中国教育学会教育科研规划课题指南.pdf
全国教育科学规划课题指南
全国教育科学规划课题指南1. 引言教育科学研究是促进教育事业发展和提高教育质量的重要手段之一。
为了推动教育科学研究的深入开展，全国教育科学规划课题指南被制定出来。
本指南旨在指导教育科学研究者在申请全国教育科学规划课题时遵循一定的原则和流程。
2. 课题申请流程2.1 课题主持人申请课题主持人是一个课题的负责人，需要在申请过程中提供个人及团队的相关信息。
以下是课题主持人申请的具体流程：1.提交申请书：课题主持人需要撰写申请书，包括课题的研究背景、研究目的、研究内容、研究方法等。
申请书需要符合相关的格式要求，并附上课题主持人的个人简介。
2.学术评审：申请书会经过学术评审，评审专家会对申请书的学术性、可行性进行评估。
3.结果通知：根据评审结果，评审委员会会向课题主持人发送课题申请结果通知。
2.2 课题立项课题主持人通过课题申请后，需要完成课题的立项手续。
以下是课题立项的具体流程：1.提交立项报告：课题主持人需要撰写立项报告，包括课题的研究计划、预期成果、研究经费预算等内容。
立项报告需要符合相关的格式要求，并附上指定的表格和材料。
2.学术评审：立项报告会再次经过学术评审，评审专家会对立项报告的科学性、可行性进行评估。
3.上报决策：评审委员会会根据评审结果，将立项报告上报决策单位进行审批。
4.项目启动：课题主持人在立项获得批准后，可以正式启动研究项目。
3. 课题研究执行课题主持人在项目启动后，需要按照项目计划进行研究执行。
以下是课题研究执行的具体内容：1.数据收集和整理：课题主持人需要根据研究计划，开展数据收集工作，并进行数据整理和分析。
2.实验设计和实施：对于需要进行实验的课题，课题主持人需要设计合适的实验方案，并组织实验的实施。
3.文献综述和调研：课题主持人需要进行文献综述和调研，找到已有研究的脉络和研究空白，为自己的研究提供理论支持。
4.论文撰写：课题主持人需要及时撰写研究论文，并在规定的时间内提交。
中国教育学会科研规划课题
第一、课题概况中国教育学会科研规划课题---《中小学优秀班主任成长规律研究与实践探索》课题概况由中国关心下一代工作委员会教育发展中心全国教育专家指导中心（以下称“全国教育专家指导中心”）、中国教师教育视频网联合申报的国家级科研规划课题《中小学优秀班主任成长规律研究与实践探索》已经中国教育学会批准立项，课题编号为0801993B。
该课题由全国教育专家指导中心副主任、教育部原基础教育司德育处处长孙学策先生牵头，张万祥、高金英、李迪等一批全国教育名家、著名班主任共同参与。
是中国教育学会科研规划“十一五”和自动过渡为“十二五”的课题。
该课题研究与实施平台为中国教师教育视频网（）。
中国教育学会学术委员会于2010年6月批复《中小学优秀班主任成长规律研究与实践探索》总课题组在全国范围内开展子课题研究、实验基地推广工作。
2010年7月15-18日全教育专家指导中心、中国教师教育视频网联合在北京主办了“首届中国德育与班主任大会”，标志着该国家级科研规划课题已进入实质性的实践推广阶段。
●研究目标1、围绕班主任专业化成长这一中心问题，以骨干班主任成长为切入点，研究总结出骨干班主任必备专业素质、骨干班主任到卓越班主任成长的规律。
2、研究制订骨干班主任、卓越班主任培训课程体系，为各级各类实验基地及广大班主任专业化成长提供科学、系统的理论与实践指导。
●成果转化1、实施骨干班主任、卓越班主任培养行动计划；组建《中小学优秀班主任成长规律研究与实践探索》总课题组专家团、讲师团。
2、推出一批全国优秀中小学班主任，其中包括编辑出版《中小学优秀班主任成长规律研究与实践探索》优秀班主任集、论文集及音像资料。
3、建立一批国家级《中小学优秀班主任成长规律研究与实践探索》实验基地。
4、搭建全国最大最有效的中小学班主任学习、交流与成长的网络平台。
5、形成一份《中小学优秀班主任成长规律研究与实践探索》研究报告。
●子课题受益1、子课题与总课题同属于国家级科研规划课题；2、子课题组及成果将得到中国教师教育视频网的全方位展示，包括线上展示、线下会议推广等；3、优秀子课题研究人员可受聘成为总课题组专家团、讲师团成员，参与总课题组的研究与学术交流等活动；4、子课题组（所在单位非中国教师教育视频网会员单位）可免学费参加中国教师教育视频网组织的线下培训；获得中国教师教育视频网会员学习账号1个；5、经审核批准可同时成为中国教师教育视频网个人会员，享受会员待遇；6、总课题组对优秀子课题组织全国性表彰、认证。
