(完整版)《教育科学研究方法》课程教学大纲
《教育研究方法》教学大纲.doc
教育研究方法教学大纲一、课程概述本课程旨在介绍教育研究领域中常用的研究方法，包括定量研究方法和定性研究方法。
通过学习本课程，学生将能够了解和掌握不同的研究方法，并能够在教育领域的研究实践中灵活运用这些方法，提高研究的质量和深度。
二、教学目标1.了解教育研究方法的基本概念和分类。
2.掌握定量研究方法的设计和实施步骤。
3.掌握定性研究方法的设计和实施步骤。
4.能够运用不同的研究方法解决具体的教育问题。
三、教学内容1. 教育研究方法概述1.1 教育研究方法的定义1.2 教育研究方法的分类1.3 教育研究方法的意义和作用2. 定量研究方法2.1 研究设计2.2 数据收集2.3 数据分析2.4 结果解释与报告3. 定性研究方法3.1 研究设计3.2 数据收集3.3 数据分析3.4 结果解释与报告四、教学方法本课程采用讲授相结合的教学方法。
通过理论讲解和案例分析的方式，帮助学生全面理解和掌握不同的研究方法。
五、教材与参考书主教材：《教育研究方法导论》参考书：1.《定量研究方法与数据分析》2.《定性研究方法：理论与实证》六、考核方式1. 平时表现：占总评成绩的202. 期中论文：占总评成绩的303. 期末考试：占总评成绩的50七、教学进度安排第1-2周：教育研究方法概述第3-4周：定量研究方法第5-6周：定性研究方法第7-8周：案例分析第9-10周：期中论文撰写和指导第11-14周：期末复习和考试以上就是本课程的教学大纲，希望学生们在学习过程中能够认真对待，努力学习，掌握好教育研究方法这门课程，为将来的研究工作打下良好的基础。
祝大家学习愉快！作为教育研究方法这门课程的延伸，我们将继续深入探讨定量研究方法和定性研究方法的具体步骤和技巧。
在教育研究领域，为了获取准确的数据和信息，合理的研究设计和数据收集方法显得尤为重要。
而数据分析和结果解释更是考验研究者的能力和智慧。
接下来，我们将分别对定量研究方法和定性研究方法进行深入的探讨和解析。
《教育科学研究方法》课程标准
《教育科学研究方法》课程标准一、课程目标本课程目标旨在培养学生掌握教育科学研究的基本理论、方法和技能，能够运用所学知识进行教育实践研究，提高教育质量。
二、教学内容1. 理论知识：包括教育科学研究的基本概念、原理和方法，如观察法、调查法、实验法等；以及教育科研的基本步骤和流程，如选题、设计、实施、总结等。
2. 实践技能：包括如何收集和分析数据，如何撰写科研报告和论文等。
3. 具体内容包括：研究问题选择、研究设计、样本选择与收集、数据分析、研究报告撰写等。
三、教学方法本课程采用理论讲解与案例分析相结合的教学方法，同时注重实践操作和实际应用，以提高学生解决实际问题的能力。
此外，将定期组织学生进行小组讨论和合作学习，鼓励学生互相交流和分享经验。
四、考核方式本课程的考核将采取多种形式相结合的方式，包括平时作业、课堂表现、实践操作和期末考试等。
其中，实践操作和期末考试将占较大比重，以检验学生实际运用所学知识进行教育科研的能力。
五、课程实施建议1. 教师应根据教学内容和目标，合理安排教学时间和进度，确保学生能够充分理解和掌握所学知识。
2. 教师应注重与学生互动，及时了解学生的学习情况和反馈，以便调整教学策略和方法。
3. 教师应为学生提供充足的实践机会，鼓励学生积极参与教育科研实践活动，以提高其实践能力和创新意识。
4. 教师应定期组织学生进行小组讨论和合作学习，鼓励学生互相交流和分享经验，以提高其团队合作能力和沟通能力。
5. 学校应提供必要的教学资源和设施，如实验室、图书馆、计算机房等，以确保本课程的教学质量和效果。
六、教材和参考书目本课程可选用《教育科学研究方法》等相关教材，也可参考《教育研究方法导论》、《教育科学研究方法》等专著。
