部编版二年级语文上册《雾在哪里》教学设计
2023年部编版语文二年级上册19雾在哪里教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１９雾在哪里教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册19雾在哪里教案与反思第【1】篇〗活动目标：1、通过尝试活动，让幼儿感知空气看不见摸不着的特点，在我们周围到处都有。
2、培养幼儿学习探索事物的简单方法和细致观察的能力，提高动手动脑能力。
3、培养幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿的语言表达能力。
活动准备：每桌一盆清水；每人一份操作材料；手帕、玻璃杯、塑料袋。
活动过程：一、引起兴趣教师做深呼吸，幼儿也模仿着做深呼吸。
提问：我们用鼻子吸到了什么？空气在哪儿？能用眼睛看到吗？二、尝试活动：装空气1、幼儿每人拿一塑料袋在活动室任何地方自由地抓空气。
（告诉幼儿先张开塑料袋口，然后再捏紧袋口）2、提问：你们在什么地方抓到了空气？引导幼儿初步感知空气在我们周围，到处都有。
3、讨论：想一想，你见过、用过、玩过的哪些东西里有空气？4、总结。
三、尝试活动：手帕的变化1、请幼儿每人拿一玻璃杯，让他们看看杯子里有东西吗？（杯子里没有东西，杯子是空的.）2、请幼儿将手帕塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下，观察发生了什么现象？教师个别指导幼儿按要求进行操作，鼓励幼儿大胆讲述自己的发现。
3、讨论：手帕为什么没有湿？水为什么进不了杯了？杯子里有什么东西不让水进去呢？4、请幼儿将手帕放入杯底，然后将茶杯倒扣倾余着放入水中，观察有什么现象发生？同时提醒幼儿观察手帕的变化，并鼓励幼儿大胆讲述自己观察到的现象。
5、讨论：第一次手帕为什么没湿？第二次手帕为什么湿了呢？6、总结。
四、活动延伸将一只昆虫和一盆花分别放在密封的容器中,观察它们的变化。
〖部编版语文二年级上册19雾在哪里教案与反思第【2】篇〗《雾在哪里》教学设计教学目标:1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法，正确认读“雾、淘”等12个生字，理解“甚至、无论”等词语的意思；会写“岸、屋、散”等8个生字。
2.在语言、图片情境中展开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。
部编版语文二年级上册第20课《雾在哪里》(教学设计)
部编版语文二年级上册第20课《雾在哪里》（教学设计）一、教学内容本课教材为部编版语文二年级上册第20课《雾在哪里》。
课文以雾的视角讲述了雾的出现和消散，以及雾对周围环境的影响。
通过描绘雾中的景象，引导学生感受雾的神秘和美丽。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 培养学生的想象力和表达能力，激发学生对自然现象的兴趣。
三、教学难点与重点重点：能够流利地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会生字词，并能运用到实际情景中；培养学生对雾的想象和表达能力。
四、教具与学具准备1. PPT课件2. 生字词卡片3. 作业本五、教学过程1. 导入：通过展示PPT课件，引入雾的概念，引导学生思考雾的特点和魅力。
2. 课文朗读：让学生跟随PPT的节奏，朗读课文，感受雾的神秘和美丽。
3. 生字词学习：教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解生字词，并进行随堂练习。
4. 情景模拟：让学生分组，每组选择一个场景，运用学到的生字词和想象力，模拟雾中的情景。
5. 表达练习：鼓励学生用语言描述自己所模拟的雾中情景，培养学生的表达能力和想象力。
6. 作业布置：布置学生回家后，向家长讲述课文中雾的故事，并尝试用学到的新词新句进行表达。
六、板书设计板书设计将包括课题《雾在哪里》和课文中出现的主要生字词，以简洁明了的方式展示课文内容。
七、作业设计1. 题目：请用你自己的话，向家人讲述《雾在哪里》的故事。
答案：略2. 题目：请用学到的新词新句，描述一下你曾经见过的雾的情景。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后，我将反思本节课的教学效果，观察学生对雾的理解和表达能力的提升情况。
同时，我会鼓励学生在课后观察自然现象，如雾、雨、雪等，并尝试用学到的新知识进行表达和创作。
重点和难点解析在教学部编版语文二年级上册第20课《雾在哪里》的过程中，我发现了一些需要重点关注的细节。
这些细节对于帮助学生更好地理解和掌握课文内容，以及提高他们的语文能力至关重要。
2024人教部编版小学语文二年级上册教学设计《雾在哪里》课堂教学设计方案.docx
课件出示：
作者说雾是个淘气的孩子。在你眼里，雾又是什么呢？
设计意图：
通过朗读，让学生体会表达的妙处，并引导学生想象说话。“雾去了哪儿？”是学生比较感兴趣的话题，从想象到课本，意在让学生在想象的时候，学会关注自 然界的事物。
教学活动三
学习任务
观察生字， 指导书写。
问题引领
课件出示：
字词学习 始终是低年级教学的重点。本环节从回顾上节课的内容入手，既温习 了知识，又为下文的学习奠定了基础。
教学展开（本节课教学实施的流程顺序，包括教师讲授和学生自主学习的各个活动等）
教学活动一
学习任务
学习第 7、8 自然段，继续体会雾的淘气。
问题引领
最后，雾把自己藏起来了。但是，文中不是用“藏”这个字，而是用的哪个字呢？（躲）
1.学习“躲”字，指名读。指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。
2.指导学生读好雾说的话：（课件出示：“现在，我该把谁藏起来呢？ ”）
3.引导学生在第8自然段中找出这个问题的答案。（课件出示：我要把自己藏起来。）
