记忆的模型---感觉记忆、短时记忆、长时记忆
信息加工理论(5)
信息加工程序 （The Atkinson-Shiffrin Model ）
认知理论的教学模型
信息纳入 认知结构 学生现有 认知结构 记忆结构 转化 学科内容 结构 学生显示 适当的/预期的 认知结构
调整或完善 记忆结构操作
输入变量
过程变量
输出变量
感觉记忆
感觉记忆：接受大量来自各种感觉系统的信 息，信息只保留短暂的时间，一般不超过几 秒钟 感知（perception）：感觉器官接受刺激后， 对其中部分刺激进行加工的过程 感知不是对刺激直接接受，还涉及心理加工、 过去的知识经验、动机及其他因素的影响
长时记忆
长时记忆（long－term memory）又名永久记忆 （permanent memory），容量非常大，信息保存 的时间非常长 长时记忆之所以出问题，其原因并不在于信息的丧 失，而在于我们缺乏提取信息的渠道和搜索信息的 能力 长时记忆主要有三大部分：情景记忆（episodic memory）、语义记忆（semantic memory）、程序 记忆（procedural memory）
教育心理学
信息加工理论和认知理论
华中师范大学信息技术系 张屹
第五讲 信息加工理论和认知理论
信息加工模型 记忆和遗忘 元认知策略 认知教学策略
认知学习理论的概念地图
信息加工模型
The Atkinson-Shiffrin Model 感觉记忆 短时记忆或工作记忆 长时记忆 其他信息加工模型 有关脑的研究
实验1：评价“诚实”与“不太诚实”的图片比 区分“男性”与“女性”的图片记忆效果好 （Bower,1974）， 实验2：区分“形象词”与“非形象词”的记忆 效果优于识别单词中是否包含“a” （Kapur,1994）
心理学记忆理论知识点整理
心理学记忆理论知识点整理记忆是人类心智活动的一种，它在我们的生活中起着至关重要的作用。
从记住亲朋好友的生日，到学习复杂的科学知识，记忆无处不在。
接下来，让我们一起深入了解心理学中关于记忆的一些重要理论和知识点。
一、记忆的定义与分类记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
它可以让我们在需要的时候，回想起过去经历过的事物、情感和想法。
从时间的角度来看，记忆通常被分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
感觉记忆是记忆系统的开始阶段，它能在极短的时间内（通常以毫秒计）保存大量的感觉信息，比如视觉、听觉等。
但这些信息如果不被注意，很快就会消失。
短时记忆则能保持信息的时间稍长一些，一般在 5 秒到 1 分钟之间。
它的容量有限，大约为 7±2 个组块。
比如，我们临时记住的一个电话号码，就属于短时记忆。
长时记忆是指信息经过充分和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来的记忆。
其容量几乎是无限的，保存时间也很长，可以从几分钟到一辈子。
二、记忆的信息加工模型Atkinson 和 Shiffrin 提出的记忆信息加工模型认为，记忆过程可以分为三个主要阶段：编码、存储和提取。
编码是将外界输入的信息转换为记忆中的形式。
例如，当我们学习一个新单词时，会尝试理解它的含义、发音和拼写，这就是编码的过程。
存储是将编码后的信息保存在记忆中。
不同类型的记忆在大脑中的存储方式和位置可能有所不同。
提取则是从记忆中获取所需信息的过程。
有时候我们会觉得某些信息明明存在于记忆中，却难以提取出来，这可能是受到了各种因素的干扰。
三、遗忘理论遗忘是指记忆中的信息不能被提取或者错误提取。
关于遗忘的原因，有以下几种主要的理论：1、衰退说这种理论认为，记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退。
就好像在沙滩上写字，如果不经常去维护，字迹会随着时间的流逝被海浪和风沙抹平。
2、干扰说干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。
干扰可以分为前摄抑制和倒摄抑制。
心理学记忆的分类
它是以操作过的动作所形成的动作表象为前提的，虽然识记 时比较困难，但一经记住则容易保持、恢复，不易遗忘。
运动记忆在个体发展中比其他各种记忆发展得较早，它是 人获得言语、掌握和改进各种生活技能的基础。
按照信息处理的的先后顺序分类
/感觉记忆（sensory memory） /短时记忆(short-term memory) /长时记忆(long-memory)
