《秋天的雨》教学设计

生：秋雨，你给我们带来了凉爽，谢谢你!
生：秋雨，你给我们带来了收获，谢谢你！
师：让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！ 生：齐读最后一段。
五、总结感悟 师：刚刚我们已经找出了每段的中心句，还记得吗？ 秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
问？
【对于学生提出的问题，教师解决方式1.简单的问题可以请其 他学生回答， 并表扬预习得很认真；2.对于本堂课需要解决的问题教 师可说：你会提问题，这是我们待会要解决的问题】
师：这节课我们就一起来解决你们秋天的雨是一把钥匙呢？
预设：因为秋天的雨把秋天的大门打开了， 所以说秋天的雨是一 把钥匙。
师：菊花仙子拥有的颜色最多了，它们在秋雨中翩翩起舞，有的 正在微笑，有的含羞低头，谁愿意来读一读。
生：读菊花的句子。 师：读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文 中用哪个标点表示？
生：省略号（简单介绍用法） 师：说明菊花仙子还有很多很多的颜色。 美丽的菊花在秋雨里干
什么呢？
生：频频点头。
八、板书：
颜色：五彩缤纷
秋雨 气味：香甜好闻 丰收、欢乐 声音：预示冬天到来
九、教学反思
秋天的雨》 是一篇语言特别有韵味的写景美文。 我在教学之前
便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味， 感受秋天绚丽多彩 的色彩美、 秋天香甜好闻的气味和充满关爱的声音， 让学生以各种形 式的读来感受和想象
教学中我首先以秋天的季节特点导入，让学生朗读第一自然段， 然后配乐自己范读课文。让学生听朗读，回顾上节课学习的中心句。 重点讲第二自然段：看到了什么？让学生在读中抓住两个重点句子： “黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。” ； “ 红红的枫叶像像一枚枚邮票， 飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。 ” 读 中让学生观察这两个句子，再说说自己发现了什么？然后拓展训练， 模仿文章中的句式想想秋天还会把什么颜色、 景物送给我们。 在让学 生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。学习比喻和拟 人的修辞手法，感受秋天的色彩美。说说秋天有那些颜色？理解“五 彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“扇”这个字，感受秋天的凉 爽。
秋天的雨， 带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢 乐的歌。
师：现在我们来调整一下这首小诗， 并再一次感受一下秋天的欢 乐和喜悦吧！
秋天的雨，是一把钥匙。 你看，它有一盒五彩缤纷的颜料。 你闻，它藏着非常好闻的气味。 你听，它吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨， 带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢 乐的歌。
生：练读 师：指名读。
生：读 师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就 是慢慢的，红红的枫叶轻飘飘地落在地上，亲吻大地妈妈。）学习这 种读书方法，想象画面，齐读这句话。
师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种， 我们学着课文的样子 也来说一说吧。
生自由发言，老师适当指导。
师指导句子1.你瞧，秋天的雨把红色给了苹果，红彤彤的苹果 就像小姑娘的笑脸，笑呀笑呀，笑出来秋天的欢乐。
生：读每个自然段开头一句。
师：看屏幕，这几句话连起来越看越像一首小诗，连起来齐读。
生：读小诗
师：上节课我们知道了课文是围绕三个方面来写的， 谁能说出是 哪三方面？
生：颜色、气味、声音【板书】
二、自主探究
师：秋雨轻轻地带来了多彩的颜色、香甜的气味、吹起了金色的—
小喇叭，老师也悄悄地带来了三个问题来考考你们：
师：秋雨把金黄色和橙红色又给了谁呢？谁来读一读 生：读果园的句子， 师：水果多有趣、多顽皮啊！他们你挤我碰，争先恐后地挂在高 高的树枝上，希望人们发现它们。同时也预示着丰收了！
师：请问谁才会你挤我碰呢？
预设：人 师：这里说水果们你挤我碰，采用了什么修辞手法？ 生：拟人的修辞手法 师：现在我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。 生：读句子。
在今后的教学过程中，我还应该多多注重细节，灵活应变，争取 更大的进步。
部编版三年级语文上册
6、秋天的雨教学设计 教材分析：
《秋天的雨》 是部编版小学语文三年级上册的一篇课文， 名为写 秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽 描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把 秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。 教学目标： 知识与能力
（学生边默读课文边思考）
1、秋雨有哪些颜料？这些颜料分别给了谁？用 “——” 划出来。
2、说说你是怎么理解“五彩缤纷”的呢？
3、秋天的雨藏着一些怎样好闻的气味呢？用“~~~~”划出来。
三、讨论解疑
1、秋雨有哪些颜料？这些颜料分别给了谁？用“——”划出来。
2、说说你是怎么理解“五彩缤纷”的呢？
3、秋天的雨藏着一些怎样好闻的气味呢？用“~~~~”划出来。
引导学生通过课文生动的描写， 体会秋天的美好， 感受课文的语 教学难点：
课文使用了多种修辞手法， 或把秋雨人格化， 或把秋雨比喻成生 活中常见的东西和事物， 或很含蓄地抒发感情， 这些被艺术化了的语 言，给学生造成理解上的困难。
教学方法：
多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。
第二课时
教学过程
一、创设问题
预设2.万里悲秋常作客，百年多病独登台。
预设3.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花.
