初中作文指导：审题和立意 教学设计(含教学实录及反思)
初中作文审题和立意教案
教案：初中作文审题和立意指导教学目标：1. 帮助学生理解作文审题的重要性，提高审题能力。
2. 引导学生掌握作文立意的方法，提升作文质量。
教学内容：1. 作文审题的重要性2. 作文立意的方法教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾以往的写作经历，谈谈自己在写作过程中遇到的困难。
2. 提问：为什么我们在写作时常常感到无话可说？二、讲解作文审题的重要性（10分钟）1. 解释作文审题的定义和作用。
2. 强调审题对于作文写作的重要性。
3. 举例说明审题不清导致的作文问题。
三、讲解作文立意的方法（15分钟）1. 定义作文立意：立意是指确定作文的主题和中心思想。
2. 介绍作文立意的方法：a. 从题目中提炼立意b. 从材料中挖掘立意c. 从生活中寻找立意d. 从情感出发确定立意四、实例分析与练习（15分钟）1. 给出一个作文题目，如“我的梦想”。
2. 引导学生运用审题方法，明确题目要求。
3. 让学生运用立意方法，提出自己的立意。
4. 组织学生分享自己的立意，互相借鉴和启发。
五、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生谈谈自己的收获。
2. 提问：如何在写作过程中更好地运用审题和立意？3. 提醒学生平时多进行写作练习，提高写作水平。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对审题和立意的理解程度。
2. 课后收集学生的作文，评估他们在审题和立意方面的应用情况。
教学反思：本节课通过讲解和实例分析，旨在帮助学生掌握作文审题和立意的方法。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励他们提出自己的观点。
同时，教师要给予学生充分的指导，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
在课后，教师应关注学生的写作实践，及时给予反馈和指导，以提高学生的写作水平。
初中作文审题立意教案
初中作文审题立意教案一、教学目标：1. 让学生理解作文审题立意的重要性，认识到好的作文题目是成功的关键。
2. 培养学生独立审题立意的能力，学会从生活中寻找灵感，捕捉素材。
3. 引导学生运用思维导图等工具，进行有效思考和创意表达。
二、教学内容：1. 作文审题立意的基本概念和原则。
2. 作文题目来源和创意方法。
3. 思维导图在作文审题立意中的应用。
三、教学过程：1. 导入：通过讲解作文的重要性，让学生认识到作文审题立意的重要性。
2. 新课：讲解作文审题立意的基本概念和原则，让学生明白如何抓住题目核心。
3. 实例分析：分析一些优秀的作文题目，让学生学会从生活中寻找灵感。
4. 创意练习：让学生运用思维导图等工具，进行作文题目的创意练习。
5. 总结：对学生的创意进行评价和指导，帮助学生巩固所学内容。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作文审题立意的基本概念和原则。
2. 案例分析法：分析优秀作文题目，让学生从中学习。
3. 实践操作法：让学生运用思维导图等工具，进行作文题目的创意练习。
五、教学评价：1. 学生对作文审题立意概念的理解程度。
2. 学生运用思维导图等进行作文题目创意的能力。
3. 学生在实际写作中运用所学知识的情况。
六、教学建议：1. 注重培养学生对作文题目的敏感度，鼓励学生多观察、多思考。
2. 引导学生关注社会热点，从中挖掘有价值的作文题目。
3. 定期组织作文比赛，激发学生的学习兴趣和创作热情。
4. 结合写作课程，让学生在实际写作中运用所学知识，不断提高写作水平。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握作文审题立意的基本方法，提高作文创作的水平，写出有思想、有感情、有创意的优秀作文。
审题立意初中写作教案
审题立意初中写作教案一、教学目标：1. 让学生掌握审题立意的基本方法，能够准确理解作文题目要求。
2. 培养学生独立思考、创新表达的能力，提高写作兴趣。
3. 通过写作训练，提升学生的语言组织能力、思维能力和审美能力。