卡片刚刚消失时呈现，被试能报告出所指定的任何一行字 母的76％。既然任何一行字母被试都能报告出来,就可以 推算出他瞬间保持的应为12×76％=9.12个字母。这与前 人关于瞬间只能辨认4个物体的结论有很大差异。斯珀林 据此提出，人的记忆系统中还存在一个独立的感觉记忆阶 段。
/谢谢
/人在活动过程中产生过的各种情绪在脑海中留下印 象，在一定的条件下回忆起来 /eg.被汪星人咬了一口
（四）运动记忆
/定义：以做过的运动或动作为内容的记忆就 是运动记忆。如对学过的游泳动作、体操、 某种习惯动作等的记忆 /人在活动中掌握劳动、体育、舞蹈等技能与 形成各种熟练技巧都是以运动记忆为基础的
记忆的分类
主讲人：
按记忆映像的不同性质分类
/1.形象记忆（imaginal memory） /2.逻辑记忆（logical memory） /3.情绪记忆(emotional memory) /4.运动记忆(action memory)
（一）形象记忆
/定义：以感知过的具体形象为内容的记忆就是形象记忆 /分类:视觉记忆、听觉记忆、味觉记忆、嗅觉记忆、触觉 记忆
部分报告法
视觉呈现 MQTZ RFGA NSLC
音调指示 高音 中音 低音
反应 NSLC
美国心理学家G.斯伯林1960年首先提供了感觉记忆存在 的证据。他在做记忆实验时发现，许多被试虽只能报告出 4、5个字母，却声称他们所看到的比所能报告的要多。为 了查明被试究竟是没有看清这些字母还是看到后又忘了， 他创造了部分报告法。
心理学《认知学习的过程》归纳总结
第二节认知学习的过程认知心理学的学习理论认知理论将学习的过程概念化，探讨信息是如何接收、组织、贮存和提取的，并探讨学习者内部心理结构的性质以及它们是如何变化的。
以过程为中心的教学方法学习过程（learning process）可看作是信息的收集、加工、贮存和在需要时提取出来加以运用的过程.学习过程涉及：刺激－> 感觉记忆－〉注意－> 知觉－〉短时记忆－> 长时记忆认知学习的信息加工模型认知学习过程一、早期加工二、短时记忆三、长时记忆四、元认知早期加工一）感觉记忆•进入视线的=知觉的?•进入视线的>知觉的？感觉记忆的性质★感觉记忆也称瞬时记忆、感觉登记，是感觉刺激停止后所保持的瞬间映像，是记忆系统的开始阶段。
★信息保存时间非常短暂，大约0.25—2s，大部分迅速消退。
如果延迟回忆,成绩迅速下降。
★是一种原始的感觉形式,是记忆系统在对外界信息进行进一步加工之前的暂时登记。
★容量较大,但只有一部分信息进入短时记忆.二）注意注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。
特点：指向性集中性注意的品质注意的稳定性；注意的选择性；注意的广度；注意的分配；注意的转移注意的稳定性(持续性注意）指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上.注意的选择性个体在同时呈现的两个或两个以上的刺激中选择一种进行注意,而忽略另外的刺激注意的广度注意的分配个体在同一时间对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。
注意的转移•注意离开了当前应当指向和集中的对象，而把注意指向于其他的对象上。
•注意的分散（分心）由无关刺激的干扰或单调刺激的长期作用引起的，使人发生兴趣的或强烈地影响情绪的刺激也会引起注意分散。
注意的类型：•无意注意(不随意注意）:事先没有预定的目的、也不需要作意志努力的注意.•有意注意（随意注意）：有预定目的、需要做一定的意志努力的注意。
•有意后注意：有目的，但不需要做意志努力的注意【无意注意转化为有意注意】。
心理学考研记忆简答题
心理学考研记忆简答题心理学考研中的记忆简答题涵盖了很多不同的主题和概念。
下面我将从多个角度来回答这个问题，以确保回答全面和详尽。
首先，记忆是指人类获取、存储和回忆信息的过程。
在心理学中，有几种不同的记忆模型和理论，例如多存储系统理论和信息处理模型。
多存储系统理论认为记忆包括感觉记忆、短期记忆和长期记忆三个主要部分，而信息处理模型则将记忆过程描述为信息的编码、存储和检索。
其次，记忆的分类也是考研中常见的问题。
记忆可以按照时间进行分类，分为短期记忆和长期记忆。
短期记忆是指短暂保存信息的能力，通常持续几秒钟到几分钟。
长期记忆是指相对永久保存信息的能力，可以分为显性记忆和隐性记忆。
显性记忆是指能够有意识地回忆和表达的记忆，包括事实和事件的记忆，而隐性记忆则是无意识的、非意识的记忆，如条件反射和习惯性动作。
此外，记忆的过程也是考研中的重要内容。
记忆过程可以分为编码、存储和检索三个阶段。
编码是将外部信息转化为可存储的内部表示形式的过程，存储是将编码后的信息储存在大脑中的过程，而检索则是从存储中提取和回忆信息的过程。
还有一些记忆的影响因素也是考研中常见的问题。
例如，注意力对记忆的影响很大，注意力越集中，记忆效果越好。
