教育研究的基本方法
简要说明学前教育研究中的常用方法：观察法、文献法、调查法和实验法
简要说明学前教育研究中的常用方法：观察法、文献法、调
查法和实验法
简要说明学前教育研究中的常用方法：观察法、文献法、调查法和实验法
1、观察法：观察法是学前教育研究的一种基本研究方法，它是指根据研究者的观察，对学前教育现象及其背景进行客观描述的研究方法。
观察法可以运用不同的手段收集大量的实际资料，以达到某种研究目的，如访谈、观摩和实地调查。
2、文献法：文献法是学前教育研究中比较常用的研究方法，它是根据文字资料收集分析研究现象的方法。
文献法可以收集外部资料（如：国外或国内关于学前教育的文献资料），可以收集内部资料（如：学校自身的文献资料），也可以收集统计资料（如：政府发布的公共政策文献）等。
3、调查法：调查法是学前教育研究中最常用的一种研究方法，它是根据调查问卷、访谈、焦点讨论等行为收集有关学前教育现象的数据，以求得更全面的认识的一种方法。
调查法主要通过采取问卷调查、实地调查、专家咨询等方式，收集研究所需的数据信息，以便做出正确的分析结论。
4、实验法：实验法是学前教育研究中用于对某种行为的发展过程，探索某一个问题的因果关系，进行综合因果关系的研究方法。
实验研究通过控制变量，改变实验条件，观察实验变量的变化，或者采取随机及统计方法，以对比实验组和对照组的实验结果，从而证实或
否定研究中的假设。
教育学的研究方法
教育学的研究方法常用的教育学的研究方法主要有：历史法、调查法、实验法、统计法等。
1．历史法历史法是从事物发生和发展的过程中去进行考查，以弄清它的实质和发展规律的方法。
(1）历史法的步骤①搜集史料:史料包括文字的和非文字的两种；②鉴别史料：在研究问题时，对搜集到的史料，进行鉴别，去伪存真；③分类史料：按照不同的方式对史料分类，以便于问题的研究。
（2)运用历史法研究教育问题时需要注意的问题①坚持全面分析的方法;②把历史分析和阶级分析结合起来；③正确处理批判与继承的关系。
2．调查法教育调查是了解教育情况、研究教育问题的基本方法。
(1）教育调查的分类①全面调查：是用来调查某一事物和现象在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解。
②重点调查：是选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查。
③抽样调查:是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调查的对象,借以推断、说明总体的一种调查。
④个案调查：是对一个事件或一个学生进行调查。
如果这种研究是长期的调查研究,又称为跟踪调查.（2）经常采用的调查方法①观察：观察是有目的有计划地对事物或现象进行感知的过程,通过观察可以获得对研究对象的直接认识。
②谈话（口头访问）：谈话是研究者根据研究的问题，通过与教师、学生、学校领导或学生家长等人的谈话,了解研究问题的产生原因和历史情况，以及他们对问题的看法和态度。
③查阅学生作业和教育文件资料：学生的作业和教育文件资料对于教育研究有着重要的价值。
④问卷：问卷法是研究者将研究的问题编制成许多问题或调查表的形式，发给被调查者填写。
3．实验法教育学中所使用的实验法，一般是自然实验法，也称为教育实验法.（1）教育实验法的概念教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种环境，控制一定条件所进行的一种教育实践活动。
（2）教育实验法的种类①单组实验法:是在一个组或一个班、况与施加实验因素（因子)后的情况作比较，一个年级、一个学校里进行实验，将实验前的情况与施加实验因素（因子)后的情况作比较，以检验实验因素发生的效应。
教育科学研究的一般过程和基本方法
学习和掌握现代教育研究方法
学校教育研究的目的: 教育研究的对象是教 育现象，学校教育研究通常属于应用研究的范畴， 其目的是：通过全面采集信息，系统分析和评价 现实教育问题，从而揭示教育现象的规律，寻找 解决问题的答案。作为“揭示规律”的一种科学 研究，不能仅仅靠通过个别实例来证明或证伪 （经验法）；也不能单纯靠理论推演（思辨）， 或是单纯依靠数据统计（计量）来解决问题。其 原因在于：
成果形式：最后成果是调查报告、实 验报告、研究论文，还是专著，要有一个 明确的目标。
组织与领导：领导组、顾问组和研究 组。
（三）实施研究
