《教书关键在育人》读后感
教书关键在育人读后感
教书关键在育人读后感教书关键在育人读后感一直以来，教育都是社会中被高度关注和重视的领域，而教书育人则是教育工作中最关键、最核心的任务。
一位优秀的教师，不仅要有高超的教学技巧和丰富的教学经验，更需要有良好的育人品质和敬业精神。
在这个过程中，阅读则成为了最为有效的育人之法。
最近，我读了一本名为《教书育人讲义》的书籍，它是一本关于教育理念和教学方法的书籍。
在这本书中，作者提出了一系列引人深思、富有启发性的观点，让人受益匪浅。
在读这本书的时候，我的阅读体验非常不错。
首先，书中的语言非常通俗易懂，让我能够快速掌握其精髓。
其次，作者通过丰富生动的故事和实例，将一些抽象、难以理解的概念和规律变得生动有趣，容易被理解和接受。
最重要的是，作者所提出的理念和观点非常具有现实意义和指导价值，读完这本书，我对教学工作有了更深刻的认识，同时也受到了一些启示和鼓舞，让我更加热爱这份工作。
这本书的重要性在于，其所提出的理念和观点是根据作者多年的实践经验和理论探讨得出的，既有理论支撑，更有经验积累。
以学生为中心的教育理念、因材施教的教学模式、合作学习、自主学习等，这些思想和方法都是当今教育界所倡导和追求的。
通过阅读这本书，可以更加清晰地了解这些教育理念和方法的内涵和实践应用，同时也可以对自身的教学工作进行反思和提升。
此外，在阅读这本书的过程中，我也思考了很多创新的观点和思路。
比如，我认为我们在教学工作中，不仅要给学生传授知识，更要培养学生的创新能力和综合应用能力。
我们应该鼓励学生利用所学知识，去创新、去实践、去解决实际问题，而不是一味地灌输知识，让他们成为机器般的知识储存器。
另外，我们在进行教学时，也应该尊重每个学生的个性差异和学习特点，同时采用更加灵活多样的教学方式，帮助每一位学生都能够做到真正的“因材施教”。
总之，教书关键在育人，只有当我们注重培养学生的综合素质和创造能力，注重灵活多样的教学方式与方法，才能够真正做到让每一个学生都成为生活中积极向上、有思想有创意的人才。
教书育人从关爱开始
教书育人从关爱开始教书育人，是教育工作者的神圣使命。
在教书育人的过程中，关爱是最重要的一环。
关爱不仅体现在对学生的关心和照顾上，更体现在对学生全面发展的关注和指导上。
教书育人从关爱开始，是教育工作者义不容辞的责任和使命。
教书育人的关键在于关爱学生。
每一个学生都是一个独特的个体，都需要被理解、被关怀、被重视。
在教学过程中，教师应该主动与学生建立良好的情感联系，关心学生的生活、学习和成长。
只有真正关心学生，才能深入了解学生的需求和问题，从而更好地帮助他们成长。
教书育人的关键还在于关爱学生的全面发展。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
在教书育人的过程中，教育工作者应该关注学生成长的方方面面，不仅仅是学习成绩，在品德、习惯、兴趣、专长等方面都应该给予学生关爱和培养。
只有关爱学生的全面发展，才能培养出德智体美劳全面发展的优秀学生。
关爱还表现在对学生的尊重和信任。
每个学生都应该被尊重为一个独立的个体，他们的意见和选择应该得到尊重。
教师应该给予学生足够的信任，相信他们有自主学习的能力和自我管理的能力。
通过尊重和信任，才能真正激发学生的学习热情和积极性。
除了关爱学生，教书育人还需要关爱家庭。
学生的成长环境和家庭背景对他们的成长有着重要影响。
教育工作者需要了解学生的家庭情况，与家长建立联系，帮助家长解决教育问题，共同关心学生的成长。
只有学校和家庭的通力合作，才能更好地助推学生的成长。
教书育人的关键还在于关爱职业。
教育工作者在教书育人的过程中，无论是对学生还是对教育事业，都需要满怀热爱和敬畏之心。
只有热爱教育事业，才能真正把握教书育人的机会和责任，用心教育每一个学生。
