单元一学前儿童音乐教育概述
学前儿童音乐教育活动的设计与指导-教案
学前儿童音乐教育活动的设计与指导-教案第一章：音乐教育概述1.1 音乐教育的定义与重要性1.2 音乐教育对儿童发展的影响1.3 音乐教育的基本原则与目标第二章：儿童音乐发展的特点与规律2.1 儿童音乐发展的生理与心理特点2.2 儿童音乐能力的发展规律2.3 儿童音乐学习的兴趣与动机第三章：音乐教育活动的设计与组织3.1 音乐教育活动的设计原则与方法3.2 音乐教育活动的内容与形式选择3.3 音乐教育活动的组织与实施策略第四章：音乐教育活动的教学方法与手段4.1 音乐教学方法的选择与应用4.2 音乐教学手段的创新与实践4.3 音乐教学辅助工具的使用与指导第五章：音乐教育活动的评估与反思5.1 音乐教育活动的评估方法与标准5.2 音乐教育活动的效果评估与分析5.3 音乐教育活动的反思与改进策略第六章：音乐教育活动的案例分析6.1 幼儿园音乐教育活动的案例解析6.2 儿童音乐教育活动的成功案例分享6.3 针对不同年龄段儿童的音乐教育活动案例第七章：音乐教育中的亲子互动活动7.1 亲子音乐活动的意义与价值7.2 亲子音乐活动的方式与方法7.3 亲子音乐活动的实施步骤与注意事项第八章：音乐教育中的游戏与活动8.1 音乐游戏在音乐教育中的作用8.2 音乐教育活动的游戏设计与实践8.3 音乐教育活动的创新游戏与活动第九章：音乐教育中的音乐作品与文化9.1 音乐作品的选择与分析9.2 音乐教育中的文化因素与多样性9.3 音乐教育活动的文化内涵与传承第十章：音乐教育活动的教师素养与专业发展10.1 音乐教师的角色与素养要求10.2 音乐教师的专业发展与学习途径10.3 音乐教师的教育教学能力培养与提升重点和难点解析1. 音乐教育概述：理解音乐教育的定义与重要性，以及音乐教育对儿童发展的影响。
这一环节是整个教案的基础，需要对音乐教育的概念和目标有清晰的认识。
2. 儿童音乐发展的特点与规律：掌握儿童音乐发展的生理与心理特点，以及音乐能力的发展规律。
学前儿童音乐教育名词解释
学前儿童音乐教育名词解释学前儿童音乐教育是指在幼儿园及其它学前机构中，针对幼儿开展的音乐教育活动。
音乐教育是指通过音乐活动，培养幼儿的音乐细胞，提高幼儿的音乐素养和音乐能力。
在学前儿童音乐教育中，有许多常用的名词与相关概念，下面将对其中的一些名词进行解释。
1. 音乐游戏：指在游戏的过程中，结合听、说、唱、演奏等方式进行的音乐活动。
音乐游戏通过创设愉悦的游戏情境，让幼儿在玩乐中感受音乐的美妙，培养他们对音乐的兴趣和热爱。
2. 声乐教育：指通过声音的发出、混合、变化和表达等方式，培养幼儿的声乐表演能力。
幼儿通过声乐教育，可以提高他们的音准感、音色感和音乐表达能力。
3. 音律教育：指通过教授音名、音值和音符等基本知识，培养幼儿的音乐节奏感和音乐语言能力。
音律教育是音乐基础教育的一部分，可以帮助幼儿掌握和理解音乐的基本要素。
4. 早教：早期教育的简称，指对幼儿进行全面的、系统的教育活动。
早教的目的是在幼儿的早期发展阶段，通过科学的教育方法和手段，促使幼儿全面而健康地发展。
5. 音乐表演：指通过唱歌、舞蹈、乐器演奏等方式，向观众展示音乐的演唱和表演。
音乐表演是音乐教育中的一种重要形式，可以培养幼儿的音乐表演能力和舞台表演能力。
6. 音乐素养：指个体在音乐方面的知识、技能和情感修养，是培养幼儿音乐能力的基础。
音乐素养包括对音乐的欣赏能力、创作能力和表演能力，可以通过系统的音乐教育来培养和发展。
7. 音符：音乐记谱法的最小单位，用来表示音高、音长和节奏。
音符包括圆圈、横线、竖线等不同形状的图形，不同形状和位置表示不同的音高和音长。
8. 和声：指在一段音乐中，不同音符之间的音高关系和声部的组合。
