小学语文教师文学素养存在问题及解决对策
小学语文教师专业素养存在的问题及提升策略 (2)论文设计
摘要课程改革的主体是教师，教师专业素养的水平影响着新课程改革。
提高教师专业素养，是推进新课程改革顺利进行的前提和保障。
作为义务教育初始阶段的小学，正是学生打基础的黄金期，小学语文教师的素养显得十分重要，因为它直接影响着小学生未来的发展，更影响着整个小学语文教学的质量。
因此，提高小学语文教师专业素养成为目前亟待解决的问题。
本研究在收集整理国内外关于小学语文教师专业素养相关资料的基础上，运用文献研究法、观察法、访谈法对小学语文教师专业素养进行探究。
通过观察实习小学语文教师的教学活动来了解教师专业素养的现状，发现教师在教学实践中，忽视学生主体地位、在专业知识上，学科知识掌握不牢固、在教学方式上，缺乏创新性。
从教师自身出发分析问题产生的原因，进而提出相应的解决策略来提高小学语文的教学质量和小学语文教师的专业素养。
关键词：小学语文；语文教师；专业素养；提升策略目录1绪论 11.1 研究背景 11.2 研究目的及意义 11.2.1 研究目的 11.2.2 研究意义 21.3 国内外研究现状 21.3.1 国外研究现状 21.3.2 国内研究现状 21.4 研究内容及方法 31.4.1 研究内容 31.4.2 研究方法 32相关概念界定 42.1素养 42.2小学教师专业素养 42.3小学语文教师专业素养 43.1小学语文教师专业素养存在的问题 53.1.1在教学过程中，忽视学生的主体地位 53.1.2在专业知识上，学科知识掌握不牢固 53.1.3在教学方式上，缺少创新性 63.2小学语文教师专业素养存在问题的原因 63.2.1教师对新课改了解不够充分 63.2.2在教学理念上，忽视语文的感染作用 73.2.3教师传统教学思想固化 74小学语文教师专业素养的提升策略 84.1学校应加强对教师培训和考核力度 84.1.1学校应加强对教师的职前培训和职后培训 84.1.2学校应加强教师专业知识的考核力度 84.2学校应营造良好的教师成长环境 84.3教师要树立终身学习的理念 94.3.1教师要练好自身教学基本功 94.3.2教师要勤于读书，夯实文化底蕴 94.3.3教师要不断地进行教学反思 104.4提高教师职业道德修养 10结论 11致谢 12参考文献 13小学语文教师专业素养存在的问题及提升策略1绪论1.1 研究背景教育事业的发展推动着教师专业的发展，传统的教师素养很难适应现代化教育事业，提高教师专业素养成为目前亟待解决的问题。
浅谈小学语文教学存在的问题及对策
浅谈小学语文教学存在的问题及对策语文教学一直是小学教育中的重要组成部分，对学生的语言表达能力、文字理解能力、思维能力都有着重要的影响。
当前小学语文教学中存在着一些问题，如教学内容单一、教师教学方法单一、学生学习动力不足等。
为了更好地解决这些问题，我们需要对问题进行深入分析，并提出有效的对策，以提高小学语文教学的质量。
一、问题分析1.教学内容单一当前小学语文教学中，很多学校依然沿用传统的教学内容，如标准课文、文言文等，导致学生的语文知识结构单一，对于语文的整体理解和运用能力有所欠缺。
2.教师教学方法单一很多老师在语文教学中，依然采用传统的讲授式教学方法，对学生的语言表达、阅读能力提升的教学方法比较单一，缺乏趣味性和多样性。
3.学生学习动力不足由于受教学内容和教学方法的影响，很多学生对语文学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
二、对策建议为了提高小学语文教学的效果，我们建议引入多元化的教学内容，不仅包括传统的课文，还可以引入一些名家作品、现代散文等，丰富学生的语文知识结构，激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，老师可以采用多样化的教学方法，如小组合作学习、案例讨论、游戏教学等，通过多种渠道激发学生的学习兴趣，并提高学生的语文理解能力和表达能力。
