南辕北辙反思
南辕北辙,读后感5篇
南辕北辙,读后感5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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南辕北辙读后感,南辕北辙成语读后感
南辕北辙读后感,南辕北辙成语读后感南辕北辙故事出自《战国策》，比喻行动和目的正好相反。
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南辕北辙读后感(一)自从读了南辕北辙这则寓言后，给我留下了深刻的印象与感受。
文中讲得是一个人要去楚国，楚国在南边，他却往北走，他的朋友好心地提醒他一次又一次，他却用借口一次又一次地把朋友说服。
在这则寓言里，我体会到了，别人提醒你，你要听别人的劝告，否则，你到最后会后悔的。
这则寓言里告诉我们：行动与目的不一致，那会是徒劳无功的。
南辕北辙读后感(二)《南辕北辙》这则故事的大意是：一个人坐车在路上疾驰，他的朋友看见后对他说：“你要去哪?”他说：“到楚国去”。
朋友很奇怪提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走啊?”，他说：“没事，我的马跑得快。
”朋友说：“马跑的越快，离楚国就越远了。
”他说：“没事，我的车夫是个好把式!”朋友摇头说：“哪天你才能到楚国呀!”他说：“没事，我的盘缠多。
”殊不知，楚国在南边，他硬要往北走。
他的马越好，车夫赶车的本领越大，盘缠越多，就越到不了楚国。
这则小故事告诉我们：做事情必须要有正确的目的性和方向性，如果背道而驰又固执己见，是永远也不会到达成功的彼岸的。
含有对那些做事情没有明确方向性和目的性的人，又不喜欢听取别人正确意见的人，是一种辛辣的讽刺和善意的批评!www.我们在现实生活中也是如此，无论做任何事，都应该有一个正确的目标和方向，善于听取别人的正确意见，并朝着这个目标不断努力，才能早日到达成功的彼岸!我们现在的任务和目标，就是要好好学习，学好本领，才能到更好的大学进行深造，将来才会有一份满意的工作和幸福的生活，成为对国家有用的人才。
我一定要朝着这个目标不懈努力，我有信心的，继续加油吧!南辕北辙读后感(三)今天，我们学习了《南辕北辙》这一课。
主要讲的是一个人目的是到楚国，而他却往反方向走，在朋友的一再提醒下，还是执迷不悟。
这则寓言是比喻有些人行动和目的是截然相反的，行动越卖力反而离目标越远。
南辕北辙教学反思
楚国人能到楚国——《南辕北辙》教后反思今天在教学寓言《南辕北辙》时，学生对车上的楚国人很感兴趣。
当教师质疑：“楚国人不听朋友的劝告，执意要往北走，他能到达楚国吗？”学生都熟悉了楚国人与朋友的四次对话，明白楚国人坚持自己的理由有三点，即马跑得快、车夫是个好把势、带的盘缠多，所以大部分学生都回答楚国人不会到楚国，他只会离楚国越来越远。
这时，一位学生站了起来：“老师，楚国人也可以到楚国的，因为地球是圆的。
”面对学生的回答，教师没有否定，但是却委婉地做出了引导：“地球确实是圆的。
但是，楚国人想通过往北的路线到达楚国却要花费很多很多的时间。
一辆马车一天最多能走二百多公里，而地球的周长约四万公里。
撇开往北走的路线长这个因素，还要考虑路途中的因素，如河流、海洋等。
”看看学生还有些不甘心，我笑了笑：“打个比方吧。
现在我请你马上去我的办公室去一件东西，可你却要从学校老校门出发，途经广建广场，再绕凯里，经过几小时的奔波之后才进新校门，最后才到达办公室取我想要的那件东西。
试想一想，短时间就可以完成这件事，你却花那么多不该花的时间，你认为有必要吗？”听了我的解释，这个小男孩嘿嘿地笑了。
《语文课程标准》“实施建议”中特别强调“要尊重学生独特的感受、体验和理解”。
课堂中这位学生对文本的感悟、体验是以生活经验为基础的，是带着已有的知识、经验和情感来接触文本的。
当学生的独特体验与文本的价值取向发生偏移时，教师在尊重学生个人见解的同时，恰当地用生活事例对学生进行了点拨，对学生有悖于文本的价值取向给予引导，从而实现价值取向与独特体验的统一。
篇二：《南辕北辙》教学反思把握起点找准问题提高课堂实效——《南辕北辙》教学设计一、指导思想与理论依据：合理把握学生的学习起点，是指教师在明确学生学习起点的前提下，充分了解学生学习的现实起点，对教材进行深入地剖析与解读，或者创生出新的学习资源，让学生在已知和未知领域里探求连接点，从而提高学生的学习积极性或激活学生的思维，提高个性化的学习能力。