中国教育学会十二五科研规划课题分类
中国教育学会“十二五”科研规划课题分类一、教育理论1.中国特色社会主义基础教育理论体系研究（可从基础教育各学段的目的、任务、功能和教育体制等角度选题）2.区域基础教育全面协调可持续发展战略研究（可从学习型社会的构建、如何根据学龄人口变化趋势和国家、当地社会经济发展战略对教育发展做出战略部署等角度选题）3.区域基础教育优质均衡发展战略研究（可从教育投入、学校布局、教师培养、课程开发等角度选题）4.基础教育均衡发展中优化公平、效率、质量三者之间关系的策略研究5.地方政府办学体制改革的分阶段目标、阻力和应对策略研究6.完善现代教育体系，贯彻落实《教育规划纲要》的阶段性目标设置与实施策略研究7.区域教育供给适切性及效能问题的研究8.地方政府实现教育管理职能转变中所面临的有利因素、困境及对策研究9.当代教育新理论、新思想、新流派对基础教育实践影响的研究10.基础教育的国际比较研究（可从课程发展、教育管理、教育质量评价、学生创新能力等角度选题）11.基础教育办学体制改革和教育投入政策的区域比较研究（基础教育质量不同、经济发展程度不同的地区间）12.中学阶段多样化人才培养模式的理论探索13.学科教育史和学科教育思想史研究14.地方教育史、教育志的研究15.各学段课程衔接和学段课程整合的理论研究16.各学科教学理论比较研究二、基础教育发展17.基础教育质量评价关键指标体系与监测机制研究18.区域落实教育优先发展战略地位的阶段性目标、关键任务及实施方案研究19.充分发掘社会资源在区域落实教育优先发展战略地位的战略研究20.传统文化和社会经济发展现状对教师、学生、家长教育观念影响的研究21.城镇化发展与基础教育结构调整战略研究22.弱势群体子女和流动人口子女等特殊学生群体的教育问题研究23.扩大优质教育资源，丰富校本课程和乡土教材的实践研究24.特色学校建设模式与发展现状研究25.学校文化建设现状调查、问题诊断与全面推进学校文化建设的策略研究26.绿色校园、和谐校园建设实践研究27.示校发挥辐射作用的机制研究28.特殊教育学校建设研究三、农村教育29.农村中小学办学理念与培养目标的调查研究30.深化农村义务教育政府投资体制改革的研究31.农村教师队伍建设问题的研究（在职学习、流动状况和补充机制、后勤保障等）32.“三教统筹”发展问题的研究33.民族地区农村教育问题研究34.农村中小学校文化建设现状研究35.农村小规模学校的教育质量保证体系研究36.农村寄宿制学校建设的实践研究37.实施“两免一补”和资助农村经济困难学生工作的实践研究38.农村留守儿童和农民工子女教育问题研究39.中小学生辍学现象与控辍策略研究40.农村中学与城市中学共建现状与促进、提升机制研究四、教育管理41.教育行政机关与教育科研机构的管理体系、管理制度与组织文化建设研究42.教育系统的社会监督机制和自律机制研究43.区域教育布局调整和教育协作发展机制研究44.教育人力资源开发与管理研究（绩效评估、薪酬激励、职称评定、校长培训、后备干部培养等）45.教育科研效益评价指标研究及提升教育科研效益的策略研究46.地方教育机构教育教学表彰及学生表彰活动的形式、效果及改进策略研究47.学校与街道社区、社会组织的合作、共建模式研究48.提高学校教育资源利用效率和效益的机制研究49.社会机构和社会人士投资教育及参与学校管理的制度建设与效果研究50.公办学校联合办学、委托管理等体制改革模式的实验研究51.普通高中与职业高中沟通衔接模式研究52.招生管理规化制度建设研究53.现代学校制度建设研究54.学校规化管理与人性化管理相结合的案例研究55.教职工代表大会制度和校务公开制度等制度的建设成效、影响因素和对策研究56.借鉴其他行业优秀管理思想为教育管理改革服务的研究57.学校管理团队凝聚力、执行力、创新力与团队效能研究58.学校、教师、学生合法权益保护研究59.走班制背景下的班级管理改革研究60.中小学收费规化的制度研究61.学校安全管理制度建设与安全管理体系建构研究62.中小学图书馆建设与管理研究63.中小学理化生实验室建设与管理研究64.学生校外活动场所服务状况与利用情况调查及改进策略研究五、素质教育65.中小学校教育的价值取向研究66.学校素质教育目标与人才培养模式研究67.区域推进素质教育的典型经验研究68.中小幼三级教育体系沟通衔接模式研究69.提高教学效率，减轻中小学学生课业负担的实践研究70.中小学全员育人体系构建研究71.