论文《作文起步教学之我见》
《 起步作文教学之我见》
起步作文教学之我见祁县示范小学孙中华新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。
只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平. 起步作文是培养学生综合思维能力的关键，更是提高学生语文素养与终身学习的基础。
对于起步作文的指导，本人仅仅也是一个新的尝试，就自己的教学感悟，归纳起来就是：“培养兴趣、多读多记、留心观察、多导多练、精评自悟。
”一、培养兴趣，让学生爱上写作就本年级教材编排的特点而言，对习作首先就提出了“重视培养习作兴趣，使学生乐于表达”的要求。
谁都明白，“兴趣”是最好的“老师”。
如何才能让学生对写作产生兴趣呢？本人在教学中有两点感受：一是以名人名家为典范，让学生憧憬美好的未来。
教学中我常以古今文人、名家的成就去感染学生，让他们知道写好文章也可以成为名人，也可以得到别人的赞赏，当然，还要向学生讲一些古今名人从小是如何刻苦学习的故事，以激发他们的学习热情，同时，我还将我过去所教学生的获奖文章收集起来念给学生听，让他们产生一种羡慕心理。
我认为，必要的羡慕也是一种动力，也是一种催人奋进的兴奋剂。
教师在这种情况下可因势利导地告诉学生：“你们学会了写作，将来你们也许会跟他们一样出名，你们也行！”这自然会激发学生的写作兴趣。
二是结合现实生活的需要引导学生。
比如：写一张请假条、一篇表扬稿等都需要写作知识，将来走向社会也离不开一些书面文字的表达，比如：借钱要写借条、租房要写协议、包工要写合同等等之类，总之，让学生明白写作知识无论是现在还是将来都需要它。
农村小学起步作文教学之我见
2019第6期中（总第303期）新的课程标准中对于学生作文的规定：能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。
另外还提到：作文是学习语文的关键和体现。
所以，作文在语文教学中有着举足轻重的作用，作为教师一定要高度认识，让学生把作文写好。
那么，如何让学生写好作文特别是小学生起步作文呢？一、充分认识起步的重要性，有意识地提前起步根据小学课程标准要求，以及语文教学的惯例，一般的农村小学的作文是三年级才起步，因此我们很多小学语文教师往往到三年级才开始正式教学生学习写作文。
但是，我们的有关的心理学研究表明：儿童的语言思维发展在5—8岁是黄金时期。
作为学生语言文字教学的启蒙老师，一定要结合儿童身体发展规律，高度重视学生的作文教学，宜尽早起步。
二、从说到写，循序渐进，降低起步难度我国著名教育家陶行知先生一再强调，作文要练习用自己的话来表达自己所见所闻。
我们在作文教学时，一定要让学生说真话、讲真事。
教学时，一般是让学生先说，在会说和能说好的基础上，再指导学生动笔，这样学生就有话可写，学生也不至于拿着笔，两眼无助地望着黑板无话可写了。
学生先说后写不但便于教师了解学生的积累的作文素材、口头语言表达水平，也便于给学生纠正语病，其他聆听的学生还可以共同提高。
所以起步作文指导，说是前提、是引导点，写是说的结果，是学生语言整体表达的集中体现。
比如，在指导学生写《我的妈妈》这个作文时，先引导学生总体说说妈妈的外貌和比较突出的特点，然后用具体事例来说说妈妈所具有的特点，最后说说自己对妈妈的情感。
采取单独说、自由说、同桌交流、集体讨论补充等方式。
三、注重培养、激发兴趣俗话说兴趣是最好的老师，要让学生写好作文，培养兴趣是必要的。
在平时的上课过程中、在习作训练中，我都注意有意或无意地培养学生的写作兴趣。
对于好的语文文本，学生学习课文后，一般都会留出适当的时间，让学生模仿文本的叙述、结构等方式，试着用学生自己熟悉素材来照文本样子说一说，同时鼓励学生参与评议，对说得好的学生和评议得好的学生给予一定的奖励，学生的积极性得到调动，想说话的欲望也得到激发。
小学作文起步教学论文
小学作文起步教学论文小学作文起步教学论文1【关键词】作文教学起步当前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题，不少同学一听写作文就头疼。
有的小学毕业班同学为了应付考试背习作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事……同学对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。
究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。
三年级是同学作文起步阶段，对同学来说非常重要，如何扎实、有效地进行作文教学更是我们要探索与实践的问题。
经过一段时间的探索与实践，我做了以下一些尝试：一、激趣铺路引发写作对于初次接触写作的三年级的同学来说，刚起步时有难度，易产生畏难心理。
