幼儿教师口才基础训练
幼儿园教师口才训练教学方案
幼儿园教师口才训练教学方案幼儿园教师是承担着幼儿教育的重要工作的人员，他们需要具备扎实的理论知识和富有亲和力的口才技巧。
因此，幼儿园教师口才训练是非常必要的。
本文将对幼儿园教师口才训练方案进行详细讲解。
一、训练目标幼儿园教师必须在日常教学工作中具备良好的口才，这样才能够更好的与幼儿们进行沟通交流。
因此，我们的口才训练方案的目标是：1. 培养教师在日常工作中具备展示个人魅力的能力；2. 提高教师的表达能力、亲和力和自信心；3. 培养教师以幽默风趣的方式与孩子们进行互动的能力；4. 提高教师与家长进行交流沟通的能力；二、训练内容1.语言表达能力训练（1）语言能力差异的重视首先，我们要重视每个学生的语言能力的差异。
我们要为那些语言能力较弱的学生提供额外的帮助和支持。
教师可以采用口语练习的方法，针对每个学生的问题进行针对性的辅导和训练，加强语言表达的能力。
（2）音标、语调等基础训练幼儿园教师要强调基础，对于常用的语音知识如音标、语调等进行训练，加强语言表达的准确性和规范性。
创新教学方式，例如，通过带有发音规范的课程形式激发幼儿对语言的好奇心，深入了解音标、语调等语言知识。
（3）表述能力训练在幼儿园教育中，我们要注重培养幼儿的表述能力，让他们表达自己的想法和思想。
因此，教育者要注重训练自己的表述能力，设计形象、简洁生动的教学内容，引导幼儿表达意见，激发创造力，陪伴幼儿成长，让幼儿充分展示自我。
2.肢体语言训练肢体语言是一种非常重要的交流方式，也是幼儿园教师必须掌握的技能。
在交流中，我们除了要关注口齿之外，还要注意肢体的表达。
因此，我们要提高肢体语言的敏感度，让自己的肢体语言更加准确、清晰，塑造出一个亲和而自信的幼儿教师形象。
结合视听教学模式，采用身体语言和动作展示的方式，引导幼儿充分发挥自己的表现力。
利用各种互动游戏来培养幼儿的交际能力和合作精神，锻炼幼儿的观察力、思考力、判断力和表达能力。
3.口才技巧训练（1）掌握表达节奏和速率在幼儿园中，教师在说话时要掌握好表达的节奏和速率，适时停顿，突出要点，使孩子听得明白并产生兴趣。
口才基础训练内容
口才基础训练内容一、发音训练1. 口腔肌肉锻炼可以多做一些口腔操，就像小时候做的那种。
比如张大嘴巴发“啊”音，尽量张大，然后再慢慢闭上，反复做个十几次。
还有撅嘴发“乌”音，把嘴唇撅得圆圆的，这能锻炼唇部肌肉呢。
这就跟运动员锻炼肌肉一样，咱们这是在锻炼口腔的肌肉，让它们更灵活，这样说话的时候才能字正腔圆。
2. 声调练习普通话里有四个声调，一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
咱们可以找一些绕口令来练习声调，像“妈妈骑马，马慢妈妈骂马”，在说这个绕口令的时候，要特别注意每个字的声调。
开始的时候可能会说得磕磕巴巴的，但是别灰心，多练几次就会越来越顺溜。
3. 气息控制气息就像是说话的动力源。
可以通过深呼吸来练习，深吸一口气，然后慢慢地呼气，就像吹蜡烛一样，但是气息要均匀而缓慢。
也可以通过数数字来练习，深吸一口气，然后尽量多地数数字，看看自己能数到多少，这能让我们更好地控制气息，说话的时候就不会有气无力的啦。
二、表达内容训练1. 故事讲述多找一些有趣的故事来练习讲述。
可以是童话故事，也可以是自己身边发生的趣事。
在讲述故事的时候，要注意情节的连贯性，把故事的开头、中间和结尾都讲清楚。
比如说讲小红帽的故事，要把小红帽去外婆家的路上遇到大灰狼，然后大灰狼是怎么骗她的，最后猎人是怎么救了她们的这些情节都生动地讲出来。
而且在讲述的时候，可以加入一些自己的小创意，比如模仿小红帽或者大灰狼的声音，这样会让故事更吸引人。
2. 观点阐述对于一些热门话题或者自己感兴趣的话题，要学会阐述自己的观点。
比如现在很多大学生都在讨论是应该先就业还是先考研。
