初中数学课题学习的教学实践和认识
初中数学教学研究实践(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践，旨在提高数学教学质量，培养学生的数学素养。
一、引言初中数学教学是培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力的重要阶段。
然而，在实际教学中，部分教师仍采用传统的教学模式，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
为了适应新课程改革的要求，提高数学教学质量，本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践。
二、教学目标研究与实践1. 明确教学目标初中数学教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标要求学生掌握数学基础知识，形成完整的知识体系；能力目标要求学生具备运用数学知识解决实际问题的能力；情感目标要求学生培养对数学的兴趣和热爱。
2. 实践教学目标（1）基础知识：掌握实数、代数式、函数、几何等基础知识，形成完整的知识体系。
（2）基本技能：具备计算、证明、推理、应用等基本技能。
（3）创新能力：培养学生在实际问题中运用数学知识解决问题的能力。
三、教学方法研究与实践1. 采用启发式教学启发式教学是激发学生思维、培养创新能力的有效方法。
教师应引导学生主动探究、发现规律，而不是一味地灌输知识。
（1）创设情境：结合生活实际，创设具有启发性的教学情境，激发学生学习兴趣。
（2）问题引导：通过提出问题、分析问题、解决问题，引导学生深入思考。
（3）合作探究：组织学生进行小组合作，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
2. 实施分层教学分层教学是根据学生的认知水平、学习能力、学习态度等因素，将学生分成不同层次，有针对性地进行教学。
（1）分层教学目标：针对不同层次的学生制定相应的教学目标。
（2）分层教学策略：根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，如增加练习题、调整讲解速度等。
（3）分层教学评价：对学生的学习成果进行分层评价，关注每个学生的学习进步。
3. 利用信息技术辅助教学信息技术在初中数学教学中的应用，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣。
初中数学教学实践及反思(3篇)
第1篇一、引言数学是一门重要的基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及解决问题的能力具有重要意义。
作为一名初中数学教师，我深知肩负的责任与使命。
在多年的教学实践中，我不断探索、尝试，力求提高教学质量。
本文将从以下几个方面对初中数学教学实践及反思进行阐述。
二、教学实践1. 注重基础知识的教学在初中数学教学中，基础知识是学生学习的基石。
因此，我在教学中注重对基础知识的讲解与巩固。
首先，我会对每一章节的重要知识点进行梳理，确保学生掌握。
其次，通过课堂提问、作业布置等方式，检验学生对基础知识的掌握程度。
最后，针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导。
2. 强化解题能力的培养解题能力是衡量学生数学水平的重要标准。
为了提高学生的解题能力，我在教学中采取以下措施：（1）引导学生掌握解题思路和方法，培养学生的逻辑思维能力；（2）通过典型例题讲解，让学生了解解题步骤和技巧；（3）布置适量的作业，让学生在解题过程中巩固所学知识；（4）组织解题竞赛，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 注重实践与生活相结合数学来源于生活，又服务于生活。
在教学中，我将数学知识与实际生活相结合，让学生体会数学的价值。
例如，在教学“面积”一节时，我让学生测量教室的面积，计算教室可容纳的人数；在教学“比例”一节时，让学生观察生活中常见的比例关系，如身高与体重的比例等。
4. 优化教学手段为了提高教学效果，我不断优化教学手段。
首先，利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化；其次，采用小组合作学习、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣；最后，关注学生的个体差异，因材施教。
三、教学反思1. 教学方法有待改进在教学过程中，我发现部分学生对于某些数学概念难以理解。
针对这一问题，我意识到自己的教学方法有待改进。
在今后的教学中，我将更加注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的思维能力。
