浅析当代职业院校体育课程资源与体育课改革关系
浅析高等职业技术院校体育教学改革
浅析高等职业技术院校体育教学改革摘要：本文主要介绍了我国高等职业技术院校体育教学改革的问题。
首先阐述了高等职业技术体育课程构建的意义，接着论述了高等职业院校体育教学改革的必要性，然后论述了当前我国的高等职业技术院校体育教学改革中存在的问题，最后针对这些问题提出了改革的相应对策。
关键词：体育教学；改革；高职院校随着社会和经济的发展,高职院校体育也取得了一定的成效。
国家也采取了一系列措施，颁布实施了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，有力地推动了高职院校体育教学改革的深入发展。
同时在高职院校设立选修课与选项课，在一定程度上满足了学生的体育需求,培养了对体育的爱好，发展了学生的体育特长。
但是目前高职院校体育仍然面临着许多问题。
大学生的体育意识还很淡薄,体质健康状况不尽人意，锻炼习惯尚未养成。
这都需要我们的高职院校做好学生的体育教学工作，提高学生的身体素质。
一、高等职业技术体育课程构建的意义分析高等职业技术体育课程的构建具有重大的意义，首先来讲，这是高职教育的需要，也是深化教学改革的需要。
从培养高技能型人才出发探讨构建体育课程，它体现了高职体育特色，对培养学生形成与职业相适应的终身体育锻炼习惯非常重要。
通过学习，学生应该重视这门课程，认识到体育学习是高职教育的重要部分。
明确学校特色的体育氛围，促进学生体育能力的发展。
高职院校按照人才培养目标来构建体育课程，突出了体育在专业建设中的作用。
为教育工作者研究教学提供了一个视角，有利于专业群的构成。
体育这门课程是学生专业建设的重要补充，也是学校文化建设的需要。
根据人才培养目标构建体育课程，对学生形成终身体育，以及学校完成体育教学目标具有重要意义。
其次，高等职业技术院校的体育教学对于以后职工体育的发展也有重要的作用，高职体育担负着引导职工体育发展方向的责任。
目前我国的职工体育发展发展水平还比较低。
职工体育群众基础不够深厚，职业体育举办活动的形式、内容等方面还具有竞技体育的影子。
浅析中职公共体育课的改革
浅析中职公共体育课的改革随着我国经济的发展和人民生活水平的提高，公共体育课的改革成为了人们关注的焦点。
中职公共体育课的改革，不仅关乎学生的健康成长，也与社会发展息息相关。
本文将对中职公共体育课的改革进行浅析，探讨其中的现状、问题和改革方向。
一、现状分析1. 落后的传统体育教学模式在中职学校，传统的公共体育课教学模式依然占主导地位。
学生们在体育课上主要进行一些简单的体育项目训练，如跑步、跳绳、篮球等，缺乏系统性和科学性。
体育课的开展方式缺乏趣味性和多样性，导致学生们对体育课的兴趣不高，缺乏主动参与的积极性。
2. 体育设施和器材的不足大部分中职学校的体育设施和器材相对简陋，很多学校甚至没有标准的足球场、篮球场等体育场地，无法提供学生进行多样化体育锻炼的场所。
而且，体育器材的种类不全，数量不足，不能满足学生们对多样化体育锻炼的需求。
3. 缺乏专业的体育教师很多中职学校的体育教师缺乏专业知识和教学技能，他们的教学内容较为陈旧，难以满足当下学生的需求。
由于缺乏对学生体质的科学评估和指导，很多学生的体质状况并没有得到有效改善。
以上种种问题表明了中职公共体育课存在的种种难题，迫切需要进行改革。
二、问题分析传统的体育教学模式偏重于简单的体能训练，缺乏趣味性和挑战性，无法激发学生的学习兴趣和潜能。
学生们对课堂上枯燥乏味的体育训练缺乏积极性和主动参与的态度。
学校体育设施和器材的不足，使得学生们无法进行全面的体育锻炼，影响了他们的身体素质和体育技能的发展。
这也制约了体育教师对学生进行系统性体育训练的意愿和能力。
