能力提升工程2.0校本应用考核解读-闫寒冰
B9自评与互评活动的组织 B10档案袋评价
智慧学习环境
C1跨学科学习活动设计 C2创造真实学习情境
C3创新解决问题的方法 C4支持学生创造性学习 与 表达 C5基于数据的个别化指导
C6应用数据分析模型 C7创建数据分析微模型
•
• •
学校信息化教育教学发展 规划的实施绩效 教师信息化教学能力评估 的通过率和优秀率 信息化教学实践应用成果 教师信息素养发展情况
结合教师信息化教 学能力提升目标的 达成度，考察： • 规划的达成度 • 校本研修实效性
• •
学校自我举证 专家实地调研
目录页
CONTENTS PAGE
目标任务
内容与实施要点
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0
校本应用考核指南解读
华东师范大学教师发展学院（开放教育学院） 闫寒冰
工程1.0——工程2.0
成果层： 在个人与组织绩效方面所产生变化
行为层： 在实际工作环境中学以致用的能力
学习层： 在知识、技能和态度方面的收获
反应层： 对学习条件的反应和满意度
2.0：关注学以致用 和学校发展
1. 制定面向教师信息素养的评价体系与考核规范 • 测评信息化教学能力：强调细微精准、实践能力
师傅1
师傅2
附件1：中小学教师信息化教学能力测评指南
维度 学情分析 教学设计
学法指导 学业评价
多媒体教学环境
A1技术支持的学情分析
A2数字教育资源获取与评价 A3演示文稿设计与制作 A4数字教育资源管理
选择 能力 点
理解 要求
实践学时 培训学时
开展实践、参加教研、 收集证据
网络 直播 个别 课程 答疑 辅导
提交 能力 分享 测评
校本应用考核的意义
• 落实了以校为本的学习 • 使大规模个性化的能力提升
成为可能 • 促进了培训范式的转变
成果层： 在个人与组织绩效方面所产生变化
行为层： 在实际工作环境中学以致用的能力
识、原则
应用技能
举例
例：网络资源 的类型与特点
例：从网 络上下载 资源
能力提升工程2.0的目标任务
面向教师的测评维度
测评的特点
校本应用考核
信息化教学能力
信息素养
例：数字教育资源获取与评价 例：信息意识、信息应用……
提升教师的信息化教学能力 构建教师信息素养发展新机制
学情分析、教学设计、学法指 信息意识、信息知识、信息应用、
导、学业评价
信息伦理与安全、专业发展
真实情境、实践能力、明确具 体、细微精准
全面要求-潜在的对信息素养 进行了观测
真实情境、大数据支持、全面、 常态、持续、无打扰
鼓励有条件的省份开展
指南的目标任务
• 遵循应用驱动、精准测评、以评促用的原则，通过实施校本应 用考核， • 诊断和评价教师信息化教学能力，引导基于课堂的实践 与 创新； • 持续观测并促进教师信息素养发展，推动信息技术与教育 教学的融合创新。 • 评估“整校推进”培训和实践给学校带来的变化，不断提 升学校和区域的信息技术应用水平；
指南的目标任务
• 评什么？ • 标准是什么？
明确评 价体系
建立管
• 谁评谁？ • 各级职责是
什么？
理机制
• 如何考核？
开展综 合测评
实现持
续发展
• 长远发展做 什么？
目录页
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目标任务
内容与实施要点
职责分工
考核内容
信息素养
目的
信息化教学能力提升
素养发展
“整校推进”实施绩效
职责分工
职责与分工
制定
机制
方案
提供
建立
平台
各级
宣传
校本
推广
开展考核研修源自各级职责是什么？省市级
区县级
学校
个人
制定方案
本省校本应用考核 实施方案
区县级校本应用考核 实施方案
本校考核实施细则
个人能力提升计划
考核定位 统筹指导
评估学校“整校推进 ” 测评本校教师
提交证据
校本考核
组建专家团队，通
过标准解读、过程 组建专家团队，实地 干预、成果抽查、 评估“整校推进”的 评优审核等方式加 成效，抽查不少于 强对校本应用考核 10%的教师成果 的指导
况
能力提升目标达标情 况 助力学校教学创新情 况
• 学校信息化教育教学发展规划
的实施绩效
• 信息素养的 • 教师信息化教学能力提升考核
提升程度
的通过率和优秀率
• 信息化教学实践应用成果
• 教师信息素养发展情况
考核实施
• 制定面向教师信息素养的评价体系与考核规范 • 把准“整校推进”考核重点与方式 • 构建本地校本应用考核运行机制 • 合理开展教师信息化教学能力测评 • 推进教师信息素养的常态化测评 • 利用考核成果助力信息技术与教育教学融合
定义 举例
知识
