部编本人教版小学六年级语文下册第四单元第10课《古诗三首》教案
3.“咬定青山不放松”的“咬”换作“扎”如何？说说理由。
预设：不行。“咬”字写出了竹子的坚韧不拔。
4.结合注释谈理解。
任：任凭。
尔：你。
5.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
意思：遭受了无数艰险磨难，它依然还是坚韧挺拔，不管什么风都不能令它屈服。
6.小组整理三首诗中分别表达的志向是什么。
预设：
2.能正确地朗读，背诵并默写古诗，学习托物言志的写法，体会三首古诗在表达上的共同点。
教学难点：
能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的景色，体会诗人的志向。
师生活动
设计意图
第一课时
一、导入新课
1.诗海拾贝：
同学们，我们已经学习了很多首古诗了，你喜欢哪一首呢，为什么？一起来谈一谈吧！
预设一：
在老师的指导之下，学法迁移，学生自学，达到“教是为了不教”的目的，感受诗意美和竹子不屈不挠的品质，理解托物言志的表达手法的运用。
通过谈话和复习上节课所学内容导入新课，为本节课学习做准备。
在教学过程中，对作者和写作背景进行介绍，使学生有所了解，这样才能让学生体会到诗人的思想情感，加深学生对古诗的理解。语文学习是一个厚积薄发的过程，只有不断地积累，才能信手拈来、自由释放，所以背诵古诗是必不可少的一个环节。
通过情境创设，将诗歌内容和诗人的命运联系在一起，让学生身临其境理解作者的心声，明白诗人的志向。在一遍遍的深情朗读中，加深对文本的理解，起到升华情感的作用。
我喜欢《示儿》，因为陆游在诗里表达的爱国之情让我震撼！我来背一背吧！
示儿
（宋）陆游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
预设二：
我喜欢《村居》，因为高鼎在诗中写的童真童趣令我向往！我也来背一背吧！
村居
（清）高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
预设读诗的方法：
（1）读得字正腔圆。
（2）读出节奏。
（3）读出韵律美。
5.小组展示分享一下自己的朗读成果吧！
预设：
马诗
[唐] 李贺
大漠/沙如雪，
燕山/月似钩。
何当/金络脑，
快走/踏清秋。
石灰吟
[明]于谦
千锤/万凿/出深山，
烈火/焚烧/若等闲。
粉骨/碎身//浑不怕，
要留/清白//在人间。
竹石
[清]郑燮
这个事物和诗人之间有联系吗？是怎样的联系呢？
5.结合诗意谈理解：
纵然自己粉身碎骨也不惧怕，只要能将清白留在世间。
作者抒发了自己不怕牺牲、高洁的品格。
（三）坚韧之竹
1.读一读《竹石》，想一想：这首诗表达了作者怎样的志向呢？
预设：作者表达了自己永不妥协的斗争意志和高尚情操。
2.你觉得这首诗哪个字能体现出来呢？
五、作业布置
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
六、巩固练习
完成配套练习册。
▶教学反思
我认为，一堂好的语文课应遵循“十六字”规律，即书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练。因此，在《古诗三首》的教学设计中，我努力做到以下几点：
1.以读为重。
古诗教学中，朗读尤其重要，我力求给予充分的时间，尽可能创造更多的机会，让学生读，培养学生的语感。
2.以生为本。
学生是学习的主体，而教会学生学习，比教给学生知识更为重要。这三首古诗都是采用了托物言志的表达手法，因此，我采用学习方法指导和迁移训练的方式来带领学生学习古诗。 由扶到放，让学生总结学习方法：读、品、悟、背的“学诗四字法”，然后让学生小组合作学习《石灰吟》和《竹石》。
3.以情为魂。
托物言志的诗，抒发的情感尤为强烈。所以，我引导学生了解作者生平，熟悉写作背景，再悟文本，让学生于无形中受到情感熏陶。
露似真珠月似弓。
游子吟
（唐）孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
2.出示诗句：
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
3.理解字词：
等闲：平常。
浑：全，全然。
清白：指高尚的节操。
4.探究：
诗人为什么要选取石灰这个事物来写？石灰有什么特点呢？
咬定/青山//不放松，
立根/原在//破岩中。
千磨/万击//还坚劲，
任尔/东西//南北风。
三、感知咏物诗
1.我知道《马诗》歌咏的是“马”，马有什么品质值得歌颂呢？
预设：老马识途、驰骋沙场等。
2.你还能提出其他的有价值的问题，分享给小组成员讨论吗？
3.托物言志：
诵读三首古诗，进行整体感知，咏物诗不只是歌颂“物”，还通过咏物表达自己的意志。
这是一番怎样的情景？想象一下画面。
预设：抓住关键词：理解“月似钩”，理解“沙如雪”。
4.诗中表达了作者怎样的志向？
预设：结尾句抒发自己渴望驰骋沙场的志向。
（二）石灰之志。
1.“吟”是古代诗歌的一种体裁。