3.创设浸入式学习环境为了增强学生的学习兴趣和动力，我们建议学校在语文教学中创设浸入式学习环境，如语文角、课外阅读角等，让学生在轻松愉快的环境中学习语文，提升学习动力。
4.注重多元评价在语文教学中，我们建议采用多元评价的方式，不仅注重学生的语文知识掌握情况，更要注重学生的语言表达能力、文字理解能力等，通过多角度评价学生的语文综合能力。
5.培养学生的阅读习惯除了课堂教学，我们建议学校和家长一起培养学生的阅读习惯，让学生在课外能够主动去阅读一些有意义的书籍，提高学生的语文素养。
6.加强家校合作在语文教学中，学校和家长应该加强沟通与合作，共同关注学生的语文学习情况，让学生在学校和家庭中都得到语文知识的传授和提升。
浅谈小学语文教学中存在的问题及其应对措施
浅谈小学语文教学中存在的问题及其应对措施问题一：以应试为导向，忽视语文素养的培养在当前小学语文教学中，由于对应试成绩的过分追求，教师普遍存在以应试为导向，忽视对学生语文素养的培养，这就导致了小学生语文学习的功利化倾向。
学生只注重应付考试，片面追求得分，而忽视了语文素养的培养，如对文字的理解、语言表达能力、写作能力等。
这种现象不仅影响孩子在语文学科上的全面发展，也限制了他们综合素质的提升。
针对这一问题，我们提出以下应对措施： 1. 改变教学观念，强调语文素养的培养：教师应树立正确的教学观念，将语文学习视为培养学生综合语言能力和文化素养的过程，注重培养学生对语文的兴趣、理解力和表达能力。
2. 推行综合评价制度：在考试评价之外，引入综合评价制度，对学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面进行全面评估。
通过多种形式的评价，激发学生学习语文的内在动力。
3. 设计富有挑战性的任务：教师可以设计一些富有挑战性的语文任务，引导学生主动探究、灵活运用知识，培养他们的思维能力和创新精神。
问题二：教材选择单一，缺乏足够的个性化在小学语文教学中，教材选择单一是一个普遍存在的问题。
目前教材内容及教学方法大同小异，缺乏足够的多样性和个性化。
这种单一化的教学方式不能满足不同学生的需求，也不能激发他们对语文的兴趣。
针对这一问题，我们提出以下应对措施： 1. 多样化教材选择：教师应根据学生的实际情况，选择不同类型、不同难度的教材来进行教学。
教师还可以通过拓展阅读、选取优秀作文等方式，使教材更具趣味性和丰富性。
2. 个性化的教学设计：教师可以根据学生的不同学习水平和特点，设计个性化的教学活动，例如分组合作、小组讨论等方式，鼓励学生主动参与，激发他们的创造力和想象力。
3. 引导学生进行自主学习：教师可以引导学生进行自主学习，通过自主阅读、自主写作等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
问题三：缺乏足够的实践机会，缺乏与现实生活的结合在小学语文教学中，往往缺乏足够的实践机会，学生的学习内容与现实生活的结合程度不高。
浅谈小学语文教学存在的问题及对策
浅谈小学语文教学存在的问题及对策小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要环节。
在实际教学过程中，也存在一些问题。
本文将从教材选用、教学方法、评价方式和教师专业素养等方面进行分析，并给出相应的对策。
小学语文教材的选用存在问题。
目前，一些教材内容过于注重课外知识，偏离了培养学生语文能力的初衷，使得学生学到的内容与实际应用脱节，缺乏实际意义。
对策是要注重教材的严密性和系统性，将教材的内容与学生的实际生活和经验结合起来，开展情境化教学，提高学生学习语文的兴趣和积极性。
小学语文教学方法存在问题。
传统的语文教学方法以传授知识为主，重视单一的讲解和记忆，忽视了学生的主体地位和个性发展。
对策是要倡导启发式教学方法，注重学生的参与性和主动性，让学生通过实践和探究来掌握语文知识和技能。
要结合现代科技手段，利用多媒体教学资源，提高教学效果。