同时，教师可根据实际情况，为学生推荐相关网站、论文等资源，以拓展学生的知识面和视野。
七、课程评估与反馈本课程将定期进行评估和反馈，以了解学生的学习情况和效果，及时调整教学策略和方法。
学前教育科学研究方法第一章
通过学前教育科学研究，可以深入了解学前儿童的发展规律和特点，为教育实践提供科 学依据。同时，研究结果可以为政策制定者提供决策参考，推动学前教育事业的发展。 此外，通过研究不断完善和丰富学前教育理论，提高学前教育学科的学术水平和影响力。
学前教育科学研究的历史与发展
要点一
总结词
要点二
详细描述
学前教育科学研究的历史可以追溯到20世纪初，经历了不 同的发展阶段，从传统经验主义向现代实证主义转变。
注意事项
案例研究法需要选择具有代表性的案例，并对其实践经验 进行深入挖掘和分析。同时，需要对案例进行比较和归纳 ，以得出一般性的结论。
行动研究法
总结词
行动研究法是一种将实践与研究 相结合的方法，通过实践者自身 的实践和反思来改进实践和提高 研究质量。
详细描述
注意事项
行动研究法具有实践性、反思性、 合作性等优点，能够促进实践者 与研究者之间的合作和交流。在 学前教育科学研究中，行动研究 法常用于解决实际问题，如课程 开发、教育改革等。
自20世纪初以来，学前教育科学研究经历了多个发展阶段 。在早期阶段，研究主要基于经验主义和传统观察法，缺 乏科学性和系统性。随着心理学、教育学等学科的发展， 实证主义逐渐成为主流，研究方法也更加科学和严谨。现 代的学前教育科学研究注重跨学科合作，综合运用多种方 法和技术手段，不断推动着学前教育理论和实践的发展。
最小伤害原则
在研究过程中，应尽量减少对研究 对象的身心伤害，采取适当的措施 保护他们的安全和健康。
研究过程的规范
01
02
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研究方法的科学性
确保研究方法符合科学研 究的规范和原则，保证研 究的可靠性和有效性。
研究的公正性
《教育科学研究方法》课程教学大纲
《教育科学研究方法》课程教学大纲课程名称：教育科学研究方法课程类别：教师教育选修课适用专业：思想政治教育考核方式：考查总学时、学分：32学时2学分其中实践学时：8 学时一、课程教学目的通过该课程的教学，使学生充分认识教育科学研究在教育工作、教育改革及发展中的重要作用；理解科学主义与人本主义研究范式各自的优势与局限，了解教育科学研究方法的发展动态；掌握教育研究过程各阶段的基本理论与方法及实验法、观察法、问卷法、定性研究、行动研究等教育科学研究中常用方式、方法的理论、方法、操作技术，初步形成教育研究能力；掌握研究报告与学术论文的撰写方法。
二、课程教学要求本课程的主要目的是帮助学生形成研究方法意识，初步形成教育研究能力。
本课程通过学习教育研究的哲学基础、研究范式、量化和质化等研究方法，使学生能够自觉地运用合理、恰当的研究方法，开展教育研究。
三、先修课程教育学、心理学四、课程教学重、难点教学重点：(1) 教育科学研究选题及进行课题论证的基本方法；(2) 实验法、观察法、问卷法、教师行动研究等教育科学研究中常用方式、方法的理论、方法、操作技术；(3) 教育科学研究成果表述与撰写。
教学难点：(1) 实验设计模式；(2) 问卷设计五、课程教学方法与教学手段综合运用理论讲授与讨论、实践练习等方法，使学生在理论学习、实践练习中形成初步的教育研究能力。
六、课程教学内容第一章教育科学研究方法的一般原理（2学时）1．教学内容(1) 教育研究的意义(2) 教育科学研究方法的界说(3) 教育研究的过程与研究过程中的活动2．重、难点提示(1) 教育研究的意义；教育科学研究、教育科学研究方法的概念；(2) 教育研究的过程与研究过程中的活动。
