初中数学课堂教学的现状
浅析初中数学课堂教学的现状及对策
浅析初中数学课堂教学的现状及对策一、现状分析1. 学生学习兴趣不高当前，许多初中生对数学学习兴趣不高，认为数学枯燥乏味，难以理解。
这种情况主要是由于学习环境单一、教学内容过于抽象和理论化，无法引发学生的学习兴趣。
2. 基础知识薄弱由于学习兴趣不高，许多学生对数学的基础知识掌握不够扎实，导致后续学习过程中出现了困难。
这也使得教师在教学时需要花费更多的时间去弥补这些基础知识的不足，影响了教学效率和效果。
3. 教学方法单一目前，许多数学教师在教学上使用的方法相对单一，往往只是简单的讲解和应用练习，缺乏启发学生思维、培养学生数学思维和解题能力的教学方法。
二、对策提出1. 创设生动有趣的学习环境为了解决学生学习兴趣不高的问题，我们可以通过创设生动有趣的学习环境来激发学生的学习兴趣。
可以在教学中引入一些与学生生活和实际情况相关的数学问题，或进行数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
2. 强化基础知识的学习和训练为了解决学生基础知识薄弱的问题，可以在教学中安排一些基础知识的学习和训练环节，比如定期进行基础知识的复习和巩固，进行一些基础知识的考察和训练，让学生在学习新知识之前，首先要保证自己的基础知识掌握得比较扎实。
为了解决教学方法单一的问题，我们可以引入一些多样化的教学方法，比如讨论式教学、案例式教学、实验式教学等，让学生在实际操作中学会运用数学知识解决问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和解题能力。
三、加强教师培训和教学管理教师是初中数学教学的关键。
加强教师的培训和提高教师的教学水平和素质是非常重要的。
学校和教育行政部门应加强对数学教师的培训工作，提供更多的教学资源和教学方法，帮助教师提高自身的教学水平，更好地开展教学工作。
四、加强家校合作，形成多方合力家庭是学生的第一所学校，家庭和学校之间的合作对学生的学习有着非常重要的影响。
学校可以加强对家长的教育和引导，鼓励家长关心并配合学校的教育工作，共同关注学生的学习进步，形成多方合力，促进学生数学学习的提高。
初中数学课堂教学现状分析及应对措施研究
初中数学课堂教学现状分析及应对措施研究一、引言二、初中数学课堂现状分析1. 学生学习兴趣不高目前的初中数学课堂教学中，学生普遍对数学学习缺乏兴趣，出现不少学生对数学课堂产生厌学情绪，对数学学习持消极态度。
这一现象在一定程度上影响了学生数学学习的积极性和主动性，导致学生对数学的学习效果不尽如人意。
2. 数学教学方法单一目前的初中数学教学以传统的板书和讲解为主，缺乏趣味性和互动性。
教师讲解内容过于抽象，缺乏直观性和生动性，难以引发学生的兴趣。
缺乏多样化的教学方法和手段，也难以激发学生的学习热情。
3. 学生数学基础薄弱在初中数学教学中，有不少学生的数学基础比较薄弱，对数学的基本概念和原理理解不深，掌握不牢固。
这使得这部分学生在学习更深入和复杂的数学知识时面临较大困难，导致学习效果不佳。
三、应对措施研究1. 提高教学内容的趣味性和实用性为了提高学生对数学学习的兴趣，我们可以采取一些措施来改进教学内容。
教师在教学中可以通过引入一些生活中的实际问题，或者通过一些趣味性的数学实验和游戏，来引发学生的兴趣，使数学内容更加生动有趣；教师还可以选择一些实用性强、贴近生活的数学知识，通过实际应用来激发学生学习的热情。
2. 多样化的教学方法和手段为了提升初中数学课堂的教学效果，我们需要采取多样化的教学方法和手段来丰富教学形式。
教师可以通过利用多媒体教学手段，来展示数学知识，使抽象的数学概念更加直观生动；还可以采用小组合作学习、问题解决等方法，来培养学生的合作精神和解决问题的能力。
教师还可以采用反馈式教学，通过学生互动和教师的引导，使学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 个性化的辅导和指导针对学生数学基础薄弱的情况，我们需要对学生进行个性化的辅导和指导，帮助学生弥补数学知识的薄弱环节。
对于基础相对薄弱的学生，可以开设专门的小班辅导课程，或者进行一对一的辅导，通过针对性的讲解和辅导，帮助学生加强对数学基本知识的掌握，从而提高学生数学学习的效果。
初中数学有效课堂教学现状反思与提升