教师要采取多种手段，降低难度，激发兴趣，引发同学的写作欲望。
方法1：创设情境、激发情趣情境教学法要求创设的情境就是要使同学感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进同学心理活动的展开和深入进行。
课堂教学的实践中，也使人深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，同学情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。
情境能使语言具体化、形象化，在写作活动中，教师可以创设情境渲染气氛，使同学身临其境，情绪受感染，产生写作学习的最佳情感状态。
比如，开学后不久，我精心设计了这样一个情境，那就是让同学描述一下自己班中一个同学的外貌，让老师猜猜描述的是哪个同学。
这样既增加了师生间的了解，同时也让同学学会了介绍人物外貌要抓住他的特点并要按一定的顺序来进行介绍，为后面的学习写人打下基础。
又如在指导同学写《我的自画像》一文时，安排时间让同学先画一画，然后再说一说，评一评，比一比，同学的兴趣盎然，“畏写”情绪也就一扫而光了。
方法2：由易到难、循序渐进作文起步教学应当由简到繁，由易到难，循序渐进，不可盲目冒进，要搀好扶好再放手，降低写作难度，假设写作梯度。
可以为先指导同学写好重点段，再逐渐落实谋篇布局、遣词造句的要求。
比如《动物名片设计》一文的重点就在于指导同学写好“动物名片设计语”这一段落。
小学语文写作教学论文
小学语文写作教学之我见摘要：学无止境，教无定法，尤其是作文的教学，这是一个由“扶”到“放”的过程，要让学生尽快地摆脱老师的帮扶而学会独立“走路”，我们应考虑自己的教学风格、学生实际、育人环境等诸多因素，在教学活动中努力探索、因材施教、大胆创新。
因为我们的目标只有一个，那就是提高学生的习作水平，有利于学生的全面发展和终身发展。
关键词：写作情感写作资源写作自主语文教学难在作文。
难在何处？据观察，对于老师来说，作文教学是费时费力，而效果却不尽人意，这令不少语文教师深感头痛。
对于学生来说，写作文时感到无话可写，或者有写无章，或者有文无采，不少学生畏惧作文课，绝大部分学生没有自主写作要求。
特别是刚开始学写作的小学生。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛。
而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无处下手。
只有激发学生的写作兴趣，使他们自觉地经常练笔，才能更快更好地提高作文水平。
下面我就简单谈谈自己起步作文教学的一些做法：一、营造氛围、激发写作情感无数的事实证明：宽松，和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任，相互理解，相互合作的良好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习，这也正是课堂教学“人文化”的重要体现。
因此，在习作课上，教师应利用各种手段，努力构建一个民主、宽松的环境，激发学生的写作情感。
这样，学生写出来的文章才有真情实感。
如笔者指导写《一次有趣的游戏》之前，问学生：“大家爱玩游戏吗？”学生一听有游戏玩，乐得欢呼起来：“爱玩！爱玩！”“那好，现在我们就来玩一个游戏‘贴鼻子’。
”接着笔者在黑板上画了一个小丑的脸，让学生排好队按顺序把眼睛蒙上，一个接一个到黑板上去贴鼻子。
看得出来，学生一个个玩得很投入、很开心。
游戏结束后，笔者叫大家拿出笔来把你刚才看勐的、自己亲身体验到的写下来。
学生们有了亲身感受，写起作文来得心应手，很快就写好了作文，并且个个写得生动具体。
把习作教学活动变成一场妙趣横生的游戏，变成一项奇象叠出的实验，变成一次促膝倾心……让学生在轻松愉快的氛围中，激发写作情感，调动写作积极性，让他们觉得写作文不是让人讨厌的事。
小学生习作起步之我见
小学生习作起步之我见深圳市南山外国语学校科苑小学在新课程标准的指引下，从2004年起，我先后经过两轮的教学循环实践和创新求索。
我认为小学生的习作起步可以提前到一年级下学期。
习作起步课既要从兴趣入手，从生活入手，注重学生习作兴趣的激发，更要运用评价手段，保护学生习作的热情。
一、小学生习作起步的时间基础一年级下学期的小学生，经过了一个学期汉语拼音的学习和巩固，大量汉字的认识和积累，奠定了口语表达和书面表达的知识基础。
再加上深圳的孩子在幼儿园期间，家庭和园方都会组织一些有意义的社会实践活动，也增强了学生愿意表达的实践基础。
这些因素都为小学生习作起步打下了良好的基础。
二、小学生习作起步的创新实践在教学实践中，我在小学生习作起步方面的主要环节和创新活动如下：标点符号的指导。
我借助信息媒体先出示几种常用标点符号，并亲自在黑板上逐一示范书写，然后让学生在本子上逐一练习书写。
