激发初中生语文写作兴趣策略
如何培养初中生的写作兴趣
浅谈如何培养初中生的写作兴趣写作，是语文课程的一个重要的组成部分，我们很难想像一个作文水平很差的学生语文成绩是优秀的；相反，我们也很少看到作文得心应手而语文成绩却不令人满意的学生。
由此可见，作文教学在整个语文教学中的重要性。
可是，中学语文作文教学一直以来是一大难题，我在进行写作教学过程中，常常出现这种情况，教师认真教学，精心地进行指导，然后宣布作文题目，这时，有的学生紧皱双眉，搜肠刮肚；有的咬着笔杆而束手无策，总之，学生在作文中处于被动地位，学生产生了巨大的心理压力，他们厌恶作文，惧怕作文，长此以往，势必影响作文教学质量和写作质量。
一、以课本为范例，从模仿开始，让学生掌握写作思路因为模仿是人类掌握技能、技巧的手段之一，它有其明显的特点：针对性强，有规可循，学生所读的每一篇课文就是最好的模仿材料，以课本为范本，学以致用。
课程改革已超过七年了，有的教材内容明确地分为阅读、写作、听说三部分以后，写作部分的内容就更丰富有逻辑性，更有利于作文教学和学生仿写，为作文教学带来了很大的便利，因此课本中的课文是作为学生临摹的范本，是指导学生写好作文的最佳途径。
根据要求，我有的放矢地进行教学，引导学生认真探究范本的写作思路，接着让学生仿写，逐步提高写作要求，让学生在实践中循序渐进。
例如我在《中国的石拱桥》教学中，让学生掌握说明文写作的两个特点：（1）主次分明，重点突出；（2）按顺序说明。
然后根据两个特点来写《我们的校园》、《我的卧室》，并带学生进行实地测量、记录，激发学生的写作兴趣。
这样，大部分学生能迅速写出自己认为较满意的习作来。
二、以学生为主体，注重观察，搜集实际材料“观察”是写作的最好老师。
有位名人说过”留心多样的事情，多看看，看到一点就写。
”这是一条十分宝贵的经验，他告诫我们”要写文章，功夫必在平常”。
在平常中每个学生要细心观察周围事物及人物，观察出人的个性，事物的特征，做一个有心人，只有这样，才能写出有血有肉的文章。
探索能激发初中生写作兴趣的语文教学策略
探索能激发初中生写作兴趣的语文教学策略写作是语文教学中的重要环节，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维逻辑和创造力。
然而，初中生在写作过程中常常感到枯燥乏味，缺乏动力和兴趣。
为了激发初中生的写作兴趣，语文教师需要探索一些有效的教学策略。
首先，创设良好的学习氛围是激发初中生写作兴趣的基础。
教师可以通过布置有趣的写作任务，引导学生积极参与。
例如，可以要求学生写一篇关于自己最喜欢的动物的文章，或者写一篇关于自己的梦想的作文。
这样的任务能够让学生感到写作的乐趣，激发他们的写作欲望。
其次，教师可以采用启发性教学的方法，培养学生的观察力和思考能力。
例如，在阅读课文时，教师可以引导学生观察和思考作者的写作技巧，如描写细节、运用比喻等。
然后，教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的观察和思考，从而激发学生的写作灵感和兴趣。
此外，教师还可以利用多媒体技术和互动教学手段，增加写作教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以使用幻灯片、视频等多媒体工具展示优秀的作文范文，让学生欣赏和分析。
同时，教师还可以设计一些互动游戏，如写作竞赛、写作角色扮演等，让学生在游戏中体验写作的乐趣，激发他们的写作兴趣。
此外，教师还可以通过与现实生活结合，让学生感受到写作的实用性和价值。
例如，可以组织学生进行写作实践活动，如写信、写日记、写调查报告等。
这样的活动能够让学生体验到写作的实际应用场景，增强他们的写作动力和兴趣。
最后，教师还可以鼓励学生进行自主写作，培养他们的写作能力和自信心。
教师可以给予学生充分的写作自由，让他们选择自己感兴趣的话题和写作形式。