初中数学有效课堂教学 现状反思与提升
我们要有效利用初 中数学教材 。浙教版数学教 快。对教师来说 ，能否引起学生的学习兴趣 ， 材设置了 “ 做一做 ” “ 课内练习” “ 作业题” 参与课堂互动 ，是一个教师课 堂驾驭能力 的 等习题资源， 我们要充分运用好这些习题资派 体现 ，也是一堂课 能否成功的重要 因素。长 媒体资源 ， 对于媒体资源的利用要根据教学内 期 以来 ，政治课堂 的枯燥 无味似乎成 了政治 容，提升媒体辅助教学的有效性 ，除了常规的 教 师 挥 之 不 去 的 阴 影 ，为 此 ，众 多 一 线 教 师 投影资源外 ，我们还可 以借助应用媒体软件增 也在不断探索增强 政治课 堂教学趣味性 的教 强教学的直观性、形象 ｌ 生 等；其次 ， 善 于开发 学方法 ，也有很 多有益 的见解值得借鉴 。在 校本资源 ， 加强资源整合。教材对数学教学具 多 年 的教 学 实 践 中 ，笔 者 觉 得 ：在 教 学 中运 有普遍意义 ，然而缺乏针对性 ，我们可 以根据 用具有直观性、知识 性、趣昧性特点的插图 ， 学生数学发展 的具体情况 ，开发校本资源，提 会使教学 过程变得生动形象 ，有利于活跃课 升资源利用的有效性 ，加强资源 的整合 ，培养 堂 气 氛 ，增 强 政 治课 堂 的 趣 学生数学综合素养。 味性。 ２ ．提 高课 堂教 学 导入 的 有效 性 运 用 插 图 ，结 合 ？ 由于学生在小学 时期就接触到了这 门课 现 实 生 活 ， 在 丰 富 的 想 象 程， 因此如何让学生不失新鲜感 ， 不断促进数 中增 加 学 习 的 乐趣 学知识的学习 ， 是广大教师应该不断思索的问 想象就是根据事物的某 题 。”在课堂教学 中，有效的导人 能够激发学 些特征 ，在头脑中创造 出新 生学习兴趣与探求欲望 ，激发学生潜能。我们 形 象 的 过程 。 爱 因斯坦 说 过 要 加 强课 堂 教学 导 人 艺术 ，提 升数 学 课 堂 教学 “ 想象 比知识更重要。”教 的有效性 。常见 的导人法有数学故事导入法、 材 中的插图是静态的 ，反映 悬念导人法、情境导人法、设疑导入法等。课 的是某个瞬间的形象。要想 堂导入的方法是非常丰富的，我们要根据课堂 使画面 “ 活”起来 ，教师必 教学内容选择合适 的导入方法 ，提升课堂教学 须 指导 学 生 通 过观 察 图 画 ， 的有 效性 。 进行再造想象和创造想象 ， 松 溪 ３ ． 提 升课 堂教 学提 问 的有 效 性 以补 充 画面上 的形 象 和情 二 问题引领是初中数学教学 的重要方法 ，适 节 ， 使学生爱学 、 乐学。《 经 由 时恰当的提出问题 能够有效激发学生主动学习 济生活 》６ １ 页有一 幅组图， 意识 ，培养学生问题意识与创新能力。提问要 展现一个公司从成立到破产 福 建 以 目标为导向，教师要根据数学课程教学 的要 的 过 程 ， 这 一 组 图 本 意 是 求精心设计每一课 时的学习任务 ， 问在关键处 ， “ 分 配 不 公 会 引 起 企 业 破 南 问在学生理解 困难时，引导学生思考 ；要针对 产” ，我设计了以下 问题 ： 事 学情 ，充分考虑学生的特点 ，问题设计不能过 ①这一组 图共同反 映了经济 难或过易 ，要有利于激发学生 的思维 ；提问后 生活中存在的什么问题？② 魏 春 要留给学生思考的时间，要善于处理学生 回答 这个问题 的存在会 引发怎样 韭 中的错误 ， 使课堂错误也成为有效 的教学资源 。 的结果？③你认为应如何实 ４ ．提 升 课 堂教 法 、 学法 的有 效 性 现 分 配公 平 ？从 而把 图的 本 教学方法是提升初 意 与 教 材相 关 知 识 点联 系 起 熏要 手段 ， ‘ 剞 堤 指 在有 限时间和空 间 内 ， 来 。为 了增 强 趣 味性 ，使 课 采取恰当的教学方式 ， 激发学生学习的积极性、 堂 “ 活”起来 ，我要求学生 主动性 ， 让学生参与学习过程 ， 获取较大容量的 根据 图意 ， 把①②两个问题 真正理解的有效知识 ， 同时 ， 充分培养和锻炼学 结合在一起，发挥想象力 ， 形成 良好 的情 感 、正 构思一个故事，学生你一句 确 的态 度和价值 观 ”教 师要 善 于创设 教学 情境 ， 我一 句 ，结合 他 们 知 道 的一 在数学应用情境中帮助学生加深对数学知识的 些社会领域中存在的收入不 理解与运用 ；要善于引导学生在生活 中学习数 均衡 的状 况 ，行 业 差 距 的社 学 ，要善于开辟第二课堂，有效拓展数学课堂 会 现象 ，一些 企 业 经 营 中存 教学时间与空间等；要积极引导学生开展 自主 在的问题 ， 甚至 “ 灰色收入” 探究 、合作交流、伙伴学习等 ，充分发挥教师 等内容都有提到 ，课堂气氛热烈 。 