如果你认为应该先就业，那就要说出你的理由，像可以积累社会经验、更早地实现经济独立之类的。
在阐述观点的时候，要条理清晰，不能东一句西一句的。
可以从不同的方面去分析，比如从个人发展、社会需求等方面。
3. 描述训练找一个物体或者一个场景来进行描述。
比如描述自己的宿舍，从宿舍的布局、里面的陈设，到宿舍里的氛围都可以描述。
幼儿园教师口才训练方案
幼儿园教师口才训练方案幼儿园教师在幼儿园教学中必须具备良好的口才表达能力，这是保证教学质量的重要因素之一。
幼儿园的孩子们在发展语言、认知、情感、社交等方面都需要教师的言传身教，因此，教师的口才表达能力尤为重要。
为了提高幼儿园教师的口才表达能力，以下是一份详细的方案。
一、口才表达的重要性口才表达是幼儿园教师的基本素质之一，具有以下重要性：1. 表达能力决定教学质量在教学过程中，幼儿园教师需要与孩子们进行沟通交流，表达自己的教学思想和教学目标。
如果教师的表达能力不佳，就会影响教学效果，难以达到预期的教学目标。
2. 影响幼儿发展幼儿园教师的语言能力影响着幼儿的语言发展和认知能力的发展。
语言能力强的教师能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的语言表达和思维能力的发展。
3. 与家长沟通幼儿园教师需要与家长进行沟通和交流，了解幼儿的生活、情感和学习情况，以便更好地协作共同促进幼儿的发展。
如果教师的口才表达不佳，就难以与家长建立良好的关系，甚至会产生误解和不良影响。
二、口才表达的技巧幼儿园教师提高口才表达能力需要掌握一些技巧，以下是几个技巧：1. 声音培训声音是幼儿园教师口才表达的基础，教师需要掌握发声、音量、语调、节奏等技巧，使得自己的声音更加生动、有感染力、有节奏感。
2. 简洁清晰在与幼儿进行交流时，教师需要通过简洁、清晰的语言表达把握住幼儿的注意力，将知识传递给孩子。
3. 切入幼儿现实幼儿园教师需要将抽象的知识变成与幼儿生活相关的实践，让孩子能够更好地理解和接受知识。
4. 互动交流幼儿在学习过程中需要得到及时的反馈和鼓励，通过与幼儿进行互动交流，教师能够更好地了解幼儿的学习情况，并及时调整教学策略。
三、口才训练的方式为了提高幼儿园教师的口才表达能力，我们可以采用以下的训练方式：1. 多说多练幼儿园教师平时需要多说，并将说话作为一种习惯养成。
同时，加强训练，通过模拟教学现场和游戏等形式，让教师进行口才表达训练。
幼儿园教师口才训练计划
幼儿园教师口才训练计划一、背景概述作为幼儿园的一名教师，口才训练是很有必要的，而对于口才不佳的老师来说，如何进行有效的训练便成为了一个重要的问题。
因此，本计划旨在帮助幼儿园教师提升口才，提高教学水平，以更好地为幼儿提供优质的教育服务。
二、目标1. 提升幼儿园教师的口才能力，增强表达能力，提高沟通能力；2. 培养幼儿园教师的教学技能，提高教学水平，提高幼儿的学习效果；3. 促进园内教师之间的交流与合作，促进教研活动的开展。
三、计划内容1. 开展教师口才培训课程；2. 组织教师之间的交流与互动；3. 创建关注幼儿情感、认知、生理、行为等领域的论坛；4. 每周举办一次教研会，以分享心得、交流探讨为主题；5. 加强对教师的辅导和指导，及时反馈教学表现；6. 在教师日报上设立特别策划板块，发表优秀教师的教学经验，激发教师的创新意识；7. 培养教师的自我调节能力，让教师在面对困难时更加淡然自若，更好地应对突发情况。
四、计划流程1. 计划启动阶段在启动阶段，需要明确计划目标、计划流程及计划时间安排。
同时采用会议、报告等方式向幼儿园教师介绍本计划，并征求教师的意见和反馈。
2. 教师口才培训阶段教师口才培训分为三个部分：（1）基础课程阶段。
针对教师口才能力不足的问题，开展基础口才课程，培养教师的基本表达能力。
（2）课程实战阶段。