和声是音乐中的基本要素之一，在学前儿童音乐教育中，可以通过和声教育培养幼儿对音乐的感知和理解能力。
9. 节奏：音乐中的时间感，指不同音符之间的时值关系。
节奏是音乐中的重要要素，通过节奏教育，可以培养幼儿的音乐节奏感和掌握乐曲的节奏特点。
《学前儿童艺术教育》第一章 学前儿童音乐教育概述
童的自然发展法”，而不是简单地按照学科知 识结构的一般规律来进行教学。
三、奥尔夫音乐教育体系
• “奥尔夫音乐教学法”为德国著名音乐家卡 尔·奥尔夫所创建。奥尔夫音乐教育的原理可以 归纳为综合性、即兴性、亲自参与、诉诸感性、 回归人本、从本土文化出发等。
• 奥尔夫音乐教育的基本内容包括：听力训练， 节奏训练（打击乐器奏法及应用）、律动训练 （声势、形体、游戏等训练及应用）、语言学 习、创造性能力培养、奥尔夫器乐的练习（节 奏、音条乐器、竖笛、键盘训练）等。
二、学前儿童音乐教育的任务
• （一）培养学前儿童对音乐的兴趣、爱 好、初步萌发其感觉美、欣赏美的情趣
• （二）帮助学前儿童获得简单的音乐知 识和技能，提高其表现美、创造美的能 力
• （三）促进幼儿的全面和学前儿童音乐教育的特点 （一）参与性 （二）综合性 （三）游戏性 （四）开放性
力度、时值变化，以培养学生利用听觉获得轻 松、协调自如得节奏感为目的。
二、柯达伊音乐教育体系
• 柯达伊教学法是由匈牙利著名的作曲家、民族 音乐学家和音乐教育家柯达伊•佐尔坦所倡导并 以他的名字命名的一套音乐教育思想体系。他 的基本音乐教育思想主要包括：一是以民族音 乐为基础。
• 二是歌唱作为学校音乐教育的主要手段。 • 三是在音乐教学过程中，柯达伊倡导顺应“儿
学前儿童艺术教育纲要(音乐)
音乐教育第一章学前儿童音乐教育概论第一节音乐一、音乐的起源与发展1 、关于音乐起源的学说（1）模仿说（2）劳动节奏说（3）游戏起源说（4）巫术说（5）呼喊说2、音乐的发展音乐的产生和发展经历了一个由实用到审美、以社会劳动为前提的漫长历史发展过程。
（1）原始社会的音乐（2）古代的音乐中国的古典音乐大致分为四个发展阶段：①古乐（三国以前），以雅乐为主②清商乐（魏晋南北朝时代），又名清乐③燕乐（隋唐时期），又名宴乐④俗乐音乐时期（宋元明清时期）（3）近代的音乐（4）现代的音乐二、音乐的本质•音乐是以特定的声音组合来反映情绪情感和客观现实的一种艺术门类。
•是通过有组织的音响运动，创造音乐形象，表现感情思想，反映社会生活的艺术形式。
•艺术作为一种特殊的社会意识形态，虽有着自身的发展规律，但归根到底离不开经济基础的决定和制约。
•音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。
三、音乐的基本特征四、音乐的功能第二节学前儿童音乐学前儿童音乐：指的是学前儿童所从事的音乐艺术活动，反映了学前儿童对音乐的感受、理解、表现和创造以及他们对周围世界的认识和情感。
具体包括歌唱活动、律动舞蹈、音乐欣赏活动、音乐游戏活动、节奏乐活动等。
一、学前儿童音乐的基本特点二、学前儿童音乐的审美特性•儿童的音乐世界实质上是一种审美世界，是一种超越以个人为中心的社会功利、社会化价值的艺术境界。
（一）形式美：音乐的美体现在音区、力度、节奏、旋律、音色、曲式、和声等音乐要素上。
这些要素加起来，形成了音乐作品的整体艺术结构和独特的艺术审美特征。
（二）内涵美：儿童音乐语言的内涵美是儿童音乐审美特性中重要的组成部分，主要体现在：直观稚拙幻想三、儿童音乐的类型特征（一）按照体裁分类体裁是作品的存在形式。
根据使用的乐器（或人声）、表演的形式、作品的曲式和风格，可分为以下几类：1、儿童歌曲•儿童歌曲种类繁多，主要特点是主题单一、内容浅显、结构简单、语言通俗、节奏简洁、速度适中、音乐性强。