情绪也会影响记忆，积极的情绪有助于记忆的形成和回忆，而消极的情绪可能会干扰记忆过程。
另外，记忆还受到干扰和遗忘的影响，干扰来自于其他信息的干扰或相似信息的干扰，而遗忘是指信息无法从存储中检索出来。
最后，记忆的改善和训练也是考研中的重要内容。
有很多记忆改善的策略和技巧，如分布式练习、有意识的编码、使用记忆辅助工具等。
通过这些方法可以提高记忆的效果和效率。
总结起来，心理学考研中的记忆简答题涉及了记忆的定义、分类、过程、影响因素以及改善和训练等多个方面。
理解这些概念和知识，掌握相关的理论和实证研究，对于回答考研中的记忆简答题非常重要。
2021年国家开放大学电大心理学作业2形考任务答案
2021年国家开放大学电大心理学作业2形考任务答案心理学作业2（第4~第6 章）一、名词解释（每题2 分，共28 分）1. 记忆答:在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
2.陈述性记忆答:主要是指对事件、情景和知识的记忆。
3.程序性记忆答:主要是指对技能的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。
4.组块答:在信息编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程。
5.精细加工答:就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，应用已有的图式和已有的知识使新信息和理化。
6.系列位置效应答：研究者发现，当要求人们去记忆一串项目时（如单词序列），项目的顺序对回忆的效果有很大影响。
人们对序列之初和序列结尾的项目记忆效果最好，对序列中间部分的回忆效果最差。
这一现象被称为系列位置效应。
7.思维与想象思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括或间接的反映。
它借助语言、表象、概念或动作实现，是认知活动的高级形式。
想象就是对头脑中已有的表象进行加工改造形成新形象的过程。
8.定势答:在问题解决过程中，如果先前曾采取某种方法解决某类问题并多次获得成功，以后再次遇到同类问题时还会重复采用同样的方法，这就是问题解决过程中的定势。
9.功能固着答:是指在问题解决过程中，只看到事物的某种典型功能，而看不到该事物其他方面作用的现象。
10.创造性思维答:是指人们应用新颖的方式解决问题，并产生新的、有社会价值的产品的心理过程。
11.词频与语境答:词频是指某个单词在书面语言中的使用次数。
语境：任何一种语言交际活动都是具体的、在一定的时间和空间里进行的，或者说，都离不开什么人说、对谁说、在什么时间和什么场合说等，这些语言使用的环境，就是我们通常所说的语境。
12.图式答:图式是知识的心理组织形式。
它说明了一组信息在头脑中最一般的排列或可以预期的排列方式。
也有人把图式看做是有组织的知识单元。
13.语言产生答:也叫语言表达，是指人们通过语言把所要表达的思想说出来或写出来的过程。
第四章 记忆结构
三、典型的记忆信息三级加工模型
复述
简单复述----保持性复述 精细复述----整合性复述
第四节 加工水平说
Craik和Lockhart（1972）对多存贮模型提出 了批评。 他们从信息加工的操作来说明记 忆系统，提出了加工水平说。
一、加工水平
进入加工系统的信息受到一系列的分析，从表浅 的感觉分析开始到较深的、较复杂的、抽象的和 语义的分析。 加工深度：刺激的性质、加工时间、加工任务
一、Atkinson－Shiffrin的记忆系统模型
区分：记忆和记忆贮存 1、记忆的结构由三部分组成 2、信息的流程，从感觉记忆――短时贮存 ――长时贮存，也可直接从感觉登记到长时 贮存模型，长时贮存的信息可以被提取到 短时贮存中以处理当前的信息。
3、短时贮存是一个工作台，主要有两个功能： 第一是感觉登记和长时记忆之间的缓冲器。从感 觉记忆来的信息可以在短时贮存中暂时保持。短 时贮存就是一个缓冲器，在没有复述的条件下， 信息可以在此保持15－30秒，信息随复述而得以 保持下来，这样就可以把缓冲器称作复述缓冲器。 第二是短时贮存是一个信息加工器，可以使短时 贮存中各槽道的信息进入长时记忆。槽道是指短 时贮存的空间结构，短时贮存的容量有限，因此， 槽道只有几个。进入短时贮存的信息占据槽道， 新来的信息可以挤掉槽道中原有的信息。
再次，长时记忆是一种自寻址记忆（self－ addressing memory），自寻址记忆是指长时 记忆的信息分门别类地存储地，只要找到 信息原来地存储位置就可以把所需内容提 取出来。 最后，据新地研究成果，特别是Tulving等 人的批评，即认为长时贮存的信息是不会 消退的，因此在扩展模型中没有再画出长 时贮存的信息遗忘。
