人教版小学一年级语文上册《雪地里的小画家》说课稿-2019年精选教育文档
部编人教版一年级上册语文 第12课 雪地里的小画家 说课稿
说课稿《雪地里的小画家》说课稿一、说教材《雪地里的小画家》是小学语文第一册第八单元中的一篇主体课文。
本课以韵文的形式，形象地讲述了四种动物脚印的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来郎朗上口。
1.教材地位。
本课是最后一单元中的第一篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能讨论解决”等作用。
2.教学目标。
我安排两课时来与孩子进行交流学习，本目标为第一课时。
依据《新课程标准》中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，根据本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：（1）知识目标：认识11个生字，认识1个笔画，理解课文，背诵课文。
（2）能力目标：培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。
（3）情感目标：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的兴趣。
3.教学重难点。
针对本课教学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等，确定本课时的重难点是一致的，即自主识字和朗读体验。
二、说教法泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。
因为学龄初期儿童活泼、富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：1.创设情境法。
情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。
上课开始，利用课件播放雪景图，我扮演冬爷爷，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉浸于下雪的氛围，把激励与情感带入课堂，做到“课伊始，趣即生”。
2.自主识字阅读法。
《语文新课程标准》中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课是这册教材最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。
3.朗读体验法。
《语文新课程标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，在悟中知。
雪地里的小画家说课稿
雪地里的小画家说课稿一、引言大家好，我是今天的主讲人，我为大家带来的主题是《雪地里的小画家》。
雪地里的小画家是一个有趣而又温暖的故事，它讲述了一个小画家在冬日里发现了绘画的乐趣并将其与身边的人分享的故事。
通过这个故事，我们可以体会到艺术的魅力以及人与人之间的互动和关爱。
接下来，我将为大家详细讲解这个故事的内容、主题和意义。
二、故事内容故事的主角是一个名叫小明的小画家。
在一个寒冷的冬日，他在雪地里玩耍时发现了一根被风雪打磨得十分光滑的树枝。
他突然产生了一个念头：用这根树枝在雪地上绘画。
小明拿着树枝在雪地上画了一个圆圆的太阳，接着又画了一朵美丽的花、一只可爱的小鸟和一座高高的山。
他画得非常认真和投入，完全沉浸在绘画的快乐中。
尽管他并没有经过正规的绘画培训，但他的画却充满了童真和天真。
小明的绘画引起了身边其他小朋友们的注意，他们纷纷围到他身边观看和学习。
小明并没有吝惜自己的知识和技巧，他耐心地教他们如何在雪地上画画，如何运用不同颜色的雪来表达不同的意境。
很快，雪地上出现了越来越多的画家，他们用各自的风格和想象力创作着美丽的艺术作品。
三、故事主题《雪地里的小画家》这个故事所要传达的主题有几个方面。
首先，它强调了艺术的魅力和乐趣。
小明在雪地上画画时，完全沉浸在绘画的世界中，忘却了寒冷和孤单。
他通过绘画表达自己的感受和情绪，享受到了创作的乐趣。
艺术能够激发人们的创造力和想象力，带给人们美的享受和情感的宣泄。
其次，这个故事强调了分享与帮助的重要性。
小明在绘画过程中，不吝啬地与身边的小朋友分享自己的知识和技巧。
他帮助其他小朋友们体验到了绘画的乐趣，并激发了他们的创造力。
这种分享和互助的精神，也反映了在社会中，我们应该关爱他人，帮助他人，凭借自己的力量为他人创造美好。
最后，这个故事强调了天真和童心的重要性。
小明并没有受到成人的束缚和教条的限制，他纯真地追求和表达自己内心的感受和情感。
他的画充满了童真和天真，触动了观看者内心深处的情感共鸣。
雪地里的小画家说课稿范文3篇
雪地里的小画家说课稿范文3篇说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说怎样教，说课稿则重点说清为什么要这样教。
以下是本站小编为大家带来的雪地里的小画家说课稿范文 3篇，希望能帮助到大家!雪地里的小画家说课稿范文1说教材：《雪地里的小画家》说课稿《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。
