2020二轮复习古代诗歌鉴赏答题技巧指导文言断句题精品课件
文言文阅读
2020年高考语文二轮复习
题型概述
给文言文断句,是最直接考查文言文阅读能力的方式。断句不当,意味着没有读 懂文意,不知道文章说了些什么,或理解偏颇错误。因此,读懂文章、把握大意是断 句的前提。文言文与现代文一样,某类词语在句中充当的成分是相对固定的,可以 根据词语的词性以及组合情况断句;最为明显的是文言虚词,可根据其在句中的作 用和表达的语气作为断句的标志。值得提醒的是,高考给定的断句题,一定有疑难 处,且在易混处设误,断句时要注意瞻前顾后,语意断句和标志断句相结合。
C.王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少/好侠尚气力/数 通剽轻少年/晚而改节敦/儒学习《尚书》/读律令/略举大义/
D.王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少/好侠尚气力/数 通剽轻少年/晚而改节/敦儒学/习《尚书》/读律令/略举大义/
-11-
解题思路
比较四 个选项
研究关 键词语
比较四个选项可以发现,考查点有两处:一是“涣少好侠/ 尚气力”还是“涣少/好侠尚气力”,二是“晚而改节敦/儒学 习《尚书》”还是“晚而改节/敦儒学/习《尚书》”。
-10-
【典题】 下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )(3分)
A.王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数 通剽轻少年/晚而改节敦/儒学习《尚书》/读律令/略举大义/
B.王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数 通剽轻少年/晚而改节/敦儒学/习《尚书》/读律令/略举大义/
主要考查动词“好”“尚”“改”“敦”“习”等所构成的动宾关系
短语。
结合标 根据对称关系,后有“晚而改节”可知前文是“少好侠”;根据 志分析 排比句式可知:“敦儒学,习《尚书》,读律令”。
4.对话词 在文言文中,可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”“问”等动词来判断人物的对话,进行断句。两 人对话,一般在第一次问答时写出人名,以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时,应根 据上下文理清问者、答者,明辨句读。 5.修辞手法 古人写文章讲究句式的整齐对称,或者两句之间讲究意思的正反对比,喜欢用对偶、排 比、反复、对比、顶真等修辞手法,这为我们正确断句提供了条件;有时文章为了华丽,篇 中多有四六句,我们可以根据这些特点进行断句。
解题步骤
解答文言文断句题,可按照以下方法和步骤展开。 1.读。“读”,就是读与所断句相关的句段,理解所断句的大意。 2.审。“审”,就是“一目四行”,纵向看四个选项,找出所给选项中断句不同的地方。 3.断。“断”,就是集中精力“断”选项中不同的“断”点。本题是以选择题的形式考查考生文 言断句的能力的,我们可以用“凭语感”“通语意”“析语法”“看句构”“巧比较”这五种方法 来综合断句。这五种方法中,最实用的是“析语法”:首先,抓所断句中的谓语中心语(动词);其次,围 绕谓语中心语,向前找谓语中心语的发出者——主语(名词),向后找谓语中心语的涉及者——宾语,然 后在主语和宾语后断句。 4.选。“选”,就是运用排除法选择符合题意的选项。 另外,注意在平时的训练中多做一些文言断句题,以增强语感。
比较选项法 (2018全国卷Ⅱ,节选)阅读下面的文言文,完成后面的问题。 王涣字稚子广汉郪人也父顺安定太守涣少好侠尚气力数通剽轻少年晚而改节敦儒学习 《尚书》读律令略举大义为太守陈宠功曹,当职割断,不避豪右。宠风声大行,入为大司农。 和帝问曰:“在郡何以为理?”宠顿首谢曰:“臣任功曹王涣以简贤选能,主簿镡显拾遗补阙,臣 奉宣诏书而已。”帝大悦,涣由此显名。
温馨提示虚词标志断句要灵活运用 ①“乎”用在句中相当于“于”时,不能断开。如:“生乎吾前,其闻道也固先乎吾。” ②“也”用在句中起舒缓语气的作用,可断开也可不断开。 ③连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用,所连接的内容共同作句子的成 分,前后联系很紧密,一般不在其前断开。但如果“而”是连接两个句子,则往往要在 其前断开。如:“其下平旷,有泉侧出,而记游者甚众,所谓前洞也。” ④“夫”有时也作指示代词(兼有舒缓语气的作用)用在句中,这种情况则不能断开。 如:“故为之说,以俟夫观人风者得焉。”
【文本知识图解】
解题方略
依据文意断句,须走三步 第一步:比较选项,找出不同之处 四个选项,其中只有一处正确。而从四个选项的设置看,并不是每一个选项的断句点都 与其他选项不同,而是大部分相同,只在某一两个关键处不同。找出不同处,也就找出了断 句的关键点。 第二步:先易后难,解决关键词句 找到关键点, 第三步:带入检验,确保文通字顺 题目做完后,一定要带入全文通读一遍,用语法分析或凭借语感,来检验断句是否正确合 理。
