关于高校体育课改革的反思
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教学质量下 滑。
３ 教 材 不适 应 专 项 选 项 课 ．
高校教学 大纲 、师 资力 量 、教材 建设 、场 地器 材 等 多方 面因素 ，导致 体 育教 学效 果并 不 理想 。虽然 有 些高校 的改革 取得 了一 定成果 ，但 大部 分高 校 的体 育改 革流于形式 ，且专 项课 程 改革 导致 大学 体育 课
战 术 ，学 生 无 法 掌握 ，教 师 也 无 法 完 成 教 学 ， 因 此 ， 制 定 合 理 的教 学 大 纲 是 体 育 课 的 重 中 之 重 。
２ 师 资 配 比 不适 当 ，师 资 力量 与 专 项 课 程 不 匹 ．
配
育课程是大 学生 以身 体练 习为 主要 手段 ，通过 合 理 的体育教育 和科学 的体育锻炼过 程 ，达 到增强体 质 、 增进健康 和提高体 育 素养 为主 要 目标 的公共 必修 课
程 ，是 学 校 课 程 体 系 的 重 要 组 成 部 分 ，是 高 等 学 校
体育工作 的 中心 环节 。同时指 出 ，体 育课 程是 寓 促
进 身 心 和 谐 发 展 、思 想 品 德 教 育 、文 化 科 学 教 育 、
目前 ，许多高 等 院校 的体 育组 、部积 极 开展课 程改革 ，让学 生 自主选 择 喜欢 的运 动 项 目、教师 和 时间 。但多数 高校 的专项 课 程设 置没 有考 虑 到教 师
】 ０ ２） ３的 《 国普 通 高 等 学 校 体 育 ０２ 全 课 程 教 学 指 导 纲 要 》 （ 下 简 称 《 要 》 指 出 ，体 以 纲 ）
涵 盖 进 去 ，这 是 违 背 体 育 教 学 规 律 的 。 众 所 周 知 ，
体育运动是熟 能 生巧 的过 程 ，一学 期 学如 此 多 的技
要途径 。
随 着 体 育 教 学 改 革 的 深 入 ，全 国 高 等 院校 多 采 用 “ 自主 ”选 课 的 方 式 进 行 体 育 教 学 ，但 由 于 各 三
课程 、乒 乓球 课 程 等 。由于 所 教 学 科 非 教 师 专 长 ， 因此导致 教学水 平 较低 、课堂 效果 较 差 ，致 使整 体
的 研 究 方 向 ，许 多 教 师 未 能 教 授 自己 的 本 专 业 项 目， 而 是 教 授 自己 的 非 专 业 项 目 ，有 的 甚 至 教 授 多 个 自 己 的 非 专 业 项 目。 比 如 ，有 的 篮 球 老 师 兼 任 羽 毛 球
生活与体育技 能教 育 于身体 活 动并有 机 结合 的教 育 过程 ，是实施 素质 教育 和培 养全 面发 展 的人 才 的重
改 革 。 以选 项课 方 式 为主 的体 育教 学 ，虽 然 比 较 新 颖 ，但 有 很 大 的 局 限 性 ，教 学 过 程 中 也 出现 了许 多问 题 ，
限制 了学 生的 主观 能动 性 。本 文通 过 对该 问题 的分 析 ，结合 实际 ， 力求 解 决 实 际操 作 中的一 些 问题 。
高教 研 究
现 代 教 育 科 学 Ｍ （ＤＥＲＮ ） ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ Ｓ ＥＮＣＥ ＣＩ
２ ０年 第 ６期 ０１
关 高 体 育 课 改 革 的 反 思 于 校
耿银 贵 吴 昊 杨 勇
［ 摘
要］ 自 《 国普 通 高等 学校 体 育课 程 教 学指 导 纲 要 》颁 布 以 来 ，全 国各 高校 先 后 开 展 了体 育 教 学 全
程涉猎 面 过 窄 ，不能 充 分 发挥 学 生 的 主 观能 动 性 ，
体育课程改 革后 ，各 高校仍 在 沿用 以前 的 通用
教 材 ，这 些 教 材 中有 的 虽然 是 “ 一 五 ” 规 划 教 材 、 十
没能达到全 面发展 学生 素质 的要 求 ，使 大学 体 育改
革 走 进 了误 区 。
