ang eng ing ong教学反思
《ang eng ing ong》教案+反思
《ang eng ing ong》教案+反思一、教学目标：1. 让学生掌握字母组合ang, eng, ing, ong的发音规则。
2. 培养学生正确拼读单词的能力。
3. 通过实例讲解，让学生能够区分字母组合的发音。
二、教学内容：1. 字母组合ang的发音规则及实例。
2. 字母组合eng的发音规则及实例。
3. 字母组合ing的发音规则及实例。
4. 字母组合ong的发音规则及实例。
5. 练习题：区分字母组合的发音。
三、教学步骤：1. 引入：通过图片和实物，引导学生观察并发现字母组合的发音规律。
2. 讲解：讲解字母组合ang, eng, ing, ong的发音规则，并用实例进行讲解。
3. 练习：让学生拼读单词，巩固所学发音规则。
4. 游戏：设计发音游戏，让学生在游戏中进一步掌握字母组合的发音。
四、教学评价：1. 课后作业：布置练习题，让学生巩固所学内容。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和发音准确性。
3. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的学习情况。
五、教学反思：1. 本次教学过程中，学生对字母组合的发音规则掌握情况良好，但在实际拼读单词时，部分学生仍存在发音不准确的问题。
2. 在今后的教学中，应加强对学生的个别辅导，提高他们的发音准确性。
3. 增加课堂互动环节，让学生在游戏中更好地理解和掌握字母组合的发音。
4. 加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进步，提高教学质量。
六、教学拓展：1. 引导学生发现更多含有字母组合ang, eng, ing, ong的单词，扩展词汇量。
2. 让学生尝试用所学发音规则拼读其他字母组合的单词，提高拼读能力。
七、课后作业：1. 抄写字母组合ang, eng, ing, ong及其例词，加强记忆。
2. 收集家庭生活中的单词，尝试用所学发音规则进行拼读。
八、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，强调字母组合的发音规则。
2. 鼓励学生在日常生活中多运用所学知识，提高口语表达能力。
统编版(2024)语文一年级上册《ang eng ing ong》教案及反思
统编版（2024）语文一年级上册《ang eng ing ong》教案及反思一、教材分析统编版（2024）语文一年级上册《ang eng ing ong》是汉语拼音教学的重要组成部分，旨在帮助学生掌握后鼻韵母ang、eng、ing、ong的发音规则和书写方法。
本课有五部分内容。
第一部分是后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，配有图画和表明图意的音节。
第二部分是声母和 ang、eng、ing、ong 拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。
第三部分是音节词语“游泳、骑自行车、打乒乓球”的书写格式引导。
第四部分是儿歌《两只羊》，其中包含了本课新学的后鼻韵母。
第五部分是本课要求会认的生字“羊、桥”和要求书写的音节词“míng liàng”。
本课内容是学生学习汉语拼音的进阶，通过形象的画面、有趣的儿歌等多种形式，引导学生学习后鼻韵母，帮助学生掌握正确的发音方法，提高拼读能力，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。
二、教学目标【知识与技能】：1.学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，读准音，认清形，正确书写。
2.学习声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3.正确认读后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节ying，读准音，认清形。
【过程与方法】：1.正确拼读声母和ang、eng、ing、ong 组成的音节。
能在四线格中正确书写音节词“míng liàng”。
2.学生能够正确、流利地朗读并书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。
3.通过听、说、读、写的综合训练，提高学生的语言感知能力和发音准确性。
【情感态度与价值观】：1.借助拼音，正确认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”三个词语，认识“羊、桥”两个生字。
2.正确朗读儿歌《两只羊》，巩固拼音学习成果。
angengingong教案及教学反思
angengingong教案及教学反思《angengingong 教案及教学反思》一、教学目标1、学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong 组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、认识 9 个生字，正确朗读儿歌《两只羊》。
二、教学重难点1、教学重点掌握后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 的发音方法，能够正确书写。
能准确拼读声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节。
2、教学难点后鼻韵母 eng、ing 的发音。
三拼音节的拼读。
三、教学方法直观教学法、示范法、游戏法四、教学准备1、多媒体课件2、拼音卡片五、教学过程（一）复习导入1、出示前鼻韵母 an、en、in、un、ün，让学生认读。