作为教育工作者，我们要从关爱开始，教书育人不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，引导他们健康成长。
只有用心关爱学生、家庭和教育事业，才能成就更多更优秀的未来。
在关爱学生的过程中，我们要真诚热情地对待每一位学生，尊重他们的个性和差异，给予全方位的关注和指导。
《给教师的建议》读后感(10篇)
《给教师的建议》读后感（10篇）《给教师的建议》读后感篇一所谓“温故而知新”，防控疫情，宅于家中，我再读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，从关注思维的角度，深受启发——育人至心，读思共促。
其一，启迪学生思考，关注教学软实力。
“思考”这个词，常常浮现于脑海。
李莉老师去年到校指导教学工作，她明确提出语文课上要重视学生思维能力的培养。
听之，思之。
苏霍姆林斯基在书中提到，“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考。
”由于生活经验，年龄特点等因素的影响，我最初关注“如何评价学生”，“如何加强学生的学习兴趣”……那时，我勤于写教育日志，其教学理念仍停留在表层。
一个企业不是电脑新编，办公楼新编，就是最好的。
一个企业的软实力，才是尤为重要的。
思考，就是教学中的一个软实力。
那如何让学生乐于思考呢？康·季·乌申斯基也说过“儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的”。
绘画可以将创造性思维和想象力结合起来。
班中有几个喜欢儿童画的女孩，低年级他们的写话能力并不突出。
经过了两年的儿童画学习，他们的习作具体生动，利用多种感官，能抓住事物的主要特点……让老师和同学们眼前一亮，读来如王维的诗，文中有景，景中有意。
“为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识，有充分的了解。
”解决这个难题的过程，首先是教师阅读的自我成长。
如今关注到了学生内在能力发展，才知道如何让更多的孩子去绘画，去思考。
其二，结合不同学生的阅读特点，培养其阅读习惯。
课上，学生在答疑解惑时，鲜有问题。
苏霍姆林斯基提到，“他知道得越多，他不理解的地方就越多。
”我恍然大悟——孩子不提问，并非他们已经掌握所学知识，而是其思维不够活跃，许是懒于思考的缘故。
面对学生思维的凝滞，如何引导他们思考呢？苏霍姆林斯基总结：“每一次困难都是靠阅读来解决的。
”阅读，不但是教师自我成长的渠道，还是家长素质得以提升的方式，更是学生成长的重要途径。
魏书生之《教学工作漫谈》读后感
读魏书生《教学工作漫谈》心得体会这本书是在老师布置作业一周后我在图书馆偶然看见的，因为当时已经忘了借哪几本书，但魏书生这个“人物”我还记得，所以我就把这本书看了一下，当我看了看目录时，我就决定阅读这本书。
我看了这本书的代序，才发现魏书生是经过几番波折才真正成为一名特级教师，而且对自己的职业非常的热爱和用心。
看完这本书大概用了1个月。
大致我可以归纳为八个字：“教书育人，修身管理”。
不管是在阅读中还是读完后，我都一直崇拜魏老师，因为他让我看清了怎样的人才称得上“特级教师”，才是一名合格的优秀教师。
而且我一生的梦想也是让自己成为一名合格、优秀的教师。
从魏老师的教学工作中我看到他独特的教学方式和方法都是值得我借鉴和学习的。
在“教书”过程中，第一辑他分类讲解了怎样教书，第二辑的要求是“最好的学习是自学”三、四辑是讲的效率和能力。
他喜欢用六步课堂教学法，即定向、自学、讨论答疑、自测、自结。
对于讲读课，他采取少讲多读。
他还利用画知识树将初中六册书的重点划分出来。
他通过他的自身经历和经验来告知其他老师们究竟该如何去将课文里的知识有效的、有用的教给学生。
他对语文的每一项知识层面都归纳和梳理得淋漓尽致，让读者能够仔细体味老师应该如何教学生读书，如何让学生在快乐中学习，在轻松中学习，在爱学中学习。