我国传统文化对推进素质教育的影响研究72.当代教师、学生、家长成才观调查和引导其树立科学成才观的策略研究73.素质教育目标下的学生个性塑造、特长培养策略研究74.中小学生社会性发展与社会适应能力培养研究75.学生社团活动开发与社团管理研究76.开发、利用中小学生社会大课堂的行动研究77.中学生生涯规划教育现状与推进策略研究78.各学科推进素质教育的新型教育教学模式开发研究79.通过劳动技术教育与综合社会实践培养学生创造力和实践能力的行动研究80.新时期超常儿童和青少年的个性与社会性发展特征、培养机制与策略研究81.学校美育开展现状与推进策略研究82.法制教育、安全教育实施情况和成效研究六、课程教学与考试评价制度83.各学段课程衔接和学段课程整合的实验研究84.新课程标准背景下贯彻“因材施教”方针的行动研究85.各学科有效教学的标准与评价体系研究86.各学科主流教学法的对比研究与教法整合研究87.信息时代各学科课程、教材、教法改革创新实践及成效研究88.通过教法改革培养学生创新精神，提高学生知识运用能力的实验研究89.分层教学背景下学科教学进程设计与效果研究90.自主学习课程、研究型课程等新型课程的设计与效能研究91.校本课程与乡土课程的开发、评估与教学管理研究92.网络课程、电视讲座对传统教学的影响研究93.不同版本中小学教材的比较研究94.快速阅读能力培养策略研究95.学分认定操作中的现存问题与对策研究96.中小学课程与作业难度及作业负荷监测指标体系研究97.中小学考试频次、试题质量和对学生学业影响的调查研究98.中小学考试实现从知识取向到能力取向转变的行动研究99.各学段学生德智体美综合素质评价关键指标体系和评价方法研究100.教育公平视角下的自主招生政策与中、高考加分政策研究101.特长生招生制度改革与成效研究七、教师队伍建设102.区域师资队伍建设现状调查与策略研究103.教师教学能力评价指标体系与评价方法的研究104.教师生涯规划与职业信念研究105.师德评价指标体系建构与师德建设策略研究106.教师心理健康状况调查与对策研究，如成就感、幸福感、职业枯竭感等107.全方位育人目标下教师对新角色的认同和适应现状的调查研究108.教师学术交流、研修培训开展状况调查与提升策略研究109.拔尖创新型教师的培养与激励机制研究110.免费师生与特岗教师生涯规划研究111.师生支教、顶岗实习发展现状与管理机制研究112.教师道德失行为主要表现、原因与对策研究八、德育研究113.新时期中小学生的时代特质与德育理念、容与途径变革的研究与探索114.学校教育与社会环境非同向性对中小学德育的影响及对策研究115.学校德育工作者面临的现实困境与对策研究116.关于中小学德育主要形式、实效性及影响因素的调查研究117.学校与家庭形成德育合力的策略研究118.德育课程建设现状与不同类型德育课程的整合策略研究（如学科教学中的德育渗透策略研究）119.德育与美育、传统文化教育相结合的实验研究120.提高课任教师德育能力与德育积极性的策略研究121.贴近生活、贴近实际、贴近学生的德育方法创新研究122.中小学生德育主题活动开发、开展状况与效果研究123.新时期学生党校、共青团、少先队、班主任工作的探索与研究124.加强中小学生核心价值观教育和理想信念教育的行动研究125.提高学生服务国家、服务人民的社会责任感的策略研究126.学生公民人格和公民道德品格培养策略研究127.以德育为抓手提升中小学生学校生活幸福感的策略研究128.中小学生行为规与养成教育研究129.信息化时代中小学生的媒介素养教育研究130.诚信、责任、禁毒、解救网迷……单个德育目标教育实践的研究九、教育心理与学生心理健康131.新时期教师职业信念、工作价值观与行为风格对学生心理健康的影响132.当前中、小学生主要心理健康问题调查研究和教育艺术、干预策略研究133.学校心理健康监测机制与心理咨询服务体系的构建与效果研究134.各学科的认知特点与学习策略研究135.中小学生学习态度评价指标体系研究136.学生学习兴趣与成就动机的发展变化规律、即时评价策略与培养策略研究137.招生制度改革对学生学业压力和升学压力的影响研究138.教师评语和课堂用语研究139.提高学生突发事件应对能力、自我减压能力和抗挫折能力的行动研究140.高中生自主学习能力培养策略的研究141.学习方法、自我监控能力和时间管理等因素对学生学习效率影响的实证研究142.“学困生”存在的主要心理问题、表现、成因及转化教育的质性研究143.