［ 键 词］ 体 育 课 改革 纲 要 选项 课 关
反 思
［ 中图 分 类 号］Ｇ ０ ． ［ 献 标识 码 ］Ａ ８ ７４ 文 ［ 章编 号 ］ １０～ ５４ （０ ０ ６ ｌ８ ２ 文 ０５ ８３ ２ １ ）０ 一ｏ Ｏ 一Ｏ ［ 者 简 介］ 耿 银 贵 ，杨 勇， 长春 理 工 大 学 （ 作 吉林 长 春 １０２ ） 吴 昊 ， 吉 林 体 育 学 院 （ 林 长 春 ３ ０２ ； 吉
某些 项 目的开展 ，受到 场馆 、设 施 和器材 的制 约 。有些高校在 场馆 、设施 、器 材等方 面严重不 足 ，
１ ８ ０
却 盲 目开 设 某 种 项 目的 专 项 课 ，有 的 根 本 没 有 室 内
来进 行讲 学 ，这些 方法 可使 教师 通过 再学 习来 提高
自己的专 项水 平 ，以胜 任选 项课 程教 学 的需 要 。
３ 组 织 教 师 、 聘 请 专 家 编 写 专 项 教 材 ．
场地 ，就到室外场 地 凑 合 。例 如 ，羽 毛球 运 动 需要
专 业 的 场 地 ，要 求 密 闭 无 风 ，至 少 是 铺 有 地 板 的 室
助 作用 。
４ 某 些 项 目的场 地 、 器 材 严 重 不足 ．
１ 没有 完善的体 育教 学大纲 ． 体育教学大 纲是 体育 教学 的重 要指 导 。但 是 现
在 部 分 高 校 在 设 计 体 育 教 学 大 纲 时 ， 没 有 经 过 深 思
熟虑 ，内容 随意 ，安 排 不合 理 。 比如 ，有 的教 学 大 纲在仅仅 ３ ０课 时中 ，就把一项体 育运动 的所有知 识
一
省部级规 划教材 ，但 是其 内容 已经 不适 合选 项 课专
项 课 程 的 需 要 。 教 材 主 要 以 普 及 健 康 知 识 和 一 般 的 体 育 知 识 为 主 ，很 少 涉 及 专 项 技 术 知 识 ，一 般 每 项
、
问题 与解 析
运 动的介 绍 篇 幅有 限 ，涵 盖 的专 项 技 术 知 识 太 少 ， 同教学 大纲不 匹配 ，难 以起 到对专 项 技术 教学 的辅
３ 教 材 不适 应 专 项 选 项 课 ．
高校教学 大纲 、师 资力 量 、教材 建设 、场 地器 材 等 多方 面因素 ，导致 体 育教 学效 果并 不 理想 。虽然 有 些高校 的改革 取得 了一 定成果 ，但 大部 分高 校 的体 育改 革流于形式 ，且专 项课 程 改革 导致 大学 体育 课
战 术 ，学 生 无 法 掌握 ，教 师 也 无 法 完 成 教 学 ， 因 此 ， 制 定 合 理 的教 学 大 纲 是 体 育 课 的 重 中 之 重 。
２ 师 资 配 比 不适 当 ，师 资 力量 与 专 项 课 程 不 匹 ．
配
育课程是大 学生 以身 体练 习为 主要 手段 ，通过 合 理 的体育教育 和科学 的体育锻炼过 程 ，达 到增强体 质 、 增进健康 和提高体 育 素养 为主 要 目标 的公共 必修 课
程 ，是 学 校 课 程 体 系 的 重 要 组 成 部 分 ，是 高 等 学 校
体育工作 的 中心 环节 。同时指 出 ，体 育课 程是 寓 促
进 身 心 和 谐 发 展 、思 想 品 德 教 育 、文 化 科 学 教 育 、
目前 ，许多高 等 院校 的体 育组 、部积 极 开展课 程改革 ，让学 生 自主选 择 喜欢 的运 动 项 目、教师 和 时间 。但多数 高校 的专项 课 程设 置没 有考 虑 到教 师
】 ０ ２） ３的 《 国普 通 高 等 学 校 体 育 ０２ 全 课 程 教 学 指 导 纲 要 》 （ 下 简 称 《 要 》 指 出 ，体 以 纲 ）
涵 盖 进 去 ，这 是 违 背 体 育 教 学 规 律 的 。 众 所 周 知 ，
体育运动是熟 能 生巧 的过 程 ，一学 期 学如 此 多 的技
要途径 。
随 着 体 育 教 学 改 革 的 深 入 ，全 国 高 等 院校 多 采 用 “ 自主 ”选 课 的 方 式 进 行 体 育 教 学 ，但 由 于 各 三