的主导作用 ， 激发学生学习的主 体意识。 二、结合插 图，化抽象为具体 ，在轻松 总之 ，初 中数学有效课堂教学研究是一项 的状态 中深化对知识 的理解 长期 的工作，我们要在初中数学有效课堂教学 在教学过程 中，学生参 与课 堂的学 习过 实践 中不断探索 ，及 时反思初 中数学教学的有 程很大程度上需 要教师 的引导 ，教师如何 引 效性 ，不断探索提升初 中数学有效性课堂教学 导 ，直接影响学 生学 习的质量。学生在理解 的方法与路径 ，切实提升初中数学教学效率 ， 抽象 的知识 ，分 析问题的实质 时，需要具体 提升中学生数学素养 。 形象 的支持 ，而学生可 以从看 图、读 图中获 参 考 文献 ： 得 大量 的教材信息 ，获得生动形象 的感性 知 ［ １ ］陈奎 ． 初 中数学有效课 堂导入 设计 的 识 ，以帮助学生进行抽象思 维。可见，运用 探讨 ［ Ｊ ］ ． 文 理 导航 ． ２ ０ １ １ 图片教学 ，以图释文 ，图文并举 ，既符合 学 ［ ２ ］ 邵 小永 ． 如何在数学教 学中落实有 效 生认 知规律 ，又能促进学生思 维发展 ，提高 提问［ Ｊ ］ ． 数学学习与研究 ． ２ ０ １ ０ 效 率，使某些 抽象的文字通过 图像得 到形象 【 ３ ］ 纪强林 ． 关于数 学课 堂有效教 学的思 的表达 ，从而深化对 教材知识的理解 。 《 经 考［ Ｊ ］ ． 数理 化 学 习 ． ２ ０ ０ ９ 济生活 》５ 、６两页有两幅插 图，配合使用 ，
初中数学课堂教学现状分析及解决策略
初中数学课堂教学现状分析及解决策略 ：提高课堂教学效果的实效性是当前课程改革的重要目标。
然而，现实的课堂教学中仍然存在着诸多问题，严重影响了课堂教学质量的提高。
本文分析了数学课堂教学的现状，并指出了提高课堂教学有效性的教学策略。
：数学课堂教学；现状；教学质量；高效柳州市中小学〝禁补〞之后，如何提高课堂教学的效果是我们每一个教师深思的一个问题。
在与教师的谈论中，常常听到或谈到这样的话题：课堂上讲了几遍，学生还是听不懂；这道题做了几次，学生还是不会做。
仔细琢磨，结合笔者的教学生涯，谈谈自己的看法：【一】课堂教学现状分析1.教师的心态没有调整好，教师自身固有的心理暗示，也是一种心理寄托。
总认为讲了做了学生就能听懂、记住、会做，自己心理就平衡，否那么就放心不下。
考前拿到题目，看似熟悉的题目，认为学生一定会做，但考试结果还是一塌糊涂。
基本的运算、等式的变形、定义、定理都错漏百生、含混不清，教师常常这样怒斥学生：这么简单的题目，你也不会做，课堂听到哪里去了？有的题目稍微改变形式，如数字的改变、图形位置的改变、描述方式的改变等，学生就无从下手。
2.教师课堂上想尽一切办法把更多知识传授给学生，教师急功近利，满堂灌，题目一条一条地讲，课本内容一点一滴地传授，生怕知识结构不完整，还要把知识拓展延伸。
教师讲得津津有味，课堂时间不够，还要拖堂上课，生怕遗漏一个环节，但学生课堂上什么也没有记住。
3.题海战术。
教师大量布置作业，试卷满天飞。
教师不加选择地抛给学生做，学生做得天昏地暗，漫无目的地做，一题接一题地做。
学生成为做题机器，思想麻木，甚至晚上要做到十二点，哪有时间归纳做题的方法、技巧。
同类题的分析比较，教师认为题目做得多了，各种类型的题目见多了，方法总会练成的。
题海茫茫，新题型层出不穷，能做得完吗？【二】课堂应走追求高效之路线如何在40分钟内提高教学效果，产生最大的效益？学生的知识能力、情感态度价值观得到全方位的提升，提高教学质量，课堂是关键，追求课堂效率、减轻学生课后的负担是教师一直追求的目标。
初中数学课堂教学中存在的主要问题
初中数学课堂教学中存在的主要问题引言：数学作为一门基础科学，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
然而，在初中数学课堂教学中存在一些主要问题，如知识点难易不均衡、理论脱离实际、缺乏趣味性等。