南辕北辙教学反思(优秀7篇)
南辕北辙教学反思（优秀7篇）《南辕北辙》教学反思篇一由于这则寓言的人物对话较多，我让学生采用多种形式分角色朗读：小组读、男女生读、学生个别读。
学生积极性很高，但此时下课铃声响了，同学们意犹未尽，仍有同学积极举手发言，于是我突生想法：“下节课，咱们让两位同学给大家表演一下这段话，谁想展示，利用下节课的时间准备，好吗？“好”！我的提议得到了大家的赞同！上课后，进入教室看到的是学生们期待的目光，兴奋的表情，原本想搪塞一下大家，因为还要学习生字，怕耽误时间，使教学内容完不成，但面对同学们这种激情我又于心不忍，于是狠了狠心让学生上台表演，王雪蓓扮演去楚国的人，杨雅淇扮演朋友，她们的表演着实让我大吃一惊，俩人没有一丝扭捏，人物的语言、表情、动作相当到位，她们表演的`乐在其中，观看的学生津津有味。
她们的表演赢得了大家的热烈的掌声，也许是得到的大家的鼓励，也许是被大家的热情所感染，俩人自告奋勇的又要交换角色再演一次。
等到她们演完后，我赶紧扭转话题：“从她们的表演中你们明白了什么呀？”“这个人永远也到不了楚国”“方向与目的地不同，根本到不了楚国”同学们按部就班的按照我期待的方向发展，我暗自庆幸自己的“机智”，谁知意外发生了：“老师，我觉得这个人最后能到了楚国”平时不爱发言的王俪烨冒出了一名。
随后教室里传来了几声笑声，我不动声色，“为什么呢？说说你的理由。
”她理直气壮地说：“地球是圆的，他一直走，绕一圈，就到了楚国。
”这时有的同学也随声附和着，同意俪烨的看法，但也不部分同学不同意。
“这个人还没到楚国，他的钱不花光了。
”“他还没到楚国，就老死了。
”大家分成两派，争得不亦乐乎。
看到“乱”成一片的课堂，我只能维持秩序了。
“看来古人写的这个故事确实非常有趣，咱们先不讨论这个人是否能到达楚国，先来说说从这个故事你学到了什么？”“事前先明确自己的目标。
”“无论做什么事要多动脑筋。
”……在同学们的回答声中，一节课又结束了。
虽然这节课没有把预定的内容上完，但通过这节课让我真正明白了，要让学生自觉地参与到学习中来，教师必须善待学生，以宽容充斥我们的课堂，给他们发言的机会与时间，这才能达到“教书育人”的目的。
《南辕北辙》教学反思
南辕北辙教学反思1. 引言在我们的日常教育生活中，有时候会遇到一种现象：教师无论如何努力，学生却无法对所教授的知识和技能进行有效的理解和应用。
这种现象被称为“南辕北辙”。
在这份文档中，我将分享我在教学过程中遇到的南辕北辙现象和反思。
2. 现象南辕北辙现象在我的教学生涯中已经发生过很多次，但其中有一次给我留下了深刻的印象。
那一次我教授的是一门高级编程语言课程。
我的学生们中有一位非常聪明，以前在其他课程中表现突出的学生。
然而，在这门课程中，他表现非常糟糕。
他无法理解简单的语言规则，不知道如何编写最基本的代码，并且在考试中得了一个最低分。
这样的情况非常令人沮丧，因为我觉得我的教学方式应该可以帮助他学好这门课程。
3. 原因为了找到问题的根源，我决定仔细回顾我的教学方法。
我发现自己在课堂上提供的信息太多，而且一些概念对初学者来说可能非常抽象。
我使用了过多的术语和技术性语言，也没有给学生足够的示例来说明概念或入门级的操作。
我关注的是讲解如何做事，而并非如何思考以及如何借助语言的相关规则来执行所需的操作。
相反，我应该尝试改为采用更加渐进式的、交互式的教学方式来帮助学生们更好地理解概念。
4. 反思我的这次教学经验给了我很多值得总结的东西，例如：•首先，我需要更多地关注学生的能力水平。
学生的背景知识和成长背景与我想要传授的知识息息相关。
如果不了解这些情况，就很难让他们真正理解课程内容。
•第二，我必须更清楚地表达自己。
在我教课时，我使用了许多专业术语和行话，这些内容对初学者来说可能是高度抽象的。
我要注意使用易于理解的语言，并结合更多简单的例子来解释概念。
如果需要使用专业术语，我应该先向学生解释这些术语的定义。
•第三，学生需要足够的机会去操作。
在我的课堂上，我应该尽可能地减少讲解时间，给学生们留出更多的时间来实践操作，并向他们提供足够的练习机会。
为了帮助学生思考并真正理解所学的内容，我应该让他们在操作学习中体验到一定的成功感。
南辕北辙读后感10篇
南辕北辙读后感10篇读完一本名著以后,大家心中一定是萌生了不少心得,这时候,最关键的读后感怎么能落下!那么如何写读后感才能更有感染力呢?下面本店铺给大家带来关于南辕北辙读后感，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