技能
相关理念、知 信息技术
识、原则
应用技能
例：网络资源 的类型与特点
例：从网 络上下载 资源
能力
素养
信息化教学能力
信息素养
例：具有对信息的真实性、准确
例：数字教育资源获取与评价 性、有用性、时效性进行判断的 意识
能力提升工程2.0（面向教师）
知识
技能
能力
素养
定义
相关理念、知 信息技术
A5技术支持的课堂导入 A6技术支持的课堂讲授 A7技术支持的总结提升 A8技术支持的方法指导 A9学生信息道德培养 A10学生信息安全意识培养
A11评价量规设计与应用 A12评价数据的伴随性采集 A13数据可视化呈现与解读
信息技术应用环境
混合学习环境
B1技术支持的测验与练习
B2微课程设计与制作 B3探究型学习活动设计
过程 考核
• 信息化教学能力提升
精准诊断、及时干 计划 预和个性化服务 • 相应的课程学习情况
• 相应的实践应用情况
•
网络学习空 间等平台的 过程性数据
• • • •
学校信息化教育教学发展规划 校本研修方案 校本应用考核细则 整校推进的过程性数据
检测教师信息化教 •
成果 学应用与创新能力、 考核 信息素养的提升情 •
例：礼貌行车、 尊重生命
提升价值 意义
能力提升工程2.0（面向教师）
定义 举例
知识
技能
相关理念、知 信息技术
识、原则
应用技能
例：网络资源 的类型与特点
例：从网 络上下载 资源
能力
素养
信息化教学能力
信息素养
例：具有对信息的真实性、准确
例：数字教育资源获取与评价 性、有用性、时效性进行判断的 意识
能力提升工程2.0（面向教师）
附件2：中小学教师信息素养测评指南
• 测评信息素养：常态、无打扰、需要对大数据进行科学、 规范的建模
2 . 构建本地校本应用考核运行机制
省市统筹抽测 县区为主评估学校“整校推进绩效”
校级测评教师信息化教学能力
3 . 把准“整校推进”的考核重点与方式
目的
“整校推进”实施绩效
考核重点
考核方式
过程 考核
学习层： 在知识、技能和态度方面的收获
反应层： 对学习条件的反应和满意度
1.0：关注个人能力
能力提升工程2.0的要点与挑战
以校 为本
应用
精准
驱动 关键词 测评
• 学校自主空间变大，“整校推进” 的管理抓手是什么？
• 学校发展目标及路径差异明显， 如何引导？
• 教师的实践应用如何检验？如 何精准测评？
• 如何建立信息素养发展新机制？
基于 课堂
注重 创新
目录页
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考核内容——术语辨析
教师信息技术 应用能力
提升工程 的名字
教师利用信息 技术在教学情 境中开展实践 创新的能力
管理团队 领导能力
培训团队
教师信息化
指导能力
教学能力
综合利用信息 的基本品质的
总和
教师 信息素养
示例：知识-技能-能力-素养
促进
知识
例：交通规则
技能
例：移车入库
能力 素养
例：上路时体 现的各项能力
组建学校信息化管理 团队，指导、及时诊 断问题和干预，协助 数据的集和汇聚工作 实施教师微能力成果 的考核评定。
提交实践证据，参 与自评和互评，完 ， 成信息化教学能
力 的校本应用考核
开展研修 ——
支持平台上的教学、 教研
设计、实施、组织、 开展教研活动
参加教研活动
校本应用考核的意义 • 成就了“应用驱动”的学习
成果 考核
• 学校信息化教育教学发展 结合教师信息化教
精准诊断、 规划
学能力提升目标选
及时干预和 • 校本研修方案
择的合理性，考察 ：
个性化服务 • 校本应用考核细则
• 规划的科学性
• 整校推进的过程性数据 • 校本研修针对性
• 数据监测
检测教师信 息化教学应 用与创新能 力、信息素 养的提升情
况
•
目标任务
内容与实施要点
职责分工
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的目标
到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准 测评的教师信息素养发展新机制，通过示范项目带动各地开展教师信 息技术应用能力培训（每人5年不少于50学时，其中，实践应用学时不 少于50），其中实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领 导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升， 全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