本文将针对这些问题进行深入分析，并提出相应建议，旨在改善初中数学课堂教育质量。
1. 知识点难易不均衡1.1 部分知识点过于简单在部分数学教材中，存在着一些基础知识点过于简单化的情况。
例如，整除关系在初二或者更高年级才开始介绍而没有给予足够的重视。
建议：应该根据每个年级及阶段性特征制定合理配比和设置。
1.2 部分知识点过于复杂与上述情况相反地，在某些时候，有些概念和方法过于复杂涉及到高年级甚至大专层次内容,使得部分同学无法掌握归纳思维，不能形成完善的知识结构。
建议：应减少复杂知识的讲解，并逐步引导学生进阶掌握。
2. 理论脱离实际2.1 数学在现实中的应用缺乏展示在教学过程中，许多数学概念和方法与实际生活相距甚远。
如何将抽象的概念与具体问题联系起来是一个值得思考和解决的问题。
建议：通过举一些相关、贴近生活经验或者社会培训案例等等，加深同学对于各种内容可能性理解以及明确, 减少某种困难情感。
2.2 缺乏实践操作环节现行数学教育重视理论知识传授而较少注重动手操作能力培养。
这就造成了很多同学只是停留在书本上的工具处理能力上，缺乏真正将数学运用于日常生活和工作中所需要技能。
建议：鼓励师资向职业专家请教，在教材编写过程中强调带入计算器(mathematical software) 的使用運算便利性体现，更好的与实际生活相结合。
3. 缺乏趣味性3.1 数学课堂内容单调枯燥设计创新、鼓励学生思考和探索能力不强,教材目的性过于明晰化而容易令同学们缺乏主动积极性。
建议:引入趣味赛点阵技术组队项目设计、举行数学竞技游戏(个人或团体参与)，通过游戏化教育方式提升兴趣度。
3.2 考试导向性过重现行数学教育多为应试型，着重培养同学们应对形式标准化考试弈道能力。
核心素养背景下初中数学课堂现状及优化实践
核心素养背景下初中数学课堂现状及优化实践
核心素养是指在学生学习过程中，通过贯穿全面发展的基础性素养和核心能力的培养，使学生达到全面发展的目标。
在数学教育中，核心素养的培养也十分重要。
目前，初中数
学课堂的现状存在一些问题，需要进行优化实践，以更好地培养学生的核心素养。
一、初中数学课堂现状
1.课程内容过分注重计算和应试能力
当前的初中数学教学，往往注重对学生计算能力和应试能力的训练，忽略了对学生核
心素养的培养。
导致学生对数学的理解能力和实际运用能力不足，只注重死记硬背和机械
式的计算。
2.学生的动手能力和实践能力不足
在数学教学中，学生很少有机会进行实际动手操作和解决实际问题的机会。
导致学生
的动手能力和实践能力不足，只注重纸上谈兵，无法将数学知识运用到实际生活中解决问题。
3.缺乏培养学生思维和创新能力的环节
现阶段的数学教学过分注重对学生的听课和复制，缺乏培养学生思维和创新能力的环节。
导致学生的思维能力和创新能力得不到有效的锻炼，缺乏对数学知识进行深入的研究
和探究。
二、优化实践
1.积极引导学生主动学习
在数学教学中，教师可以采取启发式教学的方式，积极引导学生主动学习。
通过提出
问题、引导思考、让学生自主解决问题，培养学生的问题解决能力和分析能力，激发学生
的学习兴趣和求知欲。
在数学教学中，教师可以设置一些思维拓展和创新训练的环节，培养学生的思维和创
新能力。
可以通过讨论、探究、解决问题等方式，引导学生自主思考、发散思维，培养学
生的独立思考能力和创新能力。
初中数学课堂教学现状及策略方法分析
初中数学课堂教学现状及策略方法分析摘要：在全面深化教育改革的大背景下，数学是一门逻辑严谨的基础课，它肩负着培养学生的理性思考与数学能力的任务。
初中阶段是求知、求形的最好时期，其教学策略和教学观念对学生的学习效果有很大的影响。
如何利用新的课程改革，完善新的课堂教学，提高学生的学习水平，是每个数学教师都必须认真考虑的问题，这就需要教师对数学课堂教学现状进行综合分析，然后采取有效策略方法进行解决和优化。
基于此，本文首先简要分析了初中数学课堂教学的现状，紧接着提出了提高初中数学课堂教学效率的策略方法，以此来供相关人士参考与交流。
关键词：初中数学；课堂教学现状；策略方法引言：在深化义务教育和全面深化教育改革的背景下，我国中学数学教学体制与课程内容发生了变革。
如何最大限度地提高中学数学的教学效果，提高学生的综合素质，是每个中学数学教师都应该深思、探究的问题。