小学语文评价存在问题。
当前的语文评价主要以考试为主，注重学生的记忆和应试能力，忽视了学生的语言表达能力和思维能力的培养。
对策是要改变评价方式，注重对学生的全面发展进行评价，包括听说读写等各个方面，同时要采用多元化的评价方式，如作业、课堂表现、小组合作等，以促进学生的全面发展。
小学语文教师的专业素养也存在问题。
一些教师对最新的语文教学理念和方法了解不足，缺乏教育教学的理论知识和实践经验。
对策是要提高教师的专业素养，加强教师的教育教学理论培训和实践能力培养，使其能够灵活运用不同的教学方法，根据学生的特点和需求进行个性化教学。
小学语文教学存在的问题不容忽视，但也可以通过相应的对策来加以解决。
只有重视教材选用、改进教学方法、改变评价方式和提高教师素质，才能提高小学语文教学的质量，使学生真正受益。
小学语文教学中存在的问题及对策
小学语文教学中存在的问题及对策小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要阶段，然而在实际教学中，常常存在一些问题影响教学效果。
本文将就小学语文教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、学生阅读能力不足小学语文教学中存在的问题之一是学生的阅读能力不足。
许多学生在阅读课文时，并不能够准确理解课文的内容，缺乏对文本的分析和思考能力，导致阅读理解和语文表达水平难以提高。
对策：针对这一问题，教师可以通过多种方式提升学生的阅读能力。
教师可以引导学生通过大量的课外阅读来提升语文素养。
可以对课内课文进行适当的解读和分析，帮助学生理解课文内容的含义和蕴涵。
教师可以引导学生学习一些阅读策略，如预测、推理、总结等，从而提高学生的阅读理解能力。
二、作文能力薄弱另一个小学语文教学中存在的问题是学生的作文能力较为薄弱。
尤其是在写作过程中，学生表达能力不足，缺乏对语言的运用和表达技巧，导致作文质量参差不齐。
对策：教师可以通过多种方法提升学生的作文能力。
可以在课堂教学中融入写作教学，引导学生通过课文内容来进行写作，提升学生的写作能力。
可以给予学生足够的写作指导和训练，让学生在写作中不断练习，提高写作技巧。
教师还可以通过多批改作文，给予学生及时有效的反馈，帮助学生不断完善作文水平。
三、学生学习兴趣不高在小学语文教学中，部分学生对语文学习缺乏兴趣，导致学习效果不理想。
语文知识复杂繁多，如果学生缺乏对语文学习的兴趣，那么他们将无法主动去学习和掌握知识。
对策：提升学生对语文学习的兴趣至关重要。
教师可以通过多元化的教学手段和引人入胜的教学内容来激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体资源、实践活动等丰富的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，灵活设计教学内容，引导学生主动参与学习，从而提高学习的积极性。
四、教学内容缺乏生活化在小学语文教学中，部分教学内容较为抽象，缺乏生活化的特点，导致学生难以理解和接受。
小学语文教师专业素养存在的问题与对策
小学语文教师专业素养存在的问题与对策发布时间：2021-06-23T11:05:06.777Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷2月6期作者：于晓宁葛明荣[导读] 语文是小学课程的重要组成部分，专业素养是教师获得教师职业资格的基础。
于晓宁葛明荣鲁东大学教师教育学院，山东烟台 264011 摘要：语文是小学课程的重要组成部分，专业素养是教师获得教师职业资格的基础。
小学语文教师专业素养主要表现为小学语文教师的职业道德、专业知识和专业能力。
本文论述了小学语文教师专业素养存在的：教师存在职业倦怠现象、小学语文教师知识储备不充足和小学语文教师不能充分利用多媒体和网络资源三个主要问题。