第二章研究问题的确定（2学时）1．教学内容(1) 研究问题的选择(2) 选择研究问题应遵循的原则(3) 研究问题的来源(4) 研究问题的陈述2．重、难点提示(1) 选择研究问题应遵循的原则；研究问题的陈述方法；建立研究假设的方法；(2) 撰写开题报告的方法。
普通高中化学教学大纲(最新完整版)
普通高中化学教学大纲(最新完整版)普通高中化学教学大纲普通高中化学教学大纲是中国教育部制订的指导化学教学工作的纲领性文件。
1956年制订，1963年和1986年两次修订。
规定：化学教学目的是使学生获得比较系统和的基础知识，认识物质及其变化的本质和规律，形成科学的世界观，具有初步的化学科学实验技能，为进一步学习化学及其他科学技术打下基础。
化学教学大纲的内容包括：物质的性质、组成、结构、变化和制备；化学基本原理，如溶液、化学反应和化学平衡、电解质和非电解质、电离平衡、沉淀溶解平衡等；元素化合物知识，如金属、非金属、酸碱盐和有机物的性质及相互联系等；化学实验技能和化学计算。
高中必修一化学教学大纲高中化学必修一的教学内容主要涵盖物质的分类、元素周期律、碱金属、卤素、硫和氮的氧化物、硅酸盐、氧族元素、氨硝酸盐、金属的冶炼、海水中常见元素、化学中常见的量等基础知识。
具体来说，必修一的教学目标包括：1.让学生了解物质的聚集状态和聚集类型，理解不同聚集状态对物质性质的影响，掌握原子晶体的结构特征和性质，理解离子键和共价键的区别。
2.通过对碱金属的学习，学生应该了解碱金属的性质，能正确书写其主要化合物的化学式，并掌握它们的主要性质。
3.让学生通过卤素的学习，了解卤素的原子结构和卤化银的感光性，掌握卤素单质的性质以及其在生活和生产中的应用。
4.了解硅酸盐的组成和分类，理解二氧化硅的物理性质和化学性质，掌握硅酸盐的化学组成和表示方法。
5.了解氧族元素的性质和用途，掌握氧族元素中的氧、硫、硒的非金属性及其化合物的性质。
6.了解氨、硝酸的性质和用途，掌握海水中常见元素的种类以及它们在生产和生活中的用途。
7.了解冶炼金属的方法原理和金属冶炼的方法，理解海水中常见元素的种类以及它们在生产和生活中的用途。
8.了解海水中资源的分类、海水资源的开发利用和保护的方法，理解海水制取氢氧化钠的方法原理以及其应用。
9.让学生掌握常见的化学计量及其含义，能正确书写化学反应方程式，了解化学反应中的能量变化，知道热化学方程式的意义，掌握热化学方程式的书写、表示方法和计算。
《教育学》课程教学大纲
《教育学》课程教学大纲授课专业：全院各师范专业学时：56 学分：3.5课程性质：公共课《教育学》是师范教育类各专业本专科学生必修的专业基础理论课程，是教育类课程的先导课、主干课。
教学目的：使学生进一步掌握从事教育工作最必需的教育基本理论、基本知识、基本技能，树立正确的教育观念，并使学生初步掌握教育科学研究的方法；提高他们的教育理论水平，增强从事教育实践的能力；培养他们学习教育科学,主动参与中小学教育改革的兴趣和能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感;提高他们加强教师师德和业务修养的自觉性；为他们的进一步学习和研究打下基础。
教学时数分配：本课程内容包括“绪论”、第一至十五章，共十六个章节，每周3学时，授课18周，共计56个学时。
其中，课堂讲授时数为44个学时，实践教学为12个学时。
教学方式：以讲授法为主与讨论、探究、实践训练相结合，讲清基本概念、基本理论和学习方法，并且通过师生共同研讨典型的教育案例，并指导学生利用课外时间自学教育理论和教育专著，以深化课堂教学内容，同时，坚持理论联系实际的教学原则，引导学生将教育理论知识运用于教学实践中。
教学内容：绪论（2课时）教学要求：让学生了解教育学的学科性质、研究对象以及教育学产生与发展的历史；让学生认识学习和研究教育学的意义，并初步了解教育研究的基本方法。
教学重点：教育学概念、教育学发展历史、学习教育学的意义和方法。