弱势群体子女和流动人口子女等特殊学生群体的心理健康教育与社会技能培养研究十、学校与社会、家庭教育互动研究144.课堂教学与课外教育（含家庭教育）有机结合的策略研究145.学校、社会、家庭形成良性互动教育机制的策略研究146.校外教育基地的开发、建设与利用问题的研究147.社会力量举办青少年活动的效益和社会影响研究148.学生安全问题和健康问题的学校、社会、家庭影响因素的研究149.学生参与社区服务的现状调查及效果分析150.超常儿童少年家庭教育案例研究151.“问题学生”家庭教育的调查研究与案例研究152.信息时代家校沟通质量与改进策略研究153.家长学校的教育容、方法、组织形式与开展效果的研究154.家庭辅导教师服务质量和供需状况调查研究十一、教育信息化155.信息技术的教育教学应用现状及培训策略研究156.教育资源公共服务平台的构建、完善与利用策略研究157.农村地区学校现代信息技术的普及现状与综合培训策略研究158.以现代信息技术为基础的新型教学方法的实验研究159.网络教学平台对提高教学质量的效能研究160.多媒体教学条件下学习方式和学习策略演变趋势研究161.信息技术条件下的自主学习模式研究162.信息化背景下课外教育模式与效能研究163.中小学校园网建设效益研究164.教师博客在促进师生沟通中的应用效果研究十二、民办教育165.社会力量办学标准、体制、模式及质量保证机制研究166.关于民办教育的政策和法律地位的研究167.民办教育的国际比较研究168.民办教育投资机制改革研究169.区域性民办教育发展问题研究170.民办学校的管理体制研究171.义务教育阶段民办教育生存状况分析与发展策略研究172.民办学校的师资队伍建设问题研究十三、体育、卫生、艺术、国防教育173.卫生保健类学科课程教材教法研究174.中小学国防教育研究175.体育与艺术“2+1”项目工程的推进策略研究176.学校体育、艺术类社团的团队文化建设研究177.学生体质健康发展趋势及影响因素分析178.学生近视、肥胖等健康问题的预防和矫正研究179.学校营养配餐及卫生状况调查研究180.体育推广现状与推进策略研究181.体育特长培养与全面素质发展研究182.艺术特长生培训现状与培养模式改革研究十四、民族教育183.少数民族学校爱国主义与民族团结教育研究184.少数民族聚居区教育发展现状与发展战略研究185.少数民族聚居区学生学习态度现状调查及改进策略研究186.少数民族学校双语教学改革研究187.民族地区教师队伍建设现状与发展策略研究188.新疆班、班办学现状与发展策略研究189.民族地区跨文化沟通教育研究十五、学会工作研究190.教育学会与教育行政部门、科研院所合作模式研究191.加强教育学会自身建设策略研究192.群众性教育科研活动的形式、容和机制创新研究学会组织科研服务体系和管理机制创新研究193.。
四：中国教育学会“十三五”教育科研规划重点课题选题
附件4
中国教育学会“十三五”教育科研规划重点课题选题
（2016年）
一、基础教育现代化的内涵、标准、实现路径与监测机制研究
二、落实立德树人根本任务的有效机制研究
三、发展学生核心素养实践研究
四、提高学科教学质量策略研究
五、考试招生制度改革与学校课程、教学改革研究
六、集团化办学背景下的学校治理机制研究
七、一贯制学校课程改革实践研究
八、中小学生综合素质评价研究
九、校（园）长、教师专业发展支持策略研究
十、教师信息化素养培育与教学应用研究
十一、“互联网+”背景下的优质教育资源建设与应用研究十二、学前教育全面普及与质量提升的实践研究
十三、特殊儿童教育策略与教学设计研究
29。
“十一五”教育科研规划课题指南
、
指导 思 想
（ 以马克思列宁 主义、 —） 毛泽 东思想 、 邓小平
理论和 “ 三个代表 ” 要思想 为根本指导方针。 重 （ 坚持教 育“ 二） 三个面向”全 面贯彻党 的十六 ， 育方针 ， 全面推进素质教育 。 （ 教育科 研 以学生 为本 ， 三） 以学校为本 ， 实施
科教 兴 国战略 、 可持 续发展 战略 、 人才强 国战 略 ，
相结合， 开展校本研究。切实把有较强科研能力、
有相当群众基 础和社会联 系的同志纳入到学会 的 科研项 目中来 。
大精神 ， 按照科学发展观的要求， 全面贯彻党的教 同时又有较强组 织协 调和创 造科 研条 件能 力 、 具
（ 要加强科研的过程管理。 三） 小教会主要抓好
重点课题的管理和规划课题 的 中期检查工作 。研
化、 民主化 的重 要保 证 ， 且越 来越 引起 了各方 并