依据标志断句,借助六大“助手” 1.名词、代词 文言文中的名词和代词常用来作主语和宾语,断句时可先找出名词,如人名、地名、官 名、国名、朝代名、器物名、动物名等;也可先找出代词,如吾、予、余(表示“我”),尔、 汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”),其、彼、此、之等。这些名词和代词如果作主语,那 么它的前面就可能断句;如果作宾语,那么它的后面也可能断句。 2.动词、形容词 一个句子的谓语是句子的“龙骨”,故断句时,可以先找到语句中的动词、形容词,确定作 为谓语的动词、形容词;然后根据谓语前的状语、谓语后的宾语等来断定语句的停顿点。
3.文言虚词 断句时,应注意以下6类虚词。 ①句首时间词:“顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而”其前一般要断 开。 ②句首发语词:“夫、盖、至若、若夫、唯、斯、凡、窃、请、敬”其前一般要 断开。 ③关联词:“虽、虽然、纵、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且”等, 其前一般要断开。 ④表疑问语气的“何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何”等 其前一般可断句。 ⑤句尾语气词:“也、矣、焉、耳”,“耶、与(欤)、邪、乎”,“哉、夫”等其后一般 要断开。 ⑥“以、于、为、则、而”等词往往用于句中,在它们的前后一般不断句。
2020年高考语文二轮复习
题型概述
给文言文断句,是最直接考查文言文阅读能力的方式。断句不当,意味着没有读 懂文意,不知道文章说了些什么,或理解偏颇错误。因此,读懂文章、把握大意是断 句的前提。文言文与现代文一样,某类词语在句中充当的成分是相对固定的,可以 根据词语的词性以及组合情况断句;最为明显的是文言虚词,可根据其在句中的作 用和表达的语气作为断句的标志。值得提醒的是,高考给定的断句题,一定有疑难 处,且在易混处设误,断句时要注意瞻前顾后,语意断句和标志断句相结合。
C.王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少/好侠尚气力/数 通剽轻少年/晚而改节敦/儒学习《尚书》/读律令/略举大义/
D.王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少/好侠尚气力/数 通剽轻少年/晚而改节/敦儒学/习《尚书》/读律令/略举大义/
-11-
解题思路
比较四 个选项
研究关 键词语
比较四个选项可以发现,考查点有两处:一是“涣少好侠/ 尚气力”还是“涣少/好侠尚气力”,二是“晚而改节敦/儒学 习《尚书》”还是“晚而改节/敦儒学/习《尚书》”。
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【典题】 下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )(3分)
A.王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数 通剽轻少年/晚而改节敦/儒学习《尚书》/读律令/略举大义/
B.王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数 通剽轻少年/晚而改节/敦儒学/习《尚书》/读律令/略举大义/
主要考查动词“好”“尚”“改”“敦”“习”等所构成的动宾关系
短语。
结合标 根据对称关系,后有“晚而改节”可知前文是“少好侠”;根据 志分析 排比句式可知:“敦儒学,习《尚书》,读律令”。
4.对话词 在文言文中,可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”“问”等动词来判断人物的对话,进行断句。两 人对话,一般在第一次问答时写出人名,以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时,应根 据上下文理清问者、答者,明辨句读。 5.修辞手法 古人写文章讲究句式的整齐对称,或者两句之间讲究意思的正反对比,喜欢用对偶、排 比、反复、对比、顶真等修辞手法,这为我们正确断句提供了条件;有时文章为了华丽,篇 中多有四六句,我们可以根据这些特点进行断句。
解题步骤
解答文言文断句题,可按照以下方法和步骤展开。 1.读。“读”,就是读与所断句相关的句段,理解所断句的大意。 2.审。“审”,就是“一目四行”,纵向看四个选项,找出所给选项中断句不同的地方。 3.断。“断”,就是集中精力“断”选项中不同的“断”点。本题是以选择题的形式考查考生文 言断句的能力的,我们可以用“凭语感”“通语意”“析语法”“看句构”“巧比较”这五种方法 来综合断句。这五种方法中,最实用的是“析语法”:首先,抓所断句中的谓语中心语(动词);其次,围 绕谓语中心语,向前找谓语中心语的发出者——主语(名词),向后找谓语中心语的涉及者——宾语,然 后在主语和宾语后断句。 4.选。“选”,就是运用排除法选择符合题意的选项。 另外,注意在平时的训练中多做一些文言断句题,以增强语感。
