综合素质，为学生成长发展打下坚实的基础。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学中师生互动是教育教学过程中至关重要的环节。
师生互动的质量直接影响到教学效果和学生成长。
在传统的教学模式下，师生互动往往以单向传授知识为主，学生被动接受，缺乏互动和参与的机会。
随着教育理念的更新和教学方法的改革，越来越多的教师开始重视并探索师生互动的新方式。
小学语文课堂的特点决定了师生互动需要更加灵活和多元化。
在语文教学中，师生互动不仅是知识的传递，更是语言实践、思维训练和情感交流的过程。
研究小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性具有重要意义。
本研究旨在深入探讨小学语文课堂中师生互动的方式和有效性，从而促进教师和学生之间更好的互动，提高语文教学的质量。
通过案例分析，探讨不同师生互动方式对学生学习情况的影响，为今后的教学实践提供借鉴和启示。
1.2 研究目的本文旨在探讨小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性，以帮助教师更好地指导学生，提高教学质量。
具体研究目的如下：1. 分析小学语文课堂中常见的师生互动方式，包括提问、讨论、作业批改等，探讨各种方式对学生学习的影响和效果。
2. 探讨师生互动中教师和学生的角色定位，研究教师应如何引导学生参与互动，以提高学习效果并激发学生的学习兴趣。
3. 通过案例分析，深入剖析师生互动的具体情况及效果，为教师提供有效的教学参考和指导。
通过对以上目的的研究，旨在为小学语文教师提供更具体、更有效的教学方法和策略，使教学过程更加高效和有趣，激发学生学习的积极性，提升语文教学质量。
1.3 研究意义小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性是当前教育领域的研究热点之一。
通过深入研究教师和学生之间的互动方式，可以有效提高课堂教学的质量和效果，促进学生的学习成绩和发展。
在小学语文教学中，师生互动对于培养学生的语文能力和文学素养具有重要意义。
研究小学语文课堂师生互动的方式，可以为教师提供更多教学方法和策略，帮助他们更好地引导学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究小学语文课堂是培养学生语文能力的重要阵地，师生互动是教学过程中不可忽视的部分。
有效的师生互动可以激发学生学习的兴趣，提高语文教学的效果。
本文将探讨小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性。
1. 创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是师生互动的前提。
教师要注重课堂管理，创建积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中参与课堂教学活动。
可以利用课前准备来布置课室，贴上富有吸引力的语文作品、名言警句及幽默图画，以此来为课堂创造出良好的氛围。
2. 提倡互动式教学小学语文课堂上，教师应该提倡互动式的教学方式，让学生积极参与到课堂教学中来。
在教学中，可以采用提问、唱对、小组讨论等方法引导学生进行互动。
通过这种方式，教师可以及时了解学生的学习情况，同时也能够吸引学生的注意力，从而提高学生的语文学习效果。
3. 注重师生情感交流语文教学是一门需要情感倾诉的学科，师生之间的情感交流对于语文教学非常重要。
教师要善于倾听学生的想法和意见，充分尊重学生的个性，培养学生的自信心和创新精神。
教师要以身作则，做学生的榜样，努力与学生建立起良好的师生关系。
1. 激发学生学习的兴趣有效的师生互动可以激发学生学习的兴趣，让学生更加主动地参与到课堂教学中来。
在师生互动的过程中，学生可以更加深入地了解课程内容，提高学习的积极性。
2. 提高学生的语文能力师生互动可以促进学生语文能力的全面提高。
通过互动式的教学方式，学生能够更好地掌握语文知识，提高语文应用能力和语言表达能力，培养学生综合语文素养。
3. 增进师生之间的情感联系通过有效的师生互动，可以增进师生之间的情感联系，建立起良好的师生关系。