教学要点：第一节教育学的研究对象教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
它不是研究教育中的某一个方面的专门问题，而是教育中最一般问题，揭示和阐明教育规律。
第二节教育学的产生与发展随着学校教育的产生要求有比较严密的计划，选择合适的内容，确定科学的教育方法，这就引起了人们对教育、教学经验的重视并不断进行总结和研究，从而出现了教育学。
教育学的发展经历了教育学的萌芽阶段、教育学的独立形态阶段、教育学的发展多样化阶段、教育学的理论深化阶段。
第三节学习教育学的意义和方法一、学习教育学，有助于正确掌握教育的思想和技能，提高教育工作效率二、掌握教育学，是正确制定和自觉贯彻教育方针的重要条件三、认真学习教育学，是科学总结教育经验，不断提高教育质量的根本保证四、学习教育学也是深化教育改革的迫切要求五、深入学习教育学是进一步学习和发展各门具体教育学科的理论前提参考阅读篇目：1．孙喜亭，中国教育学近50年来的发展概述.教育研究，1998，92．扈中平主编，《现代教育理论》，高等教育出版社，2005年版。
《教育研究方法》复习提要
《教育研究方法》复习提要复习要求教育研究方法是中央广播电视大学高等师范专科“人才培养模式改革和开放教育试点”小学教育、教育管理专业的一门专业必修课。
期末考试命题严格控制在课程教学大纲的教学要求和范围之内。
考试命题将依据教学大纲要求，覆盖本课程主要教学参考书的3、4、5、6、7、9、章，凡大纲中未涉及的内容，或教科书中涉及而大纲中没有选入的内容，均不列入考试范围。
试卷兼顾各学习目标层次。
考题类型在一份试卷中，各层次题目所占比例大体是：识记30%；理解占40%；应用占30%。
题型分配：填空题（每空1.5分，合计30分）、论述题（每题10分，合计20分）、简答题（每题5分，合计25分）、名词解释（每题2分，合计10分）、单项选择题（每题3分，合计15分）。
主要知识内容第三章教育科学研究设计第一节教育科学研究设计的基本内容研究设计的目的在于保证教育科学研究结果的信度和效度，制定出具有比较周密、科学、有效和系统化的研究工作程序和安排的计划，实现以较少的人力物力和时间获得客观、可靠、正确和有价值的研究结果。
研究标准主要指对研究设计的信度、效度方面提出的一般和某些特定的要求。
信度指研究的数据资料收集程序所体现的一致性程度。
一般，效度分为内部效度、外部效度、构思效度和统计效度四种情况。
信度对效度是必要条件，但不是充分条件。
一个有效度的研究程序必然是可靠的（或说有信度），但反过来，有信度不能保证一定有效度。
第二节取样设计取样是通过一定方式从研究总体中选取出来的、有一定数量要求的、供观察分析的样本。
人们通过观察样本的特征，能对总体的特征进行推论。
为使样本能够代表总体，样本不是任意选取的，而是通过一定的、有规律的、系统的随机方式选取，其理论依据来源于概率理论和统计规律。
取样的方式分为随机方式和非随机方式。
随机方式由简单随机样本、分层随机样本、系统样本等具体方式，它是常用的取样方式。
理想的样本数量应足够大，以便能充分代表期望推测的总体。
《小学教育学》教学大纲
《小学教育学》教学大纲一、课程基本信息1.课程中文名称：小学教育学2.课程类别：必修3.适用专业：师范类小学教育专业4.课程地位：专业基础课5.总学时： 140学时（其中理论120 学时，实践20学时）6.先修课程：普通心理学二、课程目标小学教育学是研究探索教育现象与问题，揭示小学教育规律的一门社会学科，是师范院校师范专业学生的专业基础课，任何一个教育工作者要想做好教育教学及其教育管理工作，都必须认真学习与掌握该门学科，因此，它在师范专业乃至整个教育科学领域中都占有重要地位。
本课程以马克思主义哲学思想为指导，综合运用中外教育史、普通心理学、儿童心理学等多门学科的一般原理及其教育新成果，研究小学教育的特点与规律。
