新课程与中小学校长培训
2024年中小学校长的培训心得体会(2篇)
2024年中小学校长的培训心得体会近日，我有幸参加教育部中国移动中小学校长培训，坐在办公桌前接受远程教育教育校长培训，感到十分荣幸，这样不仅节省了时间，还节约不少经费。
原教育部长周济、教育专家魏书生、北京师范大学教育学院钱志亮教授等讲座我观看后，受益颇丰。
使我进一步明确了办学方向，理清了思路，思想认识也有了很大提高，进一步坚定了今后改革的决心。
下面就我的近期培训和认识谈几点心得体会与大家共勉。
1、不断加强自身学习，转变观念，树立新课程理念。
作为一名校长，认真学习新课程有关理论的学习，正确把握课改的基本目标、基本方向，正确领悟新课程体现的新理念、新思想。
要认真学习新的课程标准和新教材新教法。
要认真学习实施新课程背景下学校管理制度创新的有关文件和文章，积极吸取外地的先进经验。
要充分发挥导向作用，正确引导广大教师树立正确的课程观、学生观、教育观、评价观，全面提升学生的综合素质。
2、打造高效课堂，一是有效课堂的概念—科学地理解;二是有效课堂的前提—专业的教师;三是有效课堂的条件—精心的备课;四是有效课堂的实施—有效地讲课;五是有效课堂的评价—全面地评课等。
3、积极探索新课程实施的方式和途径。
要认真组织学习新课程理念和标准，深刻领会其精神实质，努力更新教学观念。
认真研究新课程与原有课程的联系与区别，提高对新课程、新教材的驾驭能力，把握好新课程与原有课程的继承和发展的关系，把握好传统经验与有效做法的承接和贯穿关系。
积极推进素质教育，改进教师教学方式的转变，加强新课程背景下的教学管理制度的研究，构建与新课程实施相适应的学生选课指导制度和学分制教学管理制度。
逐步建立起以校为本、与时俱进、具有鲜明特色的校本课程，从而进一步提升学校的办学质量和办学水平。
积极组织实施新课程背景下学生综合素质评价研究的省课题研究项目。
建立符合新课程要求的发展性评价制度和教育教学水平检测体系。
改革校内评价方法，推进学生学业成绩与成长记录相结合的综合性评价方式，充分发挥对新课程实验的引导和促进作用，促进学生的健康发展和教师业务水平的不断提高。
新课程与中小学校长培训
师 在 课 改 中 遇 到 的 实 际 困难 ，并 及 时 帮 助 他 们 解 决 这 些
按 时 批 改 ，学 生 是 否 有 缺 课 现 象 ，班 级 日量 化 情 况 如 何 ，
能 充 分 发 挥 学 生 学 习 的 积 极 性 ，在 拓 展 学 生 的 潜 能 、提
教学 活动是否 按时开展 等 。 教 学 质 量 的 提 高 更 多 地 体 现 在 细 节 上 ，体 现 在 过 程 中 ．只要 校 长强 化 了质量 意 识 ，并深 入 到 教 学 实 践 中 ， 就 会 发 挥 出应 有 的 “ 量 效 应 ” 质 。
一
安 排 相 对 应 的 培 训 内 容 。 首 先 足 新 课 程 理 念 的 培 训 ，尤 其 是 注 意 培 植 课 改 所 贯 穿 的 学 生 全 而 发 展 、 教 师 素 质 同 步 成 长 的 人 本 思 想 ，引 导校 长 反 思 适 合 课 改 要 求 的 种 种 现 象 及 其 原 因 ；其 次 ， 探 讨 实 现 课 改 口标 需 要 校 长 努 力
角 色
新 课 程 实 施 涉 及 很 多 方 面 的 内 容 ，校 长 培 训 机 构 应
负 责 人 。一 所 学 校 的 课 改 如 何 ，校 长 起 着 举 足 轻 重 的 作 用 ．为 了适 应 并 促 进 新 课 程 的 实 施 ， 面 对 课 程 改 革 的 校
长培训就显 得尤 为重要 。
新 课 程 的 理 念 和 做 法 进 行 探 究 ， 引 导 校 长在 活 动 、表 现