同时，教师还可以提供个性化的指导和评价，帮助学生发现自己的写作优点和不足，并提出改进建议。
这样的教学方式能够激发学生的写作兴趣，培养他们的写作自觉性和创造力。
总之，激发初中生写作兴趣的语文教学策略需要多方面的探索和尝试。
教师可以通过创设良好的学习氛围、启发性教学、多媒体技术和互动教学手段、与现实生活结合以及鼓励学生进行自主写作等方式来激发学生的写作兴趣。
谈如何激发初中生的写作兴趣
谈如何激发初中生的写作兴趣【摘要】兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是发展智力、培养能力的重要因素。
它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。
俗话说得好，兴趣是最好的老师。
学生只有想说想写，敢说敢写他们才会积极主动地去观察、去思索、去创作，进而养成良好的写作习惯，提高写作水平。
【关键词】初中语文写作兴趣教学策略作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
一、督促学生经常练笔，养成热爱写作的习惯只有经常动笔进行作文练习，才能使学生的作文功底得到加强。
为此，我要求学生做到天天写日记，周周记周记，每两周完成一篇作文；每则日记不少于150字，周记不少于300字，每篇作文不少于600字。
日记提倡一日多记，周记则针对当周本班和本校或社会上出现的好人好事以及不良现象进行评论，发表自己的看法，作文可以一题多作。
每写完一篇习作，要学会自己修改。
鲁迅先生说：“写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。
叶圣陶先生说过：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作者本人，学生作文教师改跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢。
”只有让学生参与作文修改，才能不断进步，不断提高。
要求学生按以下几个方面举行评改：读题读文，划出错别字、漏字及病句，并在旁边改正。
注意文章结构、层次、中心详略等。
对习作写上评语，指出优缺点，提出希望。
批改后要署上评改人姓名，以增加其责任心。
批改后，老师指名读一两篇作文及评语。
最后老师收集全班作文进行审阅总结。
学生互评互改有以下几大优：首先学生必须重视每次作文课，从心理上看，学生可能不怕老师笑而怕学生嘲笑，所以每次都郑重的写作。
初中写作教学的策略和方法
初中写作教学的策略和方法写作是语言能力和思维能力的一种综合体现，对于初中生来说，掌握好写作技巧对于培养他们的语言表达和思维能力具有重要意义。
本文将探讨初中写作教学的策略和方法，旨在帮助教师更好地指导学生进行写作训练。
一、激发学生兴趣，建立自信初中生在写作过程中常常存在自信心不足的问题，因此教师可以通过激发学生对写作的兴趣来帮助他们建立自信。
可以采用以下几种策略和方法：1. 创设情境：让学生在真实的情境中进行写作训练，如组织写信比赛、写节日贺卡等，让他们感受到写作的实用性和乐趣性。
2. 鼓励表扬：及时给予学生鼓励和肯定，认可他们的努力和进步，激发他们对写作的兴趣和积极性。
3. 选择主题：根据学生的兴趣和实际情况，选择符合他们喜好的写作主题，激发他们的主动性和创造力。
二、注重写作技巧的训练除了激发学生的兴趣外，注重写作技巧的训练也是促进初中生写作能力提升的关键。
以下是几种常用的策略和方法：1. 阅读模仿：指导学生通过阅读优秀的作文范文，学习其中的表达方式和结构，进行模仿和仿写，提高他们的写作能力。
2. 组织写作活动：组织学生进行写作活动，如写作比赛、写作展览等，鼓励他们积极参与，通过实践来提高写作技巧。
3. 篇章结构教学：教师可以通过教授篇章结构等相关知识，帮助学生理清写作思路，合理组织文章结构，提高文章的逻辑性和连贯性。