安排实际教学场景，让教师在实战训练中学习口才技巧。
（3）专业课程阶段。
针对幼儿园教师的教学特点，开展针对性专业培训，以提高教师的教学水平。
3. 交流互动阶段在此阶段，组织幼儿园教师之间的交流与互动活动，以促进园内教师的合作与共同进步。
组织各类研究性课程，加强教师间的非正式交流。
4. 论坛创建阶段在此阶段，创建关注幼儿情感、认知、生理、行为等领域的论坛，让教师们在这里展示自我学习成果，分享心得，探讨问题，交流经验，共同提炼可行的教育教学方式。
5. 教研活动阶段在此阶段，每周举办一次教研会，以分享心得、交流探讨为主题。
幼儿园教师口才训练指南
幼儿园教师口才训练指南幼儿园教师口才训练指南幼儿园教师不仅需要具备良好的教育理论知识和教育技能，同时还需要有一定的口才和表达能力，以便更好地与幼儿进行沟通和互动。
本文将介绍一些幼儿园教师口才训练指南，以帮助教师提高自己的口才和表达能力。
一、大声阅读大声阅读是提高幼儿园教师口才的有效方法之一。
教师可以选择适合幼儿年龄的图书或故事，然后在幼儿面前大声朗读。
在朗读时，教师要注意语音表情和声音高低，以适应故事情节和角色变化。
大声阅读不仅能够提高教师的口才和表达能力，同时还能让幼儿更好地理解故事情节，提高他们的听力水平。
二、实践演练在实际教学中，教师需要进行大量的语言交流和互动，因此实践演练是提高口才的重要方式之一。
在教学过程中，教师可以通过提问、引导、表扬等方式与幼儿进行互动。
在与幼儿交流时，教师要尽可能地使用简单易懂的语言，并注意语音抑扬顿挫的节奏，以便更好地吸引幼儿的注意力。
三、思维激发口才的提高不仅仅是语言的表达能力，同时也与思维能力有关。
因此，教师还可以通过思维激发的方式来提高口才和表达能力。
在教学中，教师可以给幼儿提出一些开放性问题，鼓励他们进行思考和回答。
同时，教师还可以提供一些表达技巧，如如何组织语言、使用举例等，以帮助幼儿更好地表达自己的想法。
四、模仿训练模仿训练是提高幼儿园教师口才和表达能力的重要手段之一。
在实际教学中，教师可以模仿一些优秀的演讲、朗诵等表达方式，学习其中优秀的表达技巧，并将其应用到自己的教学中。
此外，教师还可以通过录制和回放自己的教学视频来发现自己的表达不足和需要改进的地方。
五、情境演练情境演练是提高幼儿园教师口才和表达能力的实践方式之一。
在情境演练中，教师可以通过模拟不同的教学场景，如家长会、表彰大会等，演练自己的表达能力和应对能力。
在情境演练中，教师还可以借助同事、家长等角色进行角色扮演，以更好地锻炼自己的表达能力和应对能力。
六、自我训练自我训练是提高幼儿园教师口才和表达能力的另一种方法。
幼儿园教师口才训练方法总结
幼儿园教师口才训练方法总结随着幼儿园教育的不断发展，幼儿园教师的口才技巧越来越受到关注。
一位口才优秀的教师可以更有效地传达知识和技能，激发孩子们的学习兴趣，让他们获得更好的成长和发展。
因此，如何进行幼儿园教师口才训练是一项非常重要的任务。
以下是本文的总结：一、幼儿园教师口才的重要性1. 更好地传达知识和技能。
幼儿对语言的理解和记忆能力很强，但他们缺乏抽象思维的能力，需要通过形象、生动的语言表达来理解和吸收知识。
2. 激发学习兴趣。
教师口才优秀可以激发孩子们的好奇心和求知欲，让他们主动参与学习，从而获得更好的成长和发展。
3. 建立良好的师生关系。
教师口才优秀可以让孩子们感受到教师的温暖和关爱，建立亲近的师生关系。
二、幼儿园教师口才训练的方法1. 声音和语音训练。
声音和语音是教师口才的基础，需要进行相关训练，包括发音、语调、节奏、声音的高低、明暗度等等。
可以通过收听优秀的演讲、模仿流行歌曲等方式进行训练。
2. 形象和语言的搭配训练。
幼儿对抽象概念缺乏理解能力，需要通过形象、生动的语言表达来传达知识和技能。
可以通过分析幼儿喜欢的图书、动画等，提取其中的生动语言，并与日常生活中的实际场景进行搭配，进行相关训练。