比较选项法 (2018全国卷Ⅱ,节选)阅读下面的文言文,完成后面的问题。 王涣字稚子广汉郪人也父顺安定太守涣少好侠尚气力数通剽轻少年晚而改节敦儒学习 《尚书》读律令略举大义为太守陈宠功曹,当职割断,不避豪右。宠风声大行,入为大司农。 和帝问曰:“在郡何以为理?”宠顿首谢曰:“臣任功曹王涣以简贤选能,主簿镡显拾遗补阙,臣 奉宣诏书而已。”帝大悦,涣由此显名。
温馨提示虚词标志断句要灵活运用 ①“乎”用在句中相当于“于”时,不能断开。如:“生乎吾前,其闻道也固先乎吾。” ②“也”用在句中起舒缓语气的作用,可断开也可不断开。 ③连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用,所连接的内容共同作句子的成 分,前后联系很紧密,一般不在其前断开。但如果“而”是连接两个句子,则往往要在 其前断开。如:“其下平旷,有泉侧出,而记游者甚众,所谓前洞也。” ④“夫”有时也作指示代词(兼有舒缓语气的作用)用在句中,这种情况则不能断开。 如:“故为之说,以俟夫观人风者得焉。”
【文本知识图解】
解题方略
依据文意断句,须走三步 第一步:比较选项,找出不同之处 四个选项,其中只有一处正确。而从四个选项的设置看,并不是每一个选项的断句点都 与其他选项不同,而是大部分相同,只在某一两个关键处不同。找出不同处,也就找出了断 句的关键点。 第二步:先易后难,解决关键词句 找到关键点, 第三步:带入检验,确保文通字顺 题目做完后,一定要带入全文通读一遍,用语法分析或凭借语感,来检验断句是否正确合 理。
依据标志断句,借助六大“助手” 1.名词、代词 文言文中的名词和代词常用来作主语和宾语,断句时可先找出名词,如人名、地名、官 名、国名、朝代名、器物名、动物名等;也可先找出代词,如吾、予、余(表示“我”),尔、 汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”),其、彼、此、之等。这些名词和代词如果作主语,那 么它的前面就可能断句;如果作宾语,那么它的后面也可能断句。 2.动词、形容词 一个句子的谓语是句子的“龙骨”,故断句时,可以先找到语句中的动词、形容词,确定作 为谓语的动词、形容词;然后根据谓语前的状语、谓语后的宾语等来断定语句的停顿点。
3.文言虚词 断句时,应注意以下6类虚词。 ①句首时间词:“顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而”其前一般要断 开。 ②句首发语词:“夫、盖、至若、若夫、唯、斯、凡、窃、请、敬”其前一般要 断开。 ③关联词:“虽、虽然、纵、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且”等, 其前一般要断开。 ④表疑问语气的“何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何”等 其前一般可断句。 ⑤句尾语气词:“也、矣、焉、耳”,“耶、与(欤)、邪、乎”,“哉、夫”等其后一般 要断开。 ⑥“以、于、为、则、而”等词往往用于句中,在它们的前后一般不断句。
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2020届高考语文专题复习文言文断句技巧PPT课件
❖ 在文言文阅读中常见代词基本有下面三种：
❖ ⑴人称代词：
❖ 吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词，代说话 或写文章的人，即今之所谓第一人称代词。
❖ 尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下 等，代受话人，是第二人称代词，相当于现代汉语的 “你”“您”。其中“阁下”“陛下”有外交用语中还用。
❖ 【解析】在选段中，“匡庐即庐山”、“香炉峰”、“遗爱寺”、 “太原”、“峰腋寺”都是地名，“草堂”是常用的名词，“元 和十一年”是年号，“白乐天”是白居易的字，知道这些，对正 确断句是很有益处的。
文言文断句方法引导
❖ 三、看虚词，找位置——常用虚词是标志，更有规律供参看。
❖
刘勰在《文心雕龙》中提到：“至于夫惟盖故者,发端之
首唱，之而于以者，乃札札句之旧体，乎哉矣也【者】，亦
送末之常科。”由此可见，文言虚词（特别是语气词），往
往是该断句的地方。
❖ ⒈对话、引文定句读——紧紧抓住“曰”“云”“言”，
❖ 文言文中对话、引文常常用曰、云、言、谓为标志，在它 们的后面一般都要断开。两人对话，一般在第一次问答出现 人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据 上下文判断对话双方，以确定使用的标点。如2004年北京卷， 材料中有三处“其父曰”，应在“曰”后停顿。
❖ 拿到一篇没有标点的古文，首先要通读全文，反复钻研， 然后根据文章的内容，先断出几个大的段落或层次，把确有把 握的地方断开来。具体来说，就是走“四步路”：
❖ （1）先通读全文，了解文意，分析情节。此时切勿动手标点， 如一遍读完不能理解，可连续读上二至三遍，直至理解。