综 合 化 ， 综 合 课 增 加 以 及 实 践 类 课 程 、课 程 资 源 开 发 、 课 程 管 理 权 下 放 等 问 题 ，增 加 教 学 公 共 协 同 关 系 ， 民 主
中小学校长培训心得体会(三篇)
中小学校长培训心得体会中小学校长是学校中的重要角色，他们承担着管理学校、促进学校发展的责任。
为了提高自己的专业能力和领导效能，我参加了一次中小学校长培训。
在这次培训中，我学到了许多理论知识和实践技能，也汲取了许多宝贵的心得体会。
以下是我对这次培训的心得体会，希望能对其他的中小学校长们有所帮助。
首先，这次培训加深了我对学校管理理论的认识。
在培训中，我们学习了诸如人力资源管理、教育质量评估、危机管理等与学校管理密切相关的理论知识。
通过系统学习这些理论，我对学校管理的思路和方法有了更清晰的认识。
例如，在人力资源管理方面，我学会了如何设定目标、招聘和选拔人才、进行员工培训和绩效评估等，以提高学校的工作效率和绩效。
在教育质量评估方面，我学会了如何进行学校的内外部评估，从而及时发现问题并采取相应措施加以解决。
这些理论知识为我日后的工作提供了指导，让我不再盲目地管理学校，而是更有章法地进行管理。
其次，这次培训让我认识到了中小学校长在教育改革中的重要作用。
在培训中，我们学习了教育改革的理论和实践经验，深入了解了当前教育改革的背景和目标。
通过与其他中小学校长的互动交流，我意识到中小学校长作为学校的领导者，应当积极参与教育改革，主动担当起责任。
我们要带领学校教师及时了解和适应教育改革的要求，引领学校走向现代化、科学化、个性化的教育之路。
我们要建立学校与社会的紧密联系，充分利用外部资源，推动学校的改革和发展。
通过这次培训，我更加深刻地意识到作为校长的重要性，也更加明确了自己在未来教育改革中的使命和责任。
第三，这次培训提高了我的领导和沟通能力。
在培训中，我们进行了许多团队合作和沟通训练，学习了如何有效地领导和管理团队。
通过这些训练，我明白了一个合作团队的重要性，领导者需要善于激励和协调团队的成员，调动每个成员的积极性和创造力。
同时，沟通也是一个重要的领导能力，只有高效的沟通才能使团队成员明确工作目标、理解工作任务、解决工作中的问题。
2024年中小学校长资格培训
在设计2024年中小学校长资格培训时，应考虑到教育领域的最新趋势、政策变化以及校长们在实际管理中所面临的各种挑战。
以下是一份培训内容的建议，旨在提升校长们的领导力、管理能力和教育素养。
培训目标：1.增强校长对教育政策和发展趋势的理解。
2.提升校长在领导力、战略规划、学校改进和社区关系等方面的能力。
3.促进校长对教育创新和变革管理的认识。
4.加强校长在财务管理、资源整合和校园安全方面的技能。
培训模块一：教育政策与法律△解读国家教育政策，特别是关于基础教育的最新规定。
△分析教育法律法规对学校管理的影响，包括学生权益保护、教师管理等。
△探讨教育公平与质量提升的政策措施。
培训模块二：学校领导力与管理△提升校长在组织发展、团队建设、绩效管理方面的能力。
△学习有效的沟通和冲突解决技巧。
△探讨如何在复杂的教育环境中设定清晰的愿景和目标。
培训模块三：学校改进与创新△介绍学校改进计划的设计与实施策略。
△探讨如何在教学中融入创新思维和科技手段。
△分析成功学校改进案例，学习经验教训。
培训模块四：财务与资源管理△讲解教育经费的预算编制、使用与监督。
△传授资源整合的策略，包括人力、物力和财力资源。
△探讨如何提高学校资源使用的效率和效果。
培训模块五：校园安全与危机管理△分析校园安全的风险因素，制定预防措施。
△学习如何在危机情况下进行有效的决策和管理。
△探讨如何与相关利益者合作，确保校园安全。
培训模块六：教育评估与质量保证△理解教育评估的标准和方法。
△学习如何使用评估结果进行学校质量改进。
△探讨如何建立持续的评估和反馈机制。