2、引导学生回忆前鼻韵母的发音方法：先发元音，再用舌尖抵住上齿龈，使气流从鼻腔出来。
（二）学习后鼻韵母 ang1、出示图片“羊”，问学生：“这是什么？”（羊）2、出示音节“yáng”，让学生试着读一读。
3、教师示范发音：先发“a”的音，然后舌根抬起，抵住软腭，气流从鼻腔出来，发“ng”的音，读成“ang”。
4、学生模仿发音，教师个别指导。
5、多种形式练读：开火车读、小组读、男女读等。
（三）学习后鼻韵母 eng1、出示图片“灯”，问学生：“这是什么？”（灯）2、出示音节“dēng”，让学生试着读一读。
3、教师示范发音：先发“e”的音，然后舌根抬起，抵住软腭，气流从鼻腔出来，发“ng”的音，读成“eng”。
4、学生模仿发音，教师个别指导。
5、多种形式练读：指名读、同桌读、齐读等。
（四）学习后鼻韵母 ing1、出示图片“鹰”，问学生：“这是什么？”（鹰）2、出示音节“yīng”，让学生试着读一读。
3、教师示范发音：先发“i”的音，然后舌尖抵住下齿背，舌根抬起，抵住软腭，气流从鼻腔出来，发“ng”的音，读成“ing”。
ang eng ing ong教案及反思
ang eng ing ong教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握字母组合ang, eng, ing, ong的发音规则。
2. 培养学生正确发音，提高口语表达能力。
3. 通过对字母组合的学习，激发学生对英语的兴趣。
二、教学内容：1. 字母组合ang的发音及例词：ang, orange, angle等。
2. 字母组合eng的发音及例词：eng, engine, enjoy等。
3. 字母组合ing的发音及例词：ing, king, reading等。
4. 字母组合ong的发音及例词：ong, song, long等。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握字母组合ang, eng, ing, ong的发音及正确运用。
2. 难点：字母组合的发音规则及在实际语境中的运用。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中感受和练习字母组合的发音。
2. 游戏教学法：设计趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高参与度。
3. 分组合作学习：引导学生相互交流、合作，共同提高。
五、教学步骤：1. 引入新课：通过图片展示，引导学生观察并说出含有字母组合ang, eng, ing, ong的单词。
2. 讲解发音规则：讲解字母组合的发音规则，让学生跟着老师一起发音。
3. 例词教学：给出含有字母组合的例词，让学生跟读并模仿。
4. 游戏环节：设计发音游戏，让学生在游戏中巩固所学发音。
5. 练习环节：布置练习题，让学生分组练习，相互纠正发音。
6. 课堂总结：对本节课所学内容进行总结，强调字母组合的发音规则。
7. 课后作业：布置作业，让学生回家后巩固所学知识。
六、教学反思：1. 课堂氛围：在教学过程中，是否创造了轻松愉快的学习氛围，使学生积极参与课堂活动。
2. 教学方法：所采用的教学方法是否适合学生的实际情况，是否达到了预期的教学效果。
3. 学生参与度：学生是否全程参与到课堂活动中，是否积极发言和练习。
4. 教学内容：教学内容是否符合学生的认知水平，是否需要调整或补充。
《ang eng ing ong》教案+反思
《ang eng ing ong》教案+反思一、教学目标：1. 让学生掌握字母组合ang, eng, ing, ong的发音规则。
2. 培养学生正确拼读单词的能力。
3. 通过练习，提高学生运用字母组合ang, eng, ing, ong拼读单词的水平。
二、教学内容：1. 字母组合ang, eng, ing, ong的发音规则。
2. 含有字母组合ang, eng, ing, ong的单词示例。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握字母组合ang, eng, ing, ong的发音规则。
2. 难点：能够正确拼读含有字母组合ang, eng, ing, ong的单词。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中感受和掌握字母组合的发音。
2. 游戏教学法：设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的拼读能力。
3. 小组合作学习：引导学生相互交流、讨论，共同完成学习任务。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生复习已学的字母组合，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解字母组合ang, eng, ing, ong的发音规则，并用单词示例进行说明。
3. 练习：设计不同类型的练习题，让学生分层巩固所学内容。
4. 游戏活动：组织学生进行游戏，让学生在轻松愉快的氛围中提高拼读能力。
5. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调字母组合ang, eng, ing, ong的发音规则。
6. 作业布置：让学生课后练习拼读含有字母组合ang, eng, ing, ong 的单词，巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，发现部分学生对于字母组合的发音规则掌握不够扎实，需要在课后加强练习。
在游戏活动中，学生表现出很高的兴趣，但部分学生在游戏中过于放松，需要注意课堂纪律。
在的教学中，应更加关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，提高整体教学效果。