3. 语言表达技巧的训练。
幼儿教育中，教师需要具备一些特殊的语言表达技巧，比如情绪表达、问答技巧、语言激励、语音修辞等等。
可以通过分析优秀的语言表达者的技巧，针对性进行训练。
4. 练习演讲和互动。
演讲和互动是教师口才训练中非常重要的环节，需要持续练习和提高。
可以通过开展相关活动，如述职会、演讲比赛、分组讨论、角色扮演等方式进行相关训练。
5. 及时地调整课堂语言措辞。
幼儿的成长和发展需要教师的及时引导和帮助，教师需要及时地调整自己的措辞，言简意赅地传递知识和技能，让幼儿更容易理解和接受。
总之，幼儿园教师口才的训练是一项非常重要的任务，需要持续进行相关训练和提高。
只有具备了良好的口才技巧，才能更好地传递知识，激发孩子们的学习兴趣，让他们获得更好的成长和发展。
幼儿园老师的口才训练方法
幼儿园老师的口才训练方法幼儿园老师的口才训练方法在幼儿园工作的老师需要有一定的口才训练，因为语言是幼儿最常接触到的东西之一，也是幼儿学习的重要手段之一。
良好的口才能够增强与幼儿的沟通能力，激发幼儿的学习兴趣，达到促进幼儿发展的目的。
下面我们将介绍一些幼儿园老师的口才训练方法。
一、朗读绕口令绕口令是一种极具挑战性的语言训练，通过朗读绕口令可以训练幼儿园老师的语音表达能力，提高喉咙的肌肉协调和耐力。
朗读绕口令可以强化老师的语音吐字能力，让老师能够更加流利地与幼儿交流。
常见的绕口令有：曲靖市曲江棋艺俱乐部取缔，黄山黄河黄牛皮。
二、参加演讲比赛经常参加演讲比赛可以大大提高幼儿园老师的口才水平，提高听说能力，训练讲话时的自信心和应变能力。
通过演讲比赛，老师可以锻炼清晰、流畅、生动、有感染力的演讲能力，同时也能够对自己的发音、口音等语言方面的问题进行改进。
三、朗读经典朗读经典并不仅仅是单纯地背诵，它更是一种传授文化、展示文化、弘扬文化的一种活动。
朗读过程中，老师会通过感受、理解经典，进一步拓展自己的知识，提升个人修养，能够更好地传达经典文化价值观。
而对于幼儿园老师来说，认识经典中所涉及到的生活常识和道德，也有助于他们更好地指导和教育幼儿。
四、角色扮演角色扮演是一种非常有趣、有益的口才训练方法，也是幼儿园老师可以选择的口才训练方法之一。
在角色扮演中，老师可以模拟不同幼儿的表现行为和语言，通过反复练习，让老师不仅能够快速理解幼儿的心理状态，还能够更好地指导幼儿，提高自己的沟通能力。
五、唱歌唱歌是一种不错的口才训练方法，通过唱歌可以锻炼老师的发音，提高声音的音色和韵律感。
通过唱歌还能够训练老师的语言节奏感和情感表达，不同的歌曲内容和音乐情感可以给老师多角度、多感官练习口才的机会。
六、观察演讲大师观察世界级演讲大师的演讲视频，不仅能够让老师受益颇丰，了解讲话技巧，同时还能够了解不同的演讲风格，尝试模拟并吸收其中的好的口才习惯。
幼儿园教师口才表现提升方案
幼儿园教师口才表现提升方案幼儿园教师口才表现提升方案一、方案背景幼儿园教师作为学前教育的重要一环，其口才表现直接影响着教学效果和孩子们的接受程度。
因此，提升幼儿园教师的口才表现显得非常必要。
二、目标分析通过合理的培训方式，提高教师的口才水平，让教师的语音、语调、语速、语感等方面都更加流畅自然、生动有趣，在授课过程中能把自己的情感和思维更好的传递给孩子，以达到更好的教育效果。
三、方案内容1.口才基础练习（1）朗读练习针对幼儿园教师缺乏口才的现状，可以进行一些朗读练习，通过朗读来熟悉语音、语调、语速等，让教师能够清晰明了的把意思传达给孩子们，还可以进行诗歌吟诵、简述故事等，丰富教师的表达能力。
（2）自我表达要求不定期进行一些口头表达、演讲练习或组织集体讨论活动，让教师有机会表达自己的观点和思考，增强教师的兴趣，从而提高口才水平，以及能更好理解孩子们的心理和情感需求。