二、教学内容：1. 审题立意的概念与重要性2. 审题立意的基本方法3. 写作实践与评价三、教学过程：1. 导入：通过讲解审题立意在写作中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解审题立意的基本方法，包括理解题目要求、确定文章主题、选择合适的角度等。
3. 示范：以一道作文题目为例，现场演示审题立意的过程，让学生直观地感受如何进行审题立意。
4. 练习：让学生分组讨论，每组选择一道作文题目，运用所学的审题立意方法进行实践。
5. 分享：各组展示自己的审题立意成果，互相交流、借鉴，教师进行点评指导。
6. 写作实践：根据所学的审题立意方法，让学生独立完成一篇作文。
7. 评价：学生互相评价、教师评价，对学生的写作成果进行肯定和指导。
四、教学策略：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、积极参与。
2. 实践性教学：让学生在实际操作中学会审题立意，提高写作能力。
3. 差异化教学：关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导。
五、教学评价：1. 学生写作能力的提升：通过课堂练习和课后作业，评估学生的写作水平是否有明显提高。
2. 学生对写作的态度：观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对写作的兴趣和态度是否有积极变化。
3. 学生互评和教师评价：通过学生互评和教师评价，了解学生写作成果的优点和不足，为下一步教学提供参考。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈和评价结果，调整教学方法，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习进步，鼓励学生持续参与写作活动，提高写作能力。
初中写作审题立意教案
初中写作审题立意教案一、教学目标：1. 让学生理解审题立意的重要性，认识到好的立意是文章成功的关键。
2. 培养学生独立审题立意的能力，帮助学生找到写作的切入点。
3. 引导学生通过思考、讨论、实践等方式，掌握审题立意的方法和技巧。
二、教学内容：1. 审题立意的定义和作用2. 审题立意的方法和技巧3. 实例分析与实践三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考写作中遇到的问题，引出本课主题——审题立意。
2. 讲解：详细讲解审题立意的定义、作用以及方法和技巧。
a. 定义：审题立意是指在写作过程中，对题目进行深入分析，确定文章的中心思想和基本框架。
b. 作用：好的立意能帮助读者理解文章的主旨，使文章更具说服力和感染力。
c. 方法与技巧：i. 分析题目中的关键词语，找出文章的关键词。
ii. 从题目出发，思考与题目相关的社会现象、人物、事件等，寻找写作的切入点。
iii. 通过对比、举例、解释等方式，进一步明确文章的中心思想。
3. 实例分析：分析一些优秀的文章，找出它们的立意亮点，让学生认识到好的立意对文章的重要性。
4. 实践：让学生分组讨论，选取一个题目，运用所学的审题立意方法和技巧进行实践。
教师巡回指导，给予建议和帮助。
5. 总结与反思：让学生分享自己的实践成果，总结审题立意的方法和技巧，反思自己在写作过程中的不足之处。
四、教学评价：1. 学生对审题立意的理解和掌握程度。
2. 学生在实践过程中的表现，如思考、讨论、表达能力等。
3. 学生对写作的兴趣和自信心的提升。
五、教学建议：1. 注重培养学生的思维能力，鼓励学生多思考、多讨论。
2. 教师在实例分析和实践环节中，要给予学生充分的指导和支持。
3. 鼓励学生在写作过程中多修改、多反思，不断提高自己的写作水平。
4. 结合学生的实际情况，适当调整教学内容和过程，以提高教学效果。
九年级语文下册第二单元写作指导审题和立意教学设计新人教版
本节课的核心素养目标主要集中在以下三个方面：
1. 语言素养：通过写作指导，提升学生准确、恰当地使用语言文字表达思想感情的能力。在审题和立意的过程中，锻炼学生对词汇的敏感度，以及对句子结构的把握。