2. 关注学生的个体差异每个学生的学习能力、性格特点不同，因此在教学中，我要关注学生的个体差异，因材施教。
初中数学课题学习的实践与认识
初中数学课题学习的实践与认识“培养学生主动学习，自主学习、终身学习能力”的现代教育理念展现其间，为更好地实施素质教育，培养创新型人才创造了条件，新教材中的阅读材料和课题学习为我们开展数学课题学习起到了一定的启发作用，然而，数学课题学习应该如何开展，才能更好地实现其课程目标和发挥其课程功能呢？通过这次远程培训，我觉得解决了我许多关于数学课程学习的困惑，让我对我的教学又有了新的认识，下面就谈谈我对这次学习的认识和理解。
一、转变观念，正确认识课题学习是开展数学课题学习的基础1、弄清概念：什么是课题学习？课题学习，要求引导学生自己独立地用数学对未知进行探讨；让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程；在具体的操作活动中对数学学习进行体验；在学生已有知识经验的基础上，围绕一个问题的提出和解决所展开的学习活动。
2、课题学习与常规数学课堂教学的关系。
课题学习强调的是以学生为主体，给学生更多的机会，让他们自主发现，自主探索，可能大概有超过一半以上的时间是在课后完成的，而课堂教学里更多的是以老师为主导的学生自主探索的时间是有限的。
课题学习更多的给学生自主探索，自主学习的这样的一个机会，这也是和以往常规课堂教学不同的一个主要的方面。
应该注重以常规教学的那些内容为基础，然后在处理的过程中又有别于常规课堂教学，注意它的综合性、开放性，就是培养学生综合运用这个知识，数学思想方法的这种能力。
3、理清课题学习与接受性学习的关系。
在人类的教育实践中，历来包含着两种不同类型的教育形式：一是通过系统的传授，让学习者“接受”人类已经有的知识；二是通过学生亲身的实践，让学习者“体验”到知识使用的乐趣，自主建构自己的知识体系。
如果把与前者相应的教育称之为“传授性教育”，与之相适应的学习方式称之为“接受性学习”的话，那么，我们把与后者相适应的教育称之为“体验性教育”，与之相适应的学习方式称之为“课题学习”。
从一个人的全面发展来看，这两种教育、两种学习方式不可或缺，就象一个人的两条腿，只有两条腿都健壮，才能走得稳、跑得快。
中学数学课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言数学是中学教育的重要组成部分，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
在中学数学课堂教学中，教师需要运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将结合实际教学经验，探讨中学数学课堂教学实践。
二、教学目标1. 培养学生的数学思维能力，提高学生的逻辑推理能力。
2. 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
3. 提高学生的数学应用能力，使学生能够将数学知识应用于实际生活中。
4. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通协作能力。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应充分运用多媒体技术、实物演示等手段，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“三角函数”时，可以利用动画演示三角函数的变化规律，让学生直观地理解三角函数的概念。
2. 注重基础，循序渐进数学知识具有一定的层次性，教师应注重基础知识的教学，循序渐进地引导学生掌握新知识。
在讲解新知识之前，要对旧知识进行回顾和巩固，确保学生能够顺利过渡到新知识的学习。
3. 多元化教学方法在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学、探究式教学等，提高学生的学习效果。
以下列举几种具体的教学方法：（1）启发式教学：通过提问、引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力。
（2）讨论式教学：组织学生进行小组讨论，培养学生的沟通协作能力。
（3）探究式教学：让学生自主探究问题，培养学生的自主学习能力。
4. 注重实践，提高应用能力数学知识的应用是教学的重要环节，教师应注重培养学生的实践能力。
可以通过以下途径实现：（1）设置实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
（2）组织学生进行数学实验，让学生在实践中感受数学的魅力。
（3）鼓励学生参加数学竞赛，提高学生的数学素养。
四、教学案例1. 教学内容：一次函数（1）创设情境：展示一组生活中常见的一次函数图像，如温度与时间的关系、身高与年龄的关系等。