课程 、乒 乓球 课 程 等 。由于 所 教 学 科 非 教 师 专 长 ， 因此导致 教学水 平 较低 、课堂 效果 较 差 ，致 使整 体
的 研 究 方 向 ，许 多 教 师 未 能 教 授 自己 的 本 专 业 项 目， 而 是 教 授 自己 的 非 专 业 项 目 ，有 的 甚 至 教 授 多 个 自 己 的 非 专 业 项 目。 比 如 ，有 的 篮 球 老 师 兼 任 羽 毛 球
生活与体育技 能教 育 于身体 活 动并有 机 结合 的教 育 过程 ，是实施 素质 教育 和培 养全 面发 展 的人 才 的重
改 革 。 以选 项课 方 式 为主 的体 育教 学 ，虽 然 比 较 新 颖 ，但 有 很 大 的 局 限 性 ，教 学 过 程 中 也 出现 了许 多问 题 ，
限制 了学 生的 主观 能动 性 。本 文通 过 对该 问题 的分 析 ，结合 实际 ， 力求 解 决 实 际操 作 中的一 些 问题 。
高教 研 究
现 代 教 育 科 学 Ｍ （ＤＥＲＮ ） ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ Ｓ ＥＮＣＥ ＣＩ
２ ０年 第 ６期 ０１
关 高 体 育 课 改 革 的 反 思 于 校
耿银 贵 吴 昊 杨 勇
［ 摘
要］ 自 《 国普 通 高等 学校 体 育课 程 教 学指 导 纲 要 》颁 布 以 来 ，全 国各 高校 先 后 开 展 了体 育 教 学 全
程涉猎 面 过 窄 ，不能 充 分 发挥 学 生 的 主 观能 动 性 ，
体育课程改 革后 ，各 高校仍 在 沿用 以前 的 通用
教 材 ，这 些 教 材 中有 的 虽然 是 “ 一 五 ” 规 划 教 材 、 十
没能达到全 面发展 学生 素质 的要 求 ，使 大学 体 育改
革 走 进 了误 区 。
［ 键 词］ 体 育 课 改革 纲 要 选项 课 关
反 思
［ 中图 分 类 号］Ｇ ０ ． ［ 献 标识 码 ］Ａ ８ ７４ 文 ［ 章编 号 ］ １０～ ５４ （０ ０ ６ ｌ８ ２ 文 ０５ ８３ ２ １ ）０ 一ｏ Ｏ 一Ｏ ［ 者 简 介］ 耿 银 贵 ，杨 勇， 长春 理 工 大 学 （ 作 吉林 长 春 １０２ ） 吴 昊 ， 吉 林 体 育 学 院 （ 林 长 春 ３ ０２ ； 吉
某些 项 目的开展 ，受到 场馆 、设 施 和器材 的制 约 。有些高校在 场馆 、设施 、器 材等方 面严重不 足 ，
１ ８ ０
却 盲 目开 设 某 种 项 目的 专 项 课 ，有 的 根 本 没 有 室 内
来进 行讲 学 ，这些 方法 可使 教师 通过 再学 习来 提高
自己的专 项水 平 ，以胜 任选 项课 程教 学 的需 要 。
３ 组 织 教 师 、 聘 请 专 家 编 写 专 项 教 材 ．
场地 ，就到室外场 地 凑 合 。例 如 ，羽 毛球 运 动 需要
专 业 的 场 地 ，要 求 密 闭 无 风 ，至 少 是 铺 有 地 板 的 室
助 作用 。
４ 某 些 项 目的场 地 、 器 材 严 重 不足 ．
１ 没有 完善的体 育教 学大纲 ． 体育教学大 纲是 体育 教学 的重 要指 导 。但 是 现
在 部 分 高 校 在 设 计 体 育 教 学 大 纲 时 ， 没 有 经 过 深 思
熟虑 ，内容 随意 ，安 排 不合 理 。 比如 ，有 的教 学 大 纲在仅仅 ３ ０课 时中 ，就把一项体 育运动 的所有知 识
一
省部级规 划教材 ，但 是其 内容 已经 不适 合选 项 课专
项 课 程 的 需 要 。 教 材 主 要 以 普 及 健 康 知 识 和 一 般 的 体 育 知 识 为 主 ，很 少 涉 及 专 项 技 术 知 识 ，一 般 每 项
、
问题 与解 析
运 动的介 绍 篇 幅有 限 ，涵 盖 的专 项 技 术 知 识 太 少 ， 同教学 大纲不 匹配 ，难 以起 到对专 项 技术 教学 的辅