教师信息技术应用能力提升工程20校本应用考核方案
教师信息技术应用能力提升工程20校本应用考核方案教师信息技术应用能力提升工程（Hereinafter referred to as"the project")是我校积极推进信息化教育的具体实践，旨在提升教师信息技术应用能力，推动教育教学深入融合信息技术。
本校本应用考核方案旨在规范考核流程，确保项目实施有效。
一、考核目标考核旨在全面了解教师的信息技术应用能力，评估教师的信息技术水平，进一步提升信息技术应用能力，推动信息技术与教育教学的深度融合。
二、参考范围参与考核的教师为全校教师，包括幼儿园、小学、中学及职业学校的教师。
三、考核内容1.网络使用能力：包括使用浏览器、引擎、电子邮件等基本网络工具的能力，以及利用网络资源开展教育教学的能力；2. 办公软件应用能力：包括Word、Excel、PPT等办公软件的基本应用能力，以及能否利用办公软件进行教学课件制作的能力；3.多媒体教学能力：包括利用多媒体技术进行教学设计，运用多媒体教具进行教学展示的能力；4.信息采集和整理能力：包括运用信息技术收集教育教学相关信息、整理和管理教学资源的能力；5.教育教学应用工具能力：包括教学平台、教育软件等教育教学应用工具的基本应用能力；6.教育教学案例设计能力：包括设计教育教学场景、制作案例等设计能力；7.教育教学创新能力：包括利用信息技术开展教育教学创新活动的能力。
四、考核流程1.自愿报名：教师本人根据自身情况自愿报名参加考核；2.培训与指导：根据报名情况，开展一系列培训与指导活动，提高教师的信息技术应用能力；3.考核实施：开展考核活动，对参与考核的教师进行综合评价；4.评分和排名：根据考核结果进行评分和排名，确保考核结果客观公正；5.反馈和总结：向教师反馈考核结果，总结工程的经验和不足，完善工程实施。
五、考核评分标准1.满分100分；2.各项目评分标准参考参考范围中的考核内容，由专家组成评分组进行评分；3.综合评分排名前20名的教师，将获得“教师信息技术应用能力提升工程”优秀称号，以及相关奖励。
北京市中小学教师信息技术应用能力提升工程2
北京市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核指南为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师〔2019〕1号），规范和指导全市能力提升工程2.0校本应用考核工作，特制定本指南。
一、基本原则（一）以评促学、以评促用。
校本应用考核应着眼于鼓励教师围绕教育教学实际问题开展信息技术学习和应用，促进教师信息技术应用能力的提升，使信息技术切实服务于学校教育教学，提升教学质量。
（二）尊重差异、关注发展。
尊重各个学校在信息化教学发展和教师信息技术应用能力水平方面的差异，强调学校和教师在原有基础上的发展和提升。
（三）因校制宜，鼓励创新。
校本应用考核以指南为依据，避免“一刀切”，各学校可根据学校特色、资源条件和师资情况，创新考核方式，实施各有侧重、各有特色的考核方案。
二、校本应用考核内容（一）校本应用考核突出实践导向和成果导向，侧重于评估教师在真实教育教学情境中应用信息技术解决问题的能力。
各校应注重教师信息技术应用校本研修及应用过程中的经验总结，引导教师及时梳理提炼并形成生成性资源成果。
（二）校本应用考核可依据《中小学教师信息化教学能力- 1 -测评指南》（幼儿园、职业高中参照使用），以学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度的30项微能力为考核重点。
（三）校本应用考核要依据学校教育教学信息化发展需求和教师信息技术应用现状，引导不同层次的教师选择不同层次的微能力点。
三、校本应用考核流程按照“区级统筹—学校规划—教研组协商—教师参与—学校评审”的流程组织实施校本应用考核工作。
（一）区级统筹。
各区依据本区能力提升工程2.0整校推进工作方案,发挥统筹管理作用，审核本区各学校校本应用考核方案，并指导监督实施。
（二）学校规划。
学校在区级指导下自主规划，依据本考核指南和校本研修方案，制定本校校本应用考核方案，确保校本应用考核与教师自主学习、校本研修的方向一致。
（三）教研组协商。
教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案