二、 小教会科研工作的特点
经过 ２ 多 年的发展 壮大 ， ０ 中国教育学会 小学 面的广泛重视和广大教育工作者的热情参与 ， 对 教育专业委员会已经形成了自己教育科研的特点 于我 国基 础教 育改 革 和发展 的 实践产 生 了越来 和思路。 它既不 同于学院式的学术研究 ， 也不同于
一
７ 一
维普资讯
（ 四沩 适 应基层需要 ，十一 五” “ 期间课题研究 研究 。３教师素养 、 为、 、 行 人格对学生 心理健 康影 的结题时间将 规定得 比较灵活 ，既可 以以五年 为
一
响的研究 。４ 家长 素质及教育方式方 法对学生心 、
越大的积极影响和推动作用。 中国教育要 寻找理 论与实践 的结合
教育专业委员会作为一个专业性学术研究团体。 点 ， 面向现实问题 ， 论研 究 、 践探索 、 平决 为理 实 公 将开展学术研究视为自己生存和发展的生命 ， 把 策架起沟通的桥梁和对话的平台。 为此， 我们的研 开展教育科研活动作为 自己最重要的工作内容， 究活动应注意以下几点 ： 通过科研课题的立项及其 日常管理 ， 不断推进全 （ 密切关注小学教育改革和发展的重点、 一） 热
中国教育学会十二五教育科研规划课题第二批课题评审结果公告
胡英江 天津市河西区教育局
中学化学创新实验开发及教学应
14 02060711A 用的研究
刘红梅 天津市教研室
思想政治/思想品德课程“活动— 15 02060709A 体验—表现”课堂教学环节的设 张要武 天津市教研室
计与效能研究
有效课内外阅读与学生全面发展
16 02050677A 的研究实践
许 玲 天津市武清区杨村一中
7 01010786A 普通高中课程校本化实验研究
秦建云 北京市十一学校
网络条件下区域间校际协作与互
教育部教育管理信息中
8 01110519A 动策略的研究
周一 心
高中语文课堂互动中学生心理因
9 02090679A 素和教育干预策略的研究
倪连娜 天津市宝坻一中
新课程理念指导下课堂教学质量
天津市滨海新区大港教
38 02070630B 教师发展性评价机制的实践研究 陆玉凤 天津市河北区实验小学
高中物理教学渗透德育策略的实
39 02060626B 践与研究
孙 方 天津市河北区天津二中
河北区中小学校本教研的督导评
天津市河北区政府督导
40 02020632B 估研究
马丽娣 室
高中“智慧课堂”实施策略的研
41 02060603B 究
66 02020646B 践研究
闫国梁 天津市塘沽区教育局
青年教师职后培训有效机制及有
67 02070645B 效方式研究
高晨霞 天津市塘沽区教育中心
区域性中小学特色课程研发与推
68 02060644B 广的实践研究
苏东强 天津市塘沽区教育中心
城镇化进程中农村小学德育模式
天津市武清区王庆坨镇
中国教育学会基础教育评价专业委员会
中国教育学会基础教育评价专业委员会中国教育学会基础教育评价专业委员会关于申报基础教育评价研究课题的通知各会员单位根据!中国教育学会基础教育评价专业委员会!""#年工作计划"的安排#经中国教育学会基础教育评价专业委员会$以下简称%评价专业委员会&'常务理事会!""#年$月!$日上海会议研究#决定于!""#年启动本专业委员会课题研究申报工作#现将有关事项通知如下(%&凡会员单位)实验学校的成员均可申请本专业委员会研究课题(!&申报研究课题#可从!中国教育学会基础教育评价专业委员会课题指南"$附件一'列出的课题中选择申报#也可将%课题指南&列出的课题分解成为具体$小的'题目进行申报#还可根据本地区)本单位教育评价中需要研究解决的问题作为研究课题申报( '&各理事要加强对本单位课题申报工作的宣传)组织)管理和指导#要依据!中国教育学会基础教育评价专业委员会立项课题管理办法"的相关规定对申报人的信誉)申请书所填写的内容)申报人完成研究的基本条件等进行审核并签署意见(若申请人单位**%无理事#则由申请人所在单位的负责人对申请人的相关信息签署意见($&本次课题受理申报于!"%"年!月底结束(请各理事将本单位符合申报条件的!课题申请+评审书"汇总统一报送评价专业委员会秘书处(!课题申请+评审书"从中国教育学会基础教育评价专业委员会网站上下载$(((&)*++*&*,'#按要求填写#并交电子版(报送申报材料的同时请交纳评审费用(评审费为每课题!""元#由报送单位统一交付(开户银行,北京银行前门支行账号,-""%!"%%%"".-!.