4.分角色读好设问句，体会雾的淘气。
课件出示：
通过抓住关键词理解和朗读体会，加深对课文情感的体验。在认读生字“躲”时，指导学生借助近义词理解词意，拓展识字的方法。
教学实施过程
在此阶段如果有运用技术的情形，请在相应环节处说明选用技术的软件名称和技术使用的基本情况
（包括根据教学目标和学情使用技术的理由和技术的使用方式等）
教学导入
一、复习回顾。
1.出示生字词语卡片，学生开火车认读。
2.结合上节课的学习，用本课要求掌握的词语填空。
课件出示：
从前有一片 雾，他是个淘气的孩子。
雾在哪里 教学设计 语文二年级上册部编版
雾在哪里教学设计教学目标：1.巩固已学的10个生字。
2.能关注故事结局，再次体会雾的淘气，能借助图画提高读图能力，会运用“无论……还是……都”的句式提高语言表达能力。
3.回归生活，展开想象，激活思维，敢于写自己眼中的雾。
教学重难点：1.复习生字：雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失2.教学重点：结合课后第2题，用“无论……还是……都”的句式进行口头表达3.教学难点：结合课后第三题，展开想象说话、写话教学过程：一：借助词语复习回顾1．出示生字词语的卡片，开火车认读。
2．运用所学词语说一说课文的主要内容。
课件出示:从前有一片( )，他是个( )的孩子。
他把( )、( )、( )、( )藏了起来，还把( )也藏了起来。
后来，雾呢?不知道( )到哪里去了。
设计意图：通过复习词语导入，检测孩子们的学习情况，并未为学生抓住关键词复述课文内容打下基础。
二、善用句式，看图说话1.雾孩子消失了，它到底去了哪里?也许，它来到了这里。
(1)出示第一课时开课时用到的大雾下树林的图画。
①学生看图画描述:雾把什么都藏起来了?藏起来之后的景色是什么样的?②师生共同评价。
（2）学习作者的表达方式。
①课件出示句子。
雾把大海藏了起来。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
雾把大海藏了起来。
海水、船只、蓝色的远方，都看不见了。
②比较用上“无论……还是……都”的好处，能让人体会到雾孩子的淘气。
(3)尝试运用。
①看雾景中的田野图片，练习说话。
雾把田野藏了起来。
无论是( )，还是( )，都( )。
②出示大雾笼罩的学校图画，练习说话。
雾把( )藏了起来。
无论是( )，还是( )，都( )。
③出示大雾弥漫的公园图画，练习说话。
雾把( )藏了起来。
无论是( )，还是( )，都( )。
设计意图：低年级教学要遵循学生的年龄特点，多采用直观的教学手段，辅助学生学习看图，根据提示语，训练学生读图的能力和有序的表达。
三、展开想象，激活思维1、你亲眼见过雾吗?雾除了“是个淘气的孩子"，在你的眼里它还是什么呢?请根据提示语写一写你眼中的雾。
部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计第1篇】【教材分析】《雾在哪里》是统编语文二年级上册第七单元的第二篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排了三篇课文，侧重于体现想象之美。
本文是一个童话故事，将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
作者运用拟人化的手法，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
课程标准指出，要指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
在教学本文时除了随文识字外，更重要的是在理解课文内容的基础上，仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气。
【学情分析】本班共有学生24人，通过组内异质、组间同质的原则将学生分为6组，每组4人。
①号学生学习和组织能力较强，担任组长，负责组织小组成员合作学习及汇报小组合作成果；③号学生学习能力仅次于①号，主要负责在同桌合作（和④号是同桌）时帮助④号开展学习；②号学习能力一般（和①号是同桌）；④号学习能力最弱，需要在组员帮助下完成一些学习任务。
【设计理念】课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，在此基础上，小班化更是指向关注每一个，通过课堂上师生之间、生生之间的合作和交流，实现每一个学生的充分发展。
为实现上述理念，本节课分别在课前热身以及提取信息、仿说表达三个板块，安排了小组合作，此外还安排了多次同桌合作。
在合作中依据每个学生的能力差异，设计难度分层的问题，使每个学生都有发言展示的机会，让“每一个的学”成为贯穿课堂的主旋律。
根据学情，提取信息和仿说表达是本课学习的重难点。
本课通过四人小组的合作学习来突破重难点，在合作中提升认知发展思维，带领学生有深度地学习，实现课堂效益的最大化。
【教学目标】基础目标1.通过随文识字，会读7个生字；指导写好生字“岸”。
2.通过合作学习，知道雾来到了哪里，藏起来了什么。
发展目标1.通过自主探究和朗读指导，感受雾淘气的特点。
2023年部编版语文二年级上册雾在哪里教案模板(精选3篇)
部编版语文二年级上册雾在哪里教案模板（精选３篇）〖部编版语文二年级上册雾在哪里教案模板第【1】篇〗【教学目标】1、认识本课的“雾、淘”13个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于、无论”等15个词语；2、朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气。
仿照课文例句，说说雾来的时候的景色；3、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
【教学重点】读好雾说话的语气，体会其中所蕴含的生活情趣，热爱自然景物。