学前儿童音乐教育
学前儿童音乐教育学前儿童音乐教育是一门综合性强、创造性丰富的艺术教育学科。
通过音乐教育，能够培养孩子们的音乐兴趣、音乐能力和全面的人格发展。
本文将从音乐教育的重要性、学前儿童音乐教育的目标、教学内容和教学策略等方面展开论述。
一、音乐教育的重要性音乐是人类文化艺术的重要组成部分，对儿童的成长和教育起着重要作用。
音乐教育不仅可以促进儿童的身心发展，还可以培养其情感、社交和创造能力。
通过音乐教育，孩子们可以感受到音乐的美，提高他们的审美水平和艺术修养。
二、学前儿童音乐教育的目标学前儿童音乐教育的目标是培养孩子们的音乐基础知识、音乐技能和音乐创作能力，让他们能够欣赏、理解和表达音乐的能力。
同时，还要促进孩子们的情感发展和社交能力的培养，增强他们的自信心和团队合作精神。
三、学前儿童音乐教育的内容1. 音乐基础知识的学习：包括音乐的基本概念、音符的认识、乐器的分类等。
通过教学和练习，培养孩子们的音乐常识和基础能力。
2. 音乐听力训练：通过聆听各种音乐作品，培养孩子们的音乐感知能力，提高他们的音乐欣赏水平。
3. 音乐表演技巧的培养：通过歌唱、舞蹈、器乐等形式的表演，培养孩子们的音乐表现能力和舞台表演技巧。
4. 音乐创作能力的培养：通过自由创作和合作创作，培养孩子们的音乐创造能力和创新思维。
四、学前儿童音乐教育的教学策略1. 情景教学法：通过创设音乐欣赏、音乐表演的情境，激发孩子们的学习兴趣，增强他们的参与和体验感。
2. 游戏教学法：通过游戏的方式进行音乐教学，让孩子们在游戏中学习，提高他们的积极性和学习效果。
3. 多元化教学法：采用多种不同形式的教学手段，如视听教材、多媒体教学等，提高孩子们的学习兴趣和学习效果。
4. 创造性教学法：鼓励孩子们在音乐教学中进行创造性思维和表达，培养他们的音乐创作能力和创新意识。
总之，学前儿童音乐教育在培养儿童综合素质、提高他们的艺术修养方面具有重要的地位和作用。
作为优秀的学前教育教师，应该注重培养孩子们的音乐能力，通过多种策略和方法，激发孩子们对音乐的兴趣和热爱，为他们的全面发展奠定良好的基础。
学前儿童音乐教育——第一、二章
• 学习目标
• 了解音乐与儿童音乐的属性。 • 了解学前儿童音乐教育分类及发展。 • 了解学前儿童音乐教育发展的意义。
第一节 音 乐
• 一、音乐的特点 • 1．材料的特殊性 • 2．情感性 • 3．流动性 • 4．表现性 • 5．不确定性
• 二、音乐的功能 • 1．教育功能 • 音乐的教育功能具体可以体现在以下两个
• （二）3～6岁儿童音乐能力的发展
• 3～4岁的儿童，初步有了想把歌曲唱好的愿望，知道 要记住歌词，当然有部分学前儿童唱歌会有走调现象。
• 4～5岁的儿童，对音乐的感受能力明显增强，能借助 于一些词汇来描述自己对音乐情绪的体验，如“雄壮 有力的”“优美抒情的”“欢快活泼的”等，分辨音 乐性质情感与态度方面 • （1）能够体验参与各种韵律活动的快乐。 • （2）能够体验做出与音乐相协调的韵律动作的快乐。 • （3）能够主动注意各种动作表演中道具的用法，喜欢探索和运用道
具并为这种探索和带有创造性的运用感到满足。 • （4）能够主动注意身体造型和身体移动过程中的空间因素，喜欢探
和呼吸。 • （2）能够较自然地运用声音表情，唱出适度、美好的声音。 • （3）能够运用带有一定创造性的歌唱表现的方式。 • （4）能够在用歌唱的方式与他人交往时自然地运用脸部表情和身体
动作。 • （5）能够在集体歌唱活动中控制和调节自己唱出的声音使之与他人
相协调。 • （二）韵律活动 • 1．认知方面 • （1）能够感知、理解韵律动作所表现的内容、情感和意义，并知道