南辕北辙读后感1【南辕北辙】这个故事是讲：一个人坐在马车上，他的朋友他说：“我去楚国。
”他的朋友觉得奇怪，提醒他楚国在南边，你怎么往北边走，他说：“我的马跑得快。
”朋友说：“马跑得越快离楚国不是更远吗?”他又说：“我的车夫是个好把式!”朋友摇摇头。
楚国在南边，他硬要往北走，谁知道，他的马越好，赶车的本领越大，钱带得越多，他离楚国也就越远。
这个寓言告诉我们：“无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件;如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。
”南辕北辙读后感2《南延北辙》这则寓言是讲：“从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。
他的朋友看见了，叫住他问：”你上哪去呀?“他说：”到楚国去。
“朋友很奇怪，提醒他说：”楚国在南边，你怎么往北走?“他说：”没关系，我的马跑得快，车夫是个好把式，我带的盘缠多。
楚国在南边，你硬要往北走，你的马越好你的车夫的本领越大盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
“这个故事说明了做事要细心。
南辕北辙读后感3很久以前一个魏国人要去楚国，楚国在魏国的南边，可他让北面飞跑而去，朋友奇怪，提醒他说楚国在南边，他仍然不听劝告坚持往北走。
朋友心里想他硬往北走离楚国越远，如果听我的劝告就走对方向了。
这个故事告诉我们，如果你的行动和目的相反的话，是不会成功的，就永远达不到目的，就会前功尽弃了。
南辕北辙读后感4从前有个人，准备去楚国去，本来应该往南走，却认为往北走也能走到。
这就是南辕北辙的故事。
读了“南辕北辙”这个成语，楚国在南边，他偏要往北走，而且他还说自己的马跑得快，可是马跑得越快楚国就越远了。
这个成语是告诉我们，在生活中，我们做事应该要搞清楚目标再去做。
南辕北辙读后感5读了南辕北辙这个故事，我知道了无论做什么事，首先要确定方向，这样才能发挥自己有利的条件，如果方向错了，那么再有利的条件，也会让自己离目标越来越远，所以我们一定要认准方向，走对路。
读《南辕北辙》心得和感悟6篇
读《南辕北辙》心得和感悟6篇第1篇示例：《南辕北辙》是中国古代小说家孟松所著的长篇小说，被誉为中国古典文学的代表作之一。
这部小说以唐代诗人李白的传奇人生为背景，描写了他与吴道子等人之间的情义纠葛，同时也揭示了宦海风波中的人性和人生真谛。
在读完《南辕北辙》之后，我深受启发，不仅领略到了其中蕴含的深刻人生哲理，也触动了我内心深处的某种共鸣。
以下是我对这部小说的心得和感悟：通过李白与吴道子之间的恩怨情仇，我们可以看到人与人之间情感的复杂和矛盾。
李白在文士圈中才情横溢，却因为吴道子的嫉妒而遭受排挤，最终导致他的一生坎坷。
吴道子原本是李白的朋友，但在利益面前，友谊变得脆弱和虚伪。
这种情节让我深感人际关系的脆弱和不可靠，也让我反思自己在人际交往中的态度和坚持。
小说中对官场权力斗争和人性的描写也让我深思。
吴道子是一个政治野心家，为了达到自己的目的不择手段，最终卷入了官场的黑暗漩涡。
而李白则是一个追求自由和真理的诗人，对权谋和权力不感兴趣。
他在官场上屡遭险阻，却始终保持初心。
这让我思考人在面对利益和道德时应该如何选择，以及如何在现实社会中找到自己的立足点。
小说中对生死、荣辱、爱恨、理想现实等主题的探讨也给我留下了深刻印象。
李白虽然生性豁达，但也有自己的挫折和痛苦；吴道子虽然官场有成，但内心却空虚和寂寞。
他们之间的斗争和较量揭示了人生的无常和无奈，也让我明白到每个人都要为自己的人生负责，要坚守自己的信念和原则。
通过阅读《南辕北辙》，我不仅感受到了古代文人的风采和人生境界，也从中汲取了许多关于处世、待人和追求真理的智慧。
这部小说让我重新审视自己的生活和处境，也让我更加珍惜当下的幸福和拥有。
希望我能将这些心得和感悟融入自己的生活中，不断进步和成长。
愿每个人都能在这部经典之作中找到属于自己的启示和答案。
第2篇示例：《南辕北辙》是一部描写中国古代历史上发生在春秋战国时期的小说，作者是郭敬。
小说讲述了战国时期商鞅变法的故事，通过主人公商鞅的一生来表达了作者对于历史的理解和对于改革的探讨。
《南辕北辙》的读后感范文10篇
《南辕北辙》的读后感范文10篇《南辕北辙》讲的是一个人他架着马车要到南边的楚国去，可是他不听别人的劝告，一味的向北走。