❖ （2）根据文章的内容或层次，先断出几个大的段落或层次， 此时注意句首、句末虚词，这样凭借段落、层次或句首、句末 虚词，把确有把握的地方断开来。
❖ ⑴人称代词：
❖ 吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词，代说话 或写文章的人，即今之所谓第一人称代词。
❖ 尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下 等，代受话人，是第二人称代词，相当于现代汉语的 “你”“您”。其中“阁下”“陛下”有外交用语中还用。
❖ 【解析】在选段中，“匡庐即庐山”、“香炉峰”、“遗爱寺”、 “太原”、“峰腋寺”都是地名，“草堂”是常用的名词，“元 和十一年”是年号，“白乐天”是白居易的字，知道这些，对正 确断句是很有益处的。
文言文断句方法引导
❖ 三、看虚词，找位置——常用虚词是标志，更有规律供参看。
❖
刘勰在《文心雕龙》中提到：“至于夫惟盖故者,发端之
首唱，之而于以者，乃札札句之旧体，乎哉矣也【者】，亦
送末之常科。”由此可见，文言虚词（特别是语气词），往
往是该断句的地方。
❖ ⒈对话、引文定句读——紧紧抓住“曰”“云”“言”，
❖ 文言文中对话、引文常常用曰、云、言、谓为标志，在它 们的后面一般都要断开。两人对话，一般在第一次问答出现 人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据 上下文判断对话双方，以确定使用的标点。如2004年北京卷， 材料中有三处“其父曰”，应在“曰”后停顿。
❖ 拿到一篇没有标点的古文，首先要通读全文，反复钻研， 然后根据文章的内容，先断出几个大的段落或层次，把确有把 握的地方断开来。具体来说，就是走“四步路”：
❖ （1）先通读全文，了解文意，分析情节。此时切勿动手标点， 如一遍读完不能理解，可连续读上二至三遍，直至理解。
❖ （2）根据文章的内容或层次，先断出几个大的段落或层次， 此时注意句首、句末虚词，这样凭借段落、层次或句首、句末 虚词，把确有把握的地方断开来。
2020二轮复习古代诗歌鉴赏答题技巧指导文言翻译题精品课件
固定结构
所以
以故, 以……故
以……为…
以为 ……之谓 至于
翻译格式 ……的原因,之所以……,是因为……;用来……的 方法,用来……的东西,是用来……的,用来……的 地方,用来……的人(事),靠它来……的
所以,因为……的缘故
认为……是……,把……当作……;让……作……, 任用……为……;用……作……,把……作 (为)…… 认为他(它)是,认为;用它来 叫作,就是,才算;这就叫作;就是,说的就是 到了,一直到;竟至于,结果,终究,到……结局, 到……时候
必欲烹而翁,则幸分我一杯羹。(《史记·项羽本纪》) 其中“而”通“尔”,用作第二人称代词,你,你的。 3.翻译后,务必通读,消除语病,介词结构要调整。虚词的翻译,最容易出现赘余现象,也 最容易出现分句间关系不明的问题,需格外留心。
-7-
三、文言句式的翻译 文言句式和固定结构不单独设题,主要集中在翻译中考查,要注意判断、被动、省略、 倒装四大文言句式的翻译,注意文言固定结构的翻译。 1.注意分辨清类型。文言文常见的句式和固定结构多有标志,可以通过对这些语言标志 的识别,准确判定其类型,进而正确翻译,要掌握倒装、判断、被动以及固定结构等常见的 标志。如: 有如此之势,而为秦人积威之所劫。(《六国论》) 在这句话中,“为……所”是典型的被动句的标志,看到这个标志,再结合句意分析,就能准 确翻译出这句话的含意。
-4-
2.分析实词在句中的位置,看是否活用。译词类活用词,一是要根据语法词性准确判断; 二是要译到位,即必须把它在语境中的词性连同词义译出来。如:
项伯杀人,臣活之。(《鸿门宴》) “活”是不及物动词,不能带宾语,但后面跟了宾语“之”,是使动用法。 3.了解前后语境,选取合适的义项。如: 故木受绳则直,金就砺则利。(《劝学》) “木”“绳”“直”“金”“利”等词,都有不同的义项,需要选取能准确表达这句话意思的义项。
高考语文二轮复习专项古诗词鉴赏指导课件
古诗词的音乐性
通过押韵、平仄、节奏等元素，古诗词展现出独特的音乐美感。
古诗词歌曲创作
将古诗词谱曲演唱，如《水调歌头》、《青玉案·元夕》等，实现 诗词与音乐的完美结合。
古诗词在音乐教育中的应用
通过古诗词歌曲欣赏和演唱，培养学生的音乐素养和审美能力。
古诗词在影视剧中应用举例
影视剧中的古诗词引用
如《甄嬛传》、《长安十二时辰》等影视剧 中大量引用古诗词，增强剧情氛围和文化底 蕴。
提分策略
针对考生的常见失误，提出相应的提分策略，如加强诗词背景知识的了解、规范答题步骤、提高表述 能力等。
模拟试卷实战演练
模拟试卷设计
根据高考考点和命题趋势，设计一份高 质量的古诗词鉴赏模拟试卷。
VS
实战演练
组织考生进行模拟试卷的实战演练，让考 生熟悉考试流程和题型，提高应试能力。
03
名篇名句欣赏与背诵建议
名句背诵方法分享
理解记忆法
在背诵名句之前，先理解其含义和背景，有助于加深 记忆。
情景联想法
将名句与具体的场景或情感联系在一起，形成联想， 有助于记忆。
反复诵读法
通过反复诵读名句，形成肌肉记忆，达到熟练背诵的 效果。
运用所学知识进行创新性表达
在作文中引用古诗词名句，增加文采和深度。