普通心理学第九章 记忆
内江师院教心系
普通心理学
1、编码 编码是记忆的第一个基本过程，它把来自感官的信 息变成记忆系统能够接收和使用的形式。一般说来， 我们通过各种感觉器官获取的外界信息，首先要转换 成各种不同的记忆代码，即形成客观物理剌激的心理 表征。编码过程需要注意的参与。
内江师院教心系
普通心理学
2、保持 保持也称储存，已经编码的信息必须在头脑中得到 保存，在一定时间后才可能被提取。已经储存的信息 还可能遗失，出现遗忘。 3、提取 保存在记忆中的信息，只有在被提取出来加以应用， 才是有意义的。提取有两种表现方式：回忆和再认。 日常所说“记得”指的就是回忆。再认是原刺激呈现 在眼前的辨认出来。有各种线索可以利用，需要的只 是确定它的熟悉程度。
内江师院教心系
普通心理学
本章教学内容： 第一节 记忆概述 第二节 感觉记忆 第三节 短时记忆 第四节 长时记忆的习得 第五节 长时记忆的保持 第六节 长时记忆的提取
内江师院教心系
普通心理学
第一节
记忆概述
一、记忆的概念 (一)记忆的含义 记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理 过程，即个体对其经验的识记、保持和再现（回忆和 再认）。 运用信息加工的观点，是人脑对外界输入的信息进 行编码、存储和提取的过程。从向脑内存储信息到再 次提取出来应用,这个完整的过程总称为记忆。
内江师院教心系
普通心理学
（2）逻辑记忆 以概念、判断、推理与逻辑思维过程为内 容的记忆。 （3）情绪记忆 又叫情感记忆。以体验过的情绪、情感为 内容的记忆。当某情境或事件引起个人强烈或深刻的情绪、 情感体验时，对情境、事件的感知，同由此而引发的情绪、 情感结合在一起，都可保持在人的头脑中。情绪记忆具有鲜 明、生动、深刻、情境性等特点。“一朝被蛇咬，十年怕草 绳”。 （4）运动记忆 是以自身的运动状态或动作形象为内容的 记忆。如对书写，劳动操作及某种习惯动作的记忆。 3、按时间长短，把记忆分为瞬时记忆（又称感觉记忆）、 短时记忆和长时记忆。
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长时记忆
长时记忆指信息经过加工后，在头脑中 长时间保留下来的记忆。从时间上看，凡是 在头脑中保留时间超过1分钟的记忆都是长时 记忆。长时记忆的容量很大，所存贮的信息 也都经过意义编码。我们平时常说的记忆好 坏，主要是指长时记忆。
三种记忆系统的关系
感觉记忆
短时记忆 长时记忆
保存时间 不超过1秒钟 不超过1分钟 >1分钟
长时记忆
根据时间长短
感觉记忆
短时记忆
长时记忆
瞬时记忆
瞬时记忆又叫感觉记忆，指作用于人们 的剌激停止后，剌激信息在感觉通道内的短 暂保留。信息的保存时间很短，一般在 0.25～2秒之间。
瞬时记忆的内容只有经过注意才能被意识 到，并进入短时记忆。
短时记忆
短时记忆又叫工作记忆，是保持时间大 约在1分钟之内的记忆。据实验研究，在没有 复述的情况下，18秒后回忆的正确率就下降 到10%左右。如不经复述大约在1分钟之内就 会衰退或消失。
编码形式 物理特征 容量大小 大
听觉 视觉 言语 表象
7±2组块无限记忆 Nhomakorabea信息流程图
遗忘
刺激
注意 未经复述和加工
感觉记忆
短时记忆
复
未经注意和编码
提复
述
取述
消失
长时记忆
遗忘
案例
小明在街上漫无目的闲逛，看着远处车水马龙的道 路，道路两旁各具特色的商店以及街上各色各样的行人。
瞬时记忆 突然，小明看到前面一个女生的钢笔从书本中滑落。小 明急忙捡起地上的钢笔，追了上去。 “同学，你的钢笔......”小明叫住了前面的女生。 “哦，谢谢。”当女生回过头时，宛如夏天的一缕轻风， 可爱而舒服。女生清水芙蓉的形象瞬间印刻在小明长内时心记深忆处。 “那个...我可以知道你的姓名和号码吗？”小明支支吾 吾的说道。 “可以呀，我叫雷小娟，电话13.......” “雷小娟，13....”小明在心里默念了几遍。短时记忆 后来，小明就结识了那位女生，每天都拨打她的电话号码， 渐渐将女生的姓名和电话号码存在了记忆的深处......
第三讲 记忆模型 感觉记忆、短时记忆、长时记忆
主讲人：邢云
一、什么是记忆？
记忆是过去经验在人脑中的反映。
它包括识记、保持、再认和回忆三个基本
环节，是进行思维、想象等高级心理活动的
基础。
过
去 经
反映
验
人脑
识记
记 忆 三 保持 环 节
再认和回忆
二、记忆的分类
根据不同标准，记忆的种类有很多。按 照记忆内容在大脑皮层保存时间的长短，可 以分为：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。