今天小编就与大家分享《南辕北辙》的读后感，仅供大家参考!南辕北辙读后感中午，我读了一则成语故事，叫《南辕北辙》。
读过之后，我感到那个魏国人真是很愚蠢。
故事内容是：一个魏国人要到南方的楚国去游玩。
还没有几天，他就把方向弄错了。
明明楚国在南方，他却往北走。
一个朋友遇见他，就说：”你到哪里去?“他说：”我要到楚国去。
“”楚国在南方，你怎么往北走呀?“他说：”我的马很好，带的钱很多，车夫也很好。
“朋友见无法劝他，只好走了。
”这个魏国人实在太糊涂了，连方向都搞不清。
更令人感到可笑的是，他竟然还说：“他的马很好，钱很多，车夫也很好。
”这些，都只能让他越走越远，越来越偏离楚国。
这个人要是早听从朋友的劝告，转过方向的话，那样或许损失少一些，但他一意孤行，最终只能失败。
生活中，有些人虽然有远大的志向，但努力的方向错了，也只能失败。
我们要努力，先选好方向，再去努力，才能成功。
《南辕北辙》读后感有一个书生要去楚国斑点事情，出发前他遇见了一位好友。
好友问他：“你要去那里呀?”书生回答：“我去楚国办点事。
”好友说：“可是楚国应该向南走，你怎么向北走呀?”书生说：“没关系，我的马车跑的很快。
”好友说：“你的马车跑的再快，不是楚国的方向再快也没用。
”可书生还是坚持自己的意见。
好友只好叹着气走开了。
我的感想是：目的和行为完全相反，再走也是没有用的，不是正确的方向，再快也是没有用的。
南辕北辙读后感很久以前一个魏国人要去楚国，楚国在魏国的南边，可他让北面飞跑而去，朋友奇怪，提醒他说楚国在南边，他仍然不听劝告坚持往北走。
朋友心里想他硬往北走离楚国越远，如果听我的劝告就走对方向了。
这个故事告诉我们，如果你的行动和目的相反的话，是不会成功的，就永远达不到目的，就会前功尽弃了。
《南辕北辙》读后感从前有个人，准备去楚国去，本来应该往南走，却认为往北走也能走到。
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这篇精度课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。
这两则寓言都出自《战国策》。
《亡羊补牢》讲的是一位养羊人丢了羊，第一次没听别人的劝告又丢了第二次，后来很后悔把羊圈修好后再没丢过羊的故事，告诉我们一个人做错了事情，只要肯接受意见认真改正就不算晚的道理。
《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。
来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺批评的意味。
安排这篇课文的意图主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
同时，增强学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
这两则寓言内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。
教学中要在学生感受寓言揭示的形象，了解寓言主要内容的基础上，体会寓意，这是学习本课的重点和难点。
1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
理解两则寓言的寓意。
第二课时
一、谈话入题，激发兴趣
师：同学们，上节课我们学了《亡羊补牢》这则寓言，谁还记得这则寓言告诉我们一个什么道理？这节课，我们将再来学习一篇有趣的寓言故事，看看这个故事将教会我们什么？（板书：南辕北辙）二、解题，引出主要内容
１请同学们利用字典来了解“辕”和“辙”是什么意思？（“辕”是古代车马前面的两根车杠，“辙”是车轮滚压出的痕迹。
）２谁能用自己的话说一说对“南辕北辙”这个词的理解？（本要向南走，却往北走。
）
３这则寓言告诉我们怎样一个故事呢？
（讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方，别人提醒他走错了，他却满不在乎。
）
三、理解课文内容
１自由读课文，把自己不理解的生字词作上记号。
（１）那个人要到南方去，却朝北方走，他的理由是什么？
（２）朋友提醒了他几次？他是怎样回答的？
①从朋友的提醒中，你知道了什么？（那个人要去楚国，楚国在南边，他却往北走。
）
②那个人是怎么回答的？指名读。
（没关系，我的马跑得快。
）（注意读出那种满不在乎的语气。
）
③马跑得快就能快点到楚国吗？为什么？（不能。
方向相反，马越快离楚国就越远。