并针对这三个问题提出了要提高教师薪资，改善教师生活条件、加强教师专业能力培训和小学语文教师要勤于读书，充实自己的基础知识三条改善策略。
关键词：小学；语文教师；专业素养；策略一、小学语文教师应具备的专业素养专业素养是教师从事教师职业所必备的基础素质，包括为了完成教学任务而必须的一系列专业理论知识和实践经验。
具体表现在教师的职业道德、专业知识和专业能力上。
（一）专业理念与师德指教师要十分敬爱自己的岗位，小学生模仿性极强，教师要时刻关注自己的语言和行为，遵守职业道德的规定和其他法律法规。
小学语文教师要注重提升自己的专业水平，关心爱护学生，可以通过阅读教学引导学生辨别是非对错，不仅让学生积累知识，也懂得了真、善、美的道理。
另外，教师要关爱每一位学生，尊重每一位学生，将每一位学生当做亲生的孩子一样呵护和关心。
（二）专业知识专业知识不应再限于教师所要教授的科目的专业知识。
语文教师除了要具备深厚的文学素养，能教授学生字、词、句、阅读、和写作外和做到诗词歌赋信手拈来之外，还要能掌握学生发展所需要的有关心理学和教育学门类的其他知识。
语文教师自身要有阅读图书的习惯，不断补充自己的基础知识，熟练掌握阅读和写作技巧，才能在教授学生时游刃有余，让学生懂得阅读和写作的乐趣。
浅谈小学语文教师素质的现状及提升策略
浅谈小学语文教师素质的现状及提升策略
作为小学语文教师，素质的提高关系到教师教学质量的水平以及学生的全面发展。
然而，当前小学语文教师的素质普遍存在不足，主要表现在以下几个方面：
一、学科知识不够扎实。
很多小学语文教师只具备传统的语文知识，对于新的语文理论和知识体系了解不多，无法对教材内容进行理性思考和创新，同时也难以满足学生学习不同层次、不同年龄段的要求。
二、语文教学方法陈旧。
很多小学语文教师还停留在传统的教学方法上，忽略了现代语文教学的创新，缺乏对学生的个性化教育和多元化的教学策略的应用。
三、缺乏教师素养。
小学语文教师需要具备全面的素质，包括文化素养、教育观念素养、职业道德素养、心理健康素养和语言应用素养等等。
为了提高小学语文教师的素质，有以下几个方面的提升策略：
一、加强学科知识学习。
小学语文教师需要积极学习新的语文理论和新的教育思想，反思自己的教学方法和教学效果，并不断地改进和完善自己的教学模式。
二、掌握现代化教学方法。
小学语文教师应该重视探索新的教学方法，深入了解学生的个性化需求，发掘学生的潜能，注重注重情感教育、创新教育、多元化教育。
三、提高教师素养。
小学语文教师应该深入了解教育观念、职业道德和教师情感，明确自己的职责，以良好的行为示范促进学生全面发展。
同时，教师应该注重自身的心理健康，通过自我认知和情感管理，塑造自律、自信、自由的心态，积极参与网络群体学习，不断提高自己的素质。
总之，小学语文教师应该不断学习与探索，提高自身的素质水平，增强自己的教学能力以及方法的灵活性，更好地适应学生的需求，促进学生成长。
小学语文教学中存在的问题分析与对策探讨
小学语文教学中存在的问题分析与对策探讨随着社会的发展，每个家庭都重视孩子的教育，而语文教育是其中非常重要的一环。
目前，在小学语文教学中，还存在一些问题，如学生对课文的理解能力不够强、学习兴趣不高、语文素养不够等。
那么该如何解决这些问题呢？一、课文教学存在的问题1. 只教材不教性现在小学教材的年纪段越来越分明，但是，教材语文教育的纯知识观很难让学生喜欢语文，只有让学生了解语文内在深处的规则和逻辑，让语文自然进入他们的生活中，才能起到更好的教育作用。
语文教育不能只教材，而是要全面培养孩子的语言素养、人文素养、审美素养等，使学生愿意用语文去表达、沟通，增强他们的语感和修养。
2. 重知识轻技能目前小学语文教学存在的问题是，教师侧重教学生知识，而忽略技能的培养。
面对教材，教师普遍是“读”教材，而忽略了启发学生思考故事情节、情感变化、语言修辞方法等技能的培养。
因此，我们应该把培养学生的语文技能放在首位，注重学生的表达能力、创新能力以及批判性的思维能力的培养。
3. 轻视课外小学语文教育有时候只重视课堂教育，对外来知识比较嫌弃。