注重课后作业的布置与检查，确保学生能够巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对字母组合ang, eng, ing, ong发音规则的掌握程度。
ang eng ing ong精品教案及反思
ang eng ing ong精品教案及反思一、教学内容本节课选自《语文》教材第三册，具体章节为“ang eng ing ong”的拼音教学。
详细内容包括：四声的发音规则、音节拼读、相关例词及句子练习。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确发音ang eng ing ong四个后鼻韵母，掌握四声的发音规则，并能熟练地进行音节拼读。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生自主学习、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对汉语拼音的兴趣，培养学生热爱母语的情感。
三、教学难点与重点教学难点：ang eng ing ong的发音及四声发音规则的掌握。
教学重点：音节拼读能力及后鼻韵母在实际语境中的应用。
四、教具与学具准备教师准备：拼音卡片、多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学生准备：拼音练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：教师通过播放一段包含ang eng ing ong的儿歌，引导学生关注四声的发音，激发学生兴趣。
2. 新课内容学习（20分钟）（1）教师展示拼音卡片，引导学生学习ang eng ing ong的发音。
（2）讲解四声发音规则，并通过例词进行示范。
（3）学生跟读，教师纠正发音。
3. 例题讲解（10分钟）（1）教师展示例题，引导学生进行音节拼读。
（2）教师讲解解题思路，并进行示范。
（3）学生尝试解题，教师指导。
4. 随堂练习（10分钟）（1）学生自主完成练习题，教师巡回指导。
（2）学生互相交流，讨论解题方法。
六、板书设计1. ang eng ing ong2. 内容：（1）四声发音规则（2）音节拼读方法（3）相关例词及句子七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写ang eng ing ong四个后鼻韵母，每个10遍。
（3）用ang eng ing ong四个后鼻韵母各写一个句子。
2. 答案：（1）略。
（2）dāng、dēng、dīng、dòng。
angengingong教案及反思
ang eng ing ong教案及反思一、教学内容本节课选自《汉语拼音》教材的第四章，主要详细内容包括：ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的学习和运用。
通过学习这些韵母，使学生掌握其发音要领，并能够正确拼读和书写。
二、教学目标1. 让学生掌握ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的发音要领，并能准确拼读。
2. 培养学生正确书写含有ang、eng、ing、ong的拼音词语的能力。
3. 通过学习，使学生能够运用所学后鼻韵母进行简单的词语创作和表达。
三、教学难点与重点教学难点：ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的正确发音和区分。
教学重点：含有ang、eng、ing、ong的词语的拼读和书写。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、卡片、录音机。
2. 学具：拼音本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅含有动物的图片，引导学生观察并说出动物的名称，如“熊猫”、“鹦鹉”等，引出本节课要学习的后鼻韵母。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师示范发音，学生跟读，注意发音要领。
（2）讲解ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的发音规则，并用卡片展示相关词语。
3. 随堂练习（10分钟）（1）学生自读含有ang、eng、ing、ong的词语。
（2）学生相互检查，纠正发音错误。
4. 书写练习（15分钟）（1）教师示范书写，学生跟着书写。
（2）学生自主书写，教师巡回指导。
5. 小组活动（10分钟）学生分组，用含有ang、eng、ing、ong的词语进行词语接龙游戏。
六、板书设计1. 板书四个后鼻韵母：ang、eng、ing、ong。
2. 板书相关词语，如“帮忙”、“风筝”、“唱歌”、“走路”等。
七、作业设计1. 作业题目：用ang、eng、ing、ong各写一个词语。
答案示例：帮忙、风筝、唱歌、走路。
2. 作业题目：抄写含有ang、eng、ing、ong的词语，每个5遍。
《ang eng ing ong》教案+反思
《ang eng ing ong》教案+反思一、教学目标：1. 让学生掌握字母组合ang, eng, ing, ong的发音规则。
2. 能够正确拼读包含字母组合ang, eng, ing, ong的单词。
二、教学内容：1. 教学字母组合ang, eng, ing, ong的发音。
2. 通过单词示例，让学生掌握字母组合ang, eng, ing, ong在单词中的运用。
3. 进行听力练习，让学生能够辨别字母组合ang, eng, ing, ong的发音。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握字母组合ang, eng, ing, ong的发音及应用。