【教学难点】养成留心观察自然，观察生活的习惯。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1、会认本课12个生字，会写8个生字，会写本课15个词语。
（重点）2、正确、流利地朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。
仿照课文例句，说说雾来时的景色。
（重点）【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）【教学过程】一、导入新课导入类型：出示谜语：猜一猜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（打一自然现象）（谜底：雾）教师口述：雾是怎样形成的？在水汽充足、微风及大气稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水平的能见度下降，这种天气现象称为雾。
多出些于春季二至四月间。
形成的条件：一是冷却，二是加湿，增加水汽含量。
（板书：19雾在哪里）板书课题，齐读课题。
【设计意图：出示谜语，因此“雾”，激发学生学习兴趣，集中学生的精力。
】二、初读感知1、听范读。
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。
要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况（1）认读生字练读生字，识记。
①注意读准翘舌音“甚、至”前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。
②识记生字：同偏旁归类识字：“雾霜雪雷”。
反义词：“暗—明”图文结合识记“海岸”的“岸”。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
薄雾浓雾淘气淘米黑暗阴暗街道大街梁山桥梁甚至甚好至少冬至躲闪躲藏丢失失去（2）学习多音字：“藏、行”①读句子，找发现。
部编版小学二年级上册语文《雾在哪里》教案设计三篇
【导语】《雾在哪⾥》是⼀个童话故事。
作者运⽤拟⼈的⼿法，将“雾”这⼀⼈们熟悉的⾃然现象，描述成⼩孩⼦和世界捉迷藏的故事。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1.认识“雾”等13个⽣字，会写“于”等8个⽣字，会写“⽆论、于是”等15个词语。
2.朗读课⽂，想象雾淘⽓、顽⽪的样⼦，读出雾说话时的语⽓。
仿照课⽂例句。
说说雾来的时候的景⾊。
3.能够⽤⾃⼰的话说⼀说雾是什么样⼦，体会其中所蕴含的⽣活情趣。
教学重点： 1.认识13个⽣字，会写8个⽣字。
积累词语 2.读好雾说话时的语⽓；借助雾说话时的语⽓，照样⼦说说雾来的时候的景⾊。
教学难点： 朗读课⽂，想象雾淘⽓、顽⽪的样⼦，读出雾说话时的语⽓。
仿照课⽂例句，说说雾来的时候的景⾊。
教法： 讲授法、引导法、范读法、图⽚演⽰法 学法： 朗读法、讨论交流法、练习法 课前准备： PPT 教学课时： 两课时 分案⼀： 《19、雾在哪⾥》（第⼀课时）教学设计 教材分析： 《雾在哪⾥》是⼀个童话故事。
作者运⽤拟⼈⼿法，将“雾”这⼀⼈们熟悉的⾃然现象，描述成⼩孩⼦和世界捉迷藏的故事。
雾把⼤海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出⼤雾笼罩下世界⼀⽚朦胧的奇妙景象。
作者赋予雾以孩⼦的语⾔，把⼤雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了⾃⼰”，因此整篇课⽂显得⽣动有趣。
课⽂的段落结构有共同点。
描写雾的变化时，都是先写雾⾃⾔⾃语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景⾊。
课⽂的语⾔很有特点，善⽤“⽆论……还是……都……”等句式表达⼤雾笼罩下的景⾊。
既让读者感受到雾的淘⽓可爱，⼜为学⽣想象雾景提供了依托。
学情分析： 本单元围绕“想象”这个主题编排。
这是继⼀年级上册第六单元后⼜⼀个以“想象”为主题的单元。
《雾在哪⾥》的想象充满童趣、语⾔⽣动，容易调动学习兴趣。
经过⼀年多的学习，孩⼦们对形声字形旁表意声旁表⾳的特点有了初步的认识，学⽣已有⼀定的识字能⼒，因此要进⼀步调动学⽣识字的积极性，激发学⽣主动学习的愿望。
部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计精选3篇
部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计精选3篇【部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计第1篇】教学目标：1.认识“雾、淘”等11个生字。
会写“岸、屋”两个字。
2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。
3.学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
重点难点：重点：1.认识“雾、淘”等11个生字。
会写“岸、屋”等字。
2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。
难点：学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学准备：生字卡片、多媒体课件课时安排：2课时第一课时教学目标：1、会认会写本课生字。
2、了解“雾”孩子去向。
3、对雾这一自然现象产生兴趣。
重难点：重点：认识生字词，理解课文。
难点：能借助生活经验理解课文。
教学准备：教师准备：生字卡片、多媒体课件学生准备：生字卡片。
教学过程：一、故事导入，创设情景1、师讲述：大自然妈妈带孩子去海边玩耍，孩子们可高兴了，“雷、霜、雪、霞、露”都跟着妈妈，只有“雾”不在妈妈身边。