三、个性化指导，提供具体帮助每个学生在写作方面存在不同的问题和困惑，因此教师需要根据每个学生的实际情况，提供个性化的指导和具体帮助。
以下是几种可行的策略和方法：1. 个别辅导：针对每个学生的写作问题，进行个别辅导和指导，帮助他们解决困难，提高写作水平。
2. 合作写作：让学生进行合作写作，互相交流和借鉴，提供具体的建议和改进意见，帮助他们共同进步。
3. 书面反馈：教师可以通过书面反馈的方式，对学生的作文进行评价和指导，重点指出他们的优点和不足之处，提供具体的改进建议。
四、培养良好的写作习惯和规范良好的写作习惯和规范对于提高初中生的写作能力至关重要。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
初中作文教学中如何激发学生写作兴趣
初中作文教学中如何激发学生的写作兴趣心理学认为,兴趣是学习的内在动力,是开发智力的钥匙,是学生主动学习最好的老师。
在作文教学中只有激发学生的作文兴趣才能收到事半功倍的效果。
那么,在作文教学中如何激发学生作文兴趣,引发表象迁移,使学生在愉悦的心境下写作文呢?本人就几十年的作文教学经历,对如何在作文教学中激发学生兴趣谈几点看法。
一、改变以往传统的作文评语评语与学生作文是一个文本交流的良好渠道,教师要充分利用好这个渠道,与学生进行思想交流,走进学生心灵。
教师利用评语开展谈心说话式的交流,启发学生正确对待生活中的挫折,珍惜生活中的甜美,还可以进一步加强师生关系,促进学生写作兴趣与能力的提高。
教师批改作文时,可以将学生找来,面批面改,指出文中的优点和不足,讲清道理,用委婉的、富有感情的评语去感染、激励他写好作文的自信心。
在评语中以商量的口吻提出自己的看法,供学生参考。
评语要体现一种平等和谐的民主师生关系,使学生感到被尊重,自主性大大提高。
在以后的作文中遣词造句就能注意推敲,做到用词准确,表意精当。
只有这样,学生在今后在写作文时就会有自信、有兴趣。
二、作文教学要紧密结合生活实际,超越课堂把握素材语文的精髓是文章,文章的精髓是生活。
要想使学生的习作具有真情实感,必须把学生引入生活的大舞台。
学生习作,其实就是写生活中见闻,表达自己的生活感受。
因此,作文教学要超越课堂,带领学生走进生活,走进大自然,让学生亲身体验生活,感悟生活,去亲眼目睹实实在在的事物,在一定环境下培养学生的情感和观察能力。
作文教学必须让学生打开联系生活的通道,使学生有更广阔的创作空间,提高创造力,让学生留意自己身边的一事一物、一情一景,把握好作文素材。
教育是人类寻求进步、自我完善的手段,让语文教育贴近生活,进入生活,同时也让生活走进语文教育,相辅相成,共同进步,和谐发展,语文与生活同在,生活有多广,语文的世界就有多广,一定要打开学生课外生活的大门,让学生在丰富的社会实践中学好语文、用好语文。
提高初中生写作能力的教学策略
提高初中生写作能力的教学策略随着教学方式的改变和国家对语文学科的重视，初中生写作能力也成为了学校教学的关键性一环。
教师在提高初中生写作能力方面，需要采用科学的教学策略，下面将从提高写作兴趣、营造良好的写作环境、注重写作的文体、语言等方面，来谈谈如何提高初中生写作能力的教学策略。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高初中生写作能力的关键，只有学生对写作感兴趣，才会愿意去投入时间和精力进行写作。
那么如何激发学生的写作兴趣呢？首先，可以引导学生写自己的生活经历，鼓励学生把自己的故事用文学的方式写出来，这样可以使学生产生强烈的情感共鸣。
其次，学生写作主题应具有时代感，鼓励学生写一些有意义的话题。
比如当前热点的社会问题、人们的健康、环境保护等话题。
再次，采用游戏的方式来激发学生写作兴趣，比如让学生模仿名人演讲，模仿偶像的日记等，通过这些方式让写作变得有趣、有意义。
二、营造良好的写作环境营造良好的写作环境是提高初中生写作能力的另一重要策略。
一个良好的写作环境可以提高学生的写作效率，这需要从以下几个方面考虑。