）
④那个人的朋友第二次提醒他说了什么？指名读。
３指导朗读句子：（马跑得越快，离楚国不是越远了吗？）（注意要读出朋友那种疑惑不解的语气。
）
（１）这是个什么句？（反问句）
（２）谁能换一种方式说这句话？（马跑得越快，离楚国就越远。
）（３）听了朋友的话，那个人又是怎么回答的？谁来读一读？（没关系，我的车夫是个好把式！）（依然要读出那个人满不在乎的语气。
）（４）什么是“好把式”？（驾车的技术非常好的车夫。
）
同学们，车夫是好把式，就能到楚国吗？为什么？（不能，因为他的车跑的方向不是要去的方向。
）
（５）朋友又是怎样提醒他的？指名读。
那个人又说了什么？（没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。
）什么是“盘缠”？（出门带的钱。
）
盘缠带得多能到楚国了吗？为什么？（马车的方向不对，他永远也到不了楚国。
）
４朋友几次提醒那个人，他都没有听，结果怎么样呢？齐读最后一段。
（１）“硬要”是什么意思？文中哪些地方说明了这个词？说明那个人是一个怎样的人？（“硬要”就是一定要。
朋友几次提醒他，他都不认真思考朋友的话，他太固执，太执迷不悟了。
）
（２）作者为什么在最后一自然段中连用了五个“越”？（点明了中心。
也是为了强调那个人最后的结局，发人深省。
）
师：如果这个去楚国的人听从了朋友的劝告，他会南辕北辙吗？对于朋友的再三劝告，他依然硬要往北，他的这种错误的行为我们能否给个词形容一下？（“自以为是”“固执己见”“死不悔改”等等）四、深入理解，揭示寓意
１如果你看到那个人，你想对他说些什么？（你不应该不听朋友的劝告；你为什么不好好想一想，你的马车方向不对，能到楚国吗？）２学习了这则寓言，你懂得了什么？（行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的地。
）
这两篇寓言都出自《战国策》，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。
教学中要在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
在把握故事内容上，结合生活实际体会蕴含的道理。
同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读寓言的方法。
教学时首先让学生弄清故事的情节，也就是弄清故事的发生、发展和结果。
要在掌握故事情节的同时，引导学生对故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言形象的认识，体会蕴含的道理。
１．通过想象掌握故事的内容。
２．启发学生根据故事内容说寓意。
在弄清寓意的基础上，让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感受。
9. 《寓言二则：南辕北辙》教学反思
寓言《南辕北辙》的教学首先以理解课题中的“辕”和“辙”入文，然后让学生在文中找到点出“南辕北辙”的意思的两个句子，读读体会。
以为课文基本是对话，所以第二部分是让学生通过对读来体会人物的特点。
同桌对读，熟悉课文后，师生第一次对读，教师读朋友，学生读坐马车的这个人。
教师在读时，把文中的反问句改成陈述句，读后让学生比较，通过比较理解朋友的竭力相劝，和反衬这个人的固执，不听劝。
师生的第二次对读，角色交换，教师在读时，省去三个“没关系”。
学生认为这样不能很好地体现这个人的顽固、傲慢和不虚心，因此补上三个“没关系”，再读课文。
经过这两次的对读，学生从人物的言行中体会了人物的特点，既读熟、学懂了故事，又提高了理解能力，寓意的理解也水到渠成。
最后让学生同桌再对读，加深理解。
这则寓言故事出自战国时候，魏王想去攻打赵国的邯郸，季梁听到这个消息后，连忙从半路折回，衣服褶皱了也来不及烫洗弄平，满头的尘土也顾不得掸掉，匆匆忙忙去谒见魏王。
他先说了这个“南辕北辙”的故事，故事讲完，又对魏王讲了这样一段话：“如今，你一动就想称霸为王，一举就想取信于天下，依仗着大王的国土广大，军队精锐，而去攻打邯郸，以扩充疆域，抬高声威，大王这种不合理的行动越多，距离统一天下为王的目标就越远了。
正好比想到楚国去而向北走一样。
”教师把这个寓言故事的出处跟学生一读，立刻引起了学生的极大兴趣。
课后，很多学生来打听书名，来借书阅读。
我想这已很好地达到了教师的预期目的：帮助学生更好地理解寓言故事，引导高年级学生阅读更深层次的书籍。