预设：你知道其他这样体裁的古诗吗？
暮江吟
（唐）白居易
一道残阳铺水中，
半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三月，
何为金络脑？
预设：金络脑：用黄金装饰的马笼头。说明作者对自己的期望很高。
（4）字词解析：
何当：何时将要。
快走：说明骏马轻捷矫健的风姿。
燕山：指燕然山。这里借指边塞。
钩：古代的一种兵器，形似月牙。
2.诗句意思：
什么时候才能套上用黄金装饰的马笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？
3.结合前两句的意境谈一谈你的体会。
4.说一说你还知道哪些咏物诗呢？预设：《咏柳》《咏梅》等。
四、班级展示
多种方法速读古诗，在规定时间内进行诵读和默写。
五、学习生字
1.出示会写生字：络 锤 凿 焚
2.打开“优教学生字”，观察字形，写好每一个字。进行组词训练。
预设：络绎不绝 金络脑千锤万凿 凿壁偷光烈火焚烧 焚书坑儒
3.出示形近字，观察一下，说不同。
2.观察55页主题页面，你观察到了什么？
预设：岁寒三友——松、竹、梅。
3.诗坛撷芳：在我们的诗歌百花园中，各种各样的诗词种类真是百花齐放，今天我们要来学习一类新的古诗——咏物诗。
4.什么是咏物诗？
预设：咏物诗在中国古代文学传统中源远流长，是诗歌丰富多样领域的一个重要组成部分。咏物诗是指那些以客观的物为集中描写对象，并在描写中抒怀兴感的诗歌。
六、作业布置
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
七、巩固提高
完成配套练习册。
第二课时
一、谈话导入
同学们，让我们继续走进《古诗三首》。
二、古诗背诵
同桌之间进行背诵检查，然后请同学展示自己的背诵情况，评出读得最好，背得最熟的同学！
三、古诗赏析
（一）选择一首你最喜欢的诗歌说一说诗歌的意思。
讨ห้องสมุดไป่ตู้：怎样可以更好地理解？
教案序号：课题：10.古诗三首
备课时间：授课时间： 年班：
教学目标：
1.会写4个汉字，掌握字形，给它们组词。
2.能正确地朗读、背诵并默写古诗，学习托物言志的写法，体会三首古诗在表达上的共同点。
3.能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的景色，体会诗人的志向。
教学重点：
1.会写4个汉字，掌握字形，给它们组词。
马：投笔从戎、驰骋沙场。
石灰：为国尽忠、不怕牺牲。
竹石：正直不阿、永不低头。
四、积累运用
1.这三首诗都是咏物诗，它们在表达上有什么共同之处吗？
预设：都是借一种事物来抒发自己的志向。
2.咏物诗句集锦
预设：
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（歌颂梅花的高洁）
零落成泥碾作尘，只有香如故。（歌颂梅花的执著）
等闲识得东风面，万紫千红总是春。（歌颂东风的美好）
2.自由朗读三首古诗：
出示朗读要求：
（1）读准字音，注意断句，读出节奏，读出韵味。
（2）画出难理解的字、词。
（3）把古诗读流利，不磕磕绊绊。
3.按照老师分配的任务进行诗文朗读。
任务清单：
（1）每个小组研读老师分配给的一首诗。
（2）读准字音，读准断句。
（3）读出节奏和韵律。
4.小组成员之间互相听一听古诗的朗读，分享你的断句成果吧。
通过谈话的形式导入，既紧扣诗题，又激发了学生的学习兴趣。
古人云：“书读百遍，其义自见。”让学生在充分的朗读中，培养语感。通过声情并茂的朗读，为下面理解诗句做铺垫。
陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以课堂一开始通过回顾学法，引导学生自学古诗，实现了“教为了不教”的理念。
5.谈话导入：
读一读这三首古诗，看看咏的是哪些“物”呢？
预设：马、石灰、竹子。
6.闲话诗人：
对这几位诗人你有哪些了解呢？和同学们一起分享吧！
预设：
（1）李贺：唐代诗人，人称诗鬼。
（2）于谦：明代著名政治家、诗人。
（3）郑燮：郑板桥，清代扬州八怪之首。
二、朗读诗歌，整体感知
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
预设：
（1）参考课后注释。
（2）借助工具书。
（3）听一听别人的理解。
（二）运用以前学过的方法思考：这三首诗分别托物言志，表达了什么？
预设：复习后指名回答。
（一）借马言志。
1.读一读《马诗》，想一想：这是一匹什么样的马？
（1）预设：好马、骏马、宝马等。
（2）你从哪里看出来的？
预设：金络脑、踏清秋。
（3）理解词句意思。
部编版六年级语文下册教案：第四单元10古诗三首 竹石 表格式教案
课堂练
习
（难点
巩固）
五．拓展延伸
1.我们还学过那些运用了“托物言志”这种表达方法的古诗？
梅花
[宋]王安石
墙角数枝梅, 凌寒独自开。
遥知不是雪, 为有暗香来。
寒菊
郑思肖
花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