一、初中数学课堂教学的现状分析当前，我国中学数学教育面临着许多问题，传统的数学教学方式已过时，单一的教学方式难以适应学生的需要。
这种情况持续下去，会使学生丧失对数学的兴趣，从而影响到课堂教学的质量和效率。
本文从四个方面对当前中学数学教学的现状进行了详细的剖析。
（一）学生的学习兴趣容易被忽视很多学生都对数学产生了厌恶和恐惧，学生对数学问题并不感兴趣，或者是因为恐惧而不知所措。
于是，学生们对教师布置的一些数学题不感兴趣，教师们也没有把注意力放在课堂上，没有把学生的兴趣放在第一位。
（二）教学容易受到教材的束缚一些初中的数学教师还在沿用传统的教法，将教学内容固定在课本上，导致了教师和学生的分道扬镳。
这种教学的过程非常枯燥，学生不能专心的投入到课堂中，教师也不知道学生们能不能听懂上课讲解的知识，所以教学效果不增反减[1]。
（三）教学观念落后当前，一些初中教师由于过于注重学生的成绩而忽视了学习过程，忽视了学生在各个阶段的进步和努力，也忽视了学生的实际状况。
强调结果而忽视过程的教学，只能将学习的过程变成模仿，让学生对数学的理解和经验不足，只能用死记硬背的方式来进行，从而限制了学生的思维能力，从而导致学生的个性无法得到充分的发挥，从而对学生的全面发展产生不良的影响。
当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策
当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策数学是一门综合能力较强的学科，它既需要学生具有结构性思维能力，又需要具备逻辑性思维能力。
因此，在初中数学教学中，师生们经常面临一些问题，如学生学习兴趣不高，知识掌握不牢固，知识点深度不够等等。
以下是初中数学课堂教学存在的问题及其对策。
一、学生学习兴趣不高学生学习兴趣不高是当前初中数学教学面临的一大问题。
一方面，学生对数学知识感到抽象难懂；另一方面，很多数学知识不易用来解决生活中实际的问题。
因此，学生常常感到枯燥乏味无聊。
是的，要解决这个问题，教师需要采取措施。
1.创设情境，增加趣味性教师可以将理论知识融入生活中，通过简单又有趣的情境，使学生发现数学知识可以在生活中得到应用。
例如，在讲解代数式的时候，教师可以引导学生发现一些与生活相关的代数式，例如根据现有的测量数值计算体积等，这样就可以提高学生对代数式的兴趣和学习积极性。
2.借助多媒体手段多媒体教学是当前普遍应用的一种教学方式，特别是在初中数学教学中，教师可以使用一些有趣生动的演示图片和视频，增加学生的视觉感受，让学生在轻松愉悦的气氛中学习数学知识并保持兴趣。
二、知识掌握不牢固数学为一门具有连贯性知识的学科，各个知识点之间紧密联系且相互影响，一旦某一个知识点出现了问题，就可能影响到学生对整个学科的掌握。
因此要解决这个问题，教师需要注重以下方面。
1.加强基础知识的训练学生对知识点的掌握需要建立在扎实的基础知识之上，如果基础知识薄弱，就很难对后续知识点进行深入理解。
因此，教师应该加强基础知识的训练，定期组织一些练习，提高学生的基础能力。
2.强化思维训练在数学教学中，强化学生的思维训练是非常必要的。
教师可以利用数学竞赛和数学拓展班等形式，引导学生进行更加深入和复杂的思维活动和思维训练，提高学生的数学理解和解题能力。
三、知识点深度不够随着学科知识的深入，各个知识点之间的关系会逐渐变得复杂，需要学生更加深入地理解和学习。
初中数学教学的现状及对策
初中数学教学的现状及对策1. 引言1.1 初中数学教学的现状目前，初中数学教学存在一些问题，其中较为突出的包括教学内容单一，缺乏趣味性的问题。
在传统的教学模式下，数学知识的传授往往以死记硬背为主，学生只是简单地接受知识，缺乏实际运用和思考的机会。
这种教学方式容易使学生感到枯燥乏味，缺乏对数学的兴趣和热情。
教学方法陈旧，缺乏互动性也是当前初中数学教学的一个突出问题。
传统的课堂教学以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏思维训练和自主学习的空间。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣，导致学习效果不佳。
当前初中数学教学存在教学内容单一，缺乏趣味性、教学方法陈旧，缺乏互动性等问题，亟待改革和创新。
通过引入新的教学方法和提倡多样化教学评价体系，将能有效解决这些问题，提高学生的学习兴趣和积极性。