2. 思维品质：培养学生独立思考、创新表达的思维品质。在立意环节，鼓励学生发挥主观能动性，形成独特的观点和见解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调写作指导的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括写作指导的基本概念、组成部分、案例分析等。
- 理解深层含义：分析题目的深层含义，避免偏题或离题
- 确定主题：明确文章的主题，使文章内容更加聚焦
3. 立意的技巧
- 立意创新：引导学生进行创新性思考，形成独特的观点
- 引用实例：通过引用实例或案例，支持观点，增加说服力
- 联系实际：联系生活实际，使文章更具针对性和实用性
4. 写作策略
- 结构安排：合理安排文章结构，使文章层次分明
（3）实物教具：在讲解过程中，教师可以运用实物教具，如书籍、报纸等，让学生更直观地理解写作的相关概念和技巧。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对写作指导的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道写作指导是什么吗？它与我们的学习有什么关系？”
展示一些关于写作指导的图片或视频片段，让学生初步感受写作指导的魅力或特点。
（3）练习法：教师将布置具有一定难度的写作练习，让学生在实践中运用所学的审题和立意技巧。通过练习，学生可以巩固所学知识，提高写作能力。
初中语文作文“审题立意”指导教案教学设计
初中语文作文“审题立意”指导教案教学设计教学目标：一、学会命题作文的审题方法。
二、深入思考，抓住本质，做到以小见大、立意深远。
教学过程：一、热身运动，导入审题立意活动一：说说关键词。
学生展示课前所写“在等待中希望”所写的关键词解说的内容，引出本节课的主要目标：学会审题立意。
什么是“审题”？审题就是审察题意，明确题目的意思和题目的要求，包括问题、题材、中心、写作对象、字数等各方面的要求。
有的题目规定了文章的中心思想，审题的主要任务就是选择适合要求的材料，并分析材料，使中心思想具体化；有的题目规定了材料范围，审题的主要任务就是确定题材，并在题材中提炼出思想意义。
什么是“立意”：立意的主要任务是确定文章的中心思想。
二、巧用妙招，准确审题1、给题目分类中考作文以命题作文为主，那么命题作文的题目有哪些类别呢？独词类：出错、纪念、宽容、弯路、尝试；短语类：改变一点点、奖励自己、其乐融融；句子类：我学会了珍惜、我也衔过一枚青橄榄、跨过那道坎。
2、审题三问谁？过程如何？有什么认识和感悟？即审题=问题，指的是：确定写作对象——写作内容——文章主旨。
以“出错”为例：第一问：谁出错？确定写作对象是谁。
第二问：出错的过程是怎样的？确定写作内容。
第三问：有什么认识和感悟？确定文章主旨。
3、审题小妙招举例：1>独词类：出错、纪念、宽容、弯路、尝试。
审题：近义词比较法：出错——犯错、错误；纪念——怀念、想念；化大为小：加前缀，“尝试”——危险的尝试、成功的尝试、一次难忘的尝试、一次有意义的尝试……加后缀，尝试投稿、尝试自理、尝试做饭、尝试做义工……2>短语类：改变一点点、奖励自己、其乐融融。
审题：拆解短语法：改变+一点点，奖励+自己，其乐+融融；问题追问法：谁改变？改变什么？怎么改变？3>句子类：我学会了珍惜、我也衔过一枚青橄榄、跨过那道坎。
审题：揣摩关键词：“学会”、“衔过”、“跨过”重点要写出经历的过程；化虚为实，化抽象为具体：“青橄榄”、“跨过那道坎”意指困难、挫折、逆境等。
《中考作文审题立意指导 》教案 教学设计
《中考作文指导——审题和立意》教案【教学目标】学习中考全命题作文、半命题作文、材料作文的审题立意方法，培养学生全面、准确、快速地捕捉各种文题信息的能力，养成仔细审题的习惯。
一、导入航行大海，掌好舵则无惧;车驶道路，掌控好方向盘则无险;下笔千言，审准题则无畏。
只有审准题，才不会失之毫厘，差之千里，才能做到“随心所欲不逾矩，下笔千言不走题。
”所谓立意，即指写作时确定的中心思想，文章没有一个确定的中心，好比人没有主心骨，所以立意是非常重要的。
今天我们就一起来学习作文的审题和立意。
二、全命题作文审题立意1.何谓审题、立意所谓审题，就是通过对考题的审视、分析，确定写作的方式、范围和文体，把握写作中心和立意方向。
