小学语文主体性作业设计之我见
新课标下小学语文作业设计之我见
新课标下小学语文作业设计之我见新课标下小学语文作业设计之我见作为小学语文教师，作业是我们工作中不可或缺的一部分。
在新课标下，语文作业设计也发生了一些变化。
本文将结合个人教学实践和阅读资料，浅谈关于新课标下小学语文作业设计之我见。
一、新课标下小学语文作业设计的变化新课标在教学目标、教学内容和教学方法上都提出新的要求和标准。
与以往相比，新课标下小学语文作业在以下几个方面发生了变化：1.强调学生主体性语文作业应该是学生主体性的，能够激发学生的主动性、创造性和探究性。
作业设计要体现学生在语文学习中的主动性，鼓励学生自行思考和发现问题，并通过自主阅读、写作等方式深化学习。
2.注重任务性新课标下的语文作业更加注重任务性，要求学生完成具体的任务目标。
作业设计要贴近学生的生活实际，让学生从自己的实践经验出发，完成各种任务，以此提高学生的语文能力。
3.强调综合性新课标语文教学强调跨学科和综合素质教育，作业设计也不例外。
语文作业与其他学科的内容进行联系，可以有效地提高学生的综合素质。
二、新课标下小学语文作业的设计要点针对新课标下小学语文作业的变化，作业设计需要注意以下几点：1.符合教学目标和课程要求语文作业应该有效地反映教学目标和课程要求，使学生能够在完成作业的过程中理解、掌握并巩固所学内容。
2.体现主体性和任务性语文作业应该充分体现学生主体性和任务性，让学生在完成作业的过程中能够积极探究、合作学习、实践创新。
3.形式多样化新课标下小学语文作业的形式多样化，应根据具体的学习任务、学生的认知水平以及年级、时令等因素进行酌情选择。
4.注重评价语文作业的评价应该准确、全面、客观，并及时反馈给学生。
评价可以采用日常积累分、作业集中评价、考查的方式，既要重视作业完成的结果，也要注重作业过程中学生的思考和探究。
三、新课标下小学语文作业设计的实践策略如何在实际教学中，设计出有效、富有启发性的语文作业，提高学生的语文素养？以下是一些实践策略供教师参考：1.选好作业形式作业形式多样化，谨慎选好作业形式。
小学语文作业设计之我见
小学语文作业设计之我见【内容摘要】新型小学语文作业强调学生是作业的主体，旨在发挥学生作业的自主性、主动性和创造性，促使学生在能动的创造性的作业活动中，获得轻松、愉快、完美的发展。
【关键词】趣味层次开放评价作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展。
既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段，它有助于学生巩固、内化学得的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的求知欲。
对于小学生来说，作业是他们自主学习的主要载体，是小学生处理和获取信息的重要途径。
为此，教师应突破传统作业模式，与绘画、游戏、访问、制作等喜闻乐见的形式紧密融合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养及多种实践活动巧妙地联系，使语文作业具有趣味性，吸引学生们参与。
从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
在平时的教学中，我尝试了以下做法：一、增强作业趣味，激发学生热情兴趣是学生学习的最好老师，由于学生对我留的作业有兴趣，我这语文老师跟着沾了不少光--学生喜欢上语文课，说语文老师课讲得棒，语文老师的威信很高。
实际上我只不过是善于抓住学生的兴趣点让学生学语文罢了。
一成不变的事物人们容易产生厌倦感，小孩子更喜欢新鲜感。
我留语文作业很注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。
使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。
在小学语文教学实践中，我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。
〔1〕续写。
在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。
学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。