教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案一、目的与意义：根据教育部关于推进信息技术在教育教学中应用的要求，结合我校教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施情况，制定本方案，旨在通过校本应用考核，检验和提高教师的信息技术应用能力，推动信息技术与教育教学深度融合，提高教育教学质量和水平。
二、考核内容：1. 信息技术应用知识考核：包括教师对信息技术基本概念和原理的理解，教师对信息技术应用场景的熟悉程度等。
2. 信息技术工具使用能力考核：包括教师对各类信息技术工具的熟练程度，教师在教学过程中运用信息技术工具解决问题的能力等。
3. 教育教学模式创新能力考核：包括教师在教育教学中融入信息技术的能力，教师对教学模式创新的实践和探索等。
三、考核方式：1. 笔试：对教师的信息技术应用知识进行考核，通过选择题、填空题、判断题等形式进行考察。
2. 实操：要求教师在指定的时间内使用信息技术工具完成一定的教学任务，评委对教师的操作技巧、任务完成度等进行评估。
3. 个人陈述：教师通过个人陈述的方式介绍自己在教育教学中融入信息技术的实践经验，说明自己的教育教学模式创新的内容和效果。
4. 评议：由多名评委对教师的信息技术应用能力进行评议，评委根据教师笔试、实操和个人陈述的表现，综合评定教师的信息技术应用能力水平。
四、考核时间和流程：1. 考核时间：根据学校安排，确定考核时间，一般在学期结束后进行。
2. 考核流程：- 协调组织：由学校组织考核工作，成立考核小组，确定考核人员和评委。
- 考核准备：向参加考核的教师提供相关考核材料和培训，确保教师了解考核内容和方式。
- 考核实施：按照考核流程和时间安排，进行笔试、实操和个人陈述等环节的考核工作。
- 评议评定：由评委对教师的考核成绩进行评议和评定，形成评定结果。
- 结果公示：将评定结果进行公示，并向教师反馈自己的考核成绩和评价。
教师信息技术应用能力提升工程2.0整体推进校本研修实施方案(1)
信息技术应用能力提升工程2.0整体推进校本研修实施方案为贯彻落实《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见》，根据教育局下发的教师信息技术应用能力提升工程2.0的相关文件精神，提升学校管理团队信息素养和教师信息技术应用能力水平，更好地为教育教学服务，真正达成技术与教学的融合创新，提高教育教学质量，结合学校实际情况和办学特色，特制定此方案。
一、指导思想坚持信息技术服务新课程改革，服务国家文件的落实，以教师为研究主体，以构建“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评”教师信息素养发展新机制为切入点，积极探索信息时代的学生学习规律，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，采用整校推进的线上与线下结合的混合研修模式，围绕学校课堂教学改革实际，突出信息化作用，增强校本研修的针对性和实效性。
二、现状分析我校实现了校园网络全覆盖，光纤千兆接入，信息技术基础环境基本能够满足常规教育教学需要，属于典型的多媒体教学环境。
学校所有功能室和教室均安装有多媒体教学设备，并有录播教室一间，配有云台录像机，能满足教师录课需要；有计算机室一间，计算机45台，能够满足学生上课需要，教师办公电脑数量能满足日常使用，虽然未实现任课教师人手一台电脑的目标，但教研组长、备课组长、班主任均配备了电脑。
我校现有在编教师153人，其中50岁及以上的有7人，35岁及以下的中青年教师占比85%。
除部分新进青年教师外，大部分教师已通过1.0测评，基本能够掌握多媒体教学设备的使用，能够制作简单的课件并进行网络资源的收集与整理。
已通过2.0测评的教师有13人。
学校每年组织全校教师参与信息化作品征集、精品课录制等活动，目前有20余位教师在市级精品课、微课制作比赛中获奖。
整体来看，教师在理念方面有对技术融合课堂教学的创新思考，但主要在展示课、赛课中使用较多，日常教学中教师欠缺对信息技术应用于课堂教学的科学研究，不能很好地体现信息技术解决课堂教学中的实际问题；信息技术使用较多集中在青年教师，且较多停留在基础的、效率不高的应用层面，以辅助教师的教为主，与“全员参与”、“整校推进”尚有一定差距，部分教师仍以“粉笔+ppt”为主要教学模式。
中学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案
