2011版义务教育阶段英语《课程标准》检测题(带答案)
英语《课程标准》检测题
姓名________________ 得分_____________
一、填空题（共50分，每题2分）
1. 义务教育阶段英语课程具有和双重性质。
2.义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
3. 指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。
4. 是英语课程资源的核心部分。
5.学生是学习的主体，也是的主体。
6.《课程标准》第级为九年级结束时应达到的基本要求。
7.教师的是有效实施英语课程的关键。
8.课程标准规定，义务教育阶段英语课堂视听时间每学年不少于______小时。
9.9年级毕业时，学生课外阅读量应累计达到词以上。
10. 语言技能、语言知识、、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，
11.听和读是______ 的技能，说和写是表达的技能。
12.义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，，提高综合人文素养。
13.英语学习具有明显的和特点。
14. 义务教育阶段英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，
在、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
15.创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志和等，拓展学生学习和运用英语的渠道。
16．是英语学习成功的关键。
17.学习策略包括认知策略、调控策略、和资源策略等。
18.在外语教学中，文化是指所学语言国家的____________、风土人情、传统习
俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。
19.英语教师要组织_____________,拓展学生的学习渠道。
20.英语课程的评价要实现形成性评价与____________相结合。
21.形成性评价应坚持________原则。
22.语音教学应注重语义与语境、______与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。
23. 《课程标准》倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，以学生“ ________________”的描述方式设定各级目标要求。
24. 语言知识目标要求，5级应学习个单词。
25. 在基础教育阶段，英语教学中的文化教学至少应该包括两个方面的内容：一是文化知识的传授；二是意识与能力的培养。
二、判断题：对用“√”，错的用“×”。
（共50分，每小题2分）
（）1、学习英语能为青少年提供更多的接受教育和职业发展的机会。
（）2.教师的教学反思是实现课程目标的重要保障。
（）3.终结性评价着重考查学生的对教材知识的掌握能力。
（）4.英语不只是交流的工具，同时也是认知工具、思维工具、发展工具。
（）5.学习语言知识的目的是为了运用知识，不运用的知识不需要教。
（）6、听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
（）7、教材是基于全国的普遍要求编写的，因此它能够满足每个地方、每个学校、每个班级的所有的具体要求。
（）8、教师对教材内容的取舍，可以根据自己的兴趣和特长进行。
（）9、英语教学只要教好教材中的内容就可以了，其它的资源不必要。
（）10.课程标准要求教师只能使用现有的教学资源和现代教育技术。
（）11、课程资源的开发和利用包括开发和利用人的资源，如学生资源、教师资源和家长资源。
（）12、教材的编写应体现时代性、科学性、趣味性和灵活性原则。
（）13.英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
（）14.义务教育阶段英语课程使用的语言知识是学生学习和教师教学的重要内容和手段。
（）15.日常教学中的评价应该以阶段性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步。
（）16. 课堂教学是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，是教师专业化发展的重要途径。
（）17. 批改作业是及时监控教学过程和教学效果的重要手段。
（）18. 小学的评价以激励学生学习为主。
（）19. 英语教育只强调语言学习的过程和实践性，不关注学生学习成效。
（）20.语言知识目标包括语音、词汇、语法和功能四个方面。
（）21. 英语课外活动就是课业补习活动。
（）22. 英语课程标准是确定课程评价内容与标准的依据。
（）23. 课程标准五级的语法项目要求学生应对主从复合句的宾语从句、状语从句、定语从句做到理解和熟练运用。
（）24. 在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行。
（）25. 英语学业考试应着重考查学生听、说、读、写等四种英语语言技能的综合实践能力以及灵活运用语言知识的能力。
一、填空
1. 工具性人文性
2. 综合语言运用能力
3. 学习策略
4.英语教材
5. 评价
6. 五
7. 专业化水平 8. 10
9. 15万 10. 情感态度
11. 理解 12.促进心智发展
13.渐进性持续性 14. 教学目标
15. 网络信息 16.保持积极的学习态度
17. 交际策略 18.历史地理
19. 生动活泼的课外活动 20.终结性评价
21. 激励 22. 语调
23. 能用英语做事情 24. 1,500-1,600
25. 跨文化
二、判断
1.√
2.×教师的教学反思科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
3. ×终结性评价着重考查学生的对教材知识的掌握能力综合语言运用能力。
4. √
5. ×学习语言知识的目的是为了运用知识，不运用的知识不需要教。
6. √
7. ×教材是基于全国的普遍要求编写的，因此它能够满足每个地方、每个学校、每个班级的所有的具体要求。
8. ×教师对教材内容的取舍，可以根据自己的兴趣和特长进行。
教学需要
9. ×英语教学只要教好教材中的内容就可以了，其它的资源不必要。
合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。
10. ×课程标准要求教师只能使用现有的教学资源和现代教育技术。
既要合理利用现有的教学资源和现代教育技术，也要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用。
11. √