实施研究是按照研究计划（方案）所规定的对 象、内容、时间、手段、方法和程序等，对研究对 象采取一定的行为措施，观察、测定、记录研究对 象的反应，以获得研究者所希望的结果的过程。
二是从理论文献中找课题。从教育理论文献中发现 矛盾，寻找还没有人研究过的问题，或者对别人研究的 结论有不同看法的问题，进行理论性的探 讨，它明显 地具有理论意义。
基层教育工作者，主要是从教育实践中去发现当前 迫切需要解决的问题，作为研究课题。当然，从理论高 度认识，作理论上的研究也是十分需要的。
查阅资料：在选择课题的前后，应该通过 查阅有关资料，了解所要从事研究的领域内， 前人已经做过哪些研究工作，取得了哪些经 验和成果，哪些方面还需要研究。了解研究 领域的动态，就能使研究工作在新的水平上 进行，保证研究的先进性和创造性。
也就是说，要提出完成一个研究的基本思路、 构想，形成比较具体的提纲。
教育课题研究的主要研究方法和手段
教育课题研究的主要研究方法和手段1、调查法调查法是科学研究中最常用的方法之一。
它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。
调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。
调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。
2、观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。
科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。
在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。
②启发人们的思维。
③导致新的发现。
3、实验法实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。
其主要特点是：第一、主动变革性。
观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。
而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。
第二、控制性。
科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。
第三，因果性。
实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。
4、文献研究法文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。
文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。
其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。
②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。
③能得到现实资料的比较资料。
教育研究抽样的基本方法
教育研究抽样的基本方法在教育研究领域，抽样是收集数据和进行分析的基本方法之一。
通过合理的抽样方法，可以确保研究结果具有代表性、可靠性和有效性。
本文将介绍教育研究中常用的几种抽样方法，并探讨它们的优缺点。
一、随机抽样随机抽样是最常用的一种抽样方法，其核心原则是每个样本单位有相同的被选中概率。
在教育研究中，常使用简单随机抽样和分层随机抽样两种方法。
1. 简单随机抽样简单随机抽样是从总体中随机选择一部分样本单位，确保每个单位都有相等的机会被选中。
这种抽样方法的优点是简单、易操作，能保证样本具有代表性。
然而，当总体规模较大时，实施简单随机抽样的难度会增加。
2. 分层随机抽样分层随机抽样是将总体划分为若干层次，然后从每个层次中随机抽取样本。
这种抽样方法能够更好地充分考虑总体的特征，保证样本的多样性和代表性。
然而，分层抽样需要提前了解总体分层情况，并进行合理的层次划分，这对研究者的背景知识和技术要求较高。
二、整群抽样整群抽样是将总体划分为若干互不重叠的群组，然后随机抽取部分群组进行研究。
该方法适用于总体单位分布不均匀、存在明显群组差异的情况。
整群抽样的优点是简化了样本选择过程，减少了人力和时间成本，但同时也增加了样本单位内部的异质性。
三、系统抽样系统抽样是按照一定的顺序和规则，从总体中选择样本。
例如，研究者可以按照固定的间隔从总体中选取样本。