如学完《绝招》一文后，我让学生续写暑假里三胖、二福和小柱子他们又有什么绝招，结果会是怎样？通过续写，学生进一步体会到了要练就绝招不是靠嘴巴说说那么简单，是要花功夫的。
新课标下小学语文作业设计之我见
新课标下小学语文作业设计之我见新课标下小学语文教学是我国小学教育改革的重要一环，作为语文教师，我深感新课标的推出为小学语文教育带来了许多机遇和挑战。
在新课标下，我坚信，设计符合小学语文教学特点和学生实际的作业，对于培养学生的语文能力和兴趣具有重要作用。
在这篇文章中，我将从作业设计的目的、原则和内容三个方面谈一谈我的见解。
首先，作业设计的目的是什么？我认为，作业设计的目的应该是促使学生对所学内容进行巩固、拓展和应用，同时培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
在新课标下，强调学生主体地、积极地、合作地学习，因此，作业设计应该尽可能地将学生的学习主动性和创造性调动起来。
此外，作业设计还应该注重培养学生的情感体验和文化素养，提升学生的审美意识和人文素质。
其次，作业设计应遵循哪些原则？1.作业设计应符合学生的认知特点和心理发展规律，以便学生能够真正理解和接受。
小学生年龄较小，知识储备和认知水平有限，因此，作业设计应考虑到学生的认知能力和学习经验，避免过于复杂和抽象的题目。
2.作业设计应贴近学生的生活实际和学习环境，以便学生能够将所学知识运用到实际生活中去。
3.作业设计应具有一定的个性特点和差异化，以满足不同学生的学习需求和发展水平。
这就要求教师在作业设计中要灵活运用不同的方法和形式，给予学生更多的选择和发展空间。
最后，作业设计包括哪些内容？在新课标下，作业设计的内容是多元化的，既包括传统的填空、选择题等基础性的题型，也包括阅读、写作、创作等拓展性的题型。
在基础性的题型中，我建议可以增加一些理解性和运用性的题目，以帮助学生更好地掌握和运用所学知识。
在拓展性的题型中，我认为可以增加一些阅读理解、作文写作、口头表达等题目，以帮助学生提高语文表达能力和沟通能力。
此外，我认为作业设计还可以融入一些跨学科的元素，以拓宽学生的知识视野和培养学生的综合素养。
例如，可以设计一些与科学、艺术、人文社会等学科相关的题目，以帮助学生通过语文学习更好地了解其他学科的知识和内容。
小学语文作业优化设计之我见
小学语文作业优化设计之我见【摘要】当前小学语文作业存在的问题包括难度过高、数量过多、重复性强等，导致学生压力过大，不利于学生全面发展。
优化小学语文作业设计应当注重任务的质量，引导学生思考、创新，培养学生自主学习能力。
重要的是要运用多种形式评价学生的语文能力，不仅注重语法和词汇，还应该注重文字表达能力和创意。
这样可以更好地激发学生学习的热情和兴趣。
小学语文作业优化设计的重要性在于培养学生的综合素质，提高他们的语文水平。
未来小学语文作业应更加注重学生的个性发展，引导他们自主学习，探索多种评价方式。
我期待小学语文作业能真正成为学生学习、成长的助力，帮助他们掌握语文知识，培养语文能力。
【关键词】小学语文作业、优化设计、问题、自主学习能力、任务质量、评价、重要性、发展方向、期待1. 引言1.1 小学语文作业优化设计之我见在当前社会，小学生的语文作业是学生们学习中不可或缺的一部分。
现有的小学语文作业设计存在着一些问题，例如过多的重复性练习，缺乏足够挑战性以及缺乏启发性。
我认为优化小学语文作业设计是十分必要且迫切的。
在我看来，优化小学语文作业设计首先需要关注学生的实际学习需求，根据学生的实际水平和学习能力，设计有针对性的作业内容。
作业需要具有启发性和趣味性，可以通过设计一些生动有趣的题目或启发性的练习来激发学生学习的兴趣和积极性。
培养学生的自主学习能力也是非常重要的，让学生学会主动思考和解决问题，是培养学生终身学习能力的重要途径。
小学语文作业设计的关键在于关注学生的学习需求和个性化发展，注重任务的质量而不是数量，并且运用多种形式来评价学生的语文能力，以促进学生的全面发展。
希望未来的小学语文作业可以更加贴近学生的实际学习需求，激发学生学习的兴趣和动力，帮助他们更好地提高语文能力。
我期待着未来小学语文作业能够朝着更加个性化、多样化和创新化的方向发展，为学生的全面发展提供更好的支持与帮助。
2. 正文2.1 当前小学语文作业存在的问题小学语文作业普遍存在数量过多的问题。
新课标下小学语文作业设计之我见
新课标下小学语文作业设计之我见引言随着新课标的出台，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