这样，可以增加学生对语文课程的热爱和兴趣，也有助于学生在学习中感受到老师的爱和关怀。
三、小学语文课堂教学中师生互动的相关策略1. 师生互动策略教师在开展师生互动时，应该灵活运用提问、回答、讨论等方式，引导学生成为课堂的主体。
《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》实施方案(郝学英)
2．改变教学观念，改进教学方法。鼓励学生即兴创造，超越预设教学目标
课堂教学要以学生发展为本，提高学生的文化素养，丰富学生的精神世界，随着时代的发展，特别是现代信息技术对社会各领域广泛深入的影响，课堂教学应“与时俱进”。
教师在教学中的主导作用必须以确立学生的主体地位为前提。教师要了解学生的知识基础、学习经验、认知性特点和学习兴趣，作为确定教学策略的依据。教师要依据教材，又不囿于教材，把学生的知识、经验、生活世界作为重要课程资源，鼓励学生自主学习。在教学过程中要充分发挥学生的自主性和创造性，鼓励学生即兴创造，超越预设的教学目标。
3、结题阶段：对研究情况进行分析、归纳，撰写结题报告、论文，推广普及。
4、人员分工：
课题负责人： 郝学英
负责课题材料汇编：刘秋菊 岳春青
学生调查、座谈会：常 辉 车继秋 国兰菊
课堂实录： 王春梅 张雪松
教学随笔： 李春香 丛淑荣
五、课题研究条件分析
1、教育部《课程标准》规定，在英语教学中应积极探索“任务型”教学途径，提倡体验、实践、参与、合作、交流的学习方式，发展学生的语言综合运用能力。结合我校正在开展的新课程改革形式，联系国外成功改革经验，目前初中英语的课堂教学模式的改革迫在眉睫。
2、领导重视：学校领导积极鼓励教师从事教科研工作，针对目前学生实际情况，对如何提高课堂教学效益方面给予高度重视。
《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》实施方案(郝学英)
作者：admin 信息来源：本站原创 点击数：3009 更新时间：2006-10-27
一、课题研究的现实背景及意义
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教学的现状尚不能适应我国经济和社会发展的需要，与时代发展的要求存在差距。新一轮基础教育课程改革明确要求让学生学会学习、学会生存、学会做人，提倡“以人为本”，培养学生的创新意识和实际运用能力。教学正逐步由传统的重教师“教”向重学生的“学”转变。学生将成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。因此，探求新的课堂教学模式迫在眉睫。“师生互动式”课堂教学模式充分体现了现代教育理念，打破了传统的教学模式，转变了教学观念，从教师单一的“一言堂”向“师生共同探讨”模式转化，尊重学生的个性化发展，激活学生的主体意识，通过实践、参与、合作与交流的学习方式，发现和发展学生的学习潜能，树立学生的学习自信心，促进学生积极主动地发展。
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究
小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究小学语文课堂教学中，师生互动是一种重要的教学方式，可以提高学生的学习积极性，增进学生对知识的理解和运用能力。
本文将探讨一些常用的师生互动方式，并分析其在小学语文课堂教学中的有效性。
一、课堂提问课堂提问是常用的师生互动方式之一。
老师可以通过提问来激发学生的思考，增强学生的学习兴趣。
在小学语文课堂中，老师可以采用不同形式的问题，如选择题、开放性问题等。
这样可以让学生有更多的机会参与课堂讨论，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
通过课堂提问，老师可以及时发现学生在学习中的困惑和问题，进行针对性的指导和帮助。
课堂提问的有效性主要体现在以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣。
通过提问，老师可以引导学生主动思考，激发他们对知识的兴趣，提高学习动力。
2.巩固和检验学习成果。