培训模块七：家校合作与社区关系△分析家校合作的重要性及其对学校教育的影响。
△学习如何与社区建立伙伴关系，共同促进学生成长。
△探讨如何利用社区资源提升学校教育质量。
培训模块八：教育心理学与学生发展△介绍教育心理学的基础知识，包括学习理论、认知发展等。
△探讨如何根据学生的心理发展特点进行教育管理。
△分析如何为学生提供个性化的支持和指导。
2024中小学校长培训方案
2024中小学校长培训方案中小学校长培训方案一、培训目标：培养具备先进教育理念、卓越领导力和优秀管理能力的中小学校长，建设高素质师资队伍，提高学校管理水平，促进学校可持续发展。
二、培训内容：1.教育理念与教育改革- 学习国内外先进的教育理念和教育改革经验，了解教育发展的趋势与方向；- 探讨教育改革的创新举措、政策规划和实施路径。
2.领导力与管理能力- 建设学校领导力框架，培养学校长的领导力和管理能力；- 学习与实践领导沟通、团队建设、决策管理、冲突解决等方面的技能。
3.教师专业发展与激励机制- 设计教师职业发展晋升通道，建立教师培训与发展体系；- 探索教师激励机制，提高教师工作积极性和创造力。
4.学校管理与组织建设- 学习现代学校管理模式与经验，提升学校管理水平；- 夯实学校文化建设，构建学校美好教育环境。
5.品牌建设与社会关系- 培养学校在社区中的品牌形象，增强学校的社会知名度；- 探索与各方合作，建立学校与社会资源的有效对接机制。
三、培训方式：1.理论学习- 开设教育学、管理学、心理学等基础理论课程，系统学习教育和管理知识；- 分析研究相关案例，加深对理论知识的理解与应用。
2.实践培训- 安排学校长进行实地参观、交流学习，学习其他优秀学校的成功经验；- 定期组织学校长参与实际教学、管理活动，并进行反思总结。
3.导师辅导- 指派优秀中小学校长担任学员导师，为学员提供个别指导与反馈；- 定期组织导师与学员进行互动交流，分享教育管理经验。
4.小组合作- 将学员分组进行合作学习，共同探讨问题、分享经验；- 定期组织小组汇报，促进学员之间的互动与合作。
四、培训计划：1.第一阶段（6个月）- 学习教育理论与教育改革，了解国内外先进教育观念；- 掌握教育管理基本理论和方法，初步了解中小学校长的职责；- 分析学校发展现状，制定发展目标和计划。
2.第二阶段（6个月）- 学习领导力和管理技能，提高决策能力和组织管理能力；- 学习教育教学改革政策和实施方法，推动学校改进；- 完善学校内部管理机制，建设高效团队。
2024小学校长培训心得体会5篇
2024小学校长培训心得体会5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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基于新课程改革背景下的中小学校长培训研究
随 着 我 国基 础 教 育 的 改革 与发 展 ，基 础 教 育 课 程 建 设 取 得 了显 著 成 绩 。 是 ， 国基 础 教 育 的 总 体水 平 和世 界 发 达 国家 相 但 我 比有 较 大 差 距 ，原 有 的 基础 教育 课 程 已不 能 完 全 适 应 时 代 发 展
的需 要 ，特 别 是 不 能适 合 培 养 具 有 国际 竞 争 能 力 的 未 来 国 民 的 需要 。 贯彻《 为 中共 中央 国务 院 关 于 深 化 教 育改 革 全 面推 进 素 质
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基 于新 课程 改革 背景下 的 中小 学校 长培训研 究
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（ 都 市 教 育 科 学 研 究 所 四 川 成 都 成 ６０３ ） ｌ０ １