作为小学语文教师，我深切地感受到了新课标对于语文作业设计的重要性。
在这篇文章中，我将分享我对新课标下小学语文作业设计的见解。
一、培养学生语文学习的兴趣语文作业设计应该注重培养学生对语文学习的兴趣。
通过设计富有趣味性的作业题目和活动，激发学生对语文的兴趣和热爱。
例如，可以设计一道与学生生活相关的作文题目，让学生从自己的生活经验中汲取内容进行创作，增强他们对语文的实际运用能力和创造性思维。
二、提高学生语文运用的能力新课标强调培养学生的综合语文运用能力，语文作业设计也应紧密围绕这一目标展开。
可以设计一些与多媒体相结合的作业，如观看视频后进行文字描述、听力材料的听写等，帮助学生提高听、说、读、写的综合语文运用能力。
同时，还可以设置一些情景交际的作业，让学生在实际情境中运用所学的语言知识，更加灵活地表达自己的思想和情感。
三、注重思维能力的培养新课标要求培养学生的思维能力，在语文作业设计中也应该有所体现。
可以设计一些思维导图、小组合作等形式的作业，激发学生的思维和创造力，培养他们的思维能力和合作精神。
例如，可以让学生根据所学知识，自主设计一个故事情节或解决一个问题，通过合作讨论、融会贯通的方式完成作业，从而提高学生的思维能力和综合素养。
四、注重个性发展每个学生都是独特的个体，他们在语文学习中的需求也会存在差异。
因此，在语文作业设计中，应该注重个性发展，为学生提供多样化的选择和自主发展的空间。
可以设计一些拓展作业，供学生根据自己的兴趣和特长进行选择，如创作自己喜爱的文学作品、编写配乐等。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也能够培养他们的创造力和个性特长。
五、加强与家长的互动语文作业设计不仅仅是学校教师的责任，家长也应该积极参与其中。
可以设计一些家庭作业，鼓励家长与孩子一起完成，增强亲子间的交流和互动。
例如，可以设计一本家庭读书笔记，家长和孩子一起阅读并记录自己的感受和理解。
新课标下小学语文作业设计之我见
新课标下小学语文作业设计之我见一、引言新课标下的小学语文课程强调培养学生的语言运用能力和阅读能力，注重学生的自主学习和多元化的教学方式。
针对这个宏观方向，本文将设计一份对于小学语文的作业，帮助学生养成良好的学习习惯，提高课内外知识的拓展和运用能力。
二、作业设计1.词汇积累任务要求学生整理一本小词典，每完成一次课后习题，将生词记录在词典中，并编写例句。
每周抽取一部分生词进行小测验，检查学生的积累情况。
2.阅读理解任务要求学生每周读一本外语图书，以提高阅读能力。
每周选取其中的一篇故事，要求学生用自己的语言复述故事的内容，并写出自己的感想。
3.作文练习任务提供一个话题，要求学生写一篇一百字的小短文，并加以润色和修改。
鼓励学生将自己的所思所想写出来，尽量表达自己的观点和感受。
4.形式多样的口头表达任务组织学生进行小组讨论，通过角色扮演的方式，模拟真实生活情境，让学生自由表达自己的想法和观点，同时培养他们的口头表达能力与团队合作意识。
5.创意写作任务要求学生撰写一则小广告，引导他们通过小广告的书写来展示自己的创造力和语言运用能力。
广告可以是对一个商品、一个场所或一个活动的介绍，要求在篇幅有限的情况下，简明扼要地表达出吸引人的优点。
6.快乐背诵任务每周指定一首古诗或一篇经典的文言文段落，要求学生背诵并朗读给同学听。
通过背诵古诗和优秀的文言文段落，帮助学生建立对于华文的感性认识，培养他们的审美情趣。
7.综合应用任务布置一份综合应用题，要求学生根据一个阅读材料，运用已学习过的知识，回答一系列问题。
这样的练习有助于学生将所学内容进行整合和应用，培养他们的综合运用能力。
三、收获与意义这样设计的课程旨在通过多样化的任务设计，激发学生的兴趣和主动性，并提高他们的学习效果和能力。
学生在完成这些作业的过程中，不仅能够提高语言运用、阅读和写作能力，还能培养他们的耐心和毅力，同时促进他们的团队合作意识。
此外，老师在批改作业的过程中，也要及时给予学生反馈，指导他们的学习，帮助他们发现问题并解决问题。
新课标下小学语文作业设计之我见
新课标下小学语文作业设计之我见随着新课标的实施，小学语文作业设计也面临了新的挑战和机遇。
作为一名小学语文教师，我对新课标下的小学语文作业设计有着自己独特的见解。
首先，小学语文作业设计应重视语文素养的培养。