系统抽样相对于简单随机抽样更具操作性，能够节省时间和资源。
然而，如果总体存在某种规律或周期性分布，可能会导致样本选择的偏差。
四、方便抽样方便抽样是采用最容易获取到的样本单位进行抽样，常用于一些实证研究或初步调查。
方便抽样的优点是简单便捷，适用于时间和资源有限的情况。
不过，方便抽样往往会引入较大的样本选择偏差，结果的可靠性和普适性较低。
五、判断抽样判断抽样是基于研究者的主观判断，选择符合研究目的和要求的样本。
这种抽样方法常用于对特殊群体或特定情况进行研究。
判断抽样的优点在于能够获取到独特的信息和深度洞察，但由于主观性较强，结果一般不具有普适性。
教育研究方法——观察法
教育研究方法——观察法教育研究方法——观察法一、什么是观察法观察法是在自然条件下，有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种方法。
二、观察法的作用观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法，是教育科学研究搜集资料的基本途径，是其它研究方法的基础。
实验实际是一种被控制的观察，调查法是一种间接的观察，问卷法也需要凭借观察的第一手资料综合分析。
观察法在教育研究中有着重要的作用，它是发现问题、提出问题的前提，是产生理论假设的手段。
三、观察法的种类（一）描述观察法：包括日记描述法、系列记录法、轶事记录法、持续记录法；（二）取样观察法：包括时间取样观察法、事件取样观察法；（三）等级评定法：包括数字量表法、图示量表法、累记评定法；（四）间接观察法：包括谈话法、对偶故事法、两难故事法、创设情景法。
四、经典范例皮亚杰在对儿童进行液体守恒实验的同时，加上观察、谈话，他在儿童面前呈现两个相同的玻璃瓶，放上相同量的水，把一瓶水倒在高一点、窄一点的瓶子里，把另一瓶水倒在矮一点、粗一点的瓶子里，问这两瓶水一不一样多。
三岁的小朋友说不一样多。
问为什么，小朋友回答说，这瓶水高，那瓶水矮。
六岁的小朋友说一样多，“这瓶水高，可是窄一点，那瓶水矮，可是粗一点”。
从上看出六岁小朋友可以从二维角度看问题，具有补偿性。
观察可以了解儿童是怎样思维的，由此可以分析六岁儿童思维开始具有守恒性，即事物外表发生变化，事物本身不发生变化。
五、方法应用小学英语课题研究有许多需要用观察法来进行研究，通过观察收集资料。
加强课题研究的客观性、真实性和科学性。
如小学英语进行课堂分组教学，实施因材施教，在进行分组教学的原则中需要对小学生英语学习进行有目的的长期观察。
教师可以在教学中通过观察了解儿童的语言发展能力，那些孩子的语言能力强，那些孩子语言能力差；那些孩子接受能力强，那些孩子接受能力差。
或观察某一学生对课堂活动是否积极参与就可以知道他对英语活动的兴趣如何；通过观察他的英语课文朗读和用英语回答问题的情况了解他的英语口语进步情况。
教育科学的理论研究的基本方法有哪些？
教育理论由哪些要素构成？教育理论的内容，是人们借助抽象思维把握现象的本质和内部联系的认识成果；教育理论的逻辑形式则是由教育概念和教育命题两个基本因素所组成。
（一）教育概念及其定义方法概念明确是对理论的基本逻辑要求。
教育学的各种概念应有确定的内涵和外延，给概念下定义是明确概念的基本方法。
（二）教育命题及其方法1 ．教育命题教育命题是有关教育判断的语句，是对教育活动所作出的肯定或否定的思想。
根据一个命题与客观事物之间的直接关系程度和是否加入评价性要素，可以把命题分为事实命题（即陈述性命题）和价值性命题（即评价性命题）两大类。
（1 ）事实命题事实命题一般是由认识主体或研究主体对客观事物所做的直接描述而构成的，是客观事物静态或动态的本来状态特征在认识主体头脑中的直接反应。
（2 ）价值命题价值命题是客观事物与人的关系在认识主体头脑中的反应，价值命题一般涉及事物可活动的意义、认识主体的情感和态度等。
教育科学的理论研究的基本方法有哪些？（一）基本的逻辑思维方法逻辑思维方法是将事物的发展进程在思维中以逻辑的形式表现出来，从而制定理论体系的方法。
基本的逻辑思维方法有比较与分类、分析与综合、归纳与演绎。
1 ．比较与分类（ 1 ）比较比较是指从具有同一性的事物间寻找差异性，或从具有差异性的事物间寻找同一性的思维方法，即同中求异或异中求同的思维方法。
（2 ）分类分类是在比较的基础上，将事物区分为具有一定从属关系的不同等级层次的系统，建立集合的方法。
分类法大致有现象分类和本质分类两种方法。
现象分类是以事物的某些外部特征或表现形式为标准进行的分类。