在此基础上，出示不同的句子，让学生试点标点，并对书写规范的给予表扬，纠正书写中的错误。
我还编写了标点符号规范书写歌：标点符号很重要，组成文章不可少。
该用哪种小符号，都要认真来思考。
意思未完用逗号，逗号点在左下角；一句完了用句号，句号也点左下角；喜怒哀乐感叹号，叹号点在格中央；提出问题用问号，问号也点格中央；并列词语用顿号，顿号点在格下方；并列分句用分号，分好也点格下方；提示下文用冒号，冒号点在左下角；习作兴趣的激发学生习作兴趣的激发，是习作起步课的关键。
无论是习作内容的选择，还是习作氛围的营造，都是至关重要的。
在教学实践中，我从生活导入，从兴趣入手，做到了以下几点：1. 观一观。
学生有着强烈的好奇心，他们的观察力是很敏锐的。
我在习作课上牢牢抓住这一点，培养学生的观察力。
比如：课上，我拿来两枚鸡蛋，让学生来分辨生熟，�W生拿在手里看看、闻闻、摇摇、掂掂，从颜色、重量、形状来做出初步判断，我在每枚鸡蛋上做好标记。
然后我采用在桌面上转动鸡蛋的方法，教给学生辨别的最快方法。
习作起步教学之我见
科学教育研究塾堂拯堑习作起步教学之我见三年级是作文教学的起步阶段，在课本的《语文园地》中使用了这样两个字“习作”。
学生对这两个字既有因好奇而产生的兴趣，又有因恐惧而产生的高不可攀心理。
那么，如何在这一阶段消除学生的畏惧心理，留住学生的兴趣，并使其兴趣盎然，在习作之路卜顺利起步昵？一、以日记为纽带，把培养观察习惯与积累习作素材有机结合。
学生拿起笔，首先碰到的是“写什么”的问题。
作文“没内容可写”这种现象普遍存在于各个年级的学生中。
我认为，要消除这种现象，就要使学生在习作起步时学会积累习作素材。
但习作的素材在哪里呢？其实，习作的素材就在学生的生活中，只要学生养成细心观察的习惯，做一个生活的有心人，习作素材自然源源不断。
因此，我认为培养观察习惯和积累习作素材是不可分割的，而把它们联系在一起的纽带正是日记。
把观察到的，在日记当中记下来，就会成为日后的习作素材。
培养学生观察习惯，首先要激发学生的观察兴趣，让学生从身边感兴趣的人、事、物开始他们的观察，并在激发兴趣的同时教给观察方法。
学生每天到校上学，与老师朝夕相伴，所以，我的学生的观察从我开始。
星期一，我对学生说，老师在翻看大家的《成长记录袋》时，发现每个同学都有一张非常漂亮的照片，老师非常羡慕。
而老师工作忙，实在没有空拍照，能不能请同学们帮老师一个忙？同学们立刻有了兴趣，有要带相机的，有要帮我忙的……而我则要求他们仔细观察我一周，周末在他们的日记本上用文字帮我画张像。
在这一周里，我成了学生们视线的焦点，我不失时机地引导他们除了用眼看，还可以用耳朵、用心……来观察。
二、让作文回到课堂中来。
作为文本的课文，无论是诗歌、散文，还是记叙文，文／赵志银从内容到形式都是学生写作的典范。
在教学中要引导学生多读多背，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶，让那些经典的语句留在学生头脑中，这样学生说话、作文时便能召之即来。
而且，对于刚刚开始习作的三年级学生来说不仅仅存在“没内容可写”的问题，更有“怎样写”的问题。
三年级起步作文教学之我见
三年级起步作文教学之我见俗话说万事开头难，三年级是作文教学的起步阶段，学生刚迈入写作的门槛，要从一段两段几十个字的写话，迈进一篇结构完整的三百字左右的文章，对他们来说这是一个很高的台阶，更具有很大的挑战性。
如果老师不能抓住这个时机，有效激发学生的写作兴趣，再配以合适的方法指导，提升学生的写作水平，学生就会对写作产生畏惧心理，影响学生语文素养的长远发展，老师也会对作文教学束手无策。
结合三年级学生的身心发展特点和我的教学经验，我认为把握以下几个要点，一定能为三年级的作文起步教学打好基础。
一、用好课本文章，适时搭桥过河老师首先要正确认识一个理念，课堂的阅读教学与习作表达是一个互逆的过程。
阅读是理解吸收，写作是创造表达。
只有吸收得充分，表达才更加有力度和深度，而课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的最佳“战场”。
教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，渗透练习作文的指导。
根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。
正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。
”如我在教学《大青树下的小学》这篇课文时，课堂教学时引导学生理清顺序，作者是按照“上学的路上和校园里的情景-上课时和下课后的情景-赞美校园”的顺序，把自己看到的景、物、人的活动写清楚的。
接着就照着这个思路对本班学生早晨去学校和刚到学校这个场景进行填空式仿写。