新课标强调培养学生的核心素养，语文作业设计也需要贴近这一理念。
作为语文教师，我们不能只关注学生的书面表达能力，而忽略了学生的语文素养。
因此，在作业设计中，可以适当加入一些阅读、鉴赏和写作综合的题目，培养学生的阅读理解能力、作品鉴赏能力和写作能力。
例如，可以设计一篇文章，要求学生阅读后回答问题，并且写出自己的观点和感想。
这样的作业可以充分培养学生的思维能力和创造能力，提高他们的语文素养。
其次，小学语文作业设计应注重学生的兴趣和参与性。
在新课标下，学生的主体地位和能动性被大力强调。
因此，在作业设计中，应该尽量满足学生的兴趣和需求，让他们产生学习的愿望和动力。
例如，可以设计一些趣味性的活动，如写一封给偶像的信、总结出一本自己的阅读清单等，可以鼓励学生参与其中，激发他们对语文学习的热情。
同时，作业设计也需要注重学生的参与性，让他们有机会发表自己的观点和意见，培养他们的合作意识和团队精神。
例如，可以设计一些小组合作的作业，要求学生共同讨论和解决问题，培养他们的合作和交流能力。
再次，小学语文作业设计应重视情感教育的融入。
在新课标下，情感教育被赋予了更加重要的地位。
作为语文教师，我们应该注重培养学生的人文情怀和情感体验。
因此，在作业设计中，应该关注学生的情感体验和情感表达。
例如，可以设计一篇记叙文，引导学生表达自己的情感和情绪，让他们通过写作来体验和表达自己的内心世界。
同时，作业设计也可以融入一些心理健康教育的内容，让学生学会自我管理和情绪调节，培养他们的情商和人际交往能力。
最后，小学语文作业设计应适应个性化发展的要求。
在新课标下，个性化发展的要求被提上了日程。
作为语文教师，我们应该注重发掘和培养学生的个性特长。
新课标下小学语文作业设计之我见
新课标下小学语文作业设计之我见一、选题背景随着新课标下小学语文教学理念的转变，培养学生的语文综合素养成为了教师们的重要任务之一。
如何设计一套既符合新课标要求，又能让学生主动参与、灵活运用的语文作业，成为了摆在语文教师面前的一道难题。
因此，本文将从培养学生语文综合素养的角度出发，探讨如何进行小学语文作业设计。
二、培养学生语文综合素养的目标作为语文教师，我们要清晰地认识到，培养学生的语文综合素养，应该是我们语文教学的核心目标。
作业作为语文教学中的一个重要环节，应当充分发挥其在学生语文综合素养培养中的作用。
因此，小学语文作业设计应该以培养学生的听说读写能力为核心，同时重视学生的思维能力、创新能力和审美能力等方面的培养。
三、小学语文作业设计的原则1.贴近学生实际。
语文作业设计应该贴近学生的生活实际，注重培养学生对语文的实际运用能力。
例如，在作文训练中，可以引导学生写一篇关于校园生活的作文，让学生从自己生活中的点滴感受出发，充分展示他们对语文的理解和运用能力。
2.多样性原则。
作业设计应该多样化，既有直观感受的绘画作业，也有创造性思维的写作作业，还有培养学生感受与表达的小组合作作业等。
通过多样性的作业设计，可以激发学生的学习兴趣和创造力。
3.个性化原则。
作业设计应该充分考虑每个学生的个性特点，根据学生的实际情况确定作业的难易程度和内容。
例如，对于学习成绩较好的学生，可以设置一些有一定难度的作业，挑战他们的学习能力，提高他们的综合素质。
四、小学语文作业设计的内容1.阅读理解。
通过给学生布置一些针对性的阅读理解题，培养学生的阅读能力和理解能力。
例如，在课后作业中，布置一篇短文，要求学生阅读并回答相关问题，既可以考察学生的阅读理解能力，又可以培养他们的思维能力。
2.听力理解。
通过听力的训练，培养学生对语音、语调的敏感度，提高他们的听力理解能力。
例如，可以给学生播放一段小故事，并就内容提问，引导学生进行听力理解和运用。
小学语文作业设计之我见
浅谈小学语文作业设计之我见新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习。
我认为，新型小学语文作业的设计应从以下几个方面着手：一、增强作业趣味，激发学生热情俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”因此，作业的设计首先要有趣味性，要使学生一看到作业就有想去实现的“冲动”。
例如我们学了几篇有关描写春天的课文后，结合探究型课程，就可以布置“我眼中的春天”这一作业。
学生可以去收集有关春天的成语、谜语、谚语、古诗、诗歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的画成图画；可以把踏青的春景拍成照片；也可以编制春天的剪贴小报、手抄小报。