首先，教师应该在课堂上讲解文学知识，如文体、语言等方面，引导学生学会用文学语言来表达思想。
其次，建立良好的写作氛围，比如给学生留出一定时间自由写作，或者在图书馆、教学楼内设立写作角，为学生提供自主写作的场所。
再次，提供良好的写作资源，如丰富的书籍、语料库以及各种写作软件，以便学生更好地进行写作。
三、注重写作的文体、语言等方面注重写作的文体、语言等方面可以提高初中生写作的表现水平。
学生不仅需要掌握写作技巧，还需要懂得如何运用不同的文体来表达不同的情感与思想。
首先，教师应该教授不同文体的基本要素与写作方法，如说话、记叙、描写、议论等。
立足于学生实际情况，让学生找到适合自己的文体和写作方式，提高写作水平。
其次，注重语言资料积累，积极引导学生陶冶文学情感，培养文学灵敏度。
学生应该加强阅读，逐渐熟悉优秀文学作品及其语言特色。
激发农村初中生写作兴趣的三点做法
激发农村初中生写作兴趣的三点做法【关键词】农村初中生写作兴趣教学策略作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”，也是全面提高学生素质的一项重要工作。
然而笔者在多年的语文教学中发现农村中学生因受各方面因素的制约，作文语言功底薄弱，写作词不达意，结构混乱，一堂作文课写不出有点模样的文章。
有些学生谈作文而色变，甚至逃避写作文。
究其原因，主要是学生对作文缺少兴趣，达不到爱写、乐写的境界。
如何突破这一“瓶颈”？本人在此结合自己的教学实践，谈谈几点体会。
一、转变教学方式，开辟第二课堂传统的教师讲、学生听的教学方式比较枯燥无味，很难激发学生的写作兴趣。
要提高学生的写作能力，就应该走出教室对学生进行亲临其境的教学。
我在一次作文教学中，要求学生写一篇题目为《记一场精彩的球赛》的作文，刚开始时许多学生都不知从何下手，有的在座位上冥想苦思，有的在搞小动作，无所事事。
这时学校操场上正在进行热火朝天的气排球比赛，坐在窗边的学生都转头向窗外偷看，而且看得十分投入。
我灵机一动，不如把这节课搬到操场上，让学生实地观看球赛，回来再写作文。
果然，观看完比赛后，学生表现出写作的冲动，个个埋头把他们的所见所闻所感真实记录下来。
在上完《济南的冬天》后，我还组织学生到县城的景点凤凰山公园参观，引导学生实地观察。
我向学生讲清楚观察的目的和要求，然后要求学生在观察中做好记录。
回来后仿照《济南的冬天》的写法进行习作《罗城县城的冬天》。
事后发现，这篇作文非常成功，很多学生运用了移步换景，近景远景的写法和多种修辞手法，达到了学以致用的目的。
通过走出课堂，实地教学，激发了学生写作的兴趣，也让学生体验到成功的喜悦，树立了信心，由害怕作文到喜欢作文。
二、培养学生多观察、多阅读、多积累的习惯观察是写作的基础，只有通过观察，才能产生灵感，才有创作的冲动。
初中生思想纯洁，想象力丰富，只要他们认真观察生活中的所见所闻，在作文时老师再稍加提示引导，就会迸发出灵感的火花，写出优美的文章。
学生写作兴趣的激发策略研究与实践
学生写作兴趣的激发策略研究与实践摘要：在初中语文教学过程中，写作教学有着极为重要的地位，而写作教学又是语文教学的难点，因此必须重视初中语文写作教学，努力探索提高写作教学效果的途径。
情境教学是指在写作教学课堂上，教师通过创造出与教学内容相适应的具体情境，使学生能够生动形象地理解教学内容，并尽快融入教学中，从而提高教学效果。
在初中语文写作教学中有效引入情境教学法，可以增强课堂的趣味性，促进学生积极参与课堂学习，学到更多的知识，提高学生的写作能力。
关键词：学生；写作兴趣；激发策略引言写作一直是语文教学中的重点、难点，尤其近年来，随着素质教育的不断推行，教师也加强了对写作教学的重视，在教学理念以及教学方法上也进行了改进和创新，使得中国的写作教学水平也有了一定的提升。
其中初中正是学生学习和发展的关键时期，写作是初中生语文学习中的一大重要内容，但传统的写作教学方法已经无法达到素质教育的发展需求，生活化教学的应用已经成为初中写作教学发展的必然趋势。