1.2 初中数学教学的对策在当前初中数学教学存在的问题中，我们需要有针对性的对策来提高教学质量，激发学生学习的积极性和兴趣。
以下是针对不同问题的对策建议：1. 加强课堂互动，提高趣味性：为了让学生更加专注和积极参与，教师可以结合教学内容设计趣味性的问题和活动，鼓励学生进行讨论和思考。
同时可以采用小组合作和游戏等形式，增加课堂互动，使学习过程更加生动有趣。
2. 引入新颖教学方法，提高互动性：传统的讲述和演绎式教学方法已经无法满足学生的需求，教师可以尝试引入问题解决式教学、项目化学习等方法，让学生更多地参与进来，积极思考和探索数学问题。
3. 鼓励学生参与数学竞赛和实践活动：组织学生参加数学竞赛和实践活动，可以增强他们的数学实践能力和兴趣，激发学习的动力和热情。
同时也可以帮助学生更好地应用所学知识，加深对数学的理解和认识。
4. 建立多元评价体系，激发学生学习热情：除了传统的考试评价，可以引入课堂表现、作业质量、小组合作等多种形式的评价方式，更全面地了解学生的学习情况，激励他们积极参与学习，提高学习质量和效果。
通过以上对策建议的实施，我们可以改变目前初中数学教学的现状，提升教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性。
教研主题题目初中数学(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、抽象思维和解决问题的能力方面具有重要作用。
初中数学教学是学生数学学习的关键阶段，如何构建高效课堂，提升学生的数学素养，成为当前初中数学教学的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教研主题。
二、初中数学教学现状分析1. 教学内容较为抽象，学生理解困难初中数学教材中的很多知识点具有较强的抽象性，对于正处于青春期、思维尚不成熟的初中生来说，理解起来存在一定的困难。
部分教师在教学过程中，未能充分考虑学生的认知特点，导致学生难以掌握数学知识。
2. 教学方法单一，缺乏创新当前初中数学教学中，部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学，课堂氛围沉闷，学生参与度低。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于学生数学素养的提升。
3. 评价方式单一，忽视学生个性发展在初中数学教学中，评价方式主要依赖于考试成绩，忽视了对学生个性发展的关注。
这种评价方式不利于培养学生的创新精神和实践能力。
三、构建高效课堂，提升学生数学素养的策略1. 优化教学内容，降低抽象程度教师在教学过程中，应充分考虑学生的认知特点，对教材内容进行合理调整。
针对抽象的知识点，可以采用实例、图形等多种方式帮助学生理解。
同时，教师还可以结合生活实际，让学生在具体情境中感受数学的应用价值。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用多媒体教学，丰富课堂形式。
利用多媒体技术，将抽象的数学知识以生动、形象的方式呈现给学生，提高学生的学习兴趣。
（2）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
通过小组合作，让学生在交流、讨论中共同解决问题，提高学生的数学思维能力。
（3）开展探究式教学，培养学生的创新精神。
教师可以引导学生自主探究，通过实验、观察等方式发现数学规律，培养学生的创新意识。
3. 完善评价体系，关注学生个性发展（1）多元化评价方式。
除了考试成绩，还可以通过课堂表现、作业完成情况、实践能力等方面对学生进行综合评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学课堂教学的现状
甘肃省通渭县碧玉初级中学刘拴定
1.教学方法单一
初中生的抽象思维还处于发展阶段，初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。