将古诗词名句与现代语言相结合，创造出新的表 达方式。
感谢观看
诗人风格流派简介
豪放派
苏轼、辛弃疾等，气势豪放，意 境雄浑。
婉约派
李清照、柳永等，语言清丽，情 感细腻。
诗人风格流派简介
现实主义诗人
杜甫等，关注现实，反映民生疾苦。
浪漫主义诗人
李白等，想象丰富，追求自由。
诗人风格流派简介
通过押韵、平仄、节奏等元素，古诗词展现出独特的音乐美感。
古诗词歌曲创作
将古诗词谱曲演唱，如《水调歌头》、《青玉案·元夕》等，实现 诗词与音乐的完美结合。
古诗词在音乐教育中的应用
通过古诗词歌曲欣赏和演唱，培养学生的音乐素养和审美能力。
古诗词在影视剧中应用举例
影视剧中的古诗词引用
如《甄嬛传》、《长安十二时辰》等影视剧 中大量引用古诗词，增强剧情氛围和文化底 蕴。
提分策略
针对考生的常见失误，提出相应的提分策略，如加强诗词背景知识的了解、规范答题步骤、提高表述 能力等。
模拟试卷实战演练
模拟试卷设计
根据高考考点和命题趋势，设计一份高 质量的古诗词鉴赏模拟试卷。
VS
实战演练
组织考生进行模拟试卷的实战演练，让考 生熟悉考试流程和题型，提高应试能力。
03
名篇名句欣赏与背诵建议
名句背诵方法分享
理解记忆法
在背诵名句之前，先理解其含义和背景，有助于加深 记忆。
情景联想法
将名句与具体的场景或情感联系在一起，形成联想， 有助于记忆。
反复诵读法
通过反复诵读名句，形成肌肉记忆，达到熟练背诵的 效果。
运用所学知识进行创新性表达
在作文中引用古诗词名句，增加文采和深度。
将古诗词名句与现代语言相结合，创造出新的表 达方式。
感谢观看
诗人风格流派简介
豪放派
苏轼、辛弃疾等，气势豪放，意 境雄浑。
婉约派
李清照、柳永等，语言清丽，情 感细腻。
诗人风格流派简介
现实主义诗人
杜甫等，关注现实，反映民生疾苦。
浪漫主义诗人
李白等，想象丰富，追求自由。
诗人风格流派简介
古诗鉴赏_二轮复习最全ppt
③抒发独居它乡，不得重用，怀才不遇，报国无 门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。如杜甫的《登 高》、范仲淹的《渔家傲•塞下秋来风景异》等。 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边 声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠 悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。
④抒发厌恶战争、思念家乡亲人之情。边塞诗中 多有涉及。如2004年江苏卷柳中庸《征人怨》。 岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。 三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
酒入愁肠， 化作相思泪。 ——范仲淹《苏幕 愁肠已断无由醉。 遮》
酒未到，先成泪。 ——范仲淹《御街行》
古典文学别离意象之：
长亭
（南浦）
何处是归程？ 长亭更短亭。 ——李白《菩萨蛮》
寒蝉凄切， 对长亭晚， 骤雨初歇。 ——柳永《雨霖铃》
南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。 ——白居易《南浦别》
①叙写羁旅之苦，抒发内心的孤独、凄凉 及思乡之情。如[唐]张继的《枫桥夜泊》 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。 ②感念亲情之深，表达对亲人的热爱与思 念。如温庭筠的《商山早行》 晨起动征铎，客行悲故乡。 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 槲叶落山路，枳花明驿墙。 因思杜陵梦，凫雁满回塘。
边塞征战类
这类诗，多着意于绝域风物的描 写，以抒写军旅之苦辛、戍卒之离思 乡情或表现将士浴血奋战，保家卫国 的爱国主义精神，形成“英雄气概兼 儿女心肠”的创作模式，但也有例外。 喜用术语：豪迈、慷慨激昂、建 功立业、保家卫国、奋勇杀敌、不怕 牺牲、生活凄苦、思乡思亲、报国无 门、归家无望、苟且偷安、连年征战、 穷兵黩武、悲愤、哀痛、愤懑等等 （思想内容），烘托、渲染、对比、 双关、讽刺等等（表现手法）。
2020版高考语文二轮专题辅导通用版(课件)专题6 古代诗歌鉴赏课件6.2.1
【以例说法】 典例文本 【例1】阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
衡阳与梦得分路赠别① 柳宗元
十年憔悴到秦京, 谁料翻为岭外行。 伏波②故道风烟在, 翁仲③遗墟草树平。 直以慵疏招物议, 休将文字占时名。 今朝不用临河别, 垂泪千行便濯缨④。
【注】①柳宗元、刘禹锡因参与“永贞革新”而久遭贬谪,奉旨返京后,再度 被远谪。此诗便作于两人在衡阳分手、各赴谪地之时。②伏波:指东汉伏波将军马援, 其在抵御外侮、平定叛乱上功勋卓著。③翁仲:后世称石像或墓道石为翁仲,此指伏波 道上的汉魏古墓。④濯缨:洗濯冠缨。《楚辞·渔父》中有“沧浪之水清兮,可以濯吾缨” 句。后以“濯缨”比喻超脱世俗,操守高洁。