中学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师【2019】1号）和《省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见》（吉教师【2020】1号）（以下简称提升工程2.0）,结合我校实际,特制定金山中学教师信息技术应用能力校本应用考核实施方案。
一、总体目标到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，开展教师信息技术应用能力培训（每人5年不少于50学时,其中线上自主学习25学时，实践应用25+学时），基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
二、基本原则（一）科学设计，合理统筹。
结合学校实际、教师需求、分类分层分学科培训，支持、推动信息化教育教学发展。
明确提升工程实施路径与环节，以学、练、用、评、建五个环节为一体，推动信息技术与学科教学融合创新。
（二）整校考核，重在应用。
根据提升工程实施方案要求,我校要开展全员的提升工程2.0培训和校本应用考核，统筹全校各项工作，将考核工作与学校开展信息化教学相结合,与教师专业发展相结合，与学校教育教学质量提高相结合,重点考核信息技术的应用。
三、考核内容1.对教师的考核:按照提升工程2.0目标任务要求，结合学校教育教学情况、学校信息化发展规划、教师队伍现状,坚持立足应用，依据《中小学教师信息技术应用能力校本考核规范》，从三种环境（多媒体环境、混合式环境、智慧环境）、四个维度（学情分析、教学设计、学法指导和学业评价），30个微能力点中选取8—12个微能力作为校本研修主要内容。
教师在学校确定的微能力点范围内，再从中选择至少3个微能力点进行学习，完成不少于50学时的混合式培训，即线上自主学习25学时，线下实践应用校本研修25+学时。
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核方案
鸡西市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核方案为贯彻落实《黑龙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训实施方案》要求，规范和指导全市中小学教师“能力提升工程2.0”校本应用考核工作，结合我市实际，特制定《鸡西市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核方案》。
一、目的意义“能力提升工程2.0”校本应用考核工作，是国家规定的“能力提升工程2.0”培训工作的重要组成部分，是确保研修质量的重要环节。
“能力提升工程2.0”校本应用考核将会促进教师网络研修与教育教学应用相结合、学校信息化教学发展规划与校本实践应用相结合，能全面反映学校和全体教师“能力提升工程2.0”校本应用的情况。
二、考核内容县（市）区级教育局侧重考核学校“整校推进”的程度与质量,学校侧重考核教师校本应用的能力。
1、重点考核学校信息化教学发展规划的达成度。
包括学校信息化教学发展规划所确定的目标的完成情况，教师微能力通过率、教师“能力提升工程2.0”研修合格率等。
考核要求有相应的成果证明。
2、考核学校制定的学校信息化教育教学发展规划、校本研修考核管理制度是否有利于教师应用信息技术创新教研、教学方式和开展校本研修。
3、学校校本应用考核侧重于评估教师在真实教学情境中应用信息技术解决实际问题的能力，考核教师是否真学、真用和会用。
确保考核有效性，凡提供的考核结果未包含教师本人影像或不能体现是教师本人制作的，应视为考核无效。
教师校本应用最终考核成绩包括教师互评、专家评价两部分。
4、考核校本培训工作的过程管理和组织成效。
通过校本研修的活动设计、组织与实施、考核与评价，督促不同年龄、不同水平的教师的信息技术应用能力在原有的基础上有所提升；推进信息化教学应用，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力。
三、考核要求依据国家《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中确定的多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度的三十项微能力作为学校自测的重点。
能力发展测评解读
1.0
反应层： 对学习条件的反应和满意度
要点与挑战
以校为本 基于课堂 应用驱动 注重创新 精准测评
1. 学校自主空间变大，管理的抓手是 么？ 2. 学校发展目标及 径差异明显，如 引导？ 3. 教师的实践应用如何 验？
发展测评 回顾
回顾发展测评