预设4.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠.
预设5.银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
预设6.秋风吹不尽，总是玉关情。
师：老师有两首关于秋天的现代诗，想和同学们分享一下！ 拾秋（薛卫民）
风儿扫落叶，
扫走了秋。
我捡起一片树叶，
夹到书里头。
生：秋雨把红色给了枫树， 红红的枫叶像一枚枚邮票， 飘哇飘哇， 邮来了秋天的凉爽。
师：谁喜欢读枫树这一句？
生：读句子 师：为什么喜欢这句呢？ 预设：喜欢红红的枫叶。 师：出示枫叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。
生：读句子
师：刚才我们通过想象枫树的叶子， 把句子读活了，谁能结合想 象读下面的句子，自己练一下。
1、正确 流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱、赞美之情。
2、读懂课文，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
过程与方法
1、播放课件，感受景色的美。
2、品读课文，感受语言美。
3、动情朗读，体会秋雨的美。 情感态度与价值观
激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。 能用自己喜欢的方式来表现 对秋雨的喜爱。
教学重点：
师：假如此时你就在香甜的果树下，你最想做的事是什么？
预设：我想摘果子
预设：我想在树下乘凉【引导生尽量说出优美的句子】
师：这么多诱人的气味儿！难怪小朋友的脚都被那香味勾住了， 舍不得离开呢！让我们把这份丰收的喜悦读出来吧！
生：齐读
师：听，“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天 快要来了。”
师：哪些动植物听到了秋雨的小喇叭？ 秋天的雨吹起了金色的小喇叭：
一年捡一片，
一个秋也不能丢！ 九月（苏联 伊.拖克玛克娃） 夏天要走了， 秋天要来了。
太阳不再那样晒人， 它藏起来了。
小雨像刚上学的小孩， 还有点害怕， 歪歪斜斜， 在窗上乱画。
师：现在请同学们也来做一首现代诗。 生：学生创作现代诗。
七、课后作业
1.背诵第二自然段。
2.把你创作的小诗工整地抄在卡纸上，送给爸爸妈妈
师：小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，
夏天还没走远， 秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了， 今天 我们就一起来学习秋天的雨， 板书课题 。（书写雨字的时候）你瞧， 小雨点一滴一滴地落下来啦!
师：我们来把课题读一遍
生：读课题《秋天的雨》
师：现在请同学们用你喜欢的方式自由朗读课文， 并提出你的疑
四、展示提升 师：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋雨有哪些颜料？这些 颜料分别给了谁？
生：黄色（银杏树）/红色（枫树）/金黄色（田野）/橙红色（橘子、柿子）/
紫红色、淡黄色、雪白---五颜六色（菊花） 师：秋雨把黄色给了谁？
生：它把黄色给了银杏树， 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇 哪，扇走了夏天的炎热。
预设：五颜六色，五光十色，花花绿绿⋯⋯师：秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜料， 秋雨还有香甜的气味和 好听的声音呢，它们分别藏在课文的三、四自然段。谁来说一说秋天 的雨藏着一些怎样好闻的气味呢？
生：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的 气味，都躲在小雨滴里呢！
师：出示三幅图，秋雨带来的梨是---,菠萝是---，苹果，橘子 则躲在---（秋天的小雨滴里）
师：谁能说说这是什么句呢？
生：拟人句
师：这里运用了拟人的修辞手法，把秋雨拟人化，赋予秋雨人的— 动作。
师：让我们带着轻柔的声音读读第一段， 把秋天不知不觉到来的 感觉读出来。
生：读课文
师：听了你们的朗读，老师也想来读课文。现在老师读二三四五 自然段，你们找出每个自然段的中心句。师范读。
师：找到了吗？
学完这节课， 我感受很多， 思考很多。有收获也有遗憾。 教学中， 首先是师生都走进了文本， 感受到了秋天的美。 同时能较好地落实知 识点并拓展，收到较好的效果。 但也有遗憾，安排计划只能是预设的， 而课堂是多变的。 当学生不能按照我的预设回答问题时， 我有一些手 忙脚乱，安排欠妥。在某些环节，比如自由创作现代诗的环节时间不 够充足，孩子们没有时间畅所欲言和“回读”。同时也说明了我的教 学不娴熟，没有做到“教育机智”。而且这篇课文应以读为主，但在 指导学生朗读上功夫不够， 没有让人感觉到学生在老师指导下有层次 的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读。