2.继续收集此类古诗，熟读背诵
小结
本首古诗的内容对学生形成正确的人生观具有启蒙价值,诗句语言质朴、通俗易懂、诗意极浓,与六年级学生感性化思维方式相契合,
易于被他们读中理解、读中感悟。
理解竹的形象和特点,体会诗人的
崇高品质，领悟托物言志的表达方法。
部编人教版六年级语文下册：第四单元10古诗三首教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：第四单元10古诗三首教案+教学反思第四单元10古诗三首马诗/（唐）李贺课前：同学们准备好了吗？好上课！同学们好，请坐。
一、导入：1.师：今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？看到大家这么精神，老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？(师画马)认真看黑板，对了是马。
没等老师画完，就看出来了，好眼力。
喜欢马吗？你们对马有哪些了解？谁来说说？同学们知道的可真多！2师：马是六畜之首。
是吉祥、幸福、成功的象征。
今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗，感悟大意1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。
请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。
（生自由读）师板书全诗。
2.师：因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读.3.想听听老师读吗？端好书：范读。
4.谁还愿意读一读？让我们有气势的读一遍吧！三、理解诗句，体会情感（一）前两句诗1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。
2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插图、查找资料。
反复诵读）3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？（生汇报）4.师：同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。
5.幻灯师：（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。
6.师画7.：“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？（边画）比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？8.出示图师：“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。
所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？（找六名学生）指导朗读（二）后两句诗1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈。
最新部编版六年级语文下册第10课古诗三首 《石灰吟》说课稿
最新部编版六年级语文下册第10课古诗三首《石灰吟》说课稿古诗是中华文化的瑰宝，也是我们学习语文的宝贵资源。
而在六年级下册的语文课本中，我们学习了一首名为《石灰吟》的古诗。
今天，我将为大家讲述这首古诗的魅力所在，并通过适当的解读和讲解，帮助学生更好地理解与欣赏这首古诗。
《石灰吟》是唐代杨炯所作，是一首咏史古诗。
通过描绘中国古代石灰烧制的情景，展现了劳动人民的智慧和勤劳。
这首古诗共有十四首，其中包含了许多描述性的词汇和表达方式，使得整首诗生动而有趣。
首先，我们来看第一首诗《石灰吟·千古寒灰》。
这首诗以“千古寒灰”，描绘了石灰经历了多年的风雨洗礼，依然保持着久远的历史痕迹。
通过这样的描写方式，诗人表达了对古人辛勤劳动的敬意和对历史的思考。
诗中还用到了“焰尽而灰寒未冷”这样的形象语言，形容了石灰的持久性和不易磨灭的特点，使得诗歌更具感染力。
接下来，让我们一起来欣赏第二首诗《石灰吟·千锤万凿出深山》。
这首诗以“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”开头，以一种铿锵有力的语言，展现了制作石灰的艰苦过程。
通过重复的声音效果和精准的押韵，使得整首诗字字珠玑，读来声情并茂，既有强烈的视觉冲击力，又有烈火熊熊的气势。
这首诗通过描写劳动人民的辛勤努力，表达了为了生活奋斗不息的精神。
最后，让我们共同走进第三首诗《石灰吟·我生活在东方，你不必因此认为我不幸》。
这首诗通过对东方的描绘，表达了诗人对自己生活状态的自豪和坚守。
诗中用到了“我生活在东方，你不必因此认为我不幸”这样的直接语言来表达自己对东方文化与生活方式的认同，使得诗歌充满了青春与朝气。