【 要 】本 文着眼于基础教 育课程 改革这一背景下， 中小学校 长理论素 养和 实践 能力提 出的新要求 ， 摘 对 结合 成都市统筹城 乡综合改
符 合 素质 教 育要 求 的新 的基 础 教 育课 程体 系 ， 于 ２ ０ 并 ０ ０年颁 布 了 《 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 （ 行 ）。 《 要 》 次正 式规 定 实 行 基 试 》 纲 首 国 家 、 方 、 校 三 级 课 程 管 理 体 系 ， 予 了 学 校 和 教 师 参 与 课 地 学 赋
革 ， 进 教 育 现 代 化 的 实际 ， 对现 行 中小 学 校 长 培 训 中亟 待 改 进 的一 些 方 面 ， 出 了 中 小 学校 长培 训 应 达 到 的 目标 和 应 遵循 的 原 推 针 提
则 。 创 新 了培 训课 程设 置 和培 训 方式 。 并
2024年县中小学校长培训工作总结
2024年县中小学校长培训工作总结一、培训目标与参训人员本次县中小学校长培训的目标是提高校长的教育管理水平，推动学校的发展。
培训内容将涵盖教育管理理论、管理技巧及教育政策等方面的知识，旨在提升校长的领导能力和决策能力。
参训人员包括县内各中小学的校长、副校长以及相关教育管理人员。
二、培训内容安排根据参训人员的需求和县教育局的要求，本次培训内容共分为五个模块，分别是：1. 教育管理理论与实践本模块的主要内容包括教育管理的基本原理和方法、学校文化的建设、学校组织管理、教师队伍建设等方面的知识。
通过理论讲解、案例分析和互动交流等方式，提高校长的教育管理理论水平，培养其教育管理思维。
2. 教育法律法规与政策本模块的主要内容包括教育法律法规、教育政策、教育改革等方面的知识。
校长作为学校的领导者，必须具备良好的法律素养和政策意识，能够正确把握和运用教育法律法规与政策。
通过专家讲座和案例分析，加强对教育法律法规和政策的理解。
3. 教育质量与评估本模块的主要内容包括教育质量评估、学校绩效评估、课程评价等方面的知识。
学校的发展关键在于提高教育质量，在培养学生的综合素质上下功夫。
校长需要具备教育质量与评估的知识和技能，能够有效推动学校的发展。
通过专家讲座、案例研究和实地考察等方式，提升校长的教育质量和评估水平。
4. 教育创新与变革本模块的主要内容包括教育创新、教育变革和教育科技应用等方面的知识。
当前，教育改革和创新已成为教育发展的趋势。
校长需要具备教育创新与变革的知识和能力，能够引领学校的变革。
通过案例分析、讲座和工作坊等形式，培养校长的创新思维和变革能力。
5. 教育领导力与团队建设本模块的主要内容包括教育领导力、团队建设和沟通协作等方面的知识。
校长作为学校的领导者，需要具备良好的领导能力和团队建设能力，能够有效地管理和激励教师队伍。
通过研讨会、角色扮演和团队训练等形式，提升校长的领导力和团队管理能力。
三、培训效果评估为了评估培训的效果，我们将使用多种方式进行评估，包括问卷调查、小组讨论和个人反馈等。
中小学校长培训方案
中小学校长培训方案一、前言中小学校长在教育体系中发挥着重要的领导作用。
为了适应教育改革的需求，提高学校管理水平和教育质量，培训中小学校长已成为教育系统的一项基本任务。
本文档旨在提供一套科学合理的中小学校长培训方案，帮助中小学校长提升管理能力和领导水平。
二、培训目标通过培训，中小学校长应具备以下核心能力和知识：•了解教育改革的最新政策和趋势，熟悉教育法规和政策文件；•掌握现代教育管理理论与实践，提升学校管理能力；•培养创新思维和解决问题的能力，推动教育创新；•加强团队建设与领导力，提高学校团队协作效能；•掌握沟通与协商技巧，增强学校与家长、社区的关系；•深入了解学生发展需求，推动全面素质教育的实施。