2. 难点：能够准确辨别字母组合ang, eng, ing, ong在单词中的发音。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过图片和动作展示字母组合ang, eng, ing, ong的发音。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 进行听力练习，培养学生听的能力。
五、教学步骤：1. 引入：通过图片和动作展示字母组合ang, eng, ing, ong的发音，引导学生学习。
2. 讲解：讲解字母组合ang, eng, ing, ong的发音规则，并通过单词示例让学生掌握。
3. 练习：进行听力练习，让学生辨别字母组合ang, eng, ing, ong 的发音。
4. 游戏：设计相关游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，布置作业。
六、作业布置：1. 抄写字母组合ang, eng, ing, ong的发音规则。
2. 练习辨别字母组合ang, eng, ing, ong的发音。
3. 收集含有字母组合ang, eng, ing, ong的单词，进行拼读练习。
七、教学反思：1. 学生对字母组合ang, eng, ing, ong的发音掌握程度如何？2. 教学过程中是否有学生难以理解的地方？如何改进？3. 学生的参与度和兴趣如何？是否需要调整教学方法？4. 听力练习是否有效？如何提高学生的听力水平？5. 整体教学效果评价，总结经验教训，为下一节课做好准备。
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ang eng ing ong教学反思angengingong教学反思1教学“ang、eng、ing、ong、ying”，难点是在“ng”的发音，为了不让学生与前鼻韵母混淆，我将前鼻韵母和后鼻韵母进行对照：an——ang，en——eng，in——ing，以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。
整体认读音节ying和后鼻韵母ing对比识记。
本节课采用了大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，使每个学生自觉活动，成为积极的参与者和探索者，运用已有的方法尝试新的问题，使学生在增长知识的同时提高了能力。
为提高孩子的兴趣，每一个环节的“读”我都变换不同的形式，有看着课件读，拿着卡片读，然后把声母卡片与韵母卡片组成音节读等等，这样学生就不会觉得疲惫，就不会觉得无趣了。
angengingong教学反思2汉语拼音是识字的拐棍。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”孙倩是这样来实施汉语拼音教学的。
一、融入游戏，融入故事。
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。
”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。
根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。
通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。
，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，她设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。
二、抓住难点，以点带面。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，她在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。
利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。
另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
三、关注学生，面向全体。
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。
教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。
本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。
老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。
此外还通过个人的思考，小组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提高能力。
四、学以致用，走向生活。
学习的目的在于运用。
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。
在教学结束时，孙老师通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。
引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。
让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
angengingong教学反思3由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。
根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。