以上问题的存在，使得中职公共体育课无法充分发挥应有的作用，也制约了学生身心素质的全面发展。
三、改革方向1. 更新教学内容和方法中职公共体育课需要更新教学内容和方法，注重培养学生综合素质。
教师可以增加一些新颖有趣的体育项目，如攀岩、射箭、游泳等，提高课堂上的趣味性和挑战性。
可以引入一些新颖的教学方法，如交互式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和潜能。
浅析中职公共体育课的改革
浅析中职公共体育课的改革随着社会经济的发展以及人们生活水平的提高，对于体育锻炼和身体健康的重视程度不断提高。
而中职公共体育课的改革也是与时俱进地跟随着这一潮流进行着。
本文将从历史背景、现状以及改革方向三个方面进行浅析。
一、历史背景中职公共体育课在我国的发展历史相对较短。
50年代末期，随着我国公共教育体制的大力推行，中职公共体育课开始广泛推广。
而此时的公共体育课只注重培养学生的基本体育素质和技能，缺乏实践教育与实践机会的提供。
到了80年代末90年代初期，随着社会经济的不断发展，社会对于体育与健康的关注度越来越高。
此时，中职公共体育课在课程设置和教学目标上也迎来了发展和改革，注重提高学生身体素质、培养良好的运动基础以及形成正确的运动态度与健康生活方式等。
二、现状目前，中职公共体育课在各地的课程设置与教学内容存在一定的差异化。
但总体来看，它的教育目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的身体素质；2.提高学生的运动技能；3.教育学生形成健康的生活方式与运动化习惯；4.强化学生对于体育价值与意义的认知。
而在教学理念和教学方法上，目前中职公共体育课也呈现出多元化的趋势，比如：1.以游戏为基础的课程设计理念；2.运用现代化信息技术手段，实现多媒体课件教学；3.引入社会化学习，将社会生活与体育课程有机地结合起来。
三、改革方向在未来的发展中，应该为中职公共体育课提供更广阔的发展空间，使这门课程能更有效地实现自身目标。
以下是一些具体的改革方向：1.强化趣味性和可操作性。
通过充分考虑学生兴趣和体育发展趋势，设计课程内容和教学方式，以提高学生对体育锻炼的主动性和积极性。
2.拓宽课程资源。
创造条件，把校内和校外的课外活动和社区服务与公共体育课程相融合，扩大学生参与的活动范围和主题，提高学生的体育素质和社会责任感。
3.整体优化教学体系。
增加班级体育课时，加强课程设置的科学性、合理性，优化评价方式，营造课堂积极活跃的教学氛围，激发学生主体性和创造性思维。
浅析中职公共体育课的改革
浅析中职公共体育课的改革随着社会的不断发展和进步，对中职公共体育课的改革需求也日益凸显。
传统的中职公共体育课存在着教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度不高等问题，已经不能满足当下学生全面发展的需要。
对中职公共体育课的改革已经成为当下亟待解决的问题。
本文将就中职公共体育课的改革进行浅析，以期在尊重体育教学规律的前提下，为中职公共体育课的教学改革提供一些新的思路和建议。
一、加强体育教学内容的综合性和实用性传统的中职公共体育课往往偏重在技能训练上，而对于体育知识和理论学习的关注较少。
这种教学方式容易引发学生对体育课的厌倦和不感兴趣，影响了学生对体育的整体认识和理解。
中职公共体育课的改革需要加强对体育知识和理论的学习，提高学生对体育知识的理解和掌握。
还应该注重将体育知识和技能运用到实践中，培养学生的实际操作能力和创新思维。
二、注重体育教学方法的创新和多样化传统的中职公共体育课多采用传统的教学方式，老师讲解，学生听从，缺乏互动和参与。
这种教学方式容易导致学生的被动学习，学生对体育课的积极性不高。