这首诗以独特的写法，发掘了东方文化的瑰宝，展示了东方人民坚守传统，勇敢创新的精神。
通过对以上三首诗的解读，我们可以看出《石灰吟》这首古诗的艺术魅力和特点所在。
首先，在形式上，诗人运用了生动的描写手法和押韵来使诗句更加优美动听；其次，在内容上，诗人借助古人石灰烧制的历史典故，表达了对劳动人民智慧和勤劳的赞美，并以东方文化为背景，传达了中华民族的自豪感和文化自信。
最新人教部编版六年级语文下册第四单元第10课《古诗三首》教学课件
都是咏物诗， 借助事物， 表达人生志 向
《竹石》
竹子
刚正不阿、铁骨铮 托物言志 铮
结构梳理
咬定——青山
竹
立根——破岩
石
千磨万击——坚劲
任尔——东西南北风
刚正不阿 铁骨铮铮
主题概括
《竹石》中的竹子其实是诗人高尚人格 的 写照，诗人借竹子 坚韧 的傲气表达自己的刚正 不阿、 铁骨铮铮 。
拓展延伸
赏牡丹
[唐]刘禹锡
庭前芍药妖无格， 池上芙蕖净少情。 唯有牡丹真国色， 花开时节动京城。
青松
陈毅
大雪压青松， 青松挺且直。 要知松高洁， 待到雪化时。
学写字
luò
络
点击生字，观看生字视频
chuí záo
锤凿
fén
焚
重难点字书写指导
chuí
要注意右半部分四 个横的长短分布情况， 四个横之间的间隙要匀 称。
坚强有力
想象画面
想象竹子面对恶劣环境的画面，并说说你的感受。
岩石中生长 的竹子具有不屈 不挠的精神。
资料
郑燮出身寒士子家庭，幼年丧母。乾隆七年出任山 东范县知县，一年后调任潍县，十三年，乾隆皇帝弘历 东巡至泰山，封他为书画史，十八年因饥荒为民请愿得 罪大吏而被罢官。郑燮为政有干才，痛恨官场腐败作风， 同情底层百姓。他许多奉公为民的措施，触犯了豪绅富 户和腐朽官吏的利益，被诬罢职。他性格旷达，不拘小 节，喜高谈阔论，臧否人物，当时即被人称为“狂”和 “怪”。罢官后居扬州，以卖画为生。
A. yān B. yàn
1. 成群的燕. ( B )子在燕. ( A )山附近的低空飞行。
A. jìng B. jìn
第10课《古诗三首》大单元教案-2022-2023学年六年级语文下册(部编版)
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是一种具有特定格律、韵律和意境的文学形式。它是中华文化的瑰宝，传承了丰富的历史和文化内涵。
2.案例分析：接下来，我们来看三首具体的古诗案例。《望庐山瀑布》、《春望》和《赋得古原草送别》。这些古诗展示了如何通过精妙的语言捕捉自然景色和表达情感。
2.增强学生的文化认同感，让学生在了解古诗背景的基础上，深入体会中华民族的优秀传统文化，培养民族自豪感。
3.提升学生的思维品质，引导学生通过解读古诗，锻炼推理、分析和评价等高阶思维能力，发展学生的批判性思维。
4.培养学生的情感态度，通过感悟诗人的情感表达，激发学生的爱国情怀和人生感悟，形成正确的价值观和积极的人生态度。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调古诗的韵律、意境和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过分析诗句和比较不同诗人的作品来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古诗中的自然景色描绘和情感表达。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作活动。学生尝试仿写一首古诗，运用所学的韵律和修辞手法。
第10课《古诗三首》大单元教案-2022-2023学年六年级语文下册（部编版）
一、教学内容
《古诗三首》大单元教案-2022-2023学年六年级语文下册（部编版）涉及以下三首古诗：
1.李白《望庐山瀑布》：通过描绘庐山瀑布壮美景象，让学生感受大自然的神奇与美丽，学习古诗的韵律和意境。
2.杜甫《春望》：以春天为背景，表达诗人对国家和人民的关切，让学生理解古诗中的抒情手法，培养爱国情怀。
举例：分析《赋得古原草送别》中的拟人手法，引导学生学会在写作中运用拟人手法，丰富表达效果。
部编版六年级语文下册-六下语文《古诗三首 竹石》优秀教学设-微课教案
（2）小组合作，思考两个问题。
课件出示：
诗中写了画上竹子的哪些方面呢？
这首诗中的竹子给你留下了怎样的印象？
（3）学生自由读、品、悟，教师巡视指导。
课件出示郑燮的资料，让学生了解相关的历史背景，对比着学习古诗。
课件出示：
郑燮，字克柔，号板桥，乾隆年间进士。客居扬州，以卖画为生，“扬州八怪”之一。其诗、书、画世称“三绝”，三绝中又有三真：真气、真意、真趣。擅画兰、竹，其兰、竹深得人们的喜爱和推崇。
郑燮，一生只画兰、竹、石，其诗书画世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。他所画竹子和题画诗，大多是借竹缘情，托物言志。
知识讲解
（难点突破）
《竹石》就是一首题画诗，诗中有画，画中有诗，这首诗描写的正是生长在岩石缝中的竹子。（有节奏的朗读古诗，采用“二二三”形式）
一、理解诗意。