通过提问，老师可以检验学生对所学知识的掌握情况，巩固学习成果，及时发现和纠正学生的错误。
3.培养学生的思维能力。
通过提问，老师可以引导学生进行思维活动，培养他们的逻辑思维能力、创新思维能力和分析问题的能力。
二、小组合作学习小组合作学习是一种与众不同的师生互动方式，它能够促进学生之间的合作和协作，提高学生的学习效果。
在小学语文课堂中，老师可以组织学生进行小组讨论、小组作业等活动，让学生在小组中相互学习和合作。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和讨论问题，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。
1.促进学生之间的互动和合作。
小组合作学习可以让学生在合作中相互帮助、相互学习，促进学生之间的交流和合作精神的培养。
2.提高学生的学习效果。
在小组合作学习中，学生可以共同解决问题，相互讨论和交流，可以加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。
3.培养学生的交流能力。
通过小组合作学习，学生可以增加交流的机会，提高交流能力，培养学生的表达能力和沟通能力。
三、情景模拟教学情景模拟教学是一种生动、具体的师生互动方式。
课堂互动的有效性与实施方法
课堂互动的有效性与实施方法课堂互动在现代教育中扮演着重要的角色，它不仅能够提高学生的学习成绩，还可以增强学生的参与度和学习兴趣。
本文将探讨课堂互动的有效性，并介绍一些实施方法。
一、课堂互动的有效性课堂互动对于学生的学习效果有着积极的影响。
首先，通过互动，学生能够更好地理解教师讲解的内容。
当学生能够积极参与课堂讨论、回答问题或与教师互动时，他们会更容易理解和掌握知识点。
其次，课堂互动可以提高学生的学习兴趣。
与传统的一味听讲相比，互动能够增加学生的参与度，激发他们的学习热情和好奇心。
再次，互动可以促进学生之间的合作和交流。
通过与同学之间的互动讨论，学生能够从彼此的经验中学习，并且培养团队合作的能力。
二、实施方法1. 提问与回答：教师可以在课堂上提出问题，鼓励学生积极回答。
教师可以采用不同的提问方式，如开放性问题或者选择题，以激发学生的思考和互动。
另外，教师还可以鼓励学生之间相互发问，促进学生之间的互动。
2. 小组合作活动：将学生分成小组，让他们一起完成课堂任务或问题。
小组合作可以促进学生之间的交流和合作，帮助他们更好地理解和掌握知识。
同时，小组合作还可以培养学生的团队合作能力和沟通技巧。
3. 角色扮演：通过让学生扮演角色，模拟真实场景，可以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
角色扮演可以激发学生的主动性和创造力，同时也提供了互动的机会，让学生能够在角色扮演中相互合作和交流。
4. 技术工具的应用：利用技术工具，如电子投票系统、在线讨论平台等，可以增加课堂的互动性。
通过这些工具，教师和学生可以实时交流、分享意见和参与投票。
这些工具的应用可以让学生更积极地参与到课堂中来，同时也为教师提供了快速获取学生意见和反馈的途径。
5. 实地考察与实践活动：将课堂知识与实际应用相结合，进行实地考察或实践活动，可以帮助学生更深入地理解和应用所学知识。
实地考察和实践活动可以让学生亲身体验，增加他们对知识的兴趣和理解。
总结：课堂互动是提高学生学习效果的重要手段，通过互动可以增加学生的参与度、提高学习兴趣，同时也促进学生之间的交流和合作。
师生心灵互动与教育教学效果研究实施方案
师生心灵互动与教育教学效果研究实施方案一、背景和目的：师生心灵互动在教育教学过程中起着至关重要的作用，它能够促进学生的学习兴趣和学习动力，提高教学效果。
本研究旨在探讨师生心灵互动对教育教学效果的影响，为提高教育教学质量提供理论基础和实践指导。
二、研究内容：1. 文献综述：对相关的师生心灵互动和教育教学效果的研究文献进行综述和分析，了解目前的研究状况和存在的问题。
2. 研究设计：选取一所中小学或大学作为研究对象，选择一定数量的教师和学生作为被试。
采用问卷调查、观察和访谈等方法，收集相关数据。
3. 数据收集：编制调查问卷，对教师和学生进行调查，了解师生心灵互动情况和教育教学效果。