中职公共体育课的改革需要注重教学方法的创新和多样化，倡导更多的互动式教学和实践教学，激发学生的学习兴趣和学习动力。
还可以采用现代化的教学手段，如利用多媒体教学、网络教学等，丰富教学内容，提高教学效果。
三、关注学生的个性发展和特长培养在传统的中职公共体育课中，往往忽视了学生的个性发展和特长培养，对于学生的身体素质和体育兴趣缺乏关注。
而中职生的身体素质和体育兴趣的培养是中职公共体育课教改的重要内容，应该注重对学生的身体素质进行全面的测试和评估，根据学生的特长和兴趣，针对性地进行体育教学和训练。
还可以通过设置不同的选修课程，开设各类体育俱乐部等方式，让学生自由选择自己感兴趣的体育项目，更好地发展自己的特长和潜力。
四、促进体育教育与职业教育的融合中职生是以就业为主要目标的学生群体，中职公共体育课的改革也应该与职业教育相结合，为学生的职业发展提供更多的帮助。
体育课程资源与体育课程改革的关系研究
体育课程资源与体育课程改革的关系研究摘要: 体育课程资源是体育课程开展的基础,其开发和利用的程度决定着体育课程改革的力度和水平。
开发和利用体育课程资源,促进体育课程改革,应该更新教育观念,丰富和拓展教学内容,重视教师在体育课程资源开发中的作用,应深度挖掘潜在的体育课程资源,建立科学的体育课程资源开发评价体系,建立校内外体育课程资源共享机制。
关键词:体育课程资源;体育课程改革;矛盾;建议新一轮国家基础教育课程改革提出了一个重要概念——课程资源。
它是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
随着新《纲要》“健康第一”思想的提出,学校体育的指导思想发生了变化。
体育课程改革需要体育课程资源的支持,体育课程资源已成为体育课程目标实现和体育课程实施的基础和保障。
目前,对体育课程资源的地位和作用的重视程度还很不够,大量体育课程资源未被开发利用,造成许多有价值的体育课程资源的闲置和浪费。
体育课程资源开发和利用的水平是制约体育课程改革深入的重要因素。
一、体育课程资源与体育课程的关系体育课程资源与体育课程的关系非常密切,没有体育课程资源也就没有体育课程, 它是体育课程因素的天然来源和实施的条件;反之,有体育课程就必须有体育课程资源作为前提和基础。
体育课程实施的范围和水平,不仅取决于体育课程资源的丰富和拓展程度,更取决于体育课程资源的开发和利用的程度。
体育课程资源的外延范围远远大于体育课程本身的外延范围。
因此,相对体育课程而言,体育课程资源是潜在形态的课程,没有体育课程资源就没有体育课程存在,没有宽阔而开放的体育课程资源做根基,就没有动态生成的现代体育课程。
二、当前体育课程改革与体育课程资源之间的矛盾根据《纲要》要求,体育课程改革主要围绕“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”五个领域的课程具体目标进行改革创新,尤其是对学生体育意识、锻炼习惯、心理状态、情绪调节、社会适应力等方面提出了较高的要求。
浅谈中职学校体育课的改革与建议
浅谈中职学校体育课的改革与建议摘要：随着我国中职学校教育水平的不断提高和发展，职业教育逐渐受到更多人的关注，学校教育改革也在逐步有效的推进当中，特别是中职学校体育课现在仍处于滞后的现状，如何打破这一状态，让体育课的教学内容更加适合中职学生的实际需要，真正实现教育改革的意义，进一步提高学生的身体素质。
关键词：中职学校；体育课；改革；建议中图分类号：G40-013.9 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）09A-0203-011 前言随着社会与经济的迅猛发展，教育事业越来越受到人们的关注和重视，要求教育改革的呼声也在不断升高。