（1）“咬定青山不放松， 立根原在破岩中。”意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。
2.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向，进而领悟诗人通过具体的事物表达志向的方法。
教学环节
教学过程
导入
一、复习旧知，谈话引入
本课的三首古诗都是咏物诗，立意深远，表情达意含蓄。三位诗人借咏叹马、石灰、竹石，表达自己的人生志向。
本课我们本课我们主要学习第三首古诗《竹石》。
知识讲解
（难点突破）
4.配乐朗诵，生成感悟
读书百遍，其义自见，相信经过刚才反复的朗读，同学们对《竹石》这首诗肯定有了更多的理解和感悟。
五、梳理结构，体会志向
本诗前两句写了竹子的特点，后两句写出了竹子的品格。诗中的竹其实是诗人高尚人格的写照。诗人借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。这种方法叫托物言志。
部编版六年级下册第10课《古诗三首》教案
部编版语文六年级下册第10课《古诗三首》教案教学目标1.会写“络、锤”等4个字。
2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。
3.借助注释,理解诗句的意思。
了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。
教学过程- 第一课时 -一、情境导入,激发兴趣。
1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。
(唤起学生对马的兴趣。
)2.板书课题,交代作者信息。
3.导入新课。
马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。
今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:燕(yān)山月似钩金络脑3.指导书写课后方格中的字。
三、再读古诗,整体感知。
1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。
(板书:沙如雪月似钩)(诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起,以引出抒情,也就是兴。
短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。
)2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。
思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。
这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。
(板书:金络脑踏清秋)这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。
)这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。
“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。
)这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。
)四、交流探讨,感受深义。
1.师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片,展示古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗。
2.学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗?实际上,这首诗是用托物言志(板书:托物言志)的手法写的,通过咏马来表达自己的情感。
部编版六年级语文下册教案 第10课 古诗三首
第四单元革命理想本单元以理想和信念为主题,编排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《金色的鱼钩》四篇课文。
本单元课文体裁多样,有古诗、散文、演讲稿和小说,内容丰富,有助于学生树立远大理想,培养高尚的道德情操。
本单元编排了两个语文要素:一个是“关注外貌、神态、言行的描写,体会人物品质”;一个是“查阅相关资料,加深对课文的理解”。
这两个要素学生都已经学过,这次复现是为了强调对这两个要素的综合运用。
本单元的习作内容是写出自己的“心愿”。
习作要求是“选择适合的方式进行表达”。
这是对学生六年来学到的表达方式的一次综合检验,也是学生进行有目的的表达的初步尝试。
分类内容 课时 教学要点课文古诗三首 2 1.会写28个字,会写37个词语。
2.有感情地朗读课文。
能背诵《古诗三首》和《为人民服务》的第2至3自然段。
默写《竹石》。