除了教材，他还重点强调讲名篇时文、讲心理学教育、讲学习方法、介绍国内外科技动态、适当指导写一些相关学科的文章。
通过他的这种讲授法，学生必定喜欢这样的课堂，的确，他的学生非常喜欢这种教学模式。
自学是学生最好的学习方法。
通过学生自学，他能够知道书里面的潜文化、书里面的潜知识。
魏老师也强调学生自学，自学一册书、自学一篇文章、自学文学常识、学生互学互改，由于魏老师工作忙，所以在学生自学之前魏老师早已讲这些内容给学生形象化，让学生知道自学时，哪些是重点，哪些应该去掌握、记住，或者应该用什么方法去有效的、方便的记忆。
魏老师也详细的讲解了学生互学和互改的方法以及这样的好处。
教书关键在育人读后感
教书关键在育人读后感读完“教书关键在育人”这一观点，我的心里像是被投进了一颗小石子，泛起了层层涟漪。
这简简单单的几个字，却蕴含着教育的真谛，让我不禁回想起自己成长过程中的点点滴滴。
在我的学生时代，遇到过各种各样的老师。
有的老师教学水平很高，能把复杂的知识讲解得清晰透彻；有的老师则以严厉著称，让我们在紧张的氛围中不敢有丝毫懈怠。
但真正让我至今难以忘怀的，是那些不仅传授知识，更注重育人的老师。
记得初中的时候，我们的班主任是一位姓王的老师。
王老师教的是数学，他的数学课总是充满了趣味和挑战。
但让我印象最深的，不是他的教学方法，而是他育人的方式。
有一次，班上的一位同学在考试中作弊被发现了。
当时，大家都以为这位同学会受到严厉的批评和惩罚。
然而，王老师并没有这样做。
他把这位同学叫到了办公室，我们都在外面好奇地等着，心里猜测着会发生什么。
过了很久，那位同学红着眼睛从办公室走了出来。
后来我们才知道，王老师没有大声斥责他，而是和他进行了一次长谈。
王老师问他为什么要作弊，是不是因为对自己没有信心，还是因为太想取得好成绩而走了歪路。
那位同学低着头，小声地说着自己的想法。
王老师耐心地听着，然后语重心长地说：“孩子，一次考试的成绩并不能决定你的未来，但你的品德和诚信却能影响你的一生。
作弊或许能让你在这次考试中获得一个好看的分数，但却失去了最重要的东西——诚实和自尊。
”这件事情让我深受触动。
王老师没有简单地按照校规校纪去处罚同学，而是从育人的角度出发，让那位同学真正认识到了自己的错误。
从那以后，那位曾经作弊的同学再也没有犯过同样的错误，而且学习也更加努力了。
还有一次，班级里组织了一场拔河比赛。
我们班在一开始的时候处于劣势，大家的士气都有些低落。
王老师站在旁边大声地为我们加油鼓劲：“同学们，别放弃！大家齐心协力，一起用力！”在王老师的鼓励下，我们咬紧牙关，一点点地把绳子往回拉。
最终，我们赢得了比赛。
比赛结束后，王老师笑着对我们说：“看看，只要大家团结一心，就没有克服不了的困难。
教书关键在育人读后感
教书关键在育人读后感教书是一项崇高而伟大的事业，老师不仅要传授知识，更要培养学生的品格和为人处世的能力。
教书关键在于育人，即通过教学引导学生的思考，培养他们的自主学习和创新精神。
而读后感作为一种学习方式，不仅能够提高学生的文学素养，还能够培养他们的独立思考和表达能力。
读后感是学生阅读一本书或一篇文章后的感想和思考。
通过读后感，学生可以将自己的想法和感受与他人分享，同时也可以理清自己的思绪。
在教学中，教师可以通过布置读后感作业来促进学生的主动阅读和思考。
在学生完成读后感后，教师可以对学生的读后感进行阅读和评价，以了解学生对所读内容的理解和思考能力，进而指导学生在更深层次上理解和掌握知识。
读后感的格式可以根据实际情况进行调整，可以是一篇短文，也可以是一份书面报告。
在写读后感时，学生要注意以下几点：1. 概括内容：首先，学生可以对所读的书籍或文章进行大致的概括，包括主要人物、故事情节和主要观点等。
通过概括内容，可以帮助学生回忆起阅读时的情景，并对之后的分析有一个整体的了解。