教师没有为学生提供更广阔的文化视野，再者，学生缺少自主阅读的习惯，或者只在教材内停留，缺乏启发性和性格魅力的作品，影响了学生的修养和阅读能力。
我们应该给孩子们提供更多样化、具有启发性和挑战性的作品，让孩子有一个更广泛的文化视野。
二、语文教育的改进策略1. 全面培养学生的语文素养在小学语文教育中，教师不仅要把重点放在教授知识上，更要全面培养孩子的语言素养、人文素养、审美素养等。
教师应该注重学生的思考能力、表达能力、创新能力以及批判性的思维力等方面的培养，以提高孩子的语文素养。
2. 建立课外阅读引导机制引导学生在课外的时间内进行阅读，增强学生的阅读量，以提高阅读的能力。
学校应该为学生提供更多样化、具有启发性和挑战性的作品，鼓励学生自主阅读，并通过阅读引导活动促进学生对文学作品的理解和探究。
3. 建立培养语文技能的机制教师要思考如何培养学生的阅读能力、写作能力、搜集和使用信息的能力等。
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国家开放大学开放教育小学教育专业本科毕业论文题目：小学语文教师文学素养存在问题及解决对策学号 \工作单位舟塔乡铁渠完小联系电话 \所在分校中宁分校指导教师\目录写作提纲．．．．．．．．．．．．．.．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． (1)中文摘要..．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． (2)关键字．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． (2)标题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． (3)序言．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． (3)一、目前小学语文教师的文学素养存在问题..........．．．．．．．．．．．．. (3)（一）、知识与能力的脱节;．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． (4)（二）、文学作品的阅读面狭窄;．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.4 （三）、文学鉴赏能力偏弱;...........．．．．．．．．．．．．．．．．．. (4)（四）、对文学现象缺乏关注:.......．．．．．．．．．．．．．．．．．． (5)（五）. 对文学教育的认识肤浅:．．．．．．．．．．．．．.．．．．．．．...... .5 二、形成原因.................．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．....... .5 （一）、在教学中语文教师知识与能力脱节的形成原因：．．．．．．．．.. (5)（二）、小学语文教师文学作品阅读面狭窄的原因：．．．．．．．．．．..... .6 （三）、形成小学语文教师文学鉴赏能力偏弱的原因：．．．．．．．．．．． (6)（四）、为什么小学语文教师对文学现象缺乏关注，对文学教育的认识肤浅 (6)三、提高小学语文教师文学素质的措施...．．．．．...．．．．．．．．．．．．.. 7 （一）、首先要转变观念。
.....．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．..．. 7 （二）、要从师资源头上做起。