通过观察和访谈，进一步了解师生之间的互动情况和影响因素。
4. 数据分析：对收集的数据进行统计分析和质性分析，探索师生心灵互动和教育教学效果之间的关系，并发现其中的影响因素。
5. 结果讨论：根据数据分析的结果，对师生心灵互动对教育教学效果的影响进行讨论，总结出相关结论，并提出相应的建议和措施。
三、实施步骤：1. 文献综述：- 搜集并阅读相关的师生心灵互动和教育教学效果的研究文献。
- 进行文献综述和分析，总结出已有的研究结果和存在的问题。
2. 研究设计：- 选择一所中小学或大学作为研究对象，并与学校进行合作。
- 确定研究的具体内容和目标。
- 选择一定数量的教师和学生作为被试。
- 制定研究计划和时间表。
3. 数据收集：- 编制调查问卷，对教师和学生进行调查。
- 使用观察和访谈等方法，进一步了解师生之间的互动情况和影响因素。
- 对收集的数据进行整理和归纳。
4. 数据分析：- 进行统计分析和质性分析，探索师生心灵互动和教育教学效果之间的关系。
- 根据数据分析的结果，总结出相关结论。
5. 结果讨论：- 对研究结果进行讨论，分析师生心灵互动对教育教学效果的影响。
- 提出相应的建议和措施，以提高教育教学质量。
四、预期成果：1. 研究报告：撰写研究报告，总结研究的目的、内容、方法和结论，提出相应的建议和措施。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题《课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究》研究方案
一、课题的提出：
1、课堂教学是学校教育的主阵地，师生交往、交流、沟通是在课堂
上进行的，所以对课堂教学的研究显得特别重要，尤其是在现行新课程正进行之际，如何加强师生之间双边交流和互动，促进课堂教学效益提高和课堂教学有效性的研究。
2、课堂师生互动，是新课堂师生双边交流活动的一种最常规的方式
方法，也是调动学生思维积极性的基本条件。
新课堂教学中教师要善于让学生来参与、交流、探索、质疑，多给学生一个平台，让学生成为一堂课的真正主体者，这需要我们从平常开始培养学生的互动能力，使他们能在课堂上多发言、多思考、多探究、多研究、多提问，多提质量高的、有价值的问题，从而教师再引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力。
3、本课题从新兴的“课堂教学”内涵和外延展开，试图通过师师、
师生、生生间的互动交流探索一条课堂教学中双边活动的新方式。
通过对方式、策略和效果进行研究，试在数学新课程下让教学同行共同重视和探索数学新课堂的教学之路。
二、研究的方向和意义：
1、初步构建以师生双方探索交流为主导的互动方式，促进课堂教学
有效性；
2、培养适合新课堂教学需要的高素质的教师队伍，促进教师自身的发展。
3、培养学生主动探索数学知识的兴趣，培养他们的创造精神，发展他们的个性和能力。
4、探索新课程下数学课堂教学的师生双边探究交流的互动模式，为新课堂教学下师生交流活动提供理论和实践的依据。
三、研究目标和内容：
（一）目标：
1、教师目标：教师由原来的指挥者、领导者转变为组织者、引导者和活动配合者，数学新课堂提倡在课堂上，生与生、师与生之间交流互动、共同发展。
教学时，要做到根据教学内容创造问题情景、激发学生思维，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一的学习方式，即从单一、被动的学习方式，向自主探索、合作交流、操作实践的学习方式转变，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。
2、学生目标：积极主动地参与教学活动。
㈠学生“参与课堂”，使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上。
㈡学生能追忆、联想，进行创造性思维，从获得新知识。
㈢培养解决问题的能力和言语表达能力。
㈣教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序；
学生经过深思熟虑后大胆提出问题，大胆猜想与假设，踊跃发表自己的不同见解、观点，标新立异，培养求异思维与创新精神。