本质分类：以事物的多种类在数行为标准进行分类。
分类应遵循以下原则：首先，每一种分类必须根据同一分类标准，如果有多种标准，那么所分类型就可能有交叉或重复。
其次，一类中的各子项之和等于类总体第三，分类要按一定层次进行，同一类型的事物应属于同一层次。
2 ．分析与综合（1 ）分析分析是将事物整体分解为各个部分、要素或层次，分别抽取其个别属性加以考察，从而认识事物本质的思维方法。
中小学教育科研基本方法
中小学教育科研基本方法1.理论研究：理论研究是教育科研中的基础，通过对教育学、心理学、教育技术学等理论的研究，探讨教育问题的本质，为教学实践提供理论指导。
2.教育实践研究：教育实践研究是中小学教育科研的重要方法之一，通过对具体教学活动的观察、记录和分析，研究教学过程和教学效果，从中总结经验、提炼规律，为教学改进提供依据。
3.教学设计研究：教学设计研究是对教学过程进行系统规划和设计的研究。
通过对教学目标、内容、方法、手段等的研究，构建科学合理的教学设计模型，为教师提供教学指导。
4.教育评价研究：教育评价研究是对教育过程和教育成果进行评价的研究。
通过对学生学习情况、教师教学效果、教学资源利用等方面进行评估，为教学质量提供反馈和改进的依据。
5.归纳总结研究：归纳总结研究是对已有教育经验和成果进行综合分析和总结的方法。
通过对已有研究文献的归纳与分析，总结教育问题的一般规律和有效方法，为教育实践提供参考。
6.对比研究：对比研究是通过对不同地区、不同学校、不同群体之间的比较，分析其差异、异同和影响因素，从而找出优秀的教育经验和做法，并推广应用到其他地区和学校。
7.实验研究：实验研究是通过实验手段来研究教育问题。
通过对实验组和对照组的比较，分析不同变量对教育结果的影响，验证教育假设的正确性。
8.社会调查研究：社会调查研究是通过问卷调查、访谈等方式，收集教育信息和数据，了解教育问题的实际情况和需求，为教育和政策制定提供参考。
以上是一些中小学教育科研的基本方法，每种方法都有其适用的场合和方式。
教育科研需要多种方法的综合运用，以促进教育实践的创新和教学质量的提升。
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教育研究的基本方法
教育研究是通过系统的科学方法来研究、分析和解决教育问题的过程。
基本的研究方法包括文献研究、实证研究、调查研究和实验研究等。
本文
将详细介绍教育研究的基本方法。
一、文献研究
文献研究是从书籍、期刊、报纸、网页等文献资料中收集并分析相关
资料来解决研究问题的方法。
文献研究有三个阶段：文献收集、文献整理
和文献分析。
文献收集阶段是通过查阅各种文献资料来收集相关的文献信息；文献整理阶段是对文献进行分类、筛选和整理；文献分析阶段是对文
献进行归纳、概括和分析，并与研究问题进行比较和讨论。
文献研究适用
于理论性和历史性的研究问题，可以为教育研究提供理论支持和历史背景。
二、实证研究
实证研究是通过收集和分析实际数据来解决研究问题的方法。
实证研
究可以分为观察研究、访谈研究、案例研究和实证研究等。
观察研究是通
过观察和记录来收集数据，可以进一步分为自然观察和实验观察两种形式；访谈研究是通过与参与者进行交流和访谈来获取信息；案例研究是对一个
现象或问题进行深入细致的研究；实证研究是通过实验来收集数据并进行
分析和解释。
实证研究注重对事实的集中观察、交互作用和操纵，可以提
供定量和定性的数据，对教育问题进行科学的解释和预测。
三、调查研究
调查研究是通过问卷调查、访谈或观察来收集数据，并进行统计和分
析的方法。
调查研究分为问卷调查和访谈调查两种形式。
问卷调查是通过
设计调查问卷，让被调查者填写答案，然后对数据进行分析和解释；访谈
调查是通过与被调查者进行交流和访谈来获取信息。
调查研究可以量化和
量化分析数据，揭示相关因素之间的关系，并对教育问题进行描述和解释。
四、实验研究
实验研究是通过对实验组和对照组进行干预，收集和分析数据来解决
研究问题的方法。
实验研究分为实验组和对照组两个组别，实验组接受特
定的干预，对照组不接受干预。
研究人员通过对两组数据的比较来研究干
预因素对教育问题的影响。
实验研究可以控制其他无关因素的影响，得出
因果关系，并可以进行数据分析和解释。
总结起来，教育研究的基本方法包括文献研究、实证研究、调查研究
和实验研究。
这些方法在不同的研究问题和研究目的下，都起到了重要的
作用。
研究者可以根据具体研究问题的需要选择合适的研究方法，并结合
多种方法进行综合研究，以获得更准确和完整的研究结果。