.........．．．．．．．．．．．.．．．．．．．．．．．．．．．．．．.7 （三）、充分发挥继续教育的作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8 （四）、要多读、多练、多思、多品.........．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．..8 参考文献.. (10)写作提纲一、目前小学语文教师的文学素养存在问题（一）、知识与能力的脱节;（二）、文学作品的阅读面狭窄;（三）、文学鉴赏能力偏弱;（四）、对文学现象缺乏关注:（五）. 对文学教育的认识肤浅:二、形成原因（一）、在教学中语文教师知识与能力脱节的形成原因：（二）、小学语文教师文学作品阅读面狭窄的原因：（三）、形成小学语文教师文学鉴赏能力偏弱的原因：（四）、为什么小学语文教师对文学现象缺乏关注，对文学教育的认识肤浅: 三、提高小学语文教师文学素质的措施（一）、首先要转变观念。
（二）、要从师资源头上做起。
（三）、充分发挥继续教育的作用。
（四）、要多读、多练、多思、多品。
[内容摘要]当代小学生在审美能力、审美品位和审美追求上有着鲜明的特征，这些在电视、网络情境中浸泡，吃着肯特基、麦当劳长大的少年儿童，他们中的许多人常常拒绝传统，追求时尚，观念功利，情感冷漠。
他们中的很多人习惯于读图听碟，游走于短信帖子，更有甚者一头扎进网络游戏，因而，对文学的经典侧目以视，对文化的大师敬而远之，常以叛逆自喜，以愤青自居，视纯真为傻，看严肃为呆。
对文学、对语文的兴趣已经近乎漠然，对于许多学生而言，仅仅因为考试成绩，而把他们留在了语文的课堂里。
如何让今天的学生真正回到语文的世界，唤起对语文的热爱？如何培养出高雅的读书品位和审美能力？……这一切问题又都摆在了我们语文教师的面前，让我们这些作为传统优秀文化的传承者之一的语文教师不得不深刻思考。
随着新课标的出现，这任务在我们还没有充分准备的时候，十分现实而又迫切地要求我们承担起来。
要知道，以语言为学习目标的语文教学，还担负着构筑学生精神家园、重塑学生个体人格、净化学生灵魂世界的重大使命，它对于儿童身心发展、心灵成长、性格形成、情感表达等都起着积极作用，也是他们审美趣味养成的最为理想的载体，同时，更有利于他们言语能力的培养和获得。
因此，点燃起学生心中激情的火种，让文学的薪火燃烧，是我们需要努力的方向，为此，我凭借从事了2年多小学语文教学的积累和所学的专业知识，试着从小学语文教师具备文学素质的必要性和文学素质的培养等方面作了一些阐述和分析，以期待得到更多同行的指正。
关键词：素养小学语文教学问题对策小学语文教师文学素养存在问题及解决对策小学语文教学不仅担负着为整个九年义务教育夯实基础的重任，更要为学生一生的发展夯实基础。
随着新课程的启动和新教材的相继使用，许多具有鲜明时代特色的新理念因应运而生，与之伴随的我们小学语文教师的教学生活将发出新的生命。
小学语文教师要成为教育研究、教育实践、教育创新的不断发展的专业工作者。
随着应试教育向素质教育的转变和改革的全面深入推广，对教师的要求也越来越高，越来越严。
本人就面向新课程，对小学语文教师文学素养存在问题及解决对策谈谈自己的看法。
一、目前小学语文教师的文学素养存在的问题对教师素质的研究，专家众所纷纭。
一般认为教师的素质有以下几个方面：一是思想政治素质；二是文化科学知识素质；三是教书育人的能力素质；四是心理素质；五是身体素质。
相对与从事语文教学的教师来说，我认为还应增加一条即为文学修养素质。
而这正是当前语文教师所缺乏的。
原因有教师个人不重视这方面素质的提高，更重要的是应试教育下对语文教学忽视了人文精神和审美能力的培养所造成的。
前不久，《中国教育报--读书周刊》刊登了题为"老师想要读书不容易"的全国城市中小学教师阅读状况调查分析文章。
文中说：业余时间经常阅读的占被调查教师总数的91.2%，每天读书只在一个小时以内的占70.4%，教师个人藏书在100册以下的占61.4%，每年购买书籍支出200元以下的占60.5%。
文中还说：此次调查所选取学校的老师的收入在一万元以上。
由此，作者感慨到"年收入不算太低的城市教师尚且如此，其他地区的老师就可想而知了。