作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加绘画的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。
教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。
说目标：1、认识课文中的11个生字，会写儿、用、鱼3个字。
认识2个偏旁虫、目;2、正确流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
说过程：一、创设情境，感知小画家是谁。
老师(戴头饰)扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢?(启发学生结合课文插图回答)，是呀，大地象铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。
这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍我是。
老师指着他们说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。
二、借助课件，感悟小画家作画。
低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。
为了缩短这段距离，将学生带入思维。
最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的脚印气学生看后再读文。
《雪地里的小画家》的说课稿（通用5篇）
《雪地里的小画家》的说课稿（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《雪地里的小画家》的说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《雪地里的小画家》的说课稿1《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。
同时也是一首优美的儿歌。
文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。
是一册教材中不多见的一篇美文。
文字不多，现将全文摘录如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！”本课的教学要求是：1．理解本课所学六个生字及其组成的词语，学会一个部首“竹”；2．理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；3、有感情地朗读、背诵课文。
第二课时着重完成二、三两个教学要求，并且巩固所学生字。
课文的第三句是本课的重点，讲雪地里来了哪几个小画家，以及他们都画了些什么画，也是课文的主要内容。
而本课的教学难点也就是为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。
胡克芙、吕敬先两位先生在《小学教学简论》中说：“我们把教师的教学职能，按其本质属性理解为三件事：一是以全面发展的、科学的教育理想为方向，解放学生的自觉的能动性；二是培育学生的自觉的能动性；三是促进学生自觉地、能动地全面发展。
”从这段精辟的论述中可以看到，施教和受教的理论结合点就是学生的“主观能动性”。
因此，教育教学的出发点和张结点都应放在这个“主观能动性”上。
改变学生仅仅作为“教学过程被动体”的状况，让学生在作为受教育的客体的同时，又成为自我教育的主体，增强主人意识，使教学变成师生共同的“创作”，这已成为现代教育的准则之一，即“学生的主体性原则。
”《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，也就是将近学期结束时讲授。
《雪地里的小画家》说课稿
《雪地里的小画家》说课稿（人教版一年级上册）尊敬的各位评委老师，大家好！今天，我非常荣幸能在这里为大家分享人教版一年级上册语文中的一篇课文——《雪地里的小画家》的说课内容。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面，与大家共同探讨这篇课文的教学设计。
一、教材分析《雪地里的小画家》是一篇充满童趣的课文，通过描述雪地里小动物们留下的脚印，形象地展现了它们的特征和冬天的美丽。
这篇课文语言生动，富有想象力，不仅有助于学生认识小动物，还能激发学生对大自然的热爱和探索欲。
二、学情分析一年级的学生好奇心强，喜欢听故事、看图画，对生动、形象的教学内容特别感兴趣。
他们正处于语言发展的关键期，喜欢模仿和表达。
因此，在教学过程中，我需要采用直观、有趣的教学方法，如图片展示、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
三、教学目标知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，认识并理解课文中的关键词汇，如“雪地”、“画家”、“小鸡”、“小狗”等。
过程与方法：通过观察、朗读、讨论等方式，引导学生理解课文内容，感受小动物们的可爱和冬天的美丽。
情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱和探索欲，培养学生观察自然、热爱生活的美好情感。