三、培训内容1. 教育政策与法规•最新教育政策和改革措施的解读；•学校对教育法规的合规要求；•学校管理与教职工权益保障。
2. 教育管理理论与实践•学校领导与管理的基本原则；•教育组织与决策管理；•建立学校管理信息系统；•学校绩效评估与质量管理。
3. 教育创新与教学改革•教育创新的重要性与发展趋势；•推进课程改革与学科融合教育；•创新教育技术与信息化教学；•学校教学研究与教育科研。
4. 学校团队建设与领导力•学校团队的构建与激励机制；•创造积极的学校文化；•高效的团队沟通与决策；•发展学校领导力与影响力。
5. 学校与社区的互动与合作•学校与家长的良好关系建立；•社会资源的有效整合与利用；•社会环境与学校发展的关系；•学校社会责任的履行。
6. 学生发展与素质教育•学生心理健康与问题干预；•学生综合评价与个性化发展；•学生社会实践与素质拓展；•学校家庭教育与家庭关系处理。
四、培训方式1. 理论授课针对各个培训内容，安排专业人员进行深入讲解和解答疑问，培训学员的理论知识。
2. 案例分析与讨论通过学校实际案例的分析与讨论，让学员进行主动思考、互动交流，提升问题解决能力和团队合作能力。
3. 现场教学观摩安排学校参观和观摩，了解其他学校的成功经验和创新做法，借鉴他们的管理经验。
小学校长培训学习总结7篇
小学校长培训学习总结7篇篇1为了提高小学教育的质量和效率，我参加了本次校长培训学习。
这次培训的目的是提高小学校长的管理能力、教育教学水平以及团队建设能力。
通过这段时间的学习和交流，我收获颇丰，现将学习总结如下。
一、培训内容与概述本次培训主要包括以下几个方面：教育教学理念、学校管理理论、课程与教学改革、团队建设与领导力等。
通过专题讲座、案例分析、研讨交流等形式，我们深入了解了新时代下小学教育的发展方向和趋势。
二、重点问题阐述与分析1. 教育教学理念更新在培训过程中，我们深入探讨了新时代的教育教学理念。
随着社会的不断发展，传统的教育方式已经不能满足学生的需求。
我们需要不断更新观念，注重学生的全面发展，培养学生的创新意识和实践能力。
2. 学校管理理论实践作为校长，学校的管理是重中之重。
本次培训中，我们学习了先进的管理理论，并结合实际案例进行分析。
通过实践，我深刻认识到，一个好的管理制度和团队文化对于学校的发展至关重要。
3. 课程与教学改革探索随着新课程改革的不断深入，我们需要不断探索适合小学生的课程与教学方式。
在培训中，我们学习了如何制定科学的课程体系，如何关注学生的个体差异，以及如何进行评价改革等。
4. 团队建设与领导力提升一个好的团队是学校发展的基石。
在培训中，我们学习了如何打造高效的团队，如何提升团队的凝聚力。
同时，作为校长，领导力也是关键。
我们需要学会如何引导团队，激发教师的潜力，共同为学校的发展贡献力量。
三、个人收获与感悟通过本次培训，我深刻认识到作为一个校长，我们需要不断提高自身素质，更新观念，勇于创新。
同时，我们还要注重团队建设，打造高效的团队，共同推动学校的发展。
此外，我们还要关注学生的全面发展，为每一个学生提供高质量的教育。
四、学以致用与未来规划未来，我将把学到的知识和经验应用到实际工作中，不断提高自己的管理能力和教育教学水平。
同时，我还会注重团队建设，打造一支高效、团结、创新的团队。
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新课程与中小学校长培训
【摘
要】中小学校长是学校新课程实施的主导者和主要责任人。
为了新课程的顺利实施,校长必须接受培训。
其培训应实行参与式,帮助校长转变观念,转换角色,同时还要改进对参训校长的评价,建立必要的跟踪反馈机制,促使校长实现管理方式的变革,从而更好地推进新课程的实施。