根据当前基础教育新课程改革的精神和理念，我们从三维目标的角度来对课程目标进行阐释和说明：（一）知识与技能的目标通过教学，学生能比较系统地了解小学教育学这门课程的性质、任务、研究范围、发展轨迹、研究方法及发展趋向；懂得一名合格小学教师应具备基本素养；树立正确的教育教学观，学生观等，在头脑中构建有关小学教育学的完整、合理的知识结构和认知结构。
（二）过程与方法的目标在学习过程中，学生不能仅仅停留在对这些知识和理论的有关结论的表述上，而应该深入到这些知识和理论的内部，揭示获得这些知识和理论的思维过程，亲历、体验和感受这些思维过程，并在这个过程中优化思维能力和思维品质，发展智力，增强教育教学能力、研究意识和探究能力等。
实现理论和实践的有机集合。
同时，在学习小学教育学理论知识的过程中，学生还应该学会科学的学习方法和思维方法，学生初步形成运用教育基本理论独立地分析教育问题与解决教育问题的基本技能，并能在具体的教育实践中加以运用。
（三）情感、态度和价值观的目标在学习教育学的过程中，能够产生一种愉悦的情感体验，形成积极的学习态度和学习方法。
同时，在学习小学教育学基本理论的知识的基础上，建立辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论以及热爱小学教育事业和热爱教师这一职业的深厚的情感。
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《教育科学研究方法》实践教学大纲（含研究性学习）课程代码：学时数：70 理论环节学时数：50 实践环节学时数：22学分：4 适用专业：初等教育、学前教育、美术教育专业先修课程：教育学、心理学一、课程性质及任务《教育科学研究方法》是用科学的方法去探讨教育领域内的各种关系、现象并揭示其规律，从而提高教育教学效率的应用性学科，是一门为解决教育问题、探索教育未知、创建教育理论提供基本思路与方法的工具性学科。
《教育科学研究方法》是教育专业的专业基础课程。
其主要任务是使学生了解教育研究的基本过程与环节，掌握适合小学教育实际的教育科学研究方法和技能，培养学生的科学研究意识和能力，为今后参加工作打好科学研究的基础。
《研究性学习》（下称PBL）是一门试验性课程。
以科学的方法去带领学生从自然科学、社会科学和自我生活中自主发现选择研究课题，从而提高学生的问题意识和研究能力并在研究过程中获得体验的一门学科。
《PBL》是专业基础课程。
其主要任务是让学生了解研究的基本过程与环节，培养学生的科学研究意识和能力，为今后参加工作打好科学研究的基础。
二、教学基本要求（教育研究方法部分）1、了解教育科学研究方法的意义、过程与基本原则2、理解教育科学研究方法的主要术语、概念和观念3、掌握小学教育研究中的基本方法4、理解教材中各种方法之间的联系与区别5、能客观地分析和评价别人的研究成果6、能从教育实践中选择有价值的研究课题7、能独立设计并完成一项简单的实证性研究8、能按规范格式独立撰写实证性研究报告9、初步形成研究意识和方法意识，形成分析问题和解决问题的能力（PBL部分）1、了解PBL的意义、过程与基本原则2、理解PBL的主要术语、概念和观念3、掌握小学教育PBL的基本方法4、理解PBL各种方法之间的联系与区别5、能发现、选择有价值的PBL研究课题6、能客观地分析和评价别人的PBL研究成果7、能独立设计PBL研究方案与课题报告8、能按规范格式独立撰写PBL研究报告9、初步形成研究意识和方法意识，形成分析问题和解决问题的能力10、理解PBL的意义，基本掌握研究性学习的方法，能在小学开展研究性学习。