2、生分析雷、霜、雪、霞、露这几个字的特点。
（都有雨字头，与天气有关）3、提问学生怎样记住“雾”这个字，生分享自己的识字方法。
4、大自然妈妈找不到雾孩子可着急了，同学们一起帮大自然妈妈问问“雾在哪里？”它呀，就藏在咱们今天学的课文里。
大家一起读课题。
引出课题《雾在哪里》。
（板书：雾在哪里）设计意图：叙述故事导入新课给学生创设一个有趣的教学情境，让学生对课文产生兴趣。
同时，通过分析雷、霜、雪、霞、露这几个字的特点，引出雨字头家族的字，运用字族法识字，提高识字效率。
二、识记生字1、拿出生字卡，学生自主认字，和同桌分享自己认识的字。
2、学生分享自学成果，小老师带拼音领读。
3、请同学分享自己的识字方法。
生：我是这样记住___________字的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《雾在哪里》
［教学目标］
知识与技能
1.认识本课13个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。
3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。
情感态度与价值观
感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。
［教学重难点］
1.识字、写字。
朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程达标检测
一、猜谜听故事，揭示课题
1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（打一自然现象）
2.根据学生回答，板书：雾。
3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）
4.揭示课题——雾在哪里。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求：
（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。
（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。
2.指名分段读课文。
3.师生点评并正音。
4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）
三、学习第1自然段
1.指名学生读第1自然段。
2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？
第二课时
一、复习字词
师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？
1.回顾所学字词，并随机出示字词。
2.抽读生字、词语。
3.读一读。
淘气顽皮于是
变暗岸边街道
桥梁甚至躲藏
二、研读课文，理解内容
（一）学习雾说的话
1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。
用横线画出来。
2.交流、理解重点句子。
（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。
（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。
（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
（二）学习描写大雾时的情景的语句
1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的句子。
2.交流第3自然段。
（1）老师引读第3自然段。
（于是，他把……无论……还是……都……）
（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）老师引读。
（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……）
（2）用学过的方法理解“连同”。
（3）比赛读。
4.交流第6自然段。
（1）指名读句子。
（2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。
）
通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。
5.根据课文内容填空。
雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来……
6.读第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起来。
无论是、，还是，都看不见了。
7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？
8.读课文，理解填空。
雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
9.没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？
（1）读句子。
（2）男女生比赛读。
（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。
（学习用“把”字句说话。
）
（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。
）
9.用“连同”写一个句子。
三、指导写字
1.观察生字在田字格中的位置。
久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。
2.学生书写，教师巡视指导。
［教学板书］
23雾在哪里
雾淘气顽皮藏大海
天空、太阳
海岸、城市
自己。