通过银行转账时请注明%基础教育评价课题费&$为方便及时查询#请将银行回执单传真至评价专业委员会秘书处' /&评价专业委员会秘书处组织专家对各单位报送的!课题申请+评审书"进行评审#对审核后准予立项的课题#发给!中国教育学会基础教育评价专业委员会课题立项通知书"(中国教育学会基础教育评价专业委员会二 九年十二月十二日**!附件,一)中国教育学会基础教育评价专业委员会课题指南二)中国教育学会基础教育评价专业委员会课题管理办法联系方式,邮政编码,%""%"%0北京市朝阳区北四环东路#/号中国教育学会基础教育评价专业委员会秘书处0吕晓丽联系电话,"%"1-$./!/#20传真,"%"1-$.$#%"!电子邮箱,)*++*34%!.&*56网址,(((&)*++*&*,*'*附件一,中国教育学会基础教育评价专业委员会课题指南00一)指导思想以科学发展观为指导#以落实教育优先发展战略)全面推进素质教育为宗旨#以促进我国教育评价与考试制度改革#逐步形成具有中国特色和地方特点的基础教育评价制度为目标#以解决各地区迫切需要研究解决的教育评价热点问题为重点#本着服务基础教育改革与发展实践)服务基础教育宏观决策)服务基础教育现代化建设为原则#在广泛征集本专业委员会各位理事意见的基础上#形成了!中国教育学会基础教育评价专业委员会课题指南"(二)课题类别$一'基础教育评价理论研究%&教育评价的理论基础研究!&教育评价基本理论本土化研究'&教育评价的元评价研究$&教育评价方法论研究/&教育评价的方针政策研究.&教育督导评价理论问题研究2&教育均衡发展的评价体系研究**$-&我国教育评价现状与发展趋势研究#&教育质量监测与质量保证机制研究%"&基础教育评价模式比较研究$二'基础教育评价实践研究%&基础教育课程改革评价研究!&中小学学生评价质量标准研究'&中小学学生综合素质评价研究$&中小学学生思想品德评价研究/&中小学学生综合实践活动评价研究.&中小学教师评价研究2&中小学校评价研究-&基础教育质量监测与评价体系研究$三'基础教育评价方法和评价工具开发研究%&基础教育评价方法)工具)技术手段现代化研究!&基础教育考试评价题库建设方法研究'&基础教育教学质量评价与监测方法研究$&基础教育课程改革实验的监测评价技术和测量工具研究$四'其他%&我国基础教育评价中介机构性质和作用研究!&我国基础教育评价队伍专业化研究**/附件二,中国教育学会基础教育评价专业委员会立项课题管理办法 试行第一章0总0则第一条0为加强和完善基础教育评价课题的管理#促进基础教育评价学科发展#有组织)有计划地推动群众性教育评价科研活动并把它纳入科学化)规范化轨道#参照!中国教育学会教育科研课题管理办法"$试行'的有关规定#特制定本管理办法(第二条0中国教育学会基础教育评价专业委员会$以下简称%评价专业委员会&'的课题研究#必须坚持以邓小平理论和%三个代表&重要思想为指导#贯彻%百花齐放)百家争鸣&的方针#努力为重大教育决策服务#为全面推进素质教育)提高教育质量服务#为繁荣我国教育评价科学服务(第三条0评价专业委员会的立项课题面向本专业委员会会员单位)实验学校#坚持公平竞争#择优立项#保证重点#兼顾普及的原则(第四条0评价专业委员会立项课题#实行目标管理与过程管理相结合)重点管理与一般管理相结合)集中管理与分级管理相结合等课题管理制度(**.第二章0课题类别和选题第五条0评价专业委员会立项课题分为基础教育评价理论研究#基础教育评价实践研究#基础教育评价的方法)技术和评价工具研究及其他问题研究四个部分(所有课题均为自筹经费课题(第六条0立项课题要以我国教育改革发展中的教育评价重大理论与实践问题为主攻方向#与各地区的实际相结合#既突出应用研究#又注重基础理论研究#支持成果开发与推广研究#提倡前瞻性)独创性研究(第三章0课题申报第七条0评价专业委员会的课题根据实际需要#经常务理事会讨论定期发布课题指南#发布课题指南之日#就是课题申报开始之时#三个月内终止本次课题申报(第八条0评价专业委员会课题申报权#限于本专业委员会会员单位)实验学校(第九条0课题申报人应符合以下条件,%&具有副高级以上专业技术职称(不具备副高级以上专业技术职称的申报人#须有两名具有相关专业高级专业技术职称的专家书面推荐-!&课题申报人必须真正承担和负责组织)指导课题的实施(不能从事实质性研究工作的#不得申请-**2'&申请人只能申报本专业委员会一项课题#在一项课题未结题期间不得再申报本专业委员会其他课题(第十条0申请人可从中国教育学会基础教育评价专业委员会网站$(((&)*++*&*,'上下载有关材料(第十一条0申请人应根据课题指南和申请书的要求#认真如实填写申请书(课题申请书由各会员单位)实验学校的理事或负责人对申报人的课题研究条件审核并签署意见#统一报评价专业委员会秘书处(第十二条0评价专业委员会在受理申报的同时#收取评审费!""