通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。
，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。
利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。
另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。
angengingong教学反思4开学一个多月了，我也如同一个新入学的孩子一般，开始了自己新的工作与生活，在过去的这段日子里，我每天不停地批改作业，不断地作业反馈点评，这些似乎都成为我每天来到学校后很自然的日常工作，好些时候我忙得自己都忘记了时间，想必这样忙碌充实的生活也是一种独特的人生味道，每当孩子们一双双明亮的眼睛注视着我的时候，心底仿佛滋生出一股暖流，慢慢地荡漾开来，我感受到了一种最纯真的幸福。
刚开学的那段日子，每当我走进教室的时候，孩子们总是叽叽喳喳地围在我的周围，当欢快的铃声响起的时候孩子们也如同陶醉在音乐中一般稀稀拉拉地找到自己的座位然后慢慢地坐下来，每当这个时候我总是觉得自己有些束手无策，渐渐地，我也和孩子一样在悄悄地观察，悄悄地学习，我开始让孩子学会跟着音乐的节奏拍手，就这样，孩子们慢慢学会了在铃声中安静下来……就如同孩子们学会如何适应自己的学校生活一般，我也在不断地摸索和前进，当孩子们挺着直直的小背，眼睛有神地望着我的时候，我感受到了是孩子们对学习的渴望，也感受到了最简单的快乐，我的孩子们在进步，而我，似乎也在和孩子们一起在成长。
当我每天站在讲台上的那一刻，望着孩子们一张张稚嫩的脸，我的心情舒畅心境宁静，然而就当我享受着这般幸福的同时我又陷入了深深的反思与自责中，我不禁在心底默默地问自己：当孩子们积极地举起小手迫切地想要告诉我答案的时候，为什么我总是吝啬自己的奖励和表扬，让孩子精彩的回答就这样轻易溜走；而当孩子们提起他们的笔准备写字的时候，为什么我总是忘记提醒孩子们应该怎么样坐着写字看书才是最棒的孩子；当孩子在学习中发现问题的时候，为什么我总是按图索骥地完成自己的教案，却忽略了孩子学习的感受，没有真正地和他们站在一起思考问题……有无数个巨大的问号盘旋在我的脑海里，慢慢地氤氲开来，重重地敲击着我的心房，促使我陷入深深的反思之中。
在新课程理念的背景下，我想当今的小学语文课堂里，学生才应该是课堂的主人，而我总是抢在学生之前做了一个武断的指挥者，虽然每次语文课前我都尽全力认真备课，反复修改自己的教案，可是每当我站在讲台上的那个瞬间，似乎只能按图索骥地实施我的教案，也许那个时候心中想到的只是如何完成自己的教学，而淡忘了孩子们，我想这就是我们新老师最大的弊病。
经过一次又一次的教学实践，我深深地认识到教师在语文课堂中重要的引导作用，其实每个孩子的发言都是一只只扬帆远航的船只，而我们则是茫茫知识海洋中的引路人，当孩子的学习行为、孩子的学习习惯偏离教学的主航道的时候，需要我们用自然柔美的话语引导孩子们回归到正确的航道上继续前行，在语文这个浩瀚的知识海洋中，我们需要做的就是成为孩子们的引路人，引导孩子们如何更好地前行。
然而要做一个优秀的引路人并不是那么容易的事情，每一节语文课之前我们需要深入挖掘文本内容，使得自己能完全浸润在__的深切的感情当中，只有这样才能在实际教学中为孩子们走进文本引导出一条光明的捷径。
当然仅仅关注文本教材的研究是远远不够的，作为孩子们的引路人，更多的是要关注孩子们上课的生成，也许孩子们的表现和我们之前的预设会有很大的差距，这就需要我们学会仔细地倾听，对于孩子们的回答要及时反馈，引导孩子们回归到教学的主线上。
在我自己的教学中还存在着一些不足，没有及时地把握住孩子们的回答给以适时的反馈，对于课堂中生成的许多问题及时的反馈不够，我想在今后的教学备课中，我应该学会思考三方面的问题：一是思考如何将教学内容展开，二是如何引导学生，三是预设学生在理解课文时会出现哪些可能的问题。
同时在实际教学中应该学会倾听孩子们的发言，孩子们的发言其实是一颗颗无暇的珍珠，我应该学会用自然优美的语言去把它们串联起来，我想通过不断的磨炼和洗礼，我会积累更多的教学经验，做好孩子们的引路人。
angengingong教学反思5今天的语文课，我兴致勃勃的走进教室，因为这是我第一次在北京小学上课，同时也自我感觉课件坐的能够吸引学生，能利用这一点提高他们的学习效果。
不料，正是由于课件的问题给我今天的语文课惹了个不大不小的麻烦。
上课如常进行，当学生学完了后鼻韵母，我随即引入“这些韵母朋友与声母朋友拉拉手，成了好朋友你们还认识它们么？”孩子异口同声的说到能。
孩子一个个都坐得端端正正。
当时我心理特别的高兴。
可就当我放映练习的音节时，孩子却不读不出来，由于课件上的字母看不清晰，这样给学生带来了视觉干扰。
另外在选择背景上也是只考虑美观的问题，没有考虑到学生是否能看清楚。
在课件的出现问题上，有些已经干扰了学生，我一再使用。
这是我在今后的工作中特别应该注意的问题。
课前预设不够充分，没有考虑到预设的重要性，美国的心理学家说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一重命运。
”这句话告诉我们习惯可以决定一个人的命运。
养成良好的习惯，会使你受益终身。
实践证明，预习正是一种良好的习惯，对与老师更应该对与本次教学内容相关的知识都预习到。
以此避免在教学中学生问到问题自己措手不及。
这节课我就出现了此现象，当学生看到三拼音节时，有的学生大声的喊“六拼音节”这时我没能及时的纠正。
抓住学生的资源，进行及时的引导。
作为一名老师应该通过各种途径让学生学到知识。
这就要求教师对知识有深刻的了解，不能只知道浅显的知识。
教学整体认读音节是这节课的重点，由于课前预设我想出示ing和其他声母相拼时引出整体认读音节，但是有的学生凭猜测就知道了我的教学意图，没有真正的达到教学目的。