初中数学实践课堂教学(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教学也发生了很大的变化。
实践性教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
实践性教学强调学生在实践中学习，通过动手操作、观察、思考、交流等活动，提高学生的数学素养。
本文以“一次函数”为例，探讨初中数学实践课堂教学的设计。
二、教学目标1. 知识与技能：理解一次函数的概念，掌握一次函数图象的绘制方法，能够根据图象求出函数的解析式。
2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生观察、分析、归纳、推理等能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱数学、勇于探索的精神。
三、教学重难点1. 教学重点：一次函数的概念、图象的绘制方法。
2. 教学难点：根据图象求出函数的解析式。
四、教学过程（一）导入1. 创设情境：展示一幅描绘生活中常见的一次函数图象的图片，如电梯的运行图、电梯的楼层高度与时间的关系图等。
2. 提问：同学们能从这幅图中看出什么数学信息？3. 学生回答：可以看出电梯的运行速度是恒定的，楼层高度与时间成正比。
4. 引入课题：今天，我们就来学习一次函数。
（二）新授1. 理解一次函数的概念（1）展示一次函数的数学定义：形如y=kx+b（k≠0）的函数叫一次函数。
（2）举例说明一次函数的应用。
（3）引导学生总结一次函数的特点：函数图象是一条直线，且斜率k和截距b都是常数。
2. 掌握一次函数图象的绘制方法（1）展示一次函数图象的绘制步骤：① 确定两个点：令x=0，求得y=b；令y=0，求得x=-b/k。
② 在坐标系中描点：将求得的两个点描在坐标系中。
③ 连线：将两个点用直线连接。
（2）学生动手实践：利用手头的工具（如直尺、圆规等）绘制一次函数图象。
（3）展示学生的作品，进行点评。
3. 根据图象求出函数的解析式（1）展示根据图象求出函数解析式的步骤：① 确定斜率k：观察图象，找出图象的斜率。
② 确定截距b：观察图象，找出图象与y轴的交点坐标。
初中数学教学实践小结(3篇)
第1篇一、引言作为一名初中数学教师，我在教学过程中积累了丰富的经验。
通过不断的实践与反思，我深刻认识到初中数学教学的重要性，并总结出以下几点教学实践小结。
二、教学目标的确立1. 基础知识：使学生掌握初中数学的基本概念、性质、公式、定理等基础知识，为后续学习打下坚实基础。
2. 思维能力：培养学生逻辑思维、空间想象、分析问题、解决问题的能力。
3. 学习兴趣：激发学生对数学的兴趣，使其乐于学习，勇于探索。
4. 学习习惯：培养学生良好的学习习惯，如认真听课、独立思考、按时完成作业等。
三、教学方法的应用1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作学习：将学生分成小组，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
3. 案例教学：结合实际生活，引入案例，让学生在实际情境中理解数学知识。
4. 多媒体教学：利用多媒体手段，如课件、视频等，使教学更加生动形象。
5. 情境教学：创设情境，让学生在情境中体验数学，提高学习效果。
四、教学策略的运用1. 课堂导入：以趣味故事、实际问题等方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂提问：针对教学内容，设计有针对性的问题，引导学生思考。
3. 课堂练习：通过课堂练习，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
4. 课堂评价：对学生的学习情况进行及时评价，鼓励学生进步。
5. 课后辅导：针对学生的学习困难，进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。
五、教学反思与改进1. 优化教学设计：根据学生的学习情况，不断调整教学策略，提高教学效果。
2. 注重教学反馈：关注学生的学习动态，及时调整教学内容和方法。
3. 提高自身素质：不断学习新知识，提高自己的教育教学水平。
4. 加强家校沟通：与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
六、教学成果1. 学生的数学成绩稳步提高，及格率、优秀率逐年上升。
2. 学生的思维能力、创新能力得到锻炼，综合素质得到提升。
3. 学生对数学的兴趣日益浓厚，学习积极性不断提高。
初中数学教学实践的探索(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中阶段占据着重要的地位。