中职学校作为专业的技术学校，在教学过程中的改革与创新受到更多人的关注，但职业学校体育教学却没有得到科学有效的改革，依旧沿袭着传统的教育模式进行，导致学生学习体育的兴趣不高，这既不符合教育改革的方针，也限制了中职学校体育教学的发展。
因此，对中等职业学校体育教学做出相应的改革，让中职学校体育教学内容更加适合学生的需求，不断提高学生的综合素质，已成为中职学校体育工作者当前要重点研究的课题之一。
2 中职体育教学探讨据作者调研得知，现阶段中职体育课所面临的问题是：在上课过程中，由于学生有自己的专业课程而觉得其他课程无关紧要，因而对其他课程没有太大的热情，不能积极的投入其中。
另外，中职学生喜欢体育比赛，但对上体育课的积极性却不高，这主要是由于体育课活动量大、内容单一、教学方式单调所引起的。
由于这些因素的影响制约了中职体育教学的发展，所以在教学过程中就要求体育教师多动脑筋，并在教学方式方法上下功夫，逐渐培养学生对体育课的兴趣和感情，进一步调动学生上体育课的积极性。
2.1 学习方式的转变中职体育教学一般都是依据单一的教学方式来进行。
在教学过程中，由于教学内容比较枯燥，教学方式比较单一，使学生对体育课失去兴趣，造成体育教师无法将教学内容顺利进行下去。
所以，在教学过程中，教师应根据学生的心理特点对教学方式做出一定的调整，消除教学内容枯燥、教学方式单一的不良影响，提高学生上体育课的积极性。
浅谈职业高中体育教学的改革
浅谈职业高中体育教学的改革
，注意文章语句要连贯
职业高中体育教学改革
在新的社会文化环境影响下，学校的体育教学改革工作应以科学的观点方式将
体育课程改革为学生发展中素质教育课程，以更好地适应社会发展需求。
在职业高中体育教学改革中，有一些突出重点是需要重点改革的，以实现体育教学的有效性和可持续性。
首先，要改革课程安排，将体育课程从简单的游戏课变成寓教于乐的方式，使
学生不再仅仅将课程当成休闲活动，而是将课程中潜藏的素质教育整合到其中，可以促进学生的健康成长和综合发展；其次，要加强全面的体育课程，发展健康、体育、技能综合性特长，让学生会各种良好的体育项目，提升全身素质水平;再次，
要强化体育课程新科技的应用与融合，可以通过网络和科技手段来开展发展视频、虚拟实验、竞赛等等，以深入的方式开展课程，促进学生的发展。
同时，课程改革也是要与学校及周边社会紧密结合的，可以定期派学生出去参
加体育体验活动，使学生通过参加各类体育赛事，让学生能够开阔视野，受到社会的良好影响，去探索体育的更大可能性。
总而言之，职业高中体育教学改革应该以更高效灵活、更易于使用的方式来发展，以解决体育教学存在的问题，实现体育教学的可持续发展，促进学生健康成长，为学生的恢复提供更多的服务。
职业学校体育课程教学改革浅析
P UBLIC C OURSE基础教育122ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 02摘 要：在新一轮课改中，职业学校体育课教学改革虽然取得了一些成绩，但还有许多不尽如人意之处。
本文从职业学校体育课教学现状分析入手，从教学形式、教学方法、考核评价及教学目标等方面进行了探讨及分析。
关键词：职业学校 体育课 现状 课程改革职业学校体育课程教学改革浅析文/李 浩近年来，职业学校体育教育随着职业教育事业的发展而不断发展。
然而，仍然有很多学校的体育课教学改革并没有突出职业教育的职业特点，依然在普通的教学模式上进行探索，没有收到实效。
笔者结合自己多年的教学经历，就职业学校体育教学改革谈几点思考。
一、体育课程现状分析在体育课教学中，笔者经常向在校学生询问对体育课的看法，他们的回答使笔者感到惊讶。
其中有学生这样回答：“我们喜欢体育运动，喜欢体育，但我们不喜欢上体育课。
我们从小学到现在，学习的几乎是千篇一律的知识。