• 1.0阶段提出的“测评指南”
• 待提升的部分
• 好的经验需要复制和 递 • 需要更大范围的可操 对差异性的引导不足 • 对学校发展关注不够 • 测 颗粒度还待减小 • 结果应用的价值有待提升 • 对学校考核需要加强
我们的一次调研
调研过程：在讨论 上问老师们，利 信息技术做
2500 2000
27
帖 数量
结果如下：0 10001Fra bibliotek 21.0
2.0
目标
全面促进信息技术与教育教学融合创新发展
背景
互联网，信息化教育
互联网+，教育信息化2.0
对象
一线教师
中小学校；关键人群（管理者团队， 培训团队等）
关键能力 教学能力、专业发展能力
校长信息化领导能力、教师信息化教 教师信息技术应用能力、学科 学能力（学 析指、导教和学设业计评、价学）法、培训团队指导能
课件/课堂实录/反思，络 空 间 15%+ 教 学 资 源 包 不合格。比赛获奖 市名师、带头
工作坊表现
80%+自主研修5%
可直接认定
人(良好)
个人网络空间+教学资 培训结业证+个人往 单位初审，县区复审，按学 优秀、良好、合格、特级教师、省
B 源包，实录15分钟以 来空间地址+教学设 科，三位省级专家综合评定，不合格。
2022教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案
十、项目小组 成立“中小学教师信息技术应用能力提升与测评工程”领导 小组，负责学校“提升与测评工程”的组织实施工作。活动领导 小组成员： 组长：XXX 校长 副组长：XXX 副校长 成员：XXX 教研主任，XXX 信息中心主任，年级组长及学科组 长 教师信息技术应用能力提升工程 2.0 考核方案 为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用 能力提升工程 2.0 的意见》（教师 1 号）和《吉林省中小学教师信 息技术应用能力提升工程 2.0 的实施意见》（吉教师 1 号）(以下 简称提升工程 2.0)，结合我校实际，特制定 XX 镇中学教师信息 技术应用能力校本应用考核实施方案。 一、总体目标 到 2022 年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、 精准测评的教师信息素养发展新机制，开展教师信息技术应用能 力培训(每人 5 年不少于 50 学时，其中线上自主学习 25 学时，实 践应用 25+学时)，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标： 校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指 导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
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至少包含一项 不包含 研修活动 积极参加省、市、区、校各级组织的校本研修活动。 至少包含一项 不包含 七、考核方式： 1.不按时上交各类有关信息技术应用的资料每次扣一分。 2.在各级有关信息技术应用培训中迟到一次扣一分，旷到一 次扣 5 分，（包括备课组组织的培训） 3.在有关信息技术应用比赛活动中获奖加分项按学校绩效考 核方案加分。 八、考核结果及运用 在组织能力考核过程中，要对信息技术应用证据进行综合评 分。得分在 80-100 分的，可评为优秀等次；得分在 60-80 分的， 可评为合格等次；得分在 60 分以下的，应为不合格等次。 教师最终考核成绩由教师互评、考核领导评价两个部分构成。 九、考核管理 要以校本应用考核为契机，不断提高学校信息化教学水平， 提升教师应用信息技术解决教育教学问题的能力。校本应用考核 应坚持原则、实事求是，按照规定程序和有关要求进行。
“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”校本应用考核评价
附件1：中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核评价指南一、总体考核要求“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”校本应用考核力求建立成果导向的能力评估模型，以评促用，要求参训教师一人一案，每人需提交至少一项应用信息技术开展教育教学活动形成的案例材料，并需在所提交材料中注明本人提升的2个“微能力点”。