• 5～6岁的儿童，感受音乐和表现音乐的能力有了更进 一步的发展，多数孩子能准确地唱一些简单的歌曲了。
第三节 学前儿童音乐教育的意义
• 一、学前儿童音乐教育与社会发展
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第一章:音乐与学前儿童音乐教育第一节：音乐与儿童一、儿童音乐（一）儿童音乐的特点:1是儿童把握世界的一种方式2是儿童进行情感交流的工具3是儿童自我表达的重要方式4是充满着游戏性的活动（二）儿童音乐教育的内涵根据音乐的特点，荷西金斯把音乐教育分成三大类：音乐教育、音乐的教育、借助音乐的教育。
音乐教育：是个体获得对音乐理解的一种途径，它包括正式的音乐课程和不正式的学习. 音乐的教育:是针对专业音乐人才的培养而进行的一种途径,对培养对象在音乐潜能、音乐理解能力、音乐表演技能方面都有很高的要求。
借助音乐的教育：即利用音乐的辐射作用,是把音乐作为一种教育的工具,重视音乐教育的过程，但培养目标不一定与音乐有关。
第二节：音乐教育与学前儿童发展一、音乐教育促进学前儿童的全面发展——作用（一）以乐健体1有利于开发儿童右脑,增进大脑功能2促进儿童身心的和谐发展（二）以乐启智1促进儿童语言发展2促进儿童认知发展（1）促进儿童感知能力的发展（2）促进儿童记忆能力的发展（3)促进儿童想象、联想、思维能力的发展(三）以乐怡情（1)促进儿童情感升华（2）陶冶儿童品格（四)以乐辅德(1）促进儿童的个性发展（2)促进儿童的社会性发展第三节：学前儿童音乐教育的价值取向与特点一、学前儿童音乐教育的价值取向（一）以音乐为本位的学前儿童音乐教育价值观（本质论）强调以音乐为本位，以教育为手段，对学前儿童施以音乐的早期启蒙，以发展儿童的音乐潜能，使儿童获得音乐艺术内涵的教育.其典型代表就是美国教育家爱斯奈和格利提出的本质论。
（二）以教育本位的学前儿童音乐教育价值观(工具论）是通过音乐教育的听、唱、跳、奏等音乐实践活动,来促进儿童身心的健康成长，培养儿童的审美情趣，引导儿童良好的个性和创造性，即以教育为本位，以音乐为手段。
其代表观点是英国教育学家里德和美国教育学家罗恩费尔德提出的工具论。
二、学前儿童音乐教育的特点（一）游戏性（二）综合性1形式上的综合性2过程上的综合性3目的上的综合性（三)形象性第二章：学前儿童音乐教育的组织实施与评价第一节学前儿童音乐教育的目标一、《幼儿园教育指导纲要（试行)》艺术领域目标解读1能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美2喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验3能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动二、（一）影响学前儿童音乐教育目标制订的因素1儿童2社会3学科4、教师四、学前儿童音乐教育目标的表述（一）目标表述的性质1行为目标:指在设计和实施学前儿童音乐教育活动时，用可以具体观察或测量的儿童行为来表示对教育效果的预期。
音乐篇-第1章 学前儿童音乐教育概述
音乐的本质
音乐是一种有特定思想内容的音响形象，同时也是一种社会生活的审美性的主观反映。 这就是音乐的本质。基于此，有意识地引导学前儿童用听觉去聆听周围环境中的各种声音， 研究其音质的美，并帮助他们不断积累和丰富生活经验，是每个幼儿教师面临的一项重要 的任务。
音乐的基本特征
音乐是时间的艺术。音乐随着时间的进 程逐渐展示音乐作品的各个组成部分并最终 为听众所感受理解。它能够在时间的流动中 不断展开、发展和完善其组织结构。
不仅仅是歌唱的技能技巧。