教师的情况是这样，学生的阅读情况又如何呢？在一篇题为《中国孩子的书包装满了什么？》的文章中,作者记述了在作一项关于中小学生的阅读情况调查时遇到的一件事：一位三年级学生，成绩在全年级名列第三，班上第一。
当问他读过什么样的课外书时，他回答说，很少读课外书，只读课本和辅导资料。
作者还引用了相关资料说："与外国儿童相比，相同年龄美国儿童所阅读的书籍是中国儿童的60倍。
"从以上教师和学生的阅读情况调查分析中我们不难看出，师生的阅读情况不太乐观！虽然以上两份调查中均没有提到文学作品的阅读情况，但是我们可以推测出在阅读总量不高的前提下，文学作品的阅读量就更少了。
在被调查的教师中肯定有从事语文教学的，他们的阅读量中文学作品的阅读量又是怎样的呢？我们并不知晓。
但是我们知道，小学阶段，语文是一门主要学科，孩子们的课外文学作品阅读量不多，甚至没有，难道这与我们从事语文教学的教师没有关系吗？随着教育教学改革的不断深入，教师的教育观念需要更新，教学方法需要改进，教师的个人素质需要提高。
我想语文教师除了必须具备一个普通教师所应当具备的素质外，更应该自觉的加强文学方面的修养。
从而处理好教材内容，更好的驾驭教材，引导学生学好语文，从小打下坚实的语文基础。
（一）、小学语文教师的文学素养存在以下几个方面的问题1 . 知识与能力的脱节:对文学知识的掌握限于文学理论层面的认识 ,纸上谈兵尚可 ,真枪真刀地干起来 ,则显得力不从心、并且既有的文艺理论老化、落伍。
体现在文学教育过程中 ,则只会机械地肢解课文 ,拼命给学生灌输一个个“知识点”,将原本内容和形式完美结合的语言艺术精品分解得肢离破碎 ,学生对文章的整体美毫无认识 ,日长月久 ,语文学习兴趣大大降低 ,成为学生最不爱上的课之一。
这既与我国语文教育多年来眼睛只盯着政治 ,只盯着考试 ,强调死记硬背的学风有关 ,也与教师本人从教身不由己 , 围着高考指挥棒转有关 ,还与语文教师不注重文学理论与语文教学实践之关系的深入思考 ,从而使文学课成了知识记忆课有关。
2 . 文学作品的阅读面狭窄:语文教师的文学作品阅读 ,从调查统计的数据来看 ,相当一部分教师都是在大学期间进行的。
古代经典作品的阅读积累基本上是在大学教师提供的书目之内。
现当代文学作品的阅读 ,则由于走上教师岗位之后 ,疲于奔教学之命 ,应考试之需而学 ,阅读量相当馈乏 ,阅读作品的质量和品位参差不齐 ,限于消遣 ,而无真正的充电 ,眼界不开阔 ,迁移能力有限 ,陷入就文学作品的教学而教学的怪圈。
3 . 文学鉴赏能力偏弱:语文教师在教学文学作品的过程中 ,无论自觉不自觉 ,实际上都是在对作品进行鉴赏。
文学鉴赏重视张扬鉴赏个性“,一千个读者就有一千个哈姆雷特”,一千个教师就应该有一千种教法。
只有教学个性的张驰有度 ,才能极大地调动师生解读文学作品的兴趣 ,激发出其内在的学习动力来。
而调查显示 ,我们的语文教师由于关注于如何“教”语文 ,而忽视了对文学理论及文学批评的探讨 ,习惯既有成说 ,趋同、从众心理严重 ,这有碍于教学中学生形象思维、创造性思维的开发 ,更不利于创新人才的培养 ,与素质教育的初衷背离。
4 . 对文学现象缺乏关注:长期从事一线教学 ,使老师埋首于“背”课 ,而不是开发课文内容 ,提出自己的思考。
对一些经典文学作品的教学 ,依然用五六十年代的观点去阐释 ,人云亦云“,不知有汉 ,无论魏晋”。
这既是缺乏业余阅读的表现 ,更是缺乏文学敏感的表现 ,眼光狭隘 ,局限于教参及考试说明 ,远远不能满足信息时代学生海量信息的撷取和筛选要求。
故语文课只能让学生钻故纸堆 ,久而久之 ,语文课上得味同嚼蜡 ,既脱离现实 ,毫无生气 ,又缺乏对学生实际需要的指导 ,成为学生的睡觉休息课。
5 . 对文学教育的认识肤浅:文学是从知(认知活动) 、情(情感活动) 、意(道德活动) 三个方面 ,通过审美体验这个心理中介 ,同时影响人的心灵的。
在文学作品教学中 ,知、情、意的陶冶无处不在 ,这也得到了广大语文教师的认可。
但这种认识仅限于口头上 ,书本上 ,缺乏行动上的支持。