2.全面理解句意。 诗句蕴含的思想情感是复杂的、多元的,抓住一点不顾及其余的理解是错误 的。2015年高考全国卷I《发临洮将赴北庭留别》中的“勤王敢道远,私向梦中归”两 句诗,就必须从“勤王”与“私”两个角度,抓住“敢道远”“梦中归”两种行为,认识 到“诗人虽有羁旅思乡之愁,却能以国事为重的爱国热忱”。
【考场方略】
一、防止句意理解偏差,注重对关键词的理解 对诗歌内容的理解,要把握诗歌中关键词的意思,
然后通过关键词的意思来整体理解诗歌的意思。理解
句意,不能主观臆断,要结合具体语句进行分析、理 解。比如【例1】中的颔联,先要借助注释等把握
“伏波”“翁仲”等意思,再明确此联主要写伏波将军马援的卓著功勋和如今庙宇前的 荒凉破败,借此感慨世道衰微。
短板1 主观臆断,语句理解错误
【题型特点】
鉴赏古代诗歌,考生容易语句理解错误,具体的表 现有两种:
1.句意理解偏差,即对语句意思的理解出现错误; 2.延伸意理解偏差,即对语句体现的情感、使用 的手法等理解错误。
【知识点击】
版高三语文二轮复习 第三部分 古诗文阅读 专题十 古代诗歌阅读 考点3 鉴赏表达技巧课件.pptx
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思路梳理 1．明确考点 辨别要求 本题考查诗歌的表达技巧，要求任选一种简析。 2．研读诗歌 细致分析 解答这类试题，首先要熟知表现手法有哪些，主要是对 比、烘托、动静、虚实、抑扬、用典等；其次要结合诗句对 表现手法进行分析；最后要写出该手法的运用有什么效果。
6
从尾联诗句中一个“更待”可以看出，“夜深同徙倚， 秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景，可以判断为虚写。而 从诗句描写的意境来看，画面清幽闲适。尾联两句写景，可 以判断这是以景结情的手法。从中可以看出诗人的闲适。写 景是为了抒情，诗人把闲适之情融于景物描写之间，可以判 断为情景交融的写法。
第三部分 古诗文阅读 专题十 古代诗歌阅读
考点3 鉴赏表达技巧
1
考情解读 对古诗表达技巧的考查是高考命题的一个 重点，也是必考点，同时也是考生复习的难点。 难在第一步——准确判断诗歌所用的表达技巧。 对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中使用的修辞 手法、表达方式、表现手法和艺术构思，分析其 本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想情感 所起到的作用。表达方式类题中对描写(正面、侧 面)和抒情(直抒胸臆、借景抒情等)的考查较为常 见；修辞类题一般考查比喻、拟人、夸张、借代 等；表现手法类题中虚实结合、以小见大、动静 结合等较为常见；结构技巧分析类题一般考查卒 章显志、承上启下等。
水仙子·舟中 [元]孙周卿 孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。 推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴 缠。一笑琅然。 分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠” 使用的两种修辞手法。(4 分) 答：___________________________________________
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[注] ①东都：指北宋都城汴梁。②宣和：宋徽宗年号。 这两首诗在叙事上有何特色？试作简要分析。(4 分) 答：__________________________________________ ___________________________________________________
思路梳理 1．明确考点 辨别要求 本题考查诗歌的表达技巧，要求任选一种简析。 2．研读诗歌 细致分析 解答这类试题，首先要熟知表现手法有哪些，主要是对 比、烘托、动静、虚实、抑扬、用典等；其次要结合诗句对 表现手法进行分析；最后要写出该手法的运用有什么效果。
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从尾联诗句中一个“更待”可以看出，“夜深同徙倚， 秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景，可以判断为虚写。而 从诗句描写的意境来看，画面清幽闲适。尾联两句写景，可 以判断这是以景结情的手法。从中可以看出诗人的闲适。写 景是为了抒情，诗人把闲适之情融于景物描写之间，可以判 断为情景交融的写法。
第三部分 古诗文阅读 专题十 古代诗歌阅读
考点3 鉴赏表达技巧