四、教学重难点教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，认识并理解关键词汇。
教学难点：引导学生通过观察、想象，感受小动物们的特征和冬天的美丽，激发学生对大自然的热爱和探索欲。
五、教学方法为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，我将采用以下教学方法：直观演示法：通过图片展示、实物展示等方式，让学生直观地看到小动物们的脚印和冬天的景色。
角色扮演法：让学生扮演课文中的小动物，通过模仿和表演，加深对课文内容的理解。
小组讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享自己的想法和感受，培养他们的合作能力和表达能力。
六、教学过程导入新课：通过播放一段关于冬天的视频或展示一张雪景图片，引出课题《雪地里的小画家》，激发学生的学习兴趣。
雪地里的小画家说课稿
《雪地里的小画家》说课稿各位同仁、各位同事：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文一年级上册的一篇主体课文《雪地里的小画家》。
我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材《雪地里的小画家》是小学语文一年级上册第六单元里的第二篇课文。
这一组课文共有五篇，它的主题是“爱”，有对大自然的爱，有对亲人的爱，有对环境的爱。
本课的主题就是对大自然的热爱。
由于它是在将近学期结束时讲授，所以，它在这册教材中起着总结和提高的作用。
本篇课文是一篇富有儿童情趣的诗歌。
诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人的手法，通过描述小动物们在雪地里走过，踩下的脚印就是一幅美丽的图画，使学生了解小鸡、小狗、小鸭和小马四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的习性。
根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。
所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用做一做、看一看、说一说等多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受阅读的乐趣”。
二、说教材处理《语文课程标准》指出：一年级的阅读教学“要让学生喜欢阅读，并感受阅读的乐趣”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用（做一做）、看一看、说一说等形式，调动学生多种感官参与教学活动。
将美术等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。
三、说教学目标根据新课标要求、教材特点以及学生实际，我确定了以下教学目标：（一）知识目标：1、认识11个生字，能正确流利有感情地地朗读课文。
2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
（二）能力目标：培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。
雪地里的小画家说课稿(已经获奖)
一、教材理解
《雪地里的小画家》是一首融儿童
情趣与科普知识为一体的儿童诗。全文 以活泼的儿童语言讲述了一群小动物画 家在雪地里画画的故事。诗歌的语言生 动、亲切，易为孩子喜爱。
二、教法、学法
一年级的学生年龄小，思维是以直观形 象思维为主，易接受生动、活泼，与生活 联系密切的教学设计。因此在本节课中， 我运用多媒体创设童话般的情境，营造和 谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感 悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过 听、说、读、想等多种活动，丰富语言积 累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快 的教学中有所收获。
三、教学目标
1.运用多媒体课件反复复现11个生字，帮助学生认 识11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，并且认 识2个偏旁“虫、目”。理解一群和一群群的区别。
2.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这 四种动物脚印的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。
3.通过看录相、配乐读等多媒体手段，使学生能正 确、流利地朗读课文，背诵课文。
设计意图：
运用多媒体把教学内容重复出现， 在反复朗读中牢固所学内容，配上动物 的叫声，调动学生多感官参与学习，效 果与趣味并存，效果明显。
青 蛙 为 什 么 没 参 加？ 他 在 洞 里 睡 着 啦。
我还知道这些动要冬眠。
我还知道这些动要冬眠。
设计意图：用实物投影展示学生课前搜 集的知识，知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、 熊、蛇等，通过生动的图片启发引导学生思考， 带动学生朗读的兴致，将朗读的主动权交给学 生，效果更加明显。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