我们上职业学校，老师应该教我们毕业后该怎样从事体育运动，怎样在繁忙的工作中去寻找体育运动带来的轻松和快乐。
”那么，该名学生所说的这一现象是如何产生的呢？笔者认为有以下几方面原因。
1.教师对体育课的认识比较片面调查发现，54%的教师认为体育课的目标就是增进身体健康，30%的教师认为体育课要尽量让学生多学习些技能，10%的教师认为体育课就是领着学生玩，只要学生高兴就行。
而对于职校学生的社会适应及心理健康目标，却很少有体育教师涉及。
体育教师这种片面的认识与职业教育的培养目标是不一致的。
2.教学形式忽略个体差异目前，班级授课依然是职业学校体育课的主要教学组织形式，男女分班、兴趣分班等方式基本没有被采用。
班级授课制忽视了学生的个体差异，造成素质好的学生“吃不饱”、差生“吃不了”的现象，长此以往，影响了学生上课的积极性。
3.教学方法缺乏变化职业学校的体育课大都安排每周2节，每节45分钟。
“一讲解、二示范、三巩固、四纠错”的程式化教学仍然占据主导地位，使得原本生动活泼的体育课变得枯燥乏味。
高职院校体育课程资源与体育课程改革相关性分析
高职院校体育课程资源与体育课程改革相关性分析作者：宋浩来源：《考试周刊》2013年第91期摘要：体育课程开展的基础是体育课程资源，课程改革的力度与水平同时与资源的开发及利用相关。
合理利用体育资源，更好地保证课程改革的成果，就应该逐渐转变教学思想，拓展教学内容，建立体育课程资源评价系统，使校内外资源得到共享。
关键词：体育课程资源体育课程改革相关性当前，我国高职院校对体育课程资源的重视还不够，许多体育资源还未被应用与开发，导致很多有价值的资源被浪费。
体育课程资源的开发与利用与体育课程改革的深入有着至关重要的联系。
一、高职院校体育课程同体育课程资源的联系高职院校的体育课程开展同体育资源之间有紧密联系，可以说没有体育课程资源就没有体育课，资源是保证体育课程正常进行的重要条件。
反过来看，体育资源因体育课程而体现自身价值。
体育课程的开展水平与范围不但同体育资源的丰富有关，更与体育资源利用率相关。
体育资源的利用范围决定体育课程本身的进展范围。
所以，对于高职院校的体育课程来说，体育资源是潜在的体育课程，没有良好的体育资源保证及充分的利用，就无法完成生动的现代体育教学。
二、开发利用体育课程资源，加快体育课程改革步伐根据课程改革要求，体育课程应围绕“五个领域”进行改革创新，注重培养学生的体育精神，调整心态等。
要想更好地保证体育课程改革的进度就应有丰富的体育资源做保障，充分挖掘体育资源的作用，更好地帮助学生进行体育学习。
（一）转变教学观念新课程标准对体育课程的本质、内容等都提出了新的标准，明确提出了高职院校的体育课程应以锻炼身体、提高素质为主要教学目的，实行素质教育理念，全面培养学生的综合素养。
因此，教师在进行体育课程改革时，应转变教学观念，充分考虑学生的身体素质、年龄、身高等因素，利用科学的方法进行体育教学，将体育课程资源充分应用到教学活动中，进而真正促进学生成长。
（二）拓展教学内容拓展体育教学内容可以提高高职院校学生的学习兴趣，利用各种各样的体育运动让学生充分体会运动的乐趣。
中职学校体育教学存在问题及改革对策
中职学校体育教学存在问题及改革对策随着我国经济的快速发展，中职学校的发展也得到了空前的发展。
作为中职学校的一项重要教学内容，体育教育一直受到高度重视。
但是随着社会变化和教育理念的更新，中职学校体育教学也面临着一些问题。
下面将从体育教学存在的问题出发，提出相应的改革对策。
1. 教学资源不足中职学校在体育教学资源方面存在一定的不足，例如体育场馆设施不完善、器材不足等问题，这些都制约了体育教学的开展。
学生缺乏足够的场地来进行体育锻炼，也无法进行一些专项课程的教学，使得学生无法全面发展。
2. 基础设施滞后中职学校的体育基础设施滞后，无法满足现代体育教学的需要。