二是教给幼儿一定数量的、富有艺 术生命力的歌曲，积累和丰富幼儿 的演唱曲目，将美好的歌曲播撒在 幼儿的心思上，逐步培养幼儿对歌 曲、对音乐的发自内心的真实的兴
趣和爱好。
三是在唱好一首好听、好唱、富有 感染力和教育意义的优秀幼儿歌曲 的同时，即在教幼儿逐渐学会自如、 恰当地通过自己丰富的声音来表达 丰富的情绪情感的同时，发展幼儿 “音乐”以外的品性与能力，诸如 健康的情感、良好的个性、创造的 活力、对美与知识的渴求、直觉的
要确定适宜的音乐欣赏活动目标，需要从以下三个角度出发：
√
一是研究“教育的 要求”。
√
二是研究“音乐的 学科”。
√
三是研究“孩子”。
思考与练习
1、学前儿童音乐教育有哪些基本原则？ 2、学前儿童音乐教育的评价原则有哪些？ 3、学前儿童音乐教育课程有哪些活动类型？ 4、学前儿童音乐欣赏在活动组织与能力培养方面包括哪些主要内容？
学前儿童音乐的审美特性
2.内涵美
（1）学前儿童的思维比较直观。儿童音 乐常常模仿自然界的声音以暗示某种景物，或 通过音响运动状态象征某种视觉形象，使音乐 具有某种程度的造型性，以此来吸引儿童的注 意力，增加儿童对音乐的兴趣。
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第一章 学前儿童音乐教育概述
▪ 一、教学要求
▪ 通过本单元的学习，能了解学前儿童音乐 教育的含义、作用、内容、任务。理解学 前儿童音乐教育目标的层次结构、分类结 构以及目标的具体内容掌握学前儿童音乐 活动方案的基本格式。能够制定学前儿童 音乐教育活动目标，能初步对学前儿童音 乐教育活动进行评价。
二、教学重点与难点
* 作品的多样性能够激好奇心，丰富对现实 生活的联想 如《百鸟朝凤》
* 发挥想象为歌曲创编新歌词 如《胡说歌》《两只小手歌》
三、音乐教育是美育的主要形式和有力手段
* 美育培养人对自然界、社会生活、文艺作 品的正确的审美观，也是培养人感觉美、 鉴赏美和创造美的能力的一种教育活动。
* 良好的音乐教育能够培养幼儿感受美、理 解美、领悟美和创造美的能力，掌握表演 美的技能、技巧，同时发展幼儿的音乐才 能与创造才能。使儿童对自然美和生活美 有一定的理解能力和鉴别能力。
四、音乐教育活动对学前儿童的健康发育和成 长
有重大影响
• 优美愉快的歌曲和乐曲能唤起儿童良好的情绪，对儿童的神经系统起着 很好的作用；
• 经常欣赏音乐作品，能促进学前音乐儿童听觉器官的发展； • 演唱歌曲能锻炼儿童的呼吸器官，提高肺活量；
• 音乐伴奏下富有节奏的律动和各种音乐活动更能使儿童动作协调、灵活 和健美。
大家学习辛苦了，还是要坚持 继续保持安静
三、教学内容
▪ （一）学前儿童音乐教育的作用 ▪ （二）学前儿童音乐教育的任务 ▪ （三）学前儿童音乐教育活动的内容 ▪ （四）学前儿童音乐教育活动的方法 ▪ （五）学前儿童音乐教育活动的设计与组织 ▪ （六）学前儿童音乐教育活动的评价
四、考核知识、技能点
有重大影响
第二节 学前儿童音乐教育的任务
▪ 一、培养学前儿童对音乐的兴趣与爱好
如何激发学前儿童对音乐的兴趣：
1、选用合适的音乐活动内容，采取 生动活泼的指导形式，培养和发展儿童 对音乐的兴趣。
2、加强师幼之间的情感交流，创造 一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来 激发儿童对音乐活动的兴趣。
3、在音乐活动中，教师富有表情的 演唱、演奏和使用漂亮的玩教具。
• 在丰富多样、内容健康的音乐作品的影响和熏陶下，儿童逐渐形成活泼 乐观、积极向上的性格，从而心理愉悦，身体健康。
音乐教育的作用