2. 主题思考：其次，学生可以对所读的内容进行主题思考。
主题是作品中的核心思想或主要观点，通过思考主题可以帮助学生深入理解作者的用意以及作品所要传达的信息。
在思考主题时，学生可以结合自己的生活经验和现实情境进行分析和思考，从而使自己的读后感更具独特性和深度。
3.个人感受：最后，学生可以分享自己对所读内容的感受和思考。
这些感受可以包括对人物形象、情感描写、故事情节等方面的感受，也可以是对作者观点的认同或批判。
通过分享个人感受，学生可以培养自己的表达能力，并让其他人更好地了解自己的思想和情感。
总之，教书关键在育人，而读后感作为一种学习方式，可以帮助学生培养独立思考和表达能力。
在教学中，教师可以布置读后感作业来引导学生深入思考，并对学生的作业进行指导和评价。
通过读后感，学生可以与他人分享自己的理解和感悟，同时也可以更好地理清自己的思绪。
因此，教师应该重视读后感的教学和指导，为学生提供更广阔的思考和表达空间，使教学更加富有启发性和探索性。
精选关于《做有温度的教育》读后感范文三篇
精选关于《做有温度的教育》范文三篇《做有温度的教育》1 这学期我与这本《做有温度的教育》结缘，刚拿到这本书我被“温度”两字吸引，心里想什么样的教育才能称之为“有温度的教育”？于是携着疑惑翻开了这本书……《做有温度的教育》一书，展现了他自己长期以来对教育的考虑与理论，在字里行间折射出自己对教育的温度的追求与渴望。
书中，方华老师一再强调，“教育是面向全体学生”，“教育最需要耐心”，“教育是给孩子更多可能”，“教育，应该给学生一个美丽的期待”把孩子们当作活生生的人来对待，让老师、学生在爱中承受教育，我非常认同他的这些观点。
教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。
本书也提出了大量的教育现象和问题，以及针对这些现象和问题提出了自己多年工作经历总结出的解决方案和采取策略。
一个人的格局决定一个人的高度，通过这本书，让我看到了方老师的教育高度，方老师对教育的独特见解。
下面我从详细几篇文章谈谈我的一些感触：《办好教育需要静下来》让我懂得教育是成长的过程，而成长需要时间，不能求高、求快、求全，让孩子在“静”的环境下成长才是好的教育。
本文让我重新审视自己这一年教育教学工作，让我明白我需要静下心来给学生和自己重新定位。
《让底线成为教育的起点》让我深化明白了教育的价值同时也让我懂得了老师的职业操守很大程度上决定了你能培养出什么类型的学生，在整个教育过程中老师都起着主导作用，我们不一定能把所有的学生都培养的那么优秀，但我们要不放弃、不歧视、不丢下任何一个学生，这不仅是教育的“能”，更是教育的“德”。
《教育，应给学生一个美丽的期待》方老师用自己真实的教学经历让我认识到了自己教育中的错误，对于“成功”一词的定位错误，犯错不可怕，可怕的是犯过的错一而再的重复。
我们应该在不断的改正错的教育观念和行为中实现一个老师的成长，教育者做为一定程度的“公众人物”更应该注意自己的一言一行，我们应该用最正确客观的言行来引导孩子们树立正确的“三观”。
做有温度的教育读后感(通用5篇)
做有温度(wēndù)的教育读后感（通用5篇）做有温度的教育(jiàoyù)读后感（通用5篇）当品读完一部作品后，你心中(xīn zhōnɡ)有什么感想呢？这时就有必需要写一篇了！那么我们如何去写读后感呢？以下是帮大家的做有温度的教育读后感（通用5篇），仅供参考，希望可以帮助到大家。
《做有温度的教育》，一看书名，就很特别(tèbié)，给人以无穷遐想。
这就是本月共读书目，作者方华。
书反复(fǎnfù)读了好几遍，很是喜欢，主要是因为：作者的观点提出了好多新颖而别致的，给人以耳目一新，震耳发聩的感觉。
比方说“课堂从什么时候开始，有的教师虽然在上课，但课堂还没有开始。