随着教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，本文将从以下几个方面探讨初中数学教学实践的探索。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣在初中数学教学中，教师应充分运用多媒体、实物、图片等教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“勾股定理”时，可以展示一个三角形模型，让学生直观地感受到勾股定理的应用。
2. 突破难点，激发兴趣对于数学中的难点，教师可以通过变式、举例、比较等方法，帮助学生突破难点，提高学习兴趣。
例如，在讲解“一元二次方程”时，可以列举一些实际生活中的例子，让学生体会到一元二次方程的广泛应用。
3. 培养学生自主学习能力，激发兴趣教师应引导学生学会自主学习，让学生在课堂上充分展示自己的才华。
例如，在讲解“函数”时，可以让学生自己动手绘制函数图像，通过实践加深对函数的理解。
三、注重教学方法改革1. 案例教学法案例教学法是一种以学生为中心的教学方法，教师通过分析实际案例，引导学生思考、讨论，从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。
在初中数学教学中，教师可以选取一些具有代表性的案例，让学生进行讨论和分析。
2. 问题引导法问题引导法是一种以问题为导向的教学方法，教师通过提出问题，引导学生主动思考，从而提高学生的思维能力。
在初中数学教学中，教师可以设计一些具有启发性的问题，激发学生的思考。
3. 合作学习法合作学习法是一种以学生为主体，通过小组合作完成任务的教学方法。
在初中数学教学中，教师可以让学生分组进行讨论、探究，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
四、关注学生个体差异1. 个性化教学针对学生的个体差异，教师应采取个性化教学，满足不同学生的学习需求。
例如，对于基础较差的学生，教师可以适当降低难度，给予更多的辅导；对于基础较好的学生，教师可以增加难度，提高他们的思维能力。
初中数学学习的实践探究方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学学习的实践探究方法第一篇范文：初中数学学习的实践探究方法在当今社会，数学教育的地位日益重要，尤其是在我国，数学教育被视为培养学生逻辑思维、抽象思维和解决问题能力的关键学科。
初中数学作为数学教育的重要阶段，其学习方法的选择和运用尤为关键。
本文将围绕初中数学学习的实践探究方法展开讨论，以期为广大初中生提供有效的学习策略。
一、引言随着新课程改革的不断深入，初中数学教育越来越注重学生能力的培养，而不仅仅是知识的传授。
因此，探索一种符合新课程理念、适应学生发展的初中数学学习方法显得尤为重要。
本文从实践探究的角度，提出了一种以学生为主体、注重过程与方法、强调合作与交流的初中数学学习方法。
二、实践探究方法的理论基础1.学生主体论：强调学生在学习过程中的主体地位，认为学生是主动建构知识的个体，教师应充分发挥引导和促进的作用。
2.建构主义学习理论：认为学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境互动，主动建构知识的过程。
3.过程与方法论：强调学习过程中方法的培养，认为方法比知识更重要，学生应掌握一定的探究方法，形成良好的学习习惯。
4.合作与交流论：强调学习过程中的合作与交流，认为通过与他人合作、交流，可以提高学习效果，培养团队精神。
三、实践探究方法的具体实施1.问题提出：在教学过程中，教师应引导学生发现并提出问题，激发学生的探究兴趣和欲望。
2.猜想与假设：学生根据已有知识和生活经验，对问题进行猜想和假设，形成初步的研究方向。
3.制定计划与设计实验：学生根据猜想和假设，制定具体的研究计划，设计实验或调查，收集数据。
4.进行实验与收集证据：学生按照计划进行实验或调查，收集相关证据，为解决问题提供事实依据。
5.分析与论证：学生对收集到的证据进行分析和论证，验证猜想和假设的正确性。
6.评估：学生对整个探究过程进行自我评估和反思，总结经验，提高自身能力。
7.交流与合作：学生将研究结果与他人分享，开展合作交流，取长补短，共同提高。
初中数学教学中的有效实践(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学中的有效实践第一篇范文：初中数学教学中的有效实践在当今快速发展的社会，数学教育已经成为培养学生逻辑思维、抽象思考和创新能力的重要途径。
特别是在初中阶段，数学教学不仅需要注重知识的传授，更要关注学生能力的培养和个性的发展。
本文将探讨在初中数学教学中如何实施有效的实践策略，以促进学生全面而和谐的发展。