很多中职体育场地都是老旧的，缺乏现代化的设备和条件。
这严重制约了体育教学的质量和水平。
3. 体育教学教育理念陈旧中职学校的一些体育教育理念相对陈旧，还停留在传统的体育教学模式上，例如只注重体育项目的训练，忽视了学生体育素养和锻炼兴趣的培养。
这导致体育教学缺乏趣味性和吸引力，学生对体育教学的积极性不高。
4. 教师队伍素质不高中职学校的体育教师队伍整体素质偏低，一些老师专业水平偏低，教学方法陈旧，无法满足学生多样化的体育需求。
一些中职学校的体育教师队伍缺乏年轻化和专业化，也不能满足现代化体育教学的需要。
二、中职学校体育教学改革对策1. 资源整合，加强基础设施建设中职学校应该加大体育教学资源的投入，增加体育教学场馆和设施，提高体育器材的配备，以满足学生体育教学的需要。
同时应该利用社会资源和教育资源进行整合，充分利用市场力量进行基础设施的建设，提高中职学校的体育教学水平。
2. 更新教学理念，注重体育素养培养中职学校应该更新体育教育理念，注重学生体育素养的培养，关注学生的兴趣和个性，提高学生对体育教学的认同感和积极性。
可以加强多种体育活动的开展，鼓励学生参与，提高学生的体育素养和锻炼兴趣。
中职学校应加强对体育教师队伍的培训和管理，提高教师的专业水平和教学水平，培养一批专业化、年轻化的体育教师，加强对教师的持续培训，提高其教学水平和方法。
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浅析当代职业院校体育课程资源与体育课改革关系
摘要：体育课程资源是体育课程开展的基础，其开发和利用的程度决定着体育课程改革的力度和水平。
根据新一轮基础教育课程改革的精神和体育与健康课程标准的新理念，探讨了体育课程资源与体育课程资源开发与利用的问题，对于基础体育教学的发展具有地重要的意义。
关键词：体育课程；改革；课程资源
引言
新一轮国家基础教育课程改革提出了一个重要概念，课程资源。
它是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
新一轮基础教育改革的核心是课程改革。
今后，国家不再制定统一的教学计划和教学大纲，取而代之的是课程标准。
一、课程资源与体育课程现状及分析
1.课程资源与体育课程内涵
课程资源是因新一轮基础教育课程改革的需要而提出的一个新的概念。
课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
体育与健康课程作为基础教育的一门重要课程，要达到新一轮课改的目标，当然也需要有一定的课程资源作为前提。
体育与健康课程资源即是指形成体育课程的要素来源以及实施体育课程的必要而直接的条件。
2.体育课程改革与体育课程资源现状
新一轮体育课程改革，根据当前基础教育改革的要求，不再制定全国统一的体育教学大纲，而对课程目标、学习领域目标和水平目标提出具体的要求，但对完成课程目标所需要的内容与方法只提出了一个大体的范围，各地区、学校和体育教师都有相当大的选择余地。
由于课标没有规定教学内容的时数，根据学生达到学习目标的状况，教师可随时对不同内容的教学时数进行调整
（1）体育课程的内容资源。
教学内容是体育课程的重要组成部分，教学内容如果不能满足学生的兴趣和实际需要，就难于达到良好的教学和锻炼效果。
当前的体育课程资源对教学内容的开发过于集中在竞技体育，而那些非竞技的、新兴的娱乐项目以及与之相配套的健身理念、科学健身方法，由于体育课程资源的匮乏，难以在学生中开展和传播，这极大限制了学生的学习和锻炼的积极性。
（2）体育课程的实施资源。
传统的教学模式、教学方法和手段忽视了学生的感受，学生被动地接受，被动地被评价，缺少参与意识，造成学生对体育课失去兴趣和积极性，感到体育学习和锻炼枯燥无味。