并有意识地将新知识和学习材料纳入已有的认知结构中融会贯通、发展智力、形成能力；㈤学生的个性得到张扬。
3、最终目标：⑴提高学校实施素质教育的整体水平；⑵促进数学课堂的有效教学，提高课堂教学质量；⑶每一个学生素质生动活泼的和谐发展，张扬学生的个性。
（二）内容
1、分析了解当前新课堂教学的理论和开发动态，根据本校的实际和吴江市数学学科的特色，以人为本，从学生的能力出发，建立新课堂教学双边交流的方式，包括学生的综合能力、社会实践能力等。
2、新课堂教学互动方式的策略、方法、途径、问题及对策。
3、新课堂教学中师生双边交流的评价机制等。
四、实施步骤：
（一）建立机构，不断健全
学校成立以校级和中层领导为组长的课题研究开发委员会，会同
学校各科室，教研组的优秀骨干教师，全面开展工作。
课题负责人：水菊芳
课题组人员：严兴泉王永泉顾建英纪高峰李剑潘志伟张志刚水伟宏全琴周峻朱敏彦沈永富（二）确立思路，提高认识
本课题从新课程数学课堂教学出发，对课堂教学中师生双边交流的互
动方式作详细的研究，并从中摸索不同的互动方式对教学有效性的影响。
从而得出一些结论，再形成报告。
（三）研究过程实施步骤分三个阶段
1、第一阶段为前期准备阶段（2006年4月——2007年5月）
这阶段的主要任务有：⑴总结前面一段时间新课程教学中师生互动交流的经验；⑵在前面研究的基础上，确定“十一五”课题的选题；⑶制定研究方案，反复论证和修改；⑷申报研究课题的立项，培训参与课题研究的教师。
2、第二阶段为中期实施阶段（2007年6月——2009年6月）
这阶段的主要任务有：⑴数学新课程课堂教学中渗透课题研究的内容；
⑵文献比较研究；⑶每年举行一次课题研究研讨会；⑷每年开展以课堂教学师生互动方式理论、课题研究论文、教学设计、案例等课题研究阶段性评比；⑸加强总结反思；⑹向苏州市教育科学规划领导小组办公室进行中期汇报。
3、第三阶段为后期总结阶段（2009年7月——2010年6月）
这阶段的主要任务有：⑴收集课题研究实施中材料；⑵形成终期成果；
⑶召开鉴定会；⑷课题研究成果推广。
五、研究的方法和保证措施：
（一）研究方法
本研究采用以课堂教学行动研究法为主，辅之以文献资料研究法、个案法、实验法、上网搜索法等。
行动研究法：把教师的教学行动和研究结合起来，筛选和研究采．
用课堂教学中的实践问题，以研究促行动，以行动探究方式，提高行动有效性。
文献资料研究法：从多角度开展对国内外课堂教学情报资料的比较研究，借鉴已有的研究成果，找出新的研究生长点，为本课题提供有效的理论依据和方法论。
实验法：以学校的大班级为单位开展实验研究。
（二）保证措施
⑴保障条件：
领导保证：由学校校级和中层领导担任负责人成立课题实施领导小组，把课题研究与学校数学新课程教学工作有机结合起来，以研究促工作，推进“科研兴教”。
制度保证：逐步完善《学校教师教育科研条例》，课题研究列入教科
研考核。
学科保证：全校数学学科组的教师都参与此项课题研究，确保课题研究能顺利完成和出成果。
物质保障：每年对参与课题研究的教师进行经费上支持，供教师购买研究资料、互相交流学习之用。
组织保证：每年开展以课堂教学、课题研究论文、教学设计、案例等课题研究阶段性评比，在教科研上提供奖励，并择优向省、市推荐。
⑵研究资料的获得：
学校每一个学期组织学科组购买文献资料，在征订教育教学类报刊
杂志方面给予最大程度的优待（凡订阅本学科的教育教学报刊杂志的，
征订费学校给予报销80%）
⑶研究经费的筹措:
数学学科组基金和学校对本课题研究发出专项经费，供教师自己购买资料和课题研究所用。
⑷研究时间的保障：
1、每两周进行一次数学组例行会议，组织教师进行本课题的研究讨论和进行阶段性研究工作；
2、各数学备课组在本备课组内实行一周一次备课活动，活动中可以加强对本课题的研究讨论工作。
3、核心组成员每月集中一次，进行对本课题的探讨、小结工作。
六、预期成果方式
1、课题研究终期报告及其文件和相关音像资料。
2、论文集。
3、课堂教学师生互动方式的研究及其有效性案例集。
吴江市青云中学（实验）
《课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究》课题组
二OO六年四月二十五日。