1. 确立学生主体地位在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，引导学生主动探究，积极思考。
例如，在教授“勾股定理”时，教师可以设计一些探究活动，让学生通过实际测量、计算和验证来发现并证明勾股定理，从而提高学生的实践操作能力和独立思考能力。
2. 创设生活情境数学知识与生活实际密切相关。
教师可以通过创设生活情境，让学生感受到数学的实用性，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教授“几何图形的面积”时，教师可以让学生计算家中客厅的地板面积，或者设计一个学校操场的草坪面积。
这样，学生不仅能巩固所学知识，还能提高解决实际问题的能力。
3. 运用多媒体技术随着现代教育技术的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体课件、网络资源和教育软件等，为学生提供丰富的学习资源和直观的展示方式，增强课堂教学的趣味性和生动性。
例如，在教授“立体几何”时，教师可以使用三维动画展示各种几何体的结构特点，帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 强化小组合作小组合作学习是一种有效的教学策略，可以培养学生的团队精神、沟通能力和合作意识。
在数学教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、探究和交流，共同解决问题。
例如，在教授“概率”知识时，教师可以设计一些小组活动，让学生通过实验、调查和统计等方式，共同探讨概率的规律。
5. 注重过程评价在教学过程中，教师要关注学生的学习过程，而不仅仅是结果。
要通过观察、交流、提问等方式，及时了解学生的学习情况，发现学生的问题，并给予针对性的指导。
【教学论文】对初中数学中课题学习的认识与实践
对初中数学中课题学习的认识与实践摘要：课题学习属于初中阶段的“实践与综合应用”，是《标准》中规定的四个领域之一。
在数学教学中，实践与综合应用是目前许多发达国家常见的数学教学策略，也是我国基础教育中所倡导的教学模式和学习方式，更是数学课程标准和根据此标准编写的新教材所体现的数学教学内容和要求。
本文结合自己的教学实践，谈谈在新课程数学教学中对课题学习这一板块内容的认识和实践。
关键词：数学教学课题学习认识实践华罗庚先生曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁，数学无所不在，无处不用。
”数学已经应用到社会的各个方面，特别是近一二十年来，随着现代科技的发展，数学在各个技术领域扮演了越来越重要的角色，原本观念中与数字完全无缘的图形图像、地形地貌，比如google提供的数字地球，都可以通过各数字巧妙地表示，这种巧妙的实质就是数学。
然而也就是这种发展，使得数学不再是纯粹的计算，更是一种技巧，一种规律，一种艺术，对于学生的学习，也无形之中带来了难度。
2001年颁布的《新课程标准》新增了一个学习板块：“实践与综合应用”，初中阶段称之为课题学习。
在我们学校实行新课程也已有四年，这几年的时间很多老师对这一新增的板块教学有很多看法与困惑，也不乏排斥之音。
认为增加这些内容与提高学生成绩无直接关联，还占用不少课时，而且减少了学生学习书本知识的时间，也压缩了学生备考备战升学的时间。
正是这种想法的影响，很多教师在平时的教学中对这部分内容加以省略。
然而，笔者以为，教师的重要性在于教育学生，教“会”他们不会的知识同时，培养他们的能力。
那么，手段的恰当选取，就显得非常重要。
在数学教学中，课题学习实际上就是创造情境，使数学知识能走进生动的现实。
对提高学生的成绩和解决实际问题的能力，都是大有帮助的。
在此，将课题教学方面的一些经验与同仁共同探讨。
一、恰当选取课题学习的现实背景恰当选取课题学习的现实背景，有助于学生数学“有用”观念的形成和数学应用意识、能力的发展。
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运用 ，如果 单纯 只是依靠一章学过的内容或者一个学科的知识 根
本无法解决这些问题 。 ４ ． 开放性 的问题
３ ． 积极收集各种资料 在互联 网中的信息资源量非常庞大 ，因此在正式开始课题学 习之前 ，教师要让学生积极地利用互联 网资源收集各种与课题 学
学生的学习生活是课题学习的主要内容来 源，其并不具备独 习有关的背景和资料 ，从而让学生能够深入地 了解课题学习的内
在新课改不断深化的背景下 ，具体 的教学实施过程 中初 中数 多学科综合 以及交叉 的特点 。学生可 以选择 自己感兴趣 的课题作 学课题学 习仍然存在着很多问题 ，相对于普通的数学课 堂教学模 为学 习的内容 ，并且 由教师对其进行指导 ，使其将相应 的学习完
式 而言 ，课题学习必须要做 到以学生为主体 ，将学习活动作为 中 成 。同时， 教 师也可 以将相应的课 题提供给学生 ， 使其开展课题学