早晨，从（），从（），从（），走来了许多小学生。
大家穿着（），来到学校，就开始了晨读。
那（）的声音，那（）的样子，让人忍不住竖起大拇指。
同学们向（），向（），向（）。
通过这样结合学校实际的填空式的仿写，既降低了写作难度，又让孩子有话可说，同时也潜移默化地教会了他们留心观察生活，积累身边的素材。
二、紧扣习作例文，仿出独特个性部编版教材每册都会有专门的习作单元，每个习作单元都有专门的习作训练点，同时还有相应的习作例文。
小学起步作文之我见
教育科研论文小学起步作文之我见单位：团结中心校姓名：祖晓岩小学起步作文之我见团结中心校祖晓岩作文教学是语文教学的重中之重。
在农村小学，作文教学更是语文教学的难中之难。
农村孩子，生活在相对闭塞的农村，见不多识不广；农村家长，文化水平相对偏低，教育意识相对薄弱；农村孩子的语言受上一辈或上两辈人的影响，口语较多而且先入为主……因而学生怕写作文——无话可写，不知怎样写；老师怕教作文——总也教不会，或是学生写作水平进步不明显，没有秘诀、捷径。
在几年的语文教学实践中，鄙人有所感悟。
一、培养兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是一切行为的原动力。
如果失去它想获得成功，简直是不可能的。
1、创设情景，鼓励参与吸引学生参与了，学生才会感知事情的经过，才能真实地掌握一手材料，为作文时打下基础。
如何创设情景？在新课程理念下，语文、数学、英语等几乎所有课程都多多少少地在新授中加入了创设情景这一块，作文亦然。
2、制造惊喜，调动情绪每个成长中的人都会有心理倾向，他们对名人、偶像十分的看好，有时会自发地建立心理需求，寻找学习榜样。
如果教师能好好利用学生的这个年龄特点，制造机会，让有形资源与学生产生积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围，真正把这种资源变成学生的朋友。
这样，学生的情绪高涨了，最终维持并指导行为。
3、与社会接触，学会交流老在课堂上转悠，聪明的学生看几回便会明白。
再说孩子的新奇感只能保持几分钟，也只能保持三次，超过了便乏味了。
所以作文课前教师可带领孩子走出教室，与社会接触，学会和各层人交流。
如我在《生在阳光下》辅导时，就布置学生做回小记者，和曾祖、爷爷等老人去交流，看看现在，听听过去，写写感受；春天到了，我让学生跟家长去田间走走，在劳作、攀谈中了解生活；看到学生吃零食现象，我拟出调查报告单让学生周末带回家，大量采集祖辈的童年生活迹象，有零食、游戏、上学费用等内容。
在社会接触中，学生学会了与不同人士的交流，锻炼了胆量，学会了收集信息、整理数据，感受了生活，也懂得了珍惜生活，真是“一石多鸟”呀！4、培养学生观察的习惯鲁迅说过：“如要创作，第一需要观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。
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作文起步教学之我见
瑞昌市第二小学宋燕妮
小学语文教学的主要任务是听、说、读、写，将“写”位于最后一位，可见“写”的举足轻重的地位，的确，写作是语文水平的综合体现，是听说读能力的反映。
在这些年的教学中，我发现语文教学中一直存在着“教师怕教作文，学生怕写作文”的现象，作文成了语文教学中的“拦路虎”。
尽管在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的时间和精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。
因为小学生的语文功底差，观察能力较低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。
即使是东拼西凑勉强完成一篇作文，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意，偏离主题。
三年级是学生作文的起步阶段，学生刚开始正式接触作文。
俗话说：“万事开头难。
”怎样开好这个头，使学生写好作文呢？下面就作文起步教学谈谈自己的几点见解。
一、先说再写
一个人写作能力的好与差关键在于他的语言表达能力。
我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，我们要让学生说真话，讲真事。
教学时，我重视说的训练，先让学生说，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。
而且“说作文”要比“写作文”来得快捷，比如课前可以让孩子来一段“一分钟演讲”，学生一边倾听然后加以点评。
活动课可以制作三组卡片，分别写上时间、地点、人物，让孩子在短时间内根据给出的要素，经过自己的想像，说出一段通顺、完整、合乎情理的话。