2.语感和语调练习对于幼儿园的教师来说，语感和语调的训练尤为重要，这要求我们：（1）统一语速教师在授课的时候，要求每一个教师尽量要统一语速，让孩子们能够听得清晰，理解得到，不引起孩子们的照顾。
（2）加强语感训练加强语感训练，使教师有更好的音乐节奏感、语言韵律感，让教师在授课过程中能更自然的表达出自己的想法，让孩子们更容易接受。
（3）合理使用语调要求教师要学会使用语调，不同的语调会激发不同的情感，让教师在表达情感需要的时候更生动有趣。
3.互动和交流（1）分组讨论可以将教师分成小组，让教师们之间进行讨论，大家可以彼此交流经验，分享口才技巧，让教师们走向更高境界。
（2）在教学过程中的交流在教学过程中，鼓励教师和孩子们进行互动，让教师的口才更加活跃和生动，增加孩子们对授课内容的理解和认知。
四、方案实施1.确立正确的心态要求教师们在实施口才表现提升方案的时候，要树立正确的心态，放下心中的负担和顾虑，主动积极借助训练机会。
2.培训方法本计划采用实践教育为主，线上线下相结合的培训方式，选用一些好的培训机构，可以服务于教师的综合素质提升。
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朗诵，是把文字作品转化为 有声语言的创作活动，也就是朗 诵者在理解作品的基础上用自己 的语音塑造形象，反映生活，再 现作者思想感情的再创造过程。
朗诵的要求
准确、自然、清晰、含情。
朗诵的基本技巧：
一、停连
停连是指朗读语流中声音的中断和 延续，它是朗读实践的基本技巧之 一。停，指停顿，连，指连接。有 停顿，有连接才能更好地传情达意。
第一节 怎样才能说好普通话
第一节 怎样才能说好普通话
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02
03
体验分享 案例导入 教育策略 强化训练
第一节 怎样才能说好普通话
体验分享
1.作为幼儿教师如果用方言与孩子交流，你觉得可能会有什么结果？ 2.如果作为幼儿家长，你听到教师用方言教育你的孩子，有何感想？
案例导入
小陈应聘到一所口碑很好的幼儿园，试用期间工作认真、业务纯熟,对待幼儿更 是关爱备至，但是试用期未满小陈就被园长叫去谈话，园长表示不再愿意继续留用 小陈，这让小陈很不解。小陈觉得自己各个方面做得都很好，工作中没有出任何差 错，园长没有理由辞退她，然而园长却告诉小陈，辞退她是因为她普通话说得不够 好。原来小陈的普通话说得不标准，带有一些方言色彩，所以导致在小陈的班上， 有些小朋友模仿并学会了她的口音，这让家长们很担心，所以才会向园长反映，要 求换掉小陈。
第二节 怎样提高幼儿教师的口语素养
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体验分享 案例导入 教育策略 强化训练
第二节 怎样提高幼儿教师的口语素养
语言是人类表达思想感情的主要 形式，是教师劳动的特殊工具，是传 递知识和影响学生的重要手段。幼儿 教师是幼儿的启蒙者，教师口语素养 的高低对幼儿语言习惯语感的培养起 着举足轻重的作用。
体验分享
案例导入
1.你认为提高个人的口语素养应该从哪些方面做起呢？ 2.你觉得幼儿教师口语素养指什么？提高幼师的口语素养有什 么意义？
小张虽然对孩子们充满爱心和耐心，但是她不懂得如何跟孩子们交 流，他们认为在小张与孩子们的沟通过程中缺乏生动形象的表达， 以至于小张的语言听上去枯燥无味，连小朋友们最喜欢的故事从小 张的口中讲出来都显得没有吸引力了。
02 讲究学习方法
(一)找出普通话和自己方言中的对应规律，加强记忆；（二）多听多练；（三） 注意“说”的过程中存在的问题；
03 创设语言环境
学习普通话的目的就是能够熟练运用，能够在日常交际中说一口流利准确的普 通话。任何语言都离不开具体的语言环境。它直接影响和制约着语言的学习和 应用。
