现代教育与社会的发展概述(PPT 200页)

他主张教育事业应当完全交于 教育家去办，保有独立的地位， 毫不受各派政党和各派宗教的 影响。
内容
第一，经费独立，专款专用。 第二，行政独立，专管教育的机 构不能附属于政府部门之下，要 有懂得教育的人充任，不能因政 局而变动。
第三，思想独立，不必依从某种 信仰或观念。
第四，内容独立，能自由编辑、 自由出版、自由采用教科书。
在各种人力投资形式中，教育 投资是最有价值的。
教育作为一种重要的投资活动， 对个人而言，个人接受教育就 可以增加知识和学习技能，提 高个人收入回报；
就社会而言，教育为社会培养 人才，提高其生产力，促进社 会经济的发展。
评价
人力资本理论，加深了人们对 教育与经济发展之间的关系的 认识。在这一理论和经济发展 需要的双重刺激下，教育的经 济主义思潮获得了极大的张力。
评价
它揭示了教育在资本主义国家 劳动力市场划分中的作用，揭 示了教育的扩展未能改变各阶 级、集团间收入不平等的现实； 但它对教育与经济关系的论述 是不全面的。
第二节 现代教育的 社会制约性
教育的社会制约性
第三节 现代教育的社会功能 一、现代教育的经济功能 二、现代教育的政治功能 三、现代教育的文化功能 四、现代教育的科技功能 五、现代教育的人口功能 第四节 现代教育的相对独立性 一、教育是一种相对独立的社会实践活动 二、教育是一种具有历史继承性的社会实践活动 三、教育具有跟社会发展进程不相适应的一面 第五节 当代教育发展对现代教育的需求与挑战 一、现代化与教育变革 二、全球化与教育变革 三、知识经济与教育变革 四、信息社会与教育变革 五、多元文化与教育变革
本章教学要求
全面地认识经济、政治、文化、 科技、人口对教育的制约性影响； 科学地认识教育对政治、经济、 文化、科技、人口等社会要素的影 响的原理与有限性； 了解当代社会的新发展给教育带 来的影响； 了解现代教育的相对独立性。
本章重点难点
重点
社会基本要素对现代教育的制 约作用，现代教育对社会要素的 作用表现，现代教育的相对独立 性的内涵。
该理论描述和解释了20世纪 70年代以来困扰许多国家的 教育文凭膨胀问题，因此在世 界各国得到了广泛传播。但该 理论片面强调教育的信号筛选 作用，否认教育通过提高人的 认知技能从而提高劳动生产率 的作用。
五、劳动力市场理论
代表人物：皮奥雷、多 林格、戈登、卡诺依等
观点
劳动力市场理论采用制度经济 学的观点，指出劳动力市场由 于种种制度性力量的影响而被 划分为不同的部分。在劳动力 市场的不同部分里，教育与工 资的关系是不同的。
第五，以传教为主的人，不得参 与教育事业。
评价
蔡元培关于教育脱离政治、脱 离政党的主张，是一种历史唯 心主义的观点，但反映了资产 阶级民主派要求摆脱军阀政府 对教育的控制，希望按照教育 规律办好教育事业的美好愿望； 他的关于教育脱离宗教的主张， 更含有反对帝国主义文化侵略 的革命意义。
二、教育万能论
第五章 现代教育与社会的发展
本章主要内容
第一节 教育与社会关系的主要理论 一、教育独立论 二、教育万能论 三、人力资本论 四、筛选假设论 五、劳动力市场论 第二节 现代教育的社会制约性 一、生产力对现代教育发展的影响和制约 二、政治、经济制度对现代教育发展的影响和制约 三、文化对现代教育发展的影响和制约 四、科学技术对现代教育发展的影响和制约 五、人口对现代教育发展的影响和制约
难点
社会要素的发展对现代教育的 影响，现代教育的相对独立性。
第一节 教育与社会关系 的主要理论
有影响的理论
教育独立论 教育万能论 人力资本理论 筛选假设理论 劳动力市场理论
一、教育ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ立论
代表人物：蔡元培 主要观点：他认为，
教育是一种发展个 性、培养人才的工 作，有着自己的规 律，必须经过长期 的积累才能见效。
四、筛选假设理论
观点
该理论认为，教育是一种标志 个人能力的工具，它揭示了已 内含于人的未来的生产特征， 表明了一个人固有的生产力， 从而为雇主识别、选拔不同能 力的求职者提供依据，起到筛 选作用。
在此，筛选假设理论把教育过 程看成是根据个人先天能力进 行排序的过程，把教育水平看 成是反映个人能力或未来生产 率高低的有效信号。
由此认为，在当代社会，教育 制度扮演着一种起信号作用的 过滤器的角色，个人受教育程 度的高低既是求职者表达个人 能力的信号，又是雇主鉴定求 职者能力的装置。
评价
总的来说，筛选理论是从分析 劳动力市场上雇主选聘求职者 的过程去说明教育的经济价值。 它承认教育与工资的正相关， 指出这种正相关是通过筛选作 用而实现的。
在20世纪20～30年代的中国， 也有一些学者如胡适、蔡元培、 陶行知等，强调“教育救国”、 “科学救国”，主张通过创办 学校、普及教育来改变中国的 落后面貌。
三、人力资本理论
概念
人力资本理论是西方经济学中关 于人力资本的形成、作用和收益 的理论。其核心概念是人力资本， 它指的是人所拥有的诸如知识、 技能及与其类似的可以影响从事 生产性工作的能力。
人力资本是相对于物质资本而 言的，它也是一种生产要素资 本，对生产起促进作用，是经 济增长之源泉，并且和物质资 本相比，在现代经济活动中的 作用更大，对经济增长的贡献 更大。
代表人物：美国经济学 家西奥多·W. 舒尔茨等
观点
人力资本理论的倡导者，非常重 视教育投资的的作用，认为教育 不但是一种消费，也是一种投资 活动，教育能够提高劳动生产率， 促进生产的经济效益。
代表人物：法国唯物主 义思想家克劳德·阿德 里安·爱尔维修
观点
爱尔维修反对天赋观念，认为人在 智力上生来都是平等的，人人都可 以接受教育，遗传素质不存在差别， 人是环境和教育的产物，人与人之 间的差异仅仅是教育造成的，人的 性格、气质和精神都是教育的结果。
爱尔维修夸大教育的作用，还 表现在他坚持通过教育改变社 会的主张，他坚信，通过教育 扫除封建迷信和偏见，发展人 的理性，形成“健全的道德”， 就可以改变社会现状，建立起 “合理的”社会制度。