12. ×教材的编写应体现时代性思想性、科学性、趣味性和灵活性原则。
13.√
14.×义务教育阶段英语课程使用的语言知识教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。
15.×日常教学中的评价应该以阶段性评价形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步。
16.×课堂教学教学反思是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，是教师专业化发展的重要途径。
17.×批改作业评价是及时监控教学过程和教学效果的重要手段。
18.√
19.×英语教育只强调语言学习的过程和实践性，不关注学生学习成效。
20.×语言知识目标包括语音、词汇、语法和功能话题五四个方面。
21.×
22.√
23.×课程标准五级的语法项目要求学生应对主从复合句的宾语从句、状语从句、定语从句做到理解和熟练运用。
24.√
25.√。
小学英语教学论(高起专)复习题
肇庆学院在线教学平台小学英语教学论(高起专)-复习题课程名称：小学英语教学论(高起专)1.(单选题)教育部在( )年规定,从秋季起,在小学三年级起开设英语课程,从此小学英语纳入义务教育课程体系。
(本题2.0分)A.2001B.2003C.2011D.2013答案：A.解析：无..2.(单选题)依据英语课程基本理念,小学英语教学设计应确立的基本理念为。
( )(本题2.0分)A.正确的课程观和正确教学观B.正确的教学观和正确的学生观C.正确的教师观、教学观、学生观和课程观D.正确的教育观和价值观答案：C.解析：无..3.(单选题)教学设计是一项系统工程,系统中的各( )相当于子系统,相对独立、又相互依存、相互制约,组成一个有机的整体。
(本题2.0分)A.内容B.要素C.知识D.方面答案：B.解析：无..4.(单选题)教师进行学情分析要注意以下两点:一是避免学情分析泛化、形式化,二是避免教学内容。
( )(本题2.0分)A.脱离B.照搬C.违背D.忽略答案：A.解析：无..5.(单选题)《义务教育英语课程标准(2011年版)》语言技能二级目标中对“写”的要求不包括以下哪一项? ( )(本题2.0分)A.能模仿范例写句子。
B.能写出简单的问候语和祝福语。
C.能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。
D.能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的语句。
答案：A.解析：无..6.(单选题)小学生需要掌握的词汇知识的二级水平要求小学生掌握个单词和50个左右的习惯用语,并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。
( )(本题2.0分)A.600到700B.700到800C.800到900D.900到1000答案：A.解析：无..7.(单选题)通过创设接近生活的真实语言环境,把认知活动和生活有机结合起来,从而感知、体会和理解语言的导入方法是。
( )(本题2.0分)A.温故导入B.情境导入C.全省反应法导入D.游戏导入答案：B.解析：无..8.(单选题)判定一节小学英语课堂教学是否有效的最重要标准是看。
2011版《义务教育英语课程标准》
《义务教育英语课程标准》解小学阶段一、修订原则1. 以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素2. 在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求。
3. 在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求。
4. 在教学建议和评价建议中，充分考虑小学段和初中段英语教学的特点，分别提供具体指导以及教学和评价案例，反映课程改革十年以来的实践成果，加强指导和可操作性。
二、确定指导思想和修订原则的依据1.《规划纲要>提出义务教育均衡发展、注重质量的目标，这一目标成为此次修订的出发点。
2 .各地对《标准》高度认同，由此确立了《标准》基本框架和目标体系保持不变的原则。
3 .对《标准》修订的反馈意见主要集中于可操作性方面，特别希望加强对小学英语教学的具体指导。
三、修订中关注的若干重要问题1.社会主义核心价值体系在本学科中的渗透2.对新一轮课程改革理念的巩固和深化3.根据儿童认知发展规律，体现学科目标和内容的循序渐进4.合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生过重负担5.根据儿童认知发展规律，体现学科目标和内容的循序渐进《义务教育英语课程标准（2011年版》四、主要修订内容（一）深刻认识英语课程的价值1.英语课程对国家发展具有什么价值？(1).作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。
(2).英语成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
(3).对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。
(4).为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
2.英语课程对学生发展具有什么价值？(1)有利于更好地了解世界，学习先进科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的沟通与理解。
义务教育《英语课程标准(2011年版)》
义务教育《英语课程标准（2011年版）》义务教育《英语课程标准（2011年版）》的引入对于确保教育公平、提高学生英语水平以及培养国际交流能力具有重要意义。
该标准旨在明确义务教育阶段英语教学的目标、内容和要求，为学校和教师提供指导，促进英语教育的质量和效果。
通过实施《英语课程标准（2011年版）》，可以促使各个学校在英语教学方面有统一的目标和要求，避免出现教学水平和内容的差异化。
同时，该标准也为学生提供了明确的研究目标和评价标准，有助于提高学生研究英语的积极性和主动性。
此外，义务教育《英语课程标准（2011年版）》的引入还有助于培养学生的国际交流能力。
如今，随着全球化的加速发展，学生的国际视野和跨文化交流能力越来越重要。
通过贯彻执行该标准，学生将有机会研究和了解其他国家的文化、历史和社会，培养跨文化沟通和合作的能力，为他们将来走向国际舞台打下坚实的基础。
综上所述，义务教育《英语课程标准（2011年版）》在促进英语教育质量、提高学生英语水平以及培养国际交流能力等方面具有重要的意义。
它是一个指导性的文件，对于教育部门、学校和教师来说都具有重要的参考价值。
课程目标义务教育英语课程标准（2011年版）》的课程目标主要包括培养学生的语言能力和跨文化交际能力。