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考情解读 对古诗表达技巧的考查是高考命题的一个 重点，也是必考点，同时也是考生复习的难点。 难在第一步——准确判断诗歌所用的表达技巧。 对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中使用的修辞 手法、表达方式、表现手法和艺术构思，分析其 本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想情感 所起到的作用。表达方式类题中对描写(正面、侧 面)和抒情(直抒胸臆、借景抒情等)的考查较为常 见；修辞类题一般考查比喻、拟人、夸张、借代 等；表现手法类题中虚实结合、以小见大、动静 结合等较为常见；结构技巧分析类题一般考查卒 章显志、承上启下等。
水仙子·舟中 [元]孙周卿 孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。 推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴 缠。一笑琅然。 分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠” 使用的两种修辞手法。(4 分) 答：___________________________________________
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[注] ①东都：指北宋都城汴梁。②宣和：宋徽宗年号。 这两首诗在叙事上有何特色？试作简要分析。(4 分) 答：__________________________________________ ___________________________________________________
高考语文高分技巧二轮复习专题六古代诗歌鉴赏课件
三、看意象。写诗是为了抒情、言志，而情和志是虚的， 需要借助于实物来传达，我们可以抓住这些典型的意象，把握 诗歌的意境和主旨。 四、看注释。注释是对诗歌写作的说明或提示，往往隐含 着写作的动因、背景等重要信息，它凝聚着前人的智慧，也是 帮助我们打开诗歌艺术宝库的钥匙。
五、看所属类别和诗歌风格。我们有时可以借助内容和风 格来把握诗作的思想倾向和诗人的情感变化。 1．山水田园诗：这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆 情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情 感，或借景抒情，或情景交融地表达作者的思想感情。 2．咏物诗：咏物诗的特点是托物言志。鉴赏咏物诗，一 定要注意把握作者在描摹事物时所寄托的感情。
【读文示范】
3．边塞诗：鉴赏边塞诗时应首先把握时代的特征，然后 推敲作品中蕴含的不同思想感情。 4．咏史诗：咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合 对自然、社会、历史的感触，从而表现作者历尽沧桑之后的沉 思，蕴涵了深沉的怀古伤今的忧患意识。 六、看题干。在诗歌鉴赏中，试题也为我们解读诗歌，得 出正确答案，提供了不少信息。
专题六 古代诗歌鉴赏CFra bibliotek目 录
ONTENTS
读文 整体理解
古代诗歌鉴赏是高考的必考内容， 也是考生感觉难度较大 的一个题型。很多考生面对一首诗歌鉴赏题时，不知该如何下 手。下面就我们面对一道诗歌鉴赏题时，该从哪些方面考虑和 下手提供如下的几个切入点。
古代诗歌鉴赏六大切入点 一、看标题。诗歌的标题往往是诗歌的眼睛、核心，常起 到统领全篇的作用，点出了诗歌所抒写的人物和事件，暗示着 诗歌的类型与意境等。鉴赏时可以根据诗歌提供的信息，较为 准确地理解诗歌。 二、看作者。看作者就是通过了解作者的生平和风格来解 读诗歌。每个作者有每个作者的风格。 如三曹诗风的苍凉雄健；李白诗风的飘逸洒脱；陆游诗风 的雄浑奔放、明朗流畅；辛弃疾词风的气势雄壮；等等。了解 诗人的风格，有利于把握他们在诗中表达的思想感情。
高考语文二轮诗歌鉴赏答题技巧课件
参考答案： ①诗中塑造了一只饱食终日、无所事事，孤寂失意的猎犬形象。 ②猎犬本该与鹰隼一样追捕猎物，却被养在舟中，终日昏睡在桅 杆边，日渐肥胖，英雄无用武之地。 ③诗人借猎犬自比，抒发了怀才不遇、壮志难酬的感慨。
野菊
杨万里
未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。
政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？
已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。
答题模式： ①准确地指出用了什么表现手法; ②结合诗句分析，何以见得是用了
试分析这首词中的人物形象。
参考答案：
①本词塑造了一个被闲置不用却仍心系前线的抗金英雄形象。 ②词中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋沙 场，以“梦断”“泪空流”写出自己被弃置不用，“身老沧洲”， 但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。 ③通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的悲愤。
①这首诗的语言朴素自然，明白晓畅。