3.把握课文的主要内容,能关注人物的外貌、神态、言行,体会人物的品质,受到革命文化教育。
4.能借助相关资料,加深对课文的理解。
十六年前的回忆2 为人民服务2金色的鱼钩1口语交际 即兴发言 1 能根据场合、对象等,稍做准备,做即兴发言。
习作心愿 31.能选择适合的材料与方式表达自己的心愿。
2.能用修改符号自主修改习作。
语文园地交流平台2 1.能围绕文章的开头和结尾展开交流,体会这样写的好处。
2.能联系读过的古诗,了解哪些事物被赋予了人物品格的志向。
3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。
4.朗读并背诵一组有“劝勉”意义的俗语。
词句段运用 日积月累合计 13古诗三首本课的三首古诗都是咏物诗,立意深远,三位诗人借咏叹马、石灰、竹石,表达自己的人生志向。
选编本课的目的是引导学生理解诗句的意思,体会古诗借物言志的写法, 并通过学习联系诗人的生平资料,体会诗人的精神品质和远大志向。
1.会写“络、锤”等生字。
2.能借助注释,理解诗句的意思。
3.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
默写《竹石》。
部编本人教版小学六年级语文下册第四单元第10课《古诗三首》教案
想到这些，诗人怎能不焦急？——读“何当金络脑，快走踏清秋。”
（板书：渴望、感慨、愤懑、矛盾 借物喻人）
五、朗读释疑，想象情境。
三看诗文解大意，
四看资料悟诗情，
插图注释也要看，
反复诵读入诗境。
2.简介作者，酝酿情感。
李贺（790～816），唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。
教学过程：
一、成语导入，激发兴趣。
一（ ）当先 （ ）到成功 老（ ）识途
千军万（ ） 万（ ）奔腾 快（ ）加鞭
马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征，早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才。今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。（板书：马诗）
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
教学难点：
了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
师生活动
设计意图
第一课时
教学目标：
1.有感情地朗读，背诵《马诗》。
人教部编版六年级语文下册第10课《古诗三首》大单元教案
人教部编版六年级语文下册第10课《古诗三首》大单元教案教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《古诗三首》。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，学生能够理解并掌握古典诗词鉴赏的基本方法。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受古诗词的韵律美，培养对古典文化的尊重和热爱。
教学内容- 《古诗三首》文本阅读与解析。
- 古诗词背景知识介绍。
- 诗词鉴赏方法指导。
- 诗词朗诵与表达训练。
教学重点与难点重点：学生能够理解并背诵《古诗三首》，掌握古典诗词鉴赏的基本方法。
难点：学生能够深入理解古诗词的意境，感受古人的情感与哲理。
教具与学具准备- 多媒体设备（用于展示古诗词背景资料、图片等）。
- 《古诗三首》文本打印稿。
- 画纸、彩笔（用于诗词意境绘画活动）。
教学过程1. 导入新课：利用多媒体展示古诗词的美丽画面，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《古诗三首》，并标记生词、难句。
3. 合作探究：学生分组讨论，分享对诗词的理解与感受。
4. 教师讲解：深入讲解古诗词的背景、作者、意境及表达技巧。
5. 朗诵训练：学生分组练习朗诵，体会诗词的韵律美。
6. 创意表达：学生通过绘画或其他形式表达对诗词意境的理解。
7. 总结反馈：学生总结学习收获，教师提供反馈与指导。
板书设计- 诗词标题与作者。
- 诗词的背景及意境。
- 鉴赏方法的要点。
- 课堂活动安排。
作业设计- 背诵《古诗三首》。
- 写一篇关于自己最喜欢的一首诗的感悟。
- 搜集并分享其他古诗词，准备下次课堂交流。
课后反思- 学生对古诗词的兴趣与参与度。
- 教学方法的有效性，如合作探究、创意表达等。
- 学生对诗词意境的理解程度及表达能力的提升。
- 教学过程中遇到的挑战及改进措施。
通过本教案的实施，旨在使学生不仅学会《古诗三首》，而且能够掌握鉴赏古诗词的方法，培养对古典文化的热爱与尊重，提升语文素养。
重点关注的细节：教学过程教学过程是教案中的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否有效传授，以及学生的学习效果。