立意是一篇作品所确立的文意。
它包括全文的思想内容，作者的构思设想和写作意图及动机等等。
2.全命题作文常见类型（1）有比喻义的作文题如：《飞翔》、《送你一轮明月》（2）以动词为核心词的作文题如：《分享》、《抉择》（3）题目中含有副词或修饰词的作文题如：《这也是一种美》《那一刻，我迈上了新台阶》3. 审题方法：逐词推敲，抓住关键词。
（1）重点分析“题眼”；把握住题眼，也就抓住了文章要突出的重点，避免了写作的误区。
这些词语对写作范围起着约束限制的作用，是文章特殊要求的标志。
江苏盐城中考作文题《温暖的时刻》《一次不寻常的考试》《成功是被逼出来的》（2）注意副词隐含的信息与要求；“最”“也”“还”“再”“更”“其实”等副词出现在题目中，都不是可有可无的点缀。
《这也是课堂》《这也是一道风景》《其实很简单》例：《这也是一种美》：也“这”（距自己较近的事或物，切身感受为好）“也”（写的内容表象和实质有差异，如：残缺、谎言、寂寞、挫折）“美”（给人享受、教益）（3）要完全理解比喻意义；比喻性题目前往往有一段精心设计的提示语，考生审题时需认真阅读这些提示语，学会由“虚”而“实”，在你熟悉的生活素材中确定与这一比喻义匹配的本体，写作时方能做到紧扣题目。
部编版初中九年级下册语文写作二《审题立意》教案三篇
部编版初中九年级下册语文写作二《审题立意》教案三篇教学目标知识与水平1．理解审题和立意在作文实践中的重要作用。
2．学习并掌握审题立意的方法技巧，并熟练使用在写作实践中。
过程与方法1．引导学生明确什么是“审题”，什么是“立意”，明白审题立意对于写作的重要性。
2．安排学生自读教材第40页提供的讲解材料，提炼说明要点。
3．教师总结审题立意的方法技巧，适时安排练笔。
情感、态度与价值观通过学习，培养学生注重平时的思考和积累，训练学生使用科学辩证的思维方法来审题立意，进一步提升写作水平，克服写作时的畏难情绪，激发写作兴趣。
重点难点教学重点理解什么是审题立意，掌握审题立意的方法技巧。
教学难点懂得审题立意的重要性，明白审题要准确到位、立意要深刻新颖。
课时安排1课时教学过程一、新课导入宋代宫廷举行公务员招考，选拔皇家画师。
山水画家宋子房做画院博士，以“深山藏古寺”的诗句为题让考生作画。
如何作画才能很好地表现这句诗呢？有考生画了山林、古寺，金碧辉煌，香烟缭绕。
(基本符合题意)有考生画完连绵起伏的群山后，只露出寺庙一角。
(符合题意)有考生画了苍郁的群山，中间露出庙里的半截旗杆，一条羊肠小道蜿蜒曲折，直通到山涧边，有个小和尚正在担水。
(有新意)这样绘画，抓住了“题眼”，就把“深山藏古寺”中的“藏”字表现得淋漓尽致了。
所以，审题、立意需要训练、需要技巧，也需要做到准、深、新。
今天，我们就来学习如何审题立意。
二、文题展示1．阅读下面的材料，在认真审题的基础上，列出两三个写作的主题。
匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。
斑鸠问它：“你要到哪儿去？”猫头鹰回答：“我打算搬到东方去。
”斑鸠不解地问：“为什么呢？”猫头鹰说：“这里的人都讨厌我的叫声。
”斑鸠说：“你只要改变自己的叫声就能够了。
如果不改变你的叫声，即使到了东方，还是会惹人讨厌的。
”2．在上面列出的主题中选择一个，自拟题目，写一篇作文。
很多于600字。
3．以《翻过那座山》为题，写一篇记叙性文章。
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写给母亲——《审题和立意》教学设计教学目标1、结合生活体验感受亲情，借助随笔表达亲情。
2、辨析随笔与作文的区别，进行审题和立意的方法指导，引导学生通过审题进行多角度立意。
3、通过审题和立意教学，提升学生的认识水平，发展学生的发散思维能力，培养独立思考的习惯。
教学过程一、谈话导入，随笔回读母亲节刚刚过去，大家在随笔中也都记录下自己的情思，请大家翻阅一下随笔，重温那一份温馨的感觉。
请大家回读自己写的文字，画出在读的过程中触动自己的句子，并进行交流。
二、读评辨析随笔和作文差异，结合审题探讨进行多角度立意。
1、请几位同学读自己画出的句子，并谈谈自己的感受。
（1）谈谈写作的内容的优点和不足。
（2）结合抒发的情感和表现的主题谈随笔的立意。
2、学生思考、讨论、质疑：如果以“写给母亲”为话题写一篇文章，应该怎样审题和立意？（1）明确什么是审题、立意。