以刮刮乐的方式展示小画家们作画的全过程，生 动、形象，将学生的注意力完全吸引到文本中，寓 教于乐，在轻松、快乐的氛围中学到知识，同时活 跃了课堂气氛。”
人教版小学一年级语文上册《雪地里的小画家》说课稿-经典教学教辅文档
人教版小学一年级语文上册《雪地里的小画家》说课稿《雪地里的小画家》说课如何设计？怎样教学使先生易懂？下方是人教版小学一年级语文上册《雪地里的小画家》说课稿，为大家提供参考。
一说教材《雪地里的小画家》是人教版第二册的一篇课文。
这篇课文以浅显易懂的言语，先生们脍炙人口的韵文文体方式描写了一群小画家在雪地上画画的事。
小画家们在雪地上留下了不同的作品。
而青蛙他们不同——正在冬眠呢！课文抽象地描述了四种动物爪的外形和青蛙冬眠的特点。
《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，它在这册教材中起着总结和进步的作用。
这篇课文极富儿童情趣，抽象生动可爱且都是孩子们爱好的小动物，特别容易激起先生的学习兴味和求知愿望。
因而，这篇课文的教学设计，我以“先生的主体性准绳”这一教学理论为指点思想，每一个层次都留意分发挥先生的主观能动性。
根据《语文课程标准》对低年级浏览教学的要求，确定本课教学目标：1、方法性目标（1）认识11个生字，认识2个偏旁“虫目”；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同外形及青蛙冬眠的特点。
2 、情感性目标培养先生热爱小动物的思想感情。
3、能力性目标以初读、精读、有感情地朗读、表演读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，进步先生本身的朗读能力。
重点与难点本文彩用拟人、比喻的手法介绍四种动物爪（蹄）的外形特点，生动风趣，因而，有感情地朗读课文了解课文内容就成为本课重点，了解青蛙冬眠的习性是本课的难点。
二说教法由于低年级儿童活泼好动，富于想象的心思特点，根据教材特点，拟订以下教学方法。
1 创设情境法。
经过课件创设美丽的雪景图，和教师丰富的表情、动作等，为先生创设美妙的情境，使先生醉于境中，开心学语文。
2 以读代讲法。
新课标强调，把学习的自主权还给先生，还给先生一个生动、活泼的课堂。
因而，教学中，我不越俎代庖，多读精讲，以读代讲，使先生在读中获得个性话的情感体验，在读中积累、内化言语，培养语感。
一年级上册语文课文《雪地里的小画家》的说课稿（精选8篇）
一年级上册语文课文《雪地里的小画家》的说课稿（精选8篇）一年级上册语文课文《雪地里的小画家》的说课稿（精选8篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的一年级上册语文课文《雪地里的小画家》的说课稿，希望对大家有所帮助。
一年级上册语文课文《雪地里的小画家》的说课稿篇1一、说教材各位老师，我今天说课的题目是大班语言活动诗歌《雪地里的小画家》。
诗歌朗诵一遍。
这首诗歌具有奇妙别致的想象，将小动物在雪中的脚印比喻成形状优美的竹叶、梅花、枫叶和月牙，勾勒出了一幅活泼、生动、优美的画面，既容易引起幼儿的学习兴趣，又适合即将到来的有关冬天的主题活动《纲要》中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。
”根据这一目标和要求，结合大班上学期幼儿的年龄特点和语言发展水平，我为本次活动制定了以下几个目标：（１）初步学会诗歌内容，能大胆地在集体面前朗诵诗歌，发展口语表达能力。
（２）丰富幼儿的知识，引导幼儿大胆想象。
（３）乐于参与游戏，并感受到游戏的快乐。
其中重点是让幼儿理解诗歌内容，能大胆地在集体面前朗诵诗歌，难点是引导幼儿进行仿编诗歌。
为了更好地完成活动目标，我做了以下准备工作：（１）了解有关动物冬眠的知识；识别各种动物的脚印。
（２）制作电脑课件，将诗歌内容展现出动画效果。
（３）小动物和小动物的脚印的图片各半。
二、说教法针对教材内容和幼儿的年龄特点，为了更好地引起幼儿的注意及兴趣，活动中我主要运用了直观法、提问法、和游戏法。
通过生动活泼的动画帮助幼儿理解诗歌。
通过启发性的提问引导幼儿有目的、仔细地观察，并积极思维。
通过轻松愉快的游戏，让幼儿进一步感知各种动物的脚印，激发创编欲望。
三、说学法活动中我充分利用“电教”这一现代化手段，以幼儿为主体，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。
《雪地里的小画家》的语文说课稿
《雪地里的小画家》的语文说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学一年级语文上册《雪地里的小画家》
说课稿
《雪地里的小画家》说课如何设计？怎么教学使学生易懂？下面是人教版小学一年级语文上册《雪地里的小画家》说课稿，为大家提供参考。
一说教材
《雪地里的小画家》是人教版第二册的一篇课文。
这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。
小画家们在雪地上留下了不同的作品。
而青蛙他们不同——正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点。