因此，初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样才能理解所学的内容，但是很多初中数学老师忽视了这一点，有时需要学生在明白算术原理的基础上能计算就可以，但是老师非得把算术原理用抽象的语言一遍遍重复；本来只需要初中生会分析解答应用题就可以，但是老师非得抓住几道抽象的应用题反复地向他们讲解，他们并不能理解那些抽象的语言，久而久之就会丧失对学习数学的兴趣。
2.教学模式落后
现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办课堂，完全由教师自己安排教学程序，他们为初中生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。
教学是教与学相互作用的过程，也就是说，初中数学教学要以初中数学教材为中介，以教学课标为依据，以教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力，形成健康的良好的心理品质。
教师一手操作教学过程，就会使初中生处于被动的地位，不利于他们的全面发展。
二、如何实现初中数学教学的有效性
1.转变教学理念，端正教学目标
在初中数学课堂教学中，数学教师的教学目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”，不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。
为此，教师要转变教学理念，改进教学方法，具体做到：变“教师主宰”为“教师主导”；变“注入式”为“启发式”；变“学生被动”为“学生主动”；变“注重知识接受”为“注重知识发现”。
只有注重学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。
比如，在教学“一次函数的概念”时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生将式子列出来，再仔细比较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。
这样的教学让学生可以让学生经历“一般——特殊——一般”的过程，有效掌握了一次函数的概念。
2.渗透数学思想，培养学习兴趣
提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。
要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。
为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。
这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。
此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。
众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。
比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。
初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率。
3.推进分层教学，达到稳步提升
作为数学学习的主人，学生的地位必须得到重视。
而教师是初中数学课堂的组织者和引导者。
长期以来，不少教师都采取加快教学进度，压缩新课课时的做法，以此腾出更长时间来进行总复习。
其实，这种做法是错误的，学习时间变短后，学生的思维就会被抑制，导致学生知识静化。
要改变这种现象，教师就要推进分层教学，使学生循序渐进地提升能力。
首先是数学知识分成，将分析考试命题方向与学生实际水平相结合，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习新知识。
其次要做到作业分层，笔者一般会将作业分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次的学生分别完成，这样可以让学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象。
三、总结
总之，在初中数学课堂上，数学老师要充分考虑到初中生的心理特点和学科特点进行教学，从实际出发，这样才能使教学效果达到事半功倍的效果。