【关键词】新课程中小学校长培训评价
新一轮基础教育课程改革正在全国如火如荼地展开,中小学是实施新课程的基层单位,是课改的落脚点,中小学校长承上启下,是学校新课程实施的主导者和主要负责人。
一所学校的课改如何,校长起着举足轻重的作用,为了适应并促进新课程的实施,面对课程改革的校长培训就显得尤为重要。
一、树立校长主动参与培训过程的主体培训观,实施参与式培训
新课程强调合作,强调共建共享的课程文化,变革学生的学习方式是新课程的主题,其核心在于学生的主动参与。
可以说,参与是课程改革的核心。
因此,中小学校长培训机构必须树立新课程理念,发挥作为参与者――校长的主体地位和作用,让校长们主动参与培训过程,使培训者、专家与校长在互动中共生共长。
参与式培训,即以平等的态度面对参训校长,在充分沟通的基础上与校长建立平等互助的关系,使校长对新课程的理念和做法进行探究,引导校长在活动、表现和体验中反思自己的经验和观念,努力搭建专家,校长合作平台,使专家与校长,校长与校长在互动中学习他人的长处,产生新思想、新知识、实现自我提高。
参与式培训,既是形式又是内容,参与式研讨可以分小组研讨和大班讨论等,原则上人人参与人人发言,应鼓励校长从多角度进行思考与探索,形成多元的回答,生成丰富而个性化的策略。
二、更新校长培训内容,帮助校长转变观念,转换角色
新课程实施涉及很多方面的内容,校长培训机构应安排相对应的培训内容。
首先是新课程理念的培训,尤其是注意培植课改所贯穿的学生全面发展、教师素质同步成长的人本思想,引导校长反思适合课改要求的种种现象及其原因;其次,探讨实现课改目标需要校长努力的多种相关工作,介绍并交流课改实验的成功经验、做法,检讨典型案例中校长管理过程的不当与失误,提出和设计多种改进方案;再次,针对新课程中出现的学科综合化,综合课增加以及实践类课程、课程资源开发、课程管理权下放等问题,增加教学公共协同关系,民主管理以及校本课程的开发等方面的理论与实践指导。
有了理论武装后,校长培训机构应帮助校长转变观念,转变角色。
校长是课改环境的促进者。
传统的教育管理理念认为,人们应该努力去适应环境的变化而不是改变环境。
因此,在学校管理中,要求教师去努力适应学校领导的风格,领导艺术及领导行为,校长也就没有必要注意教师的愿望,所思及所想。
而新课程实施中,校长与教师走向寻求互相信任,校长鼓励教师进行一些必要的冒险活动,鼓励他们迎接课程改革带来的挑战,为他们提供必要的信息资源,并鼓励他们积极参与学校的各项管理活动。
校长应经常与教师进行交流,了解教师在课改中遇到的实际困难,并及时帮助他们解决这些困难,校
长应重视校本培训,为教师的专业发展提供更多的机会。
校长应该为课改的顺利推进收集大量的,来自不同方面的信息和资源,并把这些信息及时反馈给教师,使他们能了解到课改的最新动态,学习先进的课改经验,推动本校课改的进行。
校长是课程资源的提供者,新课程实施的一个突出特点是要有丰富的课改资源,而现实中的中小学却相对储备不足,为此,校长应为教师提供支持、帮助、咨询和服务,并为教师创造条件。
一方面,新课程的实施需要配备教学参考书、学习资料、教学设备、仪器;另一方面,当教师在新课程实施中遇到问题、困难和障碍时,校长应该为教师提供必要的帮助和支持。
校长一个重要的职责是努力为教师的发展开发资源,创造条件。
校长是课堂教学的参与者、研究者。
新课程实施促使校长成为课堂教学的参与者、研究者。
校长在平等地与教师研讨的过程中了解教师的观念,素质以及他们面临的难题、困境,从而及时给予指导和帮助。
当然,这对校长提出了更高的要求,要求校长不仅要有组织管理才能,还要有较高的教学理论与教学实践水平。
校长所做的一切组织管理工作都是为教师的教与学生的学服务的。
因此,校长不能不关注课堂教学。