第二节 怎样提高幼儿教师的口语素养
提高教育教学口语素养的有效途径：
1.重视理论修养
幼儿教师要提高自己的职业口语能力，不但要掌握教师口 语自身的理论和规律，还要吸取这些理论知识的不同营养。
2.注意语言积累
幼儿教师只有大量地阅读、广泛地积累，才能养成敏锐的 语感，提高自己的口语表达能力。
3.加强实践训练
使用语言是一种技能，而掌握任何技能都必须做到这两点：一 是正确，二是熟练；要做到这两点，必须重视实践训练。可以 说实践训练是提高幼儿教师口语能力的最直接有效途径。幼儿教师Biblioteka 语单元一 幼儿教师口才基础训练
CONTENTS
第一节 怎样才能说好普通话 第二节 怎样提高幼儿教师的口语素养 第三节 口才强化训练——朗诵 第四节 口才强化训练——演讲
一个人的语言习惯与语言能力的 形成主要是从幼儿到少年期，幼儿教 师的语言和口才则会直接影响到幼儿 对语言的学习，这就要求幼儿教师必 须具备扎实的口才基础功底。本章将 从幼师口才基础——普通话、师德素 养、心理素养、教学口语素养、朗诵 和演讲等方面入手，对幼儿教师口才 进行讲解和训练。
五、态势语
态势语又叫“体态语”，一般指交际 过程中人用来传到信息、表达感情、 表示态度的非言语的特定身体姿态。 包括表情语、手势语、姿态语。
朗诵的步骤： 01 研读作品 02 技术处理 03 小声试读 04 大声朗诵
随堂训练：《乡愁》
乡愁
余光中
小时候， 乡愁/是一枚/小小的/邮票， 我/在这头， 母亲/在那头。
第一节 怎样才能说好普通话
教育策略
幼儿教师的示范性极强,幼儿期又正是孩子学 语言的最关键时期,因此幼儿教师使用标准的普通
话至关重要。提高幼儿教师的普通话水平可以从 以下几个方面入手：
一、克服心理障碍
二、讲究学习方法
三、创设语言环境
第一节 怎样才能说好普通话
01
03
02
01 克服心理障碍
第一，认为没有必要学习普通话；第二，虽然能认识到学习普通话的重要性， 但是害怕自己因生硬别扭的发音出丑，被人误解和嘲笑。第三，能认识到说普 通话的重要性，但是，迫于周边人一些狭隘的“热爱家乡”思想观念的影响， 说普通话被认为是“忘本”。
第二节 怎样提高幼儿教师的口语素养
一、师德修养
（一）注重师德意识的培养； （二）加强师德行为的塑造；
二、言语心理素质
（一）培养言语心理自控能力； （二）建立有利的课堂言语心理意识；
三、教育教学口语素养
（一）教育教学语言中常出现的问题； （二）教育教学语言的特点； （三）提高教育教学口语素养的有效途径；
二、重音
重音是指那些在表情达意上 起重要作用的字、词或短语 在朗诵时要加以强调的技巧。
三、语速
语速是指说话或朗诵时每个 音节的长短及音节之间连接 的紧松。分为快速、中速和 慢速三种。
四、句调
句调指语句中声音高低升降的变化， 其中以结尾的升降变化最为重要，一 般是和句子的语气紧密结合的，有升 调、降调、平调和曲调四种。
第三节 口才强化训练——朗诵
第三节 口才强化训练——朗诵
体验分享： 1. 请想一想，你有当众大声说话的经历吗？回想一下当时的心理上有什么变化吗？ 2. 你认为什么是朗诵？什么样的朗诵是你所喜欢的？
第三节 口才强化训练——朗诵
朗诵的特点
朗诵的语言具有表演性、角色性、夸饰性的特点，它在语调、 语气甚至音量方面都要比朗读更加夸张，更加角色化。
后来啊， 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓， 我/在外头， 母亲/在里头。
长大后， 乡愁/是一张/窄窄的/船票， 我/在这头， 新娘/在那头。
而现在， 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡， 我/在这头， 大陆/在/那/头。
第四节 口才强化训练——演讲
第四节 口才强化训练——演讲