经过一段时间的准备，最后让孩子们展示自己的成果。
这样，学生在浓浓的兴趣中拓展了“春”的知识，体验了“春”的魅力，激发了对“春”的喜爱之情。
同时学生的欣赏、想象等能力都会有所提高。
二、分清作业层次，提高学习效率从教育心理学角度看，学生身心发展，如智力水平、思想能力、学习习惯等，由于受到先天条件，后天因素的诸多影响存在差异。
同样的作业，有的学生十几分钟就能完成，有的学生则要化上半小时甚至一小时。
因此，作业设计要考虑分层，要让不同层次的学生都能摘到属于自己的“果子“，获得成功的体验。
如学生学完《我应该感到自豪才对》这篇童话故事后，就可以设计这样的3个作业供学生选择：1.背诵课文。
2.表演这个故事。
3.根据课文内容，续编一个小故事。
第一题一般适合后进生，第二题一般适合中等生，第三题一般适合优秀生。
当不同层次的学生选择了适当难度的题目后，完成作业就不再有困难，即使有困难，只要努力一下也能较快完成。
学生在作业中体会到了乐趣，有了完成作业的动力，当然会向更高的层次挑战，我想在这类作业中每一个学生都会有“发展”。
三、张扬作业个性，发挥学生特长每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。
新课标下小学语文作业设计之我见
新课标下小学语文作业设计之我见新课标下小学语文作业设计之我见引言自从新课标实施以来，小学语文作业设计受到了广大教师的关注与重视。
新课标的推行要求教育教学从考试至本质的转变，这直接影响到了小学语文作业的设计。
在新课标下，小学语文作业设计应该以培养学生的综合语文素养和创新思维为重点，通过多元化和趣味性的任务，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
本文将深入分析新课标下小学语文作业设计的意义、内容和方法，并提出自己对于小学语文作业设计的见解。
一、新课标下小学语文作业设计的意义1. 培养学生的综合语文素养新课标强调培养学生的综合语文素养，不再把语文课视为学习知识的工具，而是将其作为一种独立而重要的学科。
小学语文作业设计应该从学生的认知、情感、思维和实践四个层面入手，通过阅读、讨论、写作等多种形式，促进学生能够准确理解和正确运用语言，从而提高其语文素养。
2. 提升学生的创新思维能力新课标要求培养学生的创新思维能力，小学语文作业设计应更加注重培养学生的思辨、思维和创新意识。
作业设计应以探究性学习为基础，通过合作、研讨、实践等方式，培养学生的观察、表达和解决问题的能力，激发学生的创造潜能。
二、新课标下小学语文作业设计的内容1. 多元化的任务设置小学语文作业应该具有多元化的任务设置，通过综合性、情感性、实践性等多种形式，调动学生的学习积极性和主动性。
例如，可以设置综合性的作文题目，引导学生在文言文中体现现代思维，理解古代文化的背后的道理；也可以安排学生设计、编写小剧本，激发学生的想象力和表达能力。
2. 趣味性的任务设计小学生的注意力很难长时间集中，因此小学语文作业的任务设计应该充满趣味性。
用具有情节和冲突的故事引发学生的阅读兴趣，设置有趣的任务，例如配乐，插图，模拟演练等，让学生在游戏中学习并体验语文魅力。
3. 合作性的任务组织新课标鼓励学生之间的合作学习，小学语文作业设计应该注重培养学生的合作精神。
例如，可以设计小组合作的阅读任务，每个小组成员负责不同的阅读材料，然后共同讨论、总结和汇报结果。
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小学语文主体性作业设计之我见
摘要作业作为教与学的交汇点，是学生所学知识的巩固与延伸。
它的设计与运用是影响教学实效的关键技术。
传统作业已形成了许多较具操作性的模式，让学生问与查、想，画和做，背和读，说和演来完成思考与练习等等，在培养学生有效识记策略方面，功不可没。
新课标下的小学语文作业强调学生是作业的主体，旨在发挥学生作业的主体性、自主性、主动性和创造性，促使学生在能动的创造性的作业活动中，获得轻松、愉快、完善的发展。
关键词小学语文作业设计趣味开放思考
中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）23-0085-02
多年来，好心的老师们为了强化教学效果，常常给学生布置各种各样大量的作业，但很容易把学生逼上“厌学”之路。