不能不参与课堂教学的研究与指导,从而了解课程实施
的状况,以有针对性地促进新课程的实施。
此外,校长还应是改革的促进者,外界的联络者、人际关系的促进者等。
三、改进校长培训的评价,建立校长培训的跟踪反馈渠道
校长培训是一种职务培训。
校长培训质量的评价,不仅要重视培训期间学习成绩的考查,更要着重于结业以后回到工作岗位管理学校业绩的检验,看校长的工作是否真正实现了以学促变。
目前校长培训质量的评价一般只限于评定学习成绩,对于培训以后办学的实践状况,由于缺乏有效的跟踪反馈渠道,不能获得准确的、系统的信息,因此很难对培训质量进行较为全面的评价。
建立跟踪反馈渠道的关键,是培训机构和组织人事部门相互配合。
组织人事部门要按照一定的要求把考核校长的结果及时反馈给培训机构,同时,培训机构要与已结业的校长建立联系,并使这种联系经常化,制度化。
只有建立起有效的跟踪反馈渠道,才能把校长培训期间的学习成绩和他们的办学业绩统一起来对校长培训质量作出全面、准确的评价。
从某种意义上讲,对校长的跟踪反馈过程也是监督检查过程,是培训过程的延伸和继续。
对于参加领导和管理基础教育课程改革专题培训的校长而言,校长培训机
构应主要帮助参训校长在新课程实施中实现管理方式的变革。
新课程下的学校管理是学习型的管理。
新课程将促进教师的专业发展。
在教师的成长过程中,唯一持久的优势是比竞争对手学习得更快。
新课程的实施对学校管理者和教师都充满了机遇和挑战,只有树立终身学习的理念和意识,并保持开放的心态,将学校视为自己学习的场所,学习型的组织,才能与时俱进。
实施学习型的管理,学生、教师和管理者是学习的共同体。
这使组织与个人之间的关系发生了革命性的变化,管理者与被管理者成为合作的伙伴而不是雇佣关系。
通过实施学习型管理,使组织成员真正体悟到工作的意义在于追求自己的内在价值,追求心灵的成长与自我实现,使组织成员胸怀大志,反省求真,勇于挑战极限和自我,使自己的专业潜能最大化地发挥并创造出新成果。
新课程下的学校管理是知识管理。
学校的知识管理是为学校组织实现可编码化知识与可意会知识的共享与创新提供途径的管理,其目的在于通过知识的共享,运用集体智慧提高学校组织的应变能力和创新能力。
同时也有助于学校成员的成长。
由于意会知识难以掌握,它集中存储于学校成员的头脑中,是学校成员所获得的独特经验,因而,知识管理更应侧
重于对人的智力资源的开发和管理。
此外,新课程下的学校管理还应是互动式的管理,自主性的管理,个性化的管理。
新课程背景下,校长的领导风格应有变化:即变有形管理为无形管理,强调人文色彩,以人文精神来管理教师,使无形的效力大于有形的管理;变慢板为快板,讲究效率,讲究实干;校长要变“单口”为“群口”,重视民主,强调合作与交流。
具体到领导基础教育课程改革,校长可以从两个方面采取措施,引导和做好新课程的实施。
一是用新观念引导课改,营造氛围参与课改,用宽容的态度对待课改中出现的问题,既要宽容失误,又要悉心指导;二是校长培训机构应定期深入到参训校长的学校中去,深入到该校的教师中去,查看学校的变化,倾听教师对校长的反应,并把情况如实与组织人事部门沟通,促进校长真正以训促变,把课程改革落到实处。
参考文献:
[1]北京教育行政学院.普通学校校长成长?培训?管理[M].北京:文化艺术出版社,1992.
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程教学大纲[M].天津:天津教育出版社,1991.
[3]郝建萍.基础教育课程改革背景下校长培训的思考[J].中小学教师培训,2003,(1).
[4]王水玉.新形势下校长培训工作的思考[J].中小学教师培训,2003,(1).
[5]李铁.校长对“新课改”的思考[J].中小学管理,2003,(1).。