”这是对有的教师应付上课，或者满堂灌课堂的一种鞭挞，但是，作者没有老调重弹，而是委婉倒出，看似轻轻巧巧，实那么绵里藏针，耐人寻味，所以，此说法作者赢在考虑力，也赢在表达力。
还比方说“以良好的学风影响家风，改变民风。
”我读到这里，就感觉自己好似找到了组织，平常的教学工作中，问题学生千千万，深究下去是因为学生的家长问题万万千，假设有良好的民风，就有良好的家风，学风当然就不必挂虑了，此说法赢在读者的共鸣，也赢在作者的教育格局，或者说作者的教育情怀。
令人不服不行。
本书还让人叹服的还有作者缜密的思维才能和精准的表达才能。
比方说到“教育的根本”，我们都知道，如今的教育是举国上下，唯分为本，唯成绩为本，而到了作者的笔下，分数却掉到了“教育的手段和途径”，而教育的根本是什么呢？作者说“通过这些手段和途径，到达激发内在潜能，养成学习兴趣与习惯，掌握根底知识，开发思维才能，培养人文情怀和公民素养，锻炼身体与技能的目的。
”其实，平常我也知道，分数不是唯一的，孩子在学习的过程中还有其他的锻炼，而如今，读了方教师的这本书之后，我就彻底明白了学习除了知识点，之外的东东是啥了，所以，本书简直可以晋级成教师学习的教科书，理论性特别强。
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《教书关键在育人》读后感
《教书关键在育人》有感
老店镇大石庄小学，曹帅玲
艺术，来源于生活，生活中运用艺术。
很多时候我们每一个人的经历都有大同小异。
说起来已经有三年的教学生涯，在这三年中，我遇到过很多问题，很多情况也得到了解决，也有许多问题仍然待解决。
问题有大有小，却同样可以反应一些问题。
当我读到《教书关键在育人》第四辑_成长比成功更重要。
这一章中：学生在努力，家长需学习，有深刻的体会和感受，尤其是，在这一年中，与家长多次发生矛盾，沟通方面出现问题，让我觉得家长与老师之间真的需要好好的沟通。
所以针对学生再努力，家长需学习这一节中，家长会观点集锦中，第五条家长要调整心态，平常心，平静心，理解心，信任心，尤其是信任心与理解心这两项尤为重要。
还记得之前有一次学校要求学生穿校服，就有家长对于这一行为不理解，不支持。
在群里面开始，无礼貌的咆哮：这么冷的天，让学生穿校服，想冻感冒吗？声音充满了怒气和怒火。
当时听到家长的喊话之后，心立马就凉了，为什么
有些家长就可以做到让学生穿的暖一点？或者让学生把校
服穿到里面去，这就是很多时候学生家长不能够做到理解和信任或者说不能够用方法去解决问题。
当遇到问题的时候，总是去谩骂去找去咆哮，家长的这一行为往往会影响学生，让学生遇到问题的时候不去解决问题，而是去抱怨，去埋怨。
有时候家长不仅仅是会给学生带来负面的影响，还会影响老师的情绪。
俗话说，父母是孩子的第一任老师，父母的行为在某些时候显得尤为重要，所以希望家长能够多理解，抱有一颗理解的心去对待学生和对待学校和学校发生的事情。
另外就是信任心，有一次发卷子的时候少了一个学生的卷子，不知道是不是学生没有解释清楚，家长就开始来质问老师为什么不发学生的卷子，是故意的吗？有时候家长认为老师，会故意针对学生或者说是看不起后进生。
对于一些学习中出现的情况，他们总是抱着一种，有色的态度去看待、去解决，或者是埋怨。
作为一个老师，老师，希望每一个学生都能得到发展，得到进步，绝对不会去偏私或者说是故意的损害某些学生的利益。
所以有时候家长在描述情况的时候，他们的语言或者沟通方式，或者语气有时候会伤害或者拉长老师与家长之间的心灵距离，这是不利于家校沟通，帮助学生共同进步的。
我们会在生活中遇到许多问题，有些问题得到了解决，解决的问题，就会成为我们的一种智慧，财
富和经验。
家长与老师之间的沟通是需要艺术化的改善，如沟通方式的改变，还有信任和理解方面的加强，希望家长能够做孩子的好榜样，多一分理解，多一份信任，多一份平静，做到换位思考，设身处地为他人着想，和平和谐的解决问题。
2018年12月27日星期四。