三、理论教学内容（教育研究方法部分）第一章教育研究的几个基本问题教学重点难点：1、教育研究的意义2、教育研究的效度与信度教学内容：1、理解教育研究的概念、特点与意义2、理解教育研究的基本类型2、掌握效度与信度的基本分析方法第二章教育科学研究课题的选定教学重点难点：1、教育科学研究课题应有的特点2、选题的策略与课题的论证教学内容：1、理解正确选题的重要性2、掌握教育科学研究课题应有的特点3、掌握教育科学研究的主要来源4、了解选题的策略与课题的论证第三章教育科学研究的假设教学重点难点：1、教育研究假设的基本特点2、教育研究假设的形成教学内容：1、理解教育研究假设的概念、作用与基本特点2、掌握教育研究假设的基本类型第四章教育科学研究的设计教学重点难点：1、形成研究计划2、分析研究变量教学内容：1、理解各种方法的独立性及关联性2、理解研究对象选择的基本方法3、掌握研究变量的分析方法4、学会编制研究计划第五章文献研究法教学重点难点：1、文献检索工具与方法2、文献检索的具体应用教学内容：1、理解文献研究的意义、作用、分类2、了解文献源的构成3、掌握文献检索工具与方法第六章教育科学观察研究法教学重点难点：1、观察研究的一般过程2、观察法的种类教学内容：1、了解观察的意义、种类2、理解观察研究的一般过程第七章教育科学调查研究法教学重点难点：1、问卷、调查表的设计2、问卷、调查表的制作教学内容：1、理解调查法的意义、种类2、掌握调查研究的一般过程第八章教育科学实验研究法教学重点难点：1、教育实验的种类2、实验与准实验的区分教学内容：1、理解实验法与准实验法的含义、特点、实验研究的一般过程2、掌握教育实验的种类第九章教育科学研究的数据分析处理教学重点难点：1、描述统计2、推断统计教学内容：1、理解掌握描述统计2、了解推断统计的主要方法第十章教育科学研究报告的表述教学重点难点：1、研究报告具体各部分的写法。
2、教育科学研究报告的撰写教学内容：1、理解撰写教育研究报告的目的2、掌握教育研究报告的主要表现形式3、掌握教育研究报告的撰写第十一章教育研究成果的评价教学重点难点：1、教育研究质量评价的指标体系2、教育研究质量评价的指标体系的构建教学内容：1、理解教育研究成果质量评价的内容、形式、程序与方法2、理解教育研究质量评价指标体系的编制原则3、掌握教育研究质量评价指标体系体系（PBL部分）课题1 PBL概论教学重点难点：1、PBL的形式2、结合中国实际理解PBL的意义教学内容：1、了解PBL的含义、特点2、理解PBL的意义3、理解PBL在国际国内的进展4、了解PBL的内容5、掌握PBL的形式课题2 PBL的选题教学重点难点：1、PBL选题的基本原则教学内容：1、理解PBL选题的价值2、掌握PBL选题的原则3、理解PBL选题的策略课题3 PBL研究方案的设计教学重点难点：1、PBL研究方案的设计2、PBL开题报告教学内容：1、理解PBL研究方法的确定思路2、掌握PBL研究对象选择的方法3、掌握PBL研究方案的设计4、理解开题报告的含义、作用5、掌握PBL开题报告的思路方法6、学会结合所选课题进行开题报告课题4 PBL基本方法教学重点难点：1、PBL社会调查法2、PBL创新发明设计教学内容：1、理解PBL社会调查法的意义、种类、一般过程2、掌握PBL社会调查法的基本研究方式并能应用3、理解PBL受控实验法的含义、特点与步骤4、理解PBL受控实验法的变量控制5、理解PBL创新发明设计的含义、特点6、掌握数种PBL创新发明设计的方法课题5 PBL成果展示教学重点难点：1、PBL成果展示的目的、方式2、PBL研究报告的的规范格式教学内容：1、理解PBL成果展示的目的、方式2、掌握PBL成果表述的类型、格式3、结合所在课题选择有效展示方式展示交流PBL研究成果四、实践教学内容（教育研究方法部分）1、实践目的和要求离开实践，理解与掌握教育科学研究方法是几乎不可能的，对于缺乏实践经验的学生而言，这一点显得更加明显。
因此，本课程的教学自始至终分为两线索：一是理论教学线索，二是实践教学线索。
其中，实践教学线索又紧密配合学生的毕业论文写作。