②“何处住”“在横塘”，采用朴素的口 头语言，不事雕琢。
③烘托出一个浑厚率真的船家女形象。
卜算子·送鲍浩然之浙东 王观
水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那 边？眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。若到江南赶上 春，千万和春住。
2、宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新 丽处与轻狂处皆足惊人”。这首词“新丽 ”的特点是如何表现出来的？请作简要分 析。
3、景物形象分析 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境? 提问变体： ①这首诗描画了一幅怎样的画面?表达了诗
人怎样的思想感情? ②从“情”和“景”的角度对某首诗或词
作一赏析。
山居即事 王维 寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。 鹤巢松树遍，人访荜门稀。 绿竹含新粉，红莲落故衣。 渡头烟火起，处处采菱归。 诗的后四句写出了怎样的景与情? 参考答案： ①夕阳西下，炊烟升起，绿竹粉嫩，红 莲娇艳，人们采菱而归。 ②描画了一幅XXX祥和的画面， ③表现出作者悠然闲适的心情。
2020高考语文二轮专题辅导通用版(课件)专题6 古代诗歌鉴赏课件6
应对之道:找出诗句中出现的意象,分析各自特征, 结合情感,弄清其语境义。再整合意象,整体感知营造 的氛围,把握意境的特点是雄浑还是恬淡,是壮阔还是 清幽,是苍凉还是闲适等。
设误点四:手法判断失误,效果分析不准。 命题者故意在艺术手法上设置错误,如把本该用 拟人的说成比喻,本该用借喻的说成借代,把实写说成 虚写,把正衬说成反衬;在艺术手法的表达效果上设置 错误,把并非“生动形象”说成“生动形象”,把没有 这种效果硬说成有这种效果,等等。
(1)直接拎出显性和隐性“情语”。 显性“情语”,如“愁”“悲”“喜”“寂 寞”“怨”“恨”等。隐性“情语”是指传达感情时 较间接、含蓄的词语,如诗中出现一个“客”字,已暗 示了羁旅之愁、思家之切。另外,一些表情态、语气的 虚词,“但”“又”“惟”“空”“可”“岂”等,
也是重要的隐性“情语”。在阅读与答题时,如果及时 敏锐地捕捉到了这些“情语”,就把握了情感基调,分 析概括情感就不会有明显的偏差了。
此生此夜是“好”的,可以再挖掘出“作者与亲 人相聚的喜悦之情”这一情感要点。
古诗中,诗人总会告诉你写作缘由的,告知的位置 主要是标题,不少标题会交代写作事由,抓住它,自然可 以推知即将要表达的情感。另外,命题者会以注释的形 式告知你,抓住注释里的写作事由,自然可以挖掘出隐 藏的情感。不过,要注意的是不可机械利用写作缘由来 分析概括情感。像注释中经常出现“该诗写于×年贬 官途中”,少数考生马上就套以“贬谪之苦”这点,
否用了典故及典故的内容,再结合内容看看是如何使用 典故(正用或反用)的,从而挖掘出内在的情感。知道了 抒情方式,再进一步细致分析“抒情方式”的使用,才 是分析概括情感的具体路径。
3.抓住时空转换,掌握情感的变化性 诗人的情感在诗中有时不是一成不变的,而是富 于变化的,如何把握这变化的情感呢?其中一个重要路 径就是抓住诗中时间、空间的变化。
2020版高考语文二轮专题辅导通用版(课件)专题6 古代诗歌鉴赏课件6.2.2
2.分析描写,抓住特征。 诗歌塑造形象的手法很多,可以对人、事、物直接描写,也可以间接描写;既可 以正面渲染,也可以侧面烘托。无论是直接描写,还是间接描写,都必须准确地抓住形象 的特征,以此来体会形象的内在品质。因此,在阅读鉴赏诗歌、分析诗歌形象时,要注意 抓住对形象的描写手法,来分析其特征。
3.立足意象,聚焦对应。 诗歌意象与诗人情感有着相对固定的对应关系。如:
短板2 梳理不全把握,考生容易犯概括不全和理解有误两方面的错误。 1.概括不全,即不能筛选出诗歌中所有的形象,可能会遗漏人、事、景、物、 理中的一项或几项;或者不能对某一形象进行全面概括,比如对某景物形象的概括,可能 会遗漏一点或几点。
2.理解有误,即对形象的特征和体现的意义理解有偏差,对形象进行分析时没有联系诗 歌内容或者分析不到位等。
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A.首联因不见人烟,所以“对”字组合起来的荒祠、古墓、荆榛之类景物越多,越显汉
寿城的荒凉。
B.颔联写牧竖、行人,增添了景中的生机;颈联写华表、碑文,表现出汉寿城昔盛今衰的
景象。
C.这首诗打破了一般律诗“起、承、转、合”的框架,前三联浑然一体,极力铺陈汉寿 城的景象。
D.在尾联兴和废的慨叹中,诗人阐明了关于事物发展变化的朴素的辩证观点,强化了全 诗的积极思想。
★2.本诗与杜甫的《春望》从各自的角度反映了“安史之乱”的影响。请比较两诗在 形象上的相同点和不同点,并简要分析。
☞【这样解】解答这道题,首先要分析两首诗所描写的形象:
诗题 人 事 景
物
《汉寿城春望》
《春望》
“牧竖”“行人” 诗人“白头”“不胜簪”
等
等
诗人春望
诗人春望
春景 战后“野草” 丛生,“荒祠古墓” 等