元7课题(第四章0课题评审第十三条0评价专业委员会的立项课题评审由评价专业委员会秘书处组织#实行专家小组评审制(评价专业委员会建立基础教育评价专家库#根据评审需要组织专家小组进行评审(凡申请本年度课题的专家和有关工作人员原则上不参加该次课题评审工作(第十四条0专家小组评审通过的立项课题#经本专业委员会学术委员会确认后#发给!中国教育学会基础教育评价专业委员会课题立项通知书"(第十五条0参加评审立项课题的专家和工作人员必须遵守下列纪律,*-*%&不得以任何理由查询或透露课题论证活页的相关背景材料-!&会议评审情况应予保密(评审结果正式公布前#不得对外泄漏-'&不得徇私舞弊(第五章0课题管理第十六条0评价专业委员会秘书处行使对课题组织管理职责(课题管理实行评价专业委员会秘书处管理和委托相应机构对课题进行管理的制度(第十七条0课题负责人接到立项批准通知书后#应尽快制定课题研究实施方案#在二个月内组织开题论证#开展课题研究并将开题论证方案和开题情况报评价专业委员会秘书处(第十八条0凡有下列情况之一者#须由课题负责人提出书面请示#经所在单位同意#报评价专业委员会审批,%&变更课题负责人-!&改变课题名称-'&改变成果形式-$&对研究内容作重大调整-/&变更课题管理单位-.&课题完成时间延期一年以上或多次延期(对未经批准#擅自进行上述变更的课题#将不予结题(*#*第十九条0凡有下列情况之一者#将撤销课题,%&研究成果有严重政治问题-!&剽窃他人成果#弄虚作假-'&研究成果学术质量低劣-$&与批准的课题设计严重不符-/&获准延期#但到期仍不能完成(被撤销课题的课题负责人三年内不得申请本专业委员会课题(第六章0结题鉴定和成果评优第二十条0评价专业委员会的课题完成后#课题负责人应填写!中国教育学会基础教育评价专业委员会课题结题申请书"#并提供鉴定材料#一并报送评价专业委员会秘书处(鉴定材料应包括研究报告)必要的附件)研究工作总结报告及课题申请书复印件#一式七份(具体要求可从评价专业委员会网站上下载(第二十一条0立项课题结题鉴定#采取通讯和会议两种方式进行(每个课题的鉴定专家一般为/人#最多不超过2人(该课题组成员包括该课题顾问不能担任本课题鉴定专家#其所在单位及其上级主管部门参与鉴定的专家不能超过!人(所需费用由各课题组支付(第二十二条0对经专家鉴定准予结题#并经本专业委员会学术委员会确认的课题#向课题负责人颁发!中国教育学会基础教*"%*育评价专业委员会课题结题证书"(第二十三条0对经专家鉴定不予结题但确有修改基础的成果#课题负责人可在规定期限内进行修改#修改后由评价专业委员会秘书处组织二次鉴定(首次鉴定为%不合格&且没有修改基础#以及二次鉴定仍为%不合格&的成果#则不予通过鉴定(第二十四条0具备下列条件之一者可免于鉴定,%&获省部级二等以上奖励-!&上交的材料足以证明成果提出的主要结论被市级以上教育行政部门明确吸收采纳(申请免于鉴定#应在填写!中国教育学会基础教育评价专业委员会课题结题申请书"时说明理由#并附相关证明材料(第二十五条0评价专业委员会每三年举行一次科研优秀成果评奖活动#对课题研究成果予以表彰奖励(第七章0课题成果的宣传 推广第二十六条0评价专业委员会及其委托管理机构通过不定期召开课题成果报告会)媒体发布会#组织多种形式的专题培训或学术研讨广泛宣传科研成果(第二十七条0通过召开不同范围的课题研究成果应用经验交流会)现场会和在实验学校试用研究成果等多种途径大力推广应用课题研究成果(第二十八条0验收合格的课题的最终成果#在出版)发表或向*%%*有关领导部门报送时#须在醒目位置标明课题类别(第八章0附0则第二十九条0本办法自发布之日起实行(解释权和修改权属评价专业委员会(中国教育学会基础教育评价专业委员会!""#年%!月%!日**!%。
中国教育学会教育科研规划课题管理办法(试行)
中国教育学会教育科研规划课题管理办法（试行）（2011年3月25日修订）第一章总则第一条为加强中国教育学会教育科研规划课题的科学管理，有组织有计划地推动群众性教育科研，特制定本办法。
第二条教育科研规划课题，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真落实科学发展观，贯彻“双百”方针，深入研究我国教育改革和发展中的重大理论与现实问题，努力为教育决策的民主化、科学化服务，为教育改革和发展的实践服务，为繁荣教育科学服务。