本课程结束，学生的论文初稿也就形成了。
2、内容和安排实践教学内容之一：思考讨论：对于撰写毕业论文而言，你选择什么课题进行研究？将采用哪些研究方法？试图达到什么目的？实践教学内容之二：操作：下列研究课题中，哪些课题适合你来研究？为什么？（1）“跨世纪园丁工程”研究。
（2）低年级小学生产生错别字的心理分析。
（3）优生与后进生学习方法比较研究。
（4）小学生环保教育教材与课程设置研究。
（5）废品工艺品制作对创造思维发展的影响。
（6）音乐氛围的创设对教学效果影响的研究。
（7）电脑与作文教学。
（8）叶圣陶阅读教学理论研究实践教学内容之三：下面是前苏联的一条教育信息，读后你萌发了哪些课题研究的想法？前苏联一年级小学生拉里学期结束后，学校向家长送的不是普通的成绩单，而是一只纸袋，纸袋正面装贴美观，上面画着鲜花、微笑的太阳，还用彩笔写着：“献给亲爱的父亲和母亲拉里敬上”。
纸袋里是拉里亲手制作的东西(共23页)：2页书法；2页自编故事；3种作业(选词填空作业、自编数学习题和例题、自画的几何图形)；5幅图画；2页剪贴；4页作文(《我在语文课上学会了什么》、《我懂得了哪些数学知识》《我所知道的罗马尼亚》)。
此外还有一份教导主任和校长签名的鉴定，500多字。
上写：“她的字写得很漂亮，但我们建议她注意字母的间距。
------她爱上了俄语------我们建议她在俄语发音上要多下功夫。
”“我们建议她学会快速阅读，在暑假读完六七本儿童读物。
”实践教学内容之四：调查所在学校的环境建设情况并提出合理化建议。
实践教学内容之五：对照一篇文章，分析有关各部分的写法，并尝试撰写一篇教育科学研究报告。
实践教学内容之六：根据本章所讲的要求，针对自己所写的文章进行修改训练。
实践教学内容之七：试评价一篇研究报告，并写出评价意见书。
（PBL部分）1、实践目的和要求对于研究性学习而言，实践环节是基本环节。
因此，本课程的教学自始至终分为两线索：一是理论教学线索，二是实践教学线索。
其中，前半程两条线索同步展开，到“开题报告”之后就要求学生做到前面去，在实践去学习知识，建构知识，获得体验。
第二学期基本以学生做课题为主，有关指导师给予适当的帮助。
2、内容和安排实践教学内容之一：思考讨论：你准备选择什么课题进行研究？将采用哪些研究方法？试图达到什么目的？实践教学内容之二：每位学生自主选择确定一个有意思的研究问题。
实践教学内容之三：根据所选课题分小组制订研究方案。
实践教学内容之四：模拟开题报告会以教学班为单位，每班十个小组研究课题各派一个代表向全班同学展示其开题方案，教师做适当点评。
实践教学内容之五：根据自己所参加课题，制订具体的调查研究方案，包括调查问卷。
实践教学内容之六：尝试进行创新发明设计。
实践教学内容之七：根据研究方案进行操作：1利用课余时间开展研究，时间为一个月。
2实地研究结束后进行数据分析处理，获得研究结论，时间为两周。
3形成研究报告，时间为一个月。
五、学时安排六、考核教育研究与PBL旨在帮助学生了解教育研究与科学研究的基本思路与方法，同时为学生毕业论文撰写做好铺垫，因此，考核采用紧扣教学内容进行论文设计的方式完成。
七、可选用教材、主要教学参考书1、吴新武等著《教育研究方法导论》，黑龙江人民出版社2005年版2、温忠麟吴新武《教育研究方法基础》，高等教育出版社2004年版3、吴新武《研究性学习进行时》（校本教材）4、Wiersma,W著袁振国主译《教育研究方法导论》，教育科学出版社1997年版5、李秉德《教育科学研究方法》，人民教育出版社1986年版6、裴娣娜《教育研究方法导论》，安徽教育出版社2000年版7、应俊峰《研究型课程》，天津教育出版社2001年7月版8、霍益萍《研究性学习实验与探索》，广西教育出版社2001年版9、赵微《研究性学习的理念与实施》，开明出版社2003年5月版金华职业技术学院2002年制订2005年修订。