有关30个微能力点的能力描述和实践建议参见《中小学教师信息技术应用能力发展测评指标》（华东师大版）。
教师全员培训结束时，每校按参训教师总人数的5%向县（区）推荐报送校级优秀案例。
鼓励提交项目式学习、STEAM教学、人工智能教育教学类的优秀案例。
新冠疫情防控期间开展的在线教育教学形成的优秀案例，可纳入报送范围。
二、校本应用案例考核规范1. 校本应用案例可以是个人成果或团体成果。
对于团体案例成果，教师个人可提交其中的一项或多项材料，并需在提交材料中注明本人提升的两个“微能力点”，作为本人参加校本应用考核的依据。
2. 每个校级优秀案例需提交标*的所有材料，以学校为单位上报县（区）管理部门，具体上报方式后续通知。
3. 校本应用案例的评价标准可参考表3。
三、校本应用案例提交材料校本应用案例分为两类：课例研究类、实践专题类，分别提交如下材料：1. 课例研究类案例提交材料教师个人或团体完成的单节课或单元（主题）课的课例研究，提交材料包括：①*教学设计方案（含信息技术应用分析）：模板见表1②*授课课件（PPT等多媒体材料，需突出体现信息技术应用点）③*课堂教学实录（MP4格式1G以内，总时长在45分钟内，需包含信息技术应用环节）④*信息技术教育教学应用反思，模板见表2⑤说课视频（MP4格式1G以内，时间在15分钟内，需含有信息技术应用说明）⑥骨干教师评课视频（MP4格式1G以内，时间在15分钟内，重点评价信息技术与教学深度融合环节）2.实践专题类案例提交材料任课教师、班主任、心理辅导员以及行政服务岗位教职工等，在日常教学、班级管理、家校互动、心理健康教育、行政管理与服务等工作实践中，利用信息技术开展某项专题活动，可形成实践专题类案例，提交材料包括：①*实践专题报告（格式自拟，不少于2000字，需包含实践专题简介、信息技术应用效果证据、对技术助力点的反思等）②*实践效果视频（由实践活动受众——学生、家长或教师——出镜表达感受的视频，或体现该实践专题活动效果的其他视频，MP4格式1G以内，时间在15分钟内，需体现信息技术在校本实践中的助力点）四、特殊考核要求教龄在 25 年（含）以上的教师，由本人自愿提出，经学校批准同意，可以与其他教师组成团队，提交团体成果。
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0顺利启动
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0顺利启动作者：来源：《广西教育·D版》2019年第09期中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0顺利启动本刊讯日前，2019年广西中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0管理者高级研修班及广西“能力提升工程2.0”启动会在南宁举办。
教育部“能力提升工程2.0”专家组组长、广西能力提升工程专家委员会顾问、华东师范大学开放教育学院院长闫寒冰应邀参加活动，并就“能力提升工程2.0”的国家政策进行解读。
据悉，此次高级研修班及启动会旨在贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0》精神，服务广西“互联网+教育”战略，推动教师主动适应信息化的教育新技术新模式变革，部署我区新一轮“能力提升工程”相关工作。
（桂文）区管高校纪检监察干部业务培训班开班本刊讯近日，自治区纪委监委在南宁举办区管高校纪检监察干部业务培训班，全区公办高校纪委干部和民办高校纪委负责人等260多人参加培训。
培训采取集中授课与研讨交流相结合的方式进行，邀请了自治区纪委监委的领导和业务专家、自治区党校教授进行专题辅导，内容涵盖执纪执法、办案安全、案件质量、审查调查谈话等业务知识。
培训还围绕“做实做细监督职责，夯实基层监督基础”和“贯彻执纪工作规则，提升案件质量水平”开展了主题研讨活动。
（桂文）我区开展校园消防安全专项整治暨“@广西消防”宣传活动本刊讯近日，2019年“安全生产月”和“安全生产万里行”系列活动之广西校园消防安全专项整治暨“@广西消防”进高校宣传活动在广西民族大学举行。
宣传活动对做好校园消防安全工作提出了加强消防宣传教育、加强消防专项检查、强化主体责任意识等意见。
活动现场还设置了VR（虚拟现实技术）智慧消防体验区、消防安全知识学习互动区和消防车辆器材装备展示区。
师生们现场体验了消防帐篷模拟烟道、消防穿戴装备、切割机等消防器材，观看了消防安全案例警示片、消防搜救犬训练表演、消防员救援演示，学习了消防安全知识和逃生自救技能。