因此，在培养体育兴趣的体育
课程资源上还要进一步深入挖掘。
（3）体育课程的人力资源。
体育教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程开发和研究者之一。
体育教师的教学理念、教学思想通过教学活动传递到学生中。
体育教师师资水平的高低、学校师资力量的强弱决定着体育课程改革的进程，作为课程资源本身的体育教师，如何开发和利用，深度挖掘教师的潜能，已经是教育改革急需解决的问题。
（4）体育课程的物力资源。
长期以来，由于受“竞技体育”观念的影响，学校体育设施严格按照竞技体育的规格来配置的问题普遍存在。
致使体育设施基本上是为有一定运动基础的学生服务的。
而许多身体条件较差的学生、特别是女生难于体验到体育设施为他们服务的感受。
这也是学校体育课程在教学内容和方法改革上难于突破，以及许多学生不喜欢上体育课的重要原因之一。
（5）体育课程的时空资源。
拓展体育课程空间，将校外体育活动场所、自然环境等等纳入体育课程空间，通过学生参与社会体育活动、体育竞赛培养学生体育参与能力和终身体育锻炼意识。
但目前多数学校还未意识到其重要性，忽视对校外体育课程资源的开发。
因此，加快课外、校外体育课程资源的拓展，对课程改革的进程将起到极大的促进作用。
二、开发和利用体育课程资源，促进体育课程改革的对策建议
1.提升教育观念
新《纲要》对体育课程的性质、结构及内容取向提出了新的要求，明确指出了体育课程是以身体练习、以健康为主线，寓教于动的综合性课程，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。
确立以“健康第一”的指导思想，在开发和利用体育课程资源中始终要以此为契机。
2.拓展教学内容
丰富和拓展体育课程教学内容，可以培养学生的学习兴趣，利用多种多样的体育活动使学生充分感受到体育的乐趣。
在拓展过程中，应当根据本学校的具体情况，一切从实际出发，选择那些符合学生兴趣、爱好、需要和认知特点的资源进行开发。
在开发课程资源时应根据学生的生理心理特征，照顾到不同学生的不同水平，利用多种形式开发课程资源。
更应将那些娱乐、休闲、新兴和传统等体育锻炼内容纳入进来。
3.发挥教师的作用
体育教师既是课程的主要实施者，又是体育课程资源的开发者和素材资源的载体。
因此，充分挖掘体育教师的潜力，提高他们的综合素质。
体育教师自身也应当加强学习，积极思考，参与教学研究，在改革的实践中提高自己的能力，以适应课程改革形势的发展。
4.挖掘课程资源
潜在课程资源隐含在历史与现实的维度上，以及有形和无形的教育资源、社会资源中，它不具备直接的显性的课程价值，需要主体在开发利用中进行合理有效地赋予，才可能进入显在课程资源领域，再经过开发利用转化为实现课程的组成部分和实施条件。
5.共享校内外资源机制
体育课程资源除了应加强校内的开发和利用之外，还应向校外拓展。
课程资源开发具有原创性的特点，建立学校体育课程资源交流平台，以拓展校内外课程资源及其成果的分享渠道，提高使用效率，加强学校与学校、学校与社会之间的交流，互相借鉴，互相学习，建立良好的共享机制，必然促进体育课程改革的快速发展。
在新一轮的基础教育课程改革中，体育课程的地位进一步得到提高。
要实施新的体育课程标准与三级课程管理体制，地方、学校和体育教师必须积极开发本课程的资源。
在开发和利用过程中，应该本着科学有序、因地制宜、量力而行的原则对体育资源进行科学的筛选，从而促进体育课程改革更加深入健康发展
参考文献：
[1]刘贺.对学校体育课程资源开发利用的探讨[J].浙江体育科学，2004 26（3）
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.214.。