基本要求：鲜明、集中；较高要求：新颖、深刻。
（2）辨析一下作文和随笔的异同，师生归纳。
范围不同，要求不同，作文要在随笔的基础上针对审题和立意上要进行拓展。
（3）结合随笔写作，谈谈在写作的内容和情感还可以进行那些定位和拓展？结合题目的限制和表达的感情的深度和广度进行分析，教师相机点拨。
3、结合读过的赞美和怀念母亲的诗歌、散文，谈多角度立意。
冰心《荷叶母亲》、胡适、老舍《我的母亲》、《绿叶对根的情意》、《游子吟》等。
4、教师小结：在审题时要认真研究和领会题目要求，在这个过程中要注意定位和拓展。
定位，就是写作要求规定的写作内容和范围，不能跑题和离题。
拓展，就是拓宽写作内容的广度，开掘情感表达的深度。
从写作题目上来看，我们每个人都有母亲，母亲这个形象是具体的。
但母亲又是抽象的，我们有，他人有，甚至动物、植物也有，他们的母亲的情感和我们每个人同样具体和令人震撼。
母亲不仅从生活上照顾我们，同样从精神上也在感染和熏陶我们。
作家余秋雨说，人不能永远长在母亲怀里，应该在精神上断奶。
所以不能动辄就是母亲为自己做饭缝衣，关心生活，呵护疼爱自己。
应该力图同时大家的母亲大都是平凡的人，没有我们笔下那样完美。
他们也有普通妇女的缺点，在生活中也和我们有过芥蒂。
我们对母亲除去感恩还有很多情感需要表现。
比如说，还有不满、理解、佩服等情怀在内。
（谈对母亲的缺点正确的对待，合理宣泄自己的情绪，确立健康的价值观）总之，每个人心中都在涌动一种感情，通过不断的思想，不断的领悟使自己表达的思想感受丰富和深刻起来。
四、多角度立意训练1、多角度立意导航，学生尝试自主立意美学家朱光潜谈审题和立意对选定的题目，四面八方地“自由联想”，不拘大小，不问次序，想得一点意思，就用三五个字的小标题写在纸上，等把所能想到的意思都记下来了，再对杂乱无章的小标题进行仔细的衡量、筛选和整理。
2、示例：请以“风”为话题，进行多角度立意。
（1）自然界之风，从沙尘暴联想到环保问题。
（2）由“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。
” 想到了最伟大最深沉的母爱。
（3）社会上助人为乐之风，歌颂文明新风尚。
……3、可以在原来随笔基础上修改充实，也可以确立新的立意。
4、可以写几句话，也可写成诗歌的形式。
5、学生立意展示。
教师相机点拨：对一个题目进行多角度立意——横看成岭侧成峰6、教师小结：母亲给予我们生命，是我们生命中最重要的一个人，母爱是一种最无私的感情，它像甘霖洒落在我们的心田，滋润着生命的幼苗。
但是由于性格、生活环境和文化背景的不同，它的表现形式各不相同。
我们在写作时要注意针对写作对象的特点，既要呈现出一个真实的自我和真实的母亲，又要防止面面俱到，主题分散。
要做到立意鲜明、集中和深刻。
我理解母爱的实质是：血脉相连的生命的牵挂和关爱。
五、谈谈本课的疑惑和收获1、对“写给母亲”这个写作题目有了哪那些新的思考。
2、对审题和立意还有哪些疑惑？3、通过学习有哪些新的认识？《审题和立意》教学实录师：母亲节刚过，大家也在母亲节期间，留下过我们的情思。
请读一读，把触动你心灵的句子用笔画下来。
（生阅读，并画句子）师：请把画出来的触动你心灵的句子与大家分享一下。
生：母亲，为何你的无奈只化作轻盈的一笑？对我的劝慰又如此故作平淡？那两行泪承载了多少酸楚与心碎？师：能不能说一下，你为什么写这些？生：我感动于我的母亲，我知道她为我付出了很多，但我确实不知道她到底为我付出了多少。
我无法去计量，在母爱面前我的语言显得那样苍白无力。
师：你表达的是无以言表的母爱。
生：五月的康乃馨，馨香芳醇，就像母亲，给予儿女的爱总是最纯最美。
师：是的，母爱是温柔的，纯净的。
生：在昏黄的灯光下忙碌的妈妈，不必再说半句感激的话，凭借心灵感应，我知道由您做母亲是我一生的幸福。
师：刚才我们听三位同学用赞美的语言，朗读了母亲节期间写的生活随笔。
请同学们说一说，他们三篇生活随笔的相同点和不同点是什么？生：我觉得他们的共同点是：文章都是写给母亲的，语言都很优美，而且包含真情。
生：我认为，母爱是朴实的，用华丽的语言表达不太合适，应该用朴实的语言。
师：五彩斑斓的语言是可以的，质朴的语言同样打动人，只要表达的是真情。
因为只有真情最能打动人心。