《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，它在这册教材中起着总结和提高的作用。
这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
于是，这篇课文的教学设计，我以“学生的主体性原则”这一教学理论为指导思想，每一个层次都注意分发挥学生的主观能动性。
根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本课教学目标：
1、方法性目标
（1）认识11个生字，认识2个偏旁“虫目”；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）理解课文内容，知
道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状及青蛙冬眠的特点。
2 、情感性目标
培养学生热爱小动物的思想感情。
3、能力性目标
以初读、精读、有感情地朗读、表演读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，提高学生自身的朗读能力。
重点与难点
本文采用拟人、比喻的手法介绍四种动物爪（蹄）的形状特点，生动有趣，因此，有感情地朗读课文了解课文内容就成为本课重点，了解青蛙冬眠的习性是本课的难点。
二说教法
因为低年级儿童活泼好动，富于想象的心理特点，依据教材特点，拟订以下教学方法。
1 创设情境法。
通过课件创设美丽的雪景图，以及教师丰富的表情、动作等，为学生创设美妙的情境，使学生醉于境中，开心学语文。
2 以读代讲法。
新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。
因此，教学中，我不越俎代庖，多读精讲，以读代讲，使学生在读中获得个性话的情感体验，在读中积累、内化语言，培养语感。
三说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现
“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文课程标准》的要求，这节课主要引导学生运用读书入境法、合作探究法和联系生活法等进行学习。
1、读书入境法
朗读是一种古老而又富有生命的力的学习方法。
新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。
在学习《雪地里的小画家》过程中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读：如初读、精读、表演读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。
让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。
2、合作探究法。
新课标倡导在多维互动的学习中实现自主、合作探究的学习方式，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上实现优质资源的共享。
如：小组讨论“小画家们怎样作画？”等等。
在讲到动物冬眠习惯这环节时，让学习小组合作问答句式进行创编等。
3、联系生活法
语文与生活是紧密联系的，正如美国某位教育家所说：“语文的外延与生活的外延相等。
”课堂上，我积极引导他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”学生兴趣很高，一下说出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多动物。
再
此基础上进行问答句式的创编，取得了良好的教学效果。
四说教学程序
一、谈话激趣，导入新课
师导入：咱们班小朋友个个都是画画能手，说说你们会画些什么？你们会画这么多画，太棒了！现在有一群小画家，不用颜料不用笔却能画出画，太神奇了！想去看看吗？如此设置悬念，激发了学生浓厚的学习欲望。
随后师揭题，板书课题。
二、初读课文，认识生字。
齐读课题之后，让学生选择自己喜欢的方法读读课文，画出生字，要求学生借助拼音把音读准，之后让学生认识生字，可采用自由读、学习小组读、班上交流等多种形式，使生字在课堂多次利复现，让学生迅速记住生字。
三、读通课文，整体感知
可按以下流程组织初读课文：同桌一起读——指名读，读完评议——小组赛读——师生合作读。
四、图文结合，朗读感悟
1、激情范读，引生入境。
课件演示雪地背景图，师激情范读一、二句，学生学学文中小动物，读出小动物来到雪地中的欢快心情。
2、合作学习，解决问题
鼓励学生质疑解疑，重点引导学生讨论解决以下问题：
（1）小画家们画了什么？怎么画？
（2）它们画的画为什么不一样？
（3）青蛙为什么不参加？哪些动物也要冬眠？
（4）仿照书上问答句式，进行问答句式创编训练
（如：狗熊为什么不参加？它在洞里睡着啦！）
4、形式多样，感情朗读
通过师范读，生带动物卡片读，小组赛读等多种形式，引导学生进入情境，有感情地朗读。
五拓展思维
演示课件：老虎等动物雪地作画
引导学生谈话：雪地里又来了一群小画家，他们画出来的画会是什么样的呢？先小组内说一说，再动笔画一画。
六板书设计
好的板书是文章精华的体现，具有深刻的启发性。
本堂课，我设计了如下板书：
雪地里的小画家
小鸡小狗小鸭小马青蛙
竹叶图梅花图枫叶图月牙图冬眠图。