心， 只有这样才能够有效地整合有限的教学 资源 ， 从 而全 面提升初 习。 学生既可 以在学校完成对课题的学 习 ， 同时也 可以在 图书馆或 中数学教学 水平 。本 文对初 中数 学课题 学 习的教学实践 进行 了 者 家里计算机完成相关课题 ，因此其在学习的过程中不会受到地 分 析和介绍 ，并且探讨 了如何利 用课题 学 习促 进初 中教 学水平 理 区域 的限制 。在具体的学 习方法上学生也可以选择多种多样的
立的知识体 系 ， 因此其具 有十分广泛 的涉及范围 ， 比如包括大 自然 容 ， 并且使学生对信息进行查找 和运用的能力得到有效培养 。 比如 中的数 学问题 、 节约 能源问题 、 噪音 以及污染等 问题 ， 因此其具 有 在学习“ 轴对 称图形” 的时候 ， 可 以让 学生对具有学校特色 和班 级
各项社会实践活动 当中充分地参 与进来 ，只有这样才能够发现数 时教师还应该 以课题的教学 目标为根据选择科学合理 的教学策略 学的用处。 作为一个非常有用 的工具 ， 数学在社会生活的方方 面面 和方法 ， 在对教学方案进行制定的时候必须要做到严谨而细致 ， 对
都起着非常大的作用 。 在开展课题学习的过程中 ， 教师必须要对学 各个方 面进行全方位的考 虑 ，从而使课 题教 学的高效开展得到充 生发现问题的能力进行培养 ，还要让 学生在经过一定的思考 之后 分 的保证 。首先在对活动方案进行设计 的时候要将课题 内容凸显
将相应的解决方案制定 出来 ， 最后加 以实践 ， 从而能够更好地 服务 出来 ， 以课题 内容 为根据将活动的规划 和设计做好 ； 其次要保证活 于生活 。因此 ， 初 中数学课题学 习的实践性非常强。 ２ ． 学 生要具备 自我探索性 动方案设计具有一定的探究过程和思维层次。
２ ． 划 分 小 组
相对于传统 的数学教学模式而言 ，课题学 习要求学生在学 习
与常规 的教学正班授课 的方式 比较起来 ，课题学 习对学生在
过程 中主动地参 与进来 ， 并且 积极地加工 、 整理 和提取各种问题当 实践过程 中的交流和合作 比较重视 ，因此一般都要选择小组合作 中的数学信息 ， 做出大胆的假设 ， 将各种 问题提 出来 ， 最后要对 在 的学习方式 。小组合作学习能够将 良好 的自主合作交 流平 台提供
但能够对学生 良好 的沟通能力 和团队合作精神进行培养。 课堂 中所学 的知识进行 充分利 用 ，从而能够有效地解 决问题 ， 因 给学生 ， 此学生 的主动探索活动在整个课题学 习的过程 中都时刻存在着 。 比如 ， 教师在课题学 习正式开始之前 ， 可 以采用若 干个科技小组 的
３ ． 综 合 性 的 内容
１ ． 实 践 性 很 强
数 学课题 对现实生活和数 学知识 之间的联系进行 了强 调 ， 其 主要 目标就是培养学生通过对数学知识 的运用 ，从而发现并解决
问题 的 能 力 。 因 此 学 生必 须 要 对 现 实 生 活 予 以 充分 的关 注 ， 而且 在 学 习的内容为根据 ， 从而将有效以及合 理的教学方案设计出来 。 同
并且将 一条 具有挑战性、 可持 续发展性 的道路提供 给 了学生， 因此教 师必须要对这种全新 的方法进行充分利用 ， 并且在运用 的过程 中
及 时地发现各种 问题 ， 采取有效措施予 以改进 ， 最终能够全 面提升初 中数学 的教学水 平。
关键词 ： 课题学 习； 教学方案； 实践策略
方式对 全班学生进行划分 ， 每个小组 的人 员规模要控制 在 ３ ～ ７ 人
课题学习的内容都与学生 的 日常生活之间存在着十分密切的 之内 ，要保证各小组 内部人员能够具有取长补短以及互相帮助 的 联系 ， 在课题学 习中需要解决的问题除 了包括数学问题之外 ， 同时 层次 ， 同时也要关 注小组与小组之间存在着差异性 ， 要对这种差异 还包括化学 、 物理 、 地理及 天文等各种学科 的知识 ， 因此要想使 这 性进行严格 的控制 ，只有这样 才能够对小组之间公平 的竞争起 到 些问题有效解决 ，需要让学生对各方面的技能 和知识进行充分的 有效的保证作用 。
的提升 。
一Байду номын сангаас
方式 ， 如可以采用小组合作研究的方式对课题进行学习 ， 也可 以通 过对一些专家和学者的走访完成对课题的学习。 二、 初中数学课题学 习的具体实践 策略 １ ． 设计课 题学习的教学方案 教师在开始课题学习之前首先要 以学生的学习情况 以及课题
、
对初中数学课题 学习的认识
学反思
新课程 学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ Ｄ Ｙ
初 中数学课题 学 习的教 学实 践和认 识
虞 慧芬 （ 浙江省金华市第四 中学）
摘
要： 在 数学新课程 中课题学 习属于一种全新 的内容 ， 也是 最富有特 色的 内容 ， 在课题学 习中不仅将新课 改的思想体现 了出来 ，