实际上，教学是一项高效的写作教学方法，对初中生写作水平和质量的提升有重要作用，所以加强对教学应用的研究和探讨十分有必要。
一、初中语文教师要培养学生的写作兴趣进入初中阶段，学生的写作要求越来越高。
随着年龄的增长以及知识阅历的增加，写作教学对学生提出了更高的要求，但是这也是必须经历的一个重要阶段，不过很多学生却缺乏写作的兴趣，在写作中没有任何章法，随便凑字数的情况比较常见。
究其原因，很多学生对写作有着各种各样的畏难情绪，所以一想到写作，大家的头脑好像一下子变僵了，这也让他们的写作水平难以提高。
初中语文教师在对学生进行写作训练的时候，要自始至终关注一个问题，那就是写作教学活动要能抓住学生的兴趣点，提高他们写作的积极性，没有兴趣的要培养兴趣，有兴趣的要进一步巩固兴趣，让学生面对写作表现出更强的内在主动性。
而学生之所以害怕写作，可能是因为之前在小学阶段缺少关于写作的积极体验和成就感，也可能在写作的章法方面掌握得不多，所以面对题目不知从何下手。
如何激发初中生写作文的兴趣
如何激发初中生写作文的兴趣如何激发初中生写作文的兴趣写作是语文学习中重要的一环，它不仅能够帮助学生锻炼语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
然而，在实际教学中，许多初中生却对写作产生困难和抵触情绪，这需要我们寻找方法和策略来激发他们的写作兴趣。
一、明确中心思想好的文章需要一个鲜明的中心思想，这需要考生通过阅读和思考，能够准确地理解文章的主旨和思想。
教师可以通过指导学生利用自己的生活经验和感受，引导学生发掘自身的思考和感悟，形成有独特价值的个人见解，并且在选择主题时要做到贴近学生生活和实际。
二、引用例证或事实学生在写作时，可以适当引用例证或事实以丰富文章的内容，并增加其可信度和全面性。
在这方面，教师可以鼓励学生广泛阅读相关领域的书籍和资料，培养学生的知识积累和信息获取能力，同时，也能够激发学生的兴趣和求知欲。
三、流畅的语言表达一个好的文章不仅要有思想深度，还需要有清晰流畅的语言表达。
在这方面，教师可以提供大量的写作素材和范文样本，并在教学中重点讲解文学表达技巧和修辞手法，例如描绘细节、运用比喻和象征等手法，从而帮助学生掌握写作技巧。
四、独特的思考角度和见解尝试从不同的角度和视角来审视同一问题，可以让学生思考更深入和全面，从而有利于培养学生独特的思维和见解。
例如，通过询问学生的故事或经历，了解他们的感受和观点，也可以鼓励学生思考更广泛的话题，例如社会问题、科学技术和人文关怀等方面。
五、合理的篇章结构一篇好的文章不仅需要有好的写作素材，还需要有句子、段落和篇章的合理组织。
在这方面，教师可以教授学生如何合理地安排篇章结构，例如引出论点、论证过程和总结结论，并指导学生如何在段落内部进行分组和组织，以达到语篇的紧凑和连贯。
六、富有感染力的情感表达一篇好的文章能够传递一定的情感和情绪，这需要学生通过深入思考，充分表达自己的思想和感情。
教师可以指导学生如何深入挖掘自己的思考和感悟，并鼓励学生运用一些文学手法，例如描写人物的行为和心理活动、运用比喻和象征等手法，从而使文章更具有感染力和表现力。
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激发初中生语文写作兴趣策略
合抱之木，起于毫末。
中学阶段的作文教学是中学语文教学的基础环节，教师在这个环节中只要抓得紧、抓得细。
就会象毫末之苗终成合抱之木一样。
学生的写作能力也会提高的。
曾经在一段时间里，教师产生了一种近乎错误的认识，认为对学生的写作指导可有可无，说多了耽误时间，说少了无济于事，教学的任务之重，作文的次数又有限。
于是，每次作文干脆简单的把题目往黑板上一写，提几点要求就让学生冥思苦想各显神通。
殊不知，长此以往“作文难、作文烦”就成了学生的通病。
所以，在作文中我们要进行多样化的指导，要注重激发他们的兴趣。