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第三条教育科研规划课题的申报立项，应遵循下述原则：1、与国家法律、法规和有关政策相一致；2、与本地区、本学科专业领域的实际相结合，坚持正确的研究方向，提倡前瞻性、独创性、有效性；3、有利于调动广大教育工作者的积极性，以体现教育科研活动的群众性。
第四条中国教育学会教育科研规划课题面向全国择优立项，接受来自各级教育行政部门、所属分支机构、单位会员、各级各类学校、教育科研院所及个人会员、广大教育工作者包括学校校长、广大教师的立项申请。
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第二章组织第五条中国教育学会学术委员会领导教育科研规划课题研究工作。
主要职责有：指导秘书处制定并发布科研规划、课题研究规划、指南和管理办法；对重点课题的立项申请进行审议；组织学术咨询和成果鉴定。
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第六条中国教育学会秘书处具体负责教育科研规划课题管理工作，主要职责有：制定并发布规划、指南和管理办法；受理课题申报；组织开展重点课题和规划课题的立项审批；指导所属分支机构和单位会员对规划课题进行过程管理；审核结题材料；向完成课题研究的课题组颁发结题证书；组织课题成果宣传推广等。
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第七条中国教育学会委托分支机构和单位会员依照本办法对相关规划课题实施管理。
分管分支机构和单位会员的主要职责包括：组织本学科专业规划课题评审；负责本学科专业规划课题的日常管理，提供专业指导和学术咨询；组织学术交流、科研成果推广等。
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附件3
中国教育学会教育科研规划课题指南
（2016-2020）
一、基础教育现代化研究
二、落实立德树人根本任务研究
三、发展素质教育与深化教育改革研究
四、学校德育研究
五、青少年社会主义核心价值观培养研究
六、学生创新精神和实践能力培育研究
七、深化基础教育课程改革研究
八、深化基础教育教学改革研究
九、深化基础教育质量综合评价研究
十、区域教育发展与创新研究
十一、深入推进教育公平研究
十二、基础教育治理现代化与依法治教研究
十三、现代学校制度建设研究
十四、义务教育优质均衡发展研究
十五、学科核心素养教学实践研究
十六、学校传统文化教育研究
十七、学校体育与心理健康教育研究
十八、学校美育研究
十九、学校劳动教育研究
二十、学校安全教育研究
二十一、校(园)长专业发展研究
二十二、教师教育研究
二十三、乡村教师专业发展研究
二十四、家庭教育研究
二十五、智能时代基础教育发展研究
二十六、基础教育国际交流与合作研究
二十七、学前教育研究
二十八、特殊教育研究
2019年度课题研究侧重方向
一、基础教育现代化的内涵、标准、实现路径与监测机制研究
二、构建德智体美劳全面培养的教育体系研究
三、加强中小学党建与德育工作实效研究
四、加强中小学劳动教育研究
五、落实学前教育普及普惠安全优质发展研究
六、深化义务教育教学改革研究
七、深化普通高中育人方式改革研究
八、落实中小办学自主权与激发办学活力研究
九、学校、家庭、社会协同育人的实践研究
十、基础教育与其他各级各类教育协同发展的实践研究
十一、义务教育城乡一体化发展研究
十二、落实义务教育学校管理标准研究
十三、基础教育学校办学质量和学生发展质量评价研究
十四、学生综合素质培育与评价研究
十五、课程教学改革与考试评价改革协同研究
十六、减轻中小学生过重课外负担研究
十七、深化特殊教育教学改革，促进优质融合发展研究
十八、振兴乡村教育策略及实践研究
十九、教育精准扶贫的有效机制研究
二十、保障随迁子女、留守儿童受教育权利研究
二十一、高素质专业化创新型教师队伍建设的策略及实践研究 二十二、加强新时代教研工作研究
二十三、信息化推进基础教育现代化策略研究
二十四、发展互联网+教育，促进优质教育教学资源共享研究 二十五、民办中小学、幼儿园改革发展研究
二十六、规范校外培训机构发展研究
二十七、创新校外实践育人模式研究
二十八、基础教育服务学生终身发展研究。