音乐教育是向儿童进行品德教育，培养健康人格 1 的有力手段 音乐教育可以启迪智慧、开阔视野、丰富知识、 2 增强求知欲 音乐教育是美育的主要形式和有力手段 3 4 音乐教育活动对学前儿童的健康发育和成长恼中超脱出来 ——贝多芬
音乐,是陶冶性情的熔炉. 音乐常使死亡迟延—— 伊索
——冼星海
1、这些名人名言共同说明了什 么道理？
2、音乐教育有什么作用呢？
音乐教育的作用
▪ 一.音乐教育是向儿童进行品德教育，培养健康人格的有力手段
▪ 在音乐教学内容里，有歌颂祖国、热爱党、热爱人民的精神，有可歌 可泣的英雄人 物事迹，有是与非、对与错、美与丑、善与恶的判断 标准，有做人的准则。教师通过音乐教 学，可以直接培养学生的审 美情趣，审美意识，使审美人格得到充分发展；可以直接培养学 生 求善，形成完满人格的道德特性；还可以直接培养学生的责任感、荣 誉感、进取性、自觉 性、自制性、独立性、知识性等品质。同时， 教师在音乐教学中，运用语言的感召力，榜样的示范力，音乐的感染 力等直接为培养学生健康人格做出贡献。
二、教儿童掌握初步的音乐知识和技能
学习一定的音乐知识和技能是学前儿童 能够比较顺利地进行音乐实践活动的基本手 段。儿童只有掌握了基本的音乐知识，具备 了一定的演唱、演奏技能，才能在听、唱、 动、奏等音乐实践活动中深刻地感受和表达 音乐艺术的美。知识的学习和技能的训练不 能忽略审美能力的培养。
（一）教学重点 1.理解学前儿童音乐教育目标的层次结构、分 类结构以及目标的具体内容。 2.掌握学前儿童音乐活动方案的基本格式。 3.能够制定学前儿童音乐教育活动目标， 4.能初步对学前儿童音乐教育活动进行评价。
（二）教学难点： 1.能够制定学前儿童音乐教育活动目标。 2.能初步对学前儿童音乐教育活动进行评价。
单元一学前儿童音乐教育概述
《学前儿童艺术教育》（音乐）
徐德红
▪ 【课程性质、目的】：
▪ 《学前儿童艺术教育》（音乐分册）是学前教育 专业的主干必修课程，是学前专业学生必须掌握 的五大领域教学法之一，是培养学前教育专业学 生高素质、强实践的重要理论与实践相结合的基 础理论课程。通过本课程的学习，应使学生掌握 一定的幼儿园音乐教学理论知识、正确的音乐教 育观点和多样化的音乐教学方法；树立正确的幼 儿音乐教育观，从而提高从事幼儿园音乐活动的 专业素养；能针对不同年龄段幼儿的特点选择幼 儿园音乐活动的材料，并能够设计幼儿园音乐活 动方案和组织音乐活动。
【课程基本要求】：
▪ 通过本课程的学习，应使学生了解学前儿童歌唱、 韵律动作、音乐欣赏、打击乐器等各方面能力发 展的水平和特点，理解学前儿童音乐教育的内容 以及对各年龄班的不同要求，掌握一定的幼儿园 音乐教学理论知识，树立正确的幼儿音乐教育观 点，形成多样化的音乐教学方法，从而提高从事 幼儿园音乐活动的专业技能，能针对不同年龄段 幼儿的特点选择幼儿园音乐活动的材料，并能够 设计幼儿园音乐活动方案和组织音乐活动。
1. 学前儿童音乐教育的任务 2. 学前儿童音乐教育活动的内容。 3. 学前儿童音乐教育活动的方法 4. 学前儿童音乐教育活动评价的原则。
第一节 学前儿童音乐教育的作用
.没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成 —— 爱因斯坦
音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感 官，二是令人感动或激发人的热情。
▪ 如：《祖国祖国多美丽》《娃哈哈》《小红花》《国旗我美丽》《小娃娃跌 倒了》 《爱护小树苗》《洗手绢》《我的好妈妈》(P5)《我上幼儿园》
二、音乐教育可以启迪智慧、开阔视野、丰 富知识、增强求知欲
* 丰富的作品可以帮助学前儿童认识自然、 认识社会和开阔眼界
如《春天来》《小树叶》《小雨沙沙》 《小 动物怎样过冬》