或者事先写好几十个故事开头，给它们编号码，让孩子选号，然后接着把故事编完整。
有时候自己可以创设一些情境，记得有一次，一个学生病了，趴在桌子上，我走到他身边，用手拍拍他的肩膀，低下头来，关切的问：“病了吗？”她抬起头轻轻地说：“是的，老师。
”我用手摸了一下她的头，的确发烧了。
然后让学生把刚才的情节描述出来。
只要教师充分利用教学中各种机会，多途径寻找话题、文题，让孩子动口说，很快，你和孩子都会发现：原来，作文并不难。
二、读写结合
古人云：读书破万卷，下笔如有神。
读书是作文的基础，读得多才能写得好。
读与写是语文教学的最基本的教学方式，也是作文教学的两个密切相关的教学手段。
在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。
课文是多读的起点，读课文不仅可以得到写作方法、技巧上的启示，并且还可以激发写作的兴趣。
因为文章不是无情物，尤其是选入课文的文章大都是声情并茂、文质俱佳、便于效仿的名篇，引导学生认真体味这些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐渐产生一种急切表达自己的情感、看法的欲望——写作冲动，便把读与写有机结合起来了。
并由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，比如《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。
这样，学生们人人争读课外书籍，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。
三、加强积累
“不积跬步，无以致千里”，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
积累词汇、丰富孩子的语言，对于提高作文水平有重大意义。
而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
让学生准备一本“词语积累本”，把读到的好句子、成语、格言等抄下来，平时可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。
课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。
除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。
这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
四、细心观察
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
长期以来，造成学生害怕作文的一个关键是缺乏素材，以致于每次作文，学生抓耳挠腮，冥思苦想，绞尽脑汁，拼凑出几句空洞的语句。
纵有生花妙笔也难成文章。
怎会有兴趣？写作素材从那里来，从生活中来，生活是作文的源泉。
《课程标准》要求引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表达真情实感。
”的确，“生活就是作文”，生活是纷繁复杂的，作文就是要反映生活的美、丑、善、恶，表达作者的喜、怒、哀、乐。
只有让学生充分地去享受生活，感受生活，让他们真正地投入生活，如布置教室、开展班
队活动、出黑板报、各种知识竞赛等。
才能激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。
五、家校结合
提高学生的写作水平，不仅仅是学校的事，更不是语文教师一人的任务。
所以，教师要与家长取得联系，引起家长的重视。
让家长和老师携起手来共同担负指导、帮助孩子写作的责任。
比如我班的一位同学，假期里，他随父母到北京旅游。
他去了故宫，登了长城，在天安门前看了升旗，回来时又乘了飞机，可以说使她大开了眼见，感慨万千，兴奋不已，她妈妈可谓是个有心人，每到一处回来后就主动扮演起记者的角色。
先对孩子进行采访。
然后让孩子以日记的形式写下来。
回家后，让孩子把写成的日记，改写成作文。
这样一来，孩子的眼界开阔了，见识增长了，写作水平更有了较大的提高，可谓是一举多得。
总之，三年级的作文教学只有在学生平时多说、多想、多写中才能提高质量，这还有待于我们坚持不懈、扎实工作，努力探索，找出更多更好的方法，解决在作文教学中出现的种种实际问题。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，相信在以后的时间里，我更加注重采用合理的方法，切实抓好三年级的作文起步教学，使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。