生：我觉得他们的不同点是，有的表达感恩之情，有的赞颂母爱的伟大，有的语言很华美，也有的很质朴，质朴的语言同样打动人。
师：是的，质朴的语言也能表达出真情。
随笔是抒写心声的，写法比较自由。
它和命题作文有些不同。
这节课，如果我们以“写给母亲”为话题写一篇文章，应该怎样审题和立意？写作内容和情感进行怎样的定位和拓展呢？生：审题，就是首先要看看题目的含义是什么？生：立意就是确定一个中心意思，然后按照这个意思来写。
师：也就是确立文章的中心、主旨或叫主题。
能举个例子来说明吗？生：刚才我写的是自己对不起妈妈，是写给母亲的歉意。
生：可以是写给母亲的感恩。
生：还有写给母亲的赞美。
生：也可以是写给母亲的理解和思念。
师：他们的立意还有可以拓展的地方吗？在母亲节我们的作文题目是：的母亲，在横线上面可以填写什么？还可以拓展吗？生：可以写“给我们的母亲”。
师：对！写给大家共同的母亲，这就是拓展了，还有吗？生：写“给孤独的母亲”，一位孤寡老人。
师：为什么想起写这样一位老人？生：因为她比一般的母亲更需要爱。
师：这是一份特别的母爱。
还可以有哪些拓展？生：写给动物的母亲，因为它们的爱也能打动人心。
生：还可以写给人类共同的母亲——地球，是它养育了我们。
师：可以写的还有很多。
从宏观到微观，从家庭到社会，从人类到自然万物……对于海外游子，祖国就是他们的母亲；对于一个遨游太空的宇航员，地球就是他们的母亲。
师：我们通过审题，可以审出写作范围，帮我们打开写作思路。
那么立意又有什么要求呢？立意的要求就是新颖、深刻。
下面我们结合作家的文章说一说。
师：《游子吟》中，有“谁言寸草心，报得三春晖”。
这是作者借用小草对阳光的诉说，写出对母亲的感恩。
歌曲《烛光里的妈妈》，将母亲的身影放在烛光里，对她倾诉，多么感人！巧妙设计取胜的例子，还有好多。
胡适的《我的母亲》由于写出了母亲的人格魅力，使文章更显深刻；老舍的《我的母亲》感恩于母亲人格的熏陶，立意就高人一筹。
师：立意要以生活为依托，把真情表达出来，我们只要深入思索，就会逐渐走向深刻。
师：苏轼有诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”同一事物，我们从不同的角度看就会不同，请同学们用这个办法说说这个题目的新角度。
生：汶川地震，生死之际，将生的机会留给了孩子，展示了母亲无以伦比的伟大。
生：母亲，你是太阳，却给了我风雨中成长的本领……师：我们的母亲都是平凡的人，我们写给她的还可以是委屈、抱怨。
但无论怎样，我们改变不了对母亲浓浓的深情。
《审题和立意》教学反思各位专家、各位同行：本节写作课的课题是审题和立意，属于写作方法指导的范畴。
恰好母亲节刚刚过去，同学们也在随笔中表达了自己在母亲节的情思。
我借助这个契机在教学中为这个课题设置了一个载体，就是以“写给母亲”为话题作文的审题和立意为例进行教学，力图避免单纯的写作技法的指导和训练。
让同学们在写作实践中学习写作方法。
根据我们进行随笔化写作教学的教学流程确定这节课的教学目标为：1、结合生活体验感受亲情，借助随笔表达亲情。
2、辨析随笔与作文的区别，进行审题和立意的方法指导，引导学生通过审题进行多角度立意。
3、通过审题和立意教学，提升学生的认识水平，发展学生的发散思维能力，培养独立思考的习惯。
在教学中，采取了随笔引路、读评辨析、阅读感悟，定位拓展、感悟试笔等教学流程，充分发挥同学们的主体作用，使同学们主动地对作文的审题和立意的认识逐渐深入。
努力让同学们借助写作实践和阅读经验自主领会审题和立意的方法。
教师在此过程这相机引导、点拨和总结，梳理出审题方法，分清立意的基本要求——集中、鲜明，重点锁定立意的深刻和新颖进行探讨。
通过多角度的立意对此进行重点突破。
从课堂效果看，同学们结合自己写的随笔入手，从对自己的母亲延伸到更多的母亲形象上来，从对母亲单一的感恩，逐步深入到更丰富和深刻的立意中，更重要的是，让同学们在写作中拓展了思维，把作文和生活紧密联系在一起，很多同学对母亲的感恩之情从肤浅的生活体贴走向了情感的交融，领悟了血脉相连的生命牵挂，让作文体现出鲜明的生命化的特点。
教学中还存在一些不足，比如在辨析随笔和作文和异同的过程中，和立意的衔接不够自然。
由于学生发言没有涉及到对母亲态度的消极态度，所以对立意的价值取向方面也没有涉及。
学生的参与面显得不够广，当然还存在其他一些不足，期待各位专家和同行进行批评指导！谢谢大家！。