只有这样，作文教学才能收到事半功倍的效果。
要组织多种形式的训练。
“练”的过程，即运用要领实弹射击的过程。
单一刻板的训练方式和无休止的重复，只可能是事倍功半。
只有不拘一格“随机应变”灵活处理，才可能创造出生动活泼的写作佳境。
为此，要多渠道的激发学生写作兴趣：
一、以练笔为中心训练写作技能
任何技能技巧，都需要反复历练，像游泳、像开车、像杂技表演等，如果训练达不到一定强度或熟练程度，就很难奏效。
写作也是一种技能，当然也需要多次的训练。
有些学生怕作文，遇上作文，笔头咬烂了还是写不出几行字，这是因为学生手里的笔不熟练的缘故。
教师应鼓励学生动手写，大胆写，勤于写，这样学生的笔就会越练越熟，思路就会舒畅。
除了课本中要求写的作文外，还应该让学生养成写日记的习惯，加强日常练笔。
如发生了一件新鲜事，班里来了一位新同学，考试成绩差了，竞赛获奖了，下雨了，刮风了……凡是学生所见、所闻、所思、所感，都可以记下来，有话则长，无话则短，关键是要有随时记录的意识，记下对人、对事、对物的见解，点滴。
二、大胆模仿，想象创新
学会模仿，才能更有利于学生的创新。
因为模仿是学生走向自我创作的一种
捷径。
而想象却是创新的前提，只有具有丰富的想象能力，才能轻松地进行创新。
所以，我们还应在教学中，注意让学生学会模仿，学会想象，学会创新。
在学生大量积累材料的基础上我们可以鼓励学生发挥想象，尝试着模仿别人的写法，写一些片段或习作，这样可以达到能力迁移的目的。
如有学生仿歌曲《新鸳鸯蝴蝶梦》这样写道：“昨日像那东流水，低分远去不可留，今日乱我心多烦忧。
好好学习低分依旧，以泪消愁愁更愁，次次的低分赶不走。
由来只有优生笑，有谁听到差生哭。
‘学习’两个字好辛苦，是要问一个明白，还是要装作糊涂？考多考少难知足。
看似像学习最好，是不应该的心理。
可是谁又能摆脱中考落榜的悲哀？花花世界，学生要学习，在人间学习十几年，何苦要逃得远远？不如苦乐同眠。
今后的日子长的很，摆脱低分和烦忧。
高分围绕着多自由，今天考试100有，明天的分数还是依旧，次次的高分跟着走，跟着走。
”
三、巧妙组合所学课文，提高文章中心提炼能力
让学生将学过的课文篇名加以有机地组合，用一条完整的中心意思贯穿，连缀成一条有情节，有感受的文章片段。
学生按写作能力搭配分组，共同商讨选择篇名，构思短文，并由一人执笔完成。
课堂形成热烈的讨论气氛，感染着每个同学，大家很快便完成了各组的片段写作。
文章片段写得各有特色，不乏哲理，情感充溢。
如：“《假如生活欺骗了你》，不要悲伤，不要忧郁，因为人生原本就是一条《未选择的路》，需要我们用青春的画笔描绘生命的《色彩》，不管前进的路上有急流险滩，有荆棘峭壁，都应坚定《我的信念》，用一往无前的勇气破浪扬帆，奋力登攀。
”
四、将情境教育融入作文教学中
曾记得在上议论文单元的时候，有一位学生特调皮，老师多次督促他学习，使他产生了反感心理，想给这位老师制造一点难堪。
我知道他有这一想法后，临时改变了计划，上了一节作文课，让所有的学生都讨论他这种想法会产生那些后果？最后得出：这样只能适得其反，让老师感到寒心，学生越变越坏，这是一种不好的现象。
在此基础上我们理出了这样几个题目：《不该发生的事》、《谈“互相理解”》、《要“爱生”、更要“尊师”》等等。
事后，作文收上来一阅，几乎所有的同学都能爱憎分明的发表自己的观点，分析问题有理有据，十分透彻。
这样不仅教给了学生怎样去写议文论，而且也加强了对学生的思想品德教育。
情境演示也能够激起学生的写作源泉。
在这种情境演示中可培养学生敏锐的观察力，丰富的想象力，训练学生描写细节的能力。
这种训练方法最直观、最形象。
学生会在这种活动中乐学、乐写。
因为面对他们的是直观展示，只要细心观察就不会觉得无话可说和无话可写。
总之，作文教学费时又费力，老师如不加以及时指导，学生只会做些徒劳无功的事情。
为此，提倡教师要千方百计想办法，采用多种形式进行指导，让学生对作文的苦痛感渐渐转化为愉悦感。
这样才有利于学生作文水平的提高。