面对新世纪对创新人才的需求，教师不妨在布置作业时动动脑，多设计一些有利于培养学生整体素质、创新意识的题目。
作业设计应当从整体入手，有计划、有步骤地设计作业。
如讲授新知前的复习性作业，形成新知的巩固性作业，授后加强的提高性作业等。
知识的系统性比较强，前后连贯一体，在学生头脑中易于形成知识的前后衔接，更易于知识的形成与巩固。
课前除正常的预习工作外，我主张一种自主设计作业。
小学中高年级学生预习新知过程中，开动脑筋，自己设计作业题型并解答，课堂交流，比比谁设计的作业类型最新颖最科学。
作业设计过程中，学生思维活跃，
促进自我最大限度地发展。
现在主要谈一谈课后的作业设计。
课后的作业可从以下几个方面做：
一、问与查
小学生最大的特点是好奇、爱问，所以教师应布置些需要向家长、邻居等多方面询问的问题。
这既能满足儿童的心理需要，又补充了课本上接触不到的知识，让学生在询问中增长见识，开阔视野，激发他们的求知欲，使他们养成勤学好问的良好习惯。
例如，学完了《小壁虎借尾巴》设计这样的课外作业：小壁虎的尾巴为什么断了还能长出来呢？回去问一问，把答案告诉老师。
这样的课外作业是对课堂学习的扩展和延伸，同时也使学生在问的过程中感受到成功的喜悦，逐步养成敢问、想问的良好品质，真正“解放儿童的嘴”。
查，小学语文教材中，有的课文限于篇幅及学生的知识水平，对有些知识点的讲解较肤浅，或只是提出问题而没有答案。
基于这点，教师可在教学过程中启发学生带着问题从课外读物中查找答案，在对知识的探究中，激发学生对科学的兴趣。
小学语文第五册《赵州桥》一文第二段写赵州桥很坚固，“50多米的桥下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞……”在新授后我提出问题：赵州桥为什么被设计成拱形却不会坍塌？要求学生查找有关资料，看谁能把答案告诉老师。
二、想
创造性思维具有独立性、发散性和新颖性的特点。
小学课本中有不少可让学生充分发散思维的“空白”，教师要善于挖掘这些潜在
因素，提出开放性的问题，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，然后进行比较、优选。
在学习《狐假虎威》一文后，对于狐狸到底是什么样的，同学们有各种各样的认为。
我设计了这样的课外作业：想一想，你认为狐狸是“狡猾的”，还是“机灵的”，并说出理由。
这样的课外作业设计，让学生在思考中发展了思维，同时又提高了认知能力。
三、画和做
小学课本中，许多描写人物、景物、场面的文章语言美、形象鲜明。
课后如果能结合讲读内容让学生画一画，无疑会给学生插上想象的翅膀，加深对课文的理解。
在学习小学语文第七册《山形》一诗后，我让学生根据诗意画一幅晚秋图。
学生要想画好这幅画，就必须在熟悉古诗内容的基础上，理解诗意，加以概括。
这样的作业设计，学生兴趣高，效果好，既在画中加深了对诗句的理解，又培养了学生的想象力。
动手做，不仅符合小学生的年龄特点，而且符合他们的思维特点。
课本上讲的有些事情可让学生亲自做一做，在实践中加深感受。
如学过《捞铁牛》后，教师可安排学生在家找些材料做实验，并弄懂其中的道理，从而增强学生对科学的兴趣。
四、背和读
“多读多背”是传统教学的精华，意在强调多背多记积累语言、丰富词汇的好处。
课本当中有许多背诵任务都在课内完成是不现实的，教师可以将其放到课外完成，注意增加背诵的趣味性。
课外阅读，是课堂教学活动必不可少的延伸。
结合课堂教学，我经常向学
生介绍与课文有关的文章或书籍，如：学习《卖火柴的小女孩》介绍《安徒生童话》，从而拓宽学生的阅读面，丰富学生的课余生活。
五、说和演
单靠课内对学生进行听说训练是很有限的，还应在课外创造多种形式，对学生进行说的训练。
如：（1）复述：小学语文课本中许多课文故事性很强，如《捞月亮》，让学生在理解的基础上，回去把故事说给别人听。
这样既加深了对课文的印象，又是一种知识的积累和储备。
（2）说见闻：把自己听到的有趣的、难忘的事情说给别人听。
演，小学语文教材中同有一些课文情节完整，人物形象鲜明，适合表演，如《小珊迪》，将无声的文字所塑造的人物形象栩栩如生地再现在学生眼前，既增强了课文的艺术感染力，又培养了学生的创造才能。
除上述形式外，还有许多可行性很强的作业形式，如：引导学生看有益的少儿节目、当导游等。
只要我们肯动脑，就会设计出更新、更符合学生实际、更好地服务于课堂的作业。
（责任编辑全玲）。