语言能力的培养是课程的核心目标之一。
通过研究英语课程，学生将逐步掌握听、说、读、写等语言技能，提高他们的语言表达能力和理解能力。
培养学生良好的语言能力有助于他们在日常生活中的交流，同时也为他们未来的研究和工作打下坚实的基础。
跨文化交际能力的培养是课程的另一个重要目标。
研究英语不仅仅是研究一门语言，还是了解和理解不同文化背景下的交流方式和惯。
通过研究英语课程，学生将了解到不同国家和地区的文化特点，培养他们在跨文化交际中的敏感度和适应能力。
总之，《义务教育英语课程标准（2011年版）》的课程目标旨在全面培养学生的语言能力和跨文化交际能力，为他们的综合发展打下基础。
英语新课程标准测试题(含部分答案)
12011英语新课程标准测试题一、填空题（30分每小题（含部分答案）2分）1、语言技能主要包括__听_____、说、____读___、写等四个方面的技能以及这些技能的综合运用。
2、英语语言知识主要含：语音3、整个基础教育阶段的英语课程、词汇、__语法_____、功能和话题。
（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为_九个级别。
4、、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中____语言技能一级________的目标要求。
5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是___能根据录音模仿说话_______________。
6、学习策略：认知策略，__调控策略__________，__交际策略_________，资源策略。
7、义务教育阶段的英语课程具有_工具性______和___人文性8、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、____科学性____双重性质。
___、趣味性原则、____灵活性___。
9、课程资源开发与利用建议：开发与利用教材资源；开发与利用学校资源；开发与利用网络资源；开发与利用___学生____ 资源。
10、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的_多样化_，评价目标的多维化。
11、评价体系包括 __形成性评价___和终结性评价12、评价要___服务教学_______、反馈教学、促进教学。
13、综合语言运用能力的形成建立在_语言知识_、__语言技能___,情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、___个人评价__与学生互评相结合等。
15、、_二级为6年级结束时应达到的基本要求，__五_级为9年级结束时应达到的基本要求。
二、简答题（30分）1、简述义务教育阶段英语课程的总体目标。
2、英语课程标准的基本理念是什么？3、为适应英语课程标准对教师提出的新要求，对教师有哪些教学建议？4、学习策略的含义是什么？5、《英语课程标准》中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的？三、论述题（24分）1、简述情感态度的含义是什么？你在实际教学中是如何激化并强化学生的学习兴趣？2、从语言技能方面，谈谈你认为小学英语教学中比较薄弱的环节有哪些？你是怎样加强这些环节的教学？四、案例分析（请在以下两则案例中选择其中一则进行分析）（16分）案例1、讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样,一会儿拿出小红花，奖励给上课表现好的小朋友。
义务教育阶段英语课程标准测试题(英语)
2012-2013学年度湖里区小学新课标(2011年版)学习研修系列活动之学习检测(小学英语)(闭卷考试,40分钟完成)学校:教师:成绩:一、填空题28%(每处2分)1.义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高。
2.语言技能一级目标中读写要求:能看图识字;能在指认物体的前提下认读所学词语;能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 能正确。
3. 英语课程总目标,既体现了英语学习的,也体现了其。
4.二级语言知识目标要求学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语,并能初步运用个左右的单词表达二级规定的相应话题。
5.英语课程总目标是由语言技能、语言知识、、学习策略和等五个方面共同构成的。
6.教师要积极利用各种教学资源,教材,设计适合学生发展的教学过程。
7. 在设计和实施评价的过程中,教师应根据各阶段教学的特点与评价目的,充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平,选用合理、多样的评价方式,如自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价等,实现与终结性评价相结合。
8. 是学习的主体,也是评价的主体。
评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评价的实施等均应以促进其的发展为目标。
9. 小学英语课程标准的基本理念是:面向全体学生,注重素质教育;整体设计目标,体现灵活开放;突出学生主体,;采用活动途径,;注重过程评价,促进学生发展;开发课程资源,拓展学用渠道。
110.按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求,新课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、和等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。
二、单项选择题 36%(每题3分)1. 不符合语言技能二级目标中关于听的要求是A.能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。
B.能听懂简单的配圈小故事。
C.能听懂课堂活动中较有水平的提问。
D.能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。
2. 不符合语言技能二级目标中关于说的要求是A.能在口头表达中做到语音语调非常优美。
2011版《义务教育英语课程标准》
一、2011 版《义务教育英语课程标准》对听力和说的能力要求〔一〕课标中对五级听、说目标的总体目标要求为：听：能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
说：能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
〔二〕课标在内容标准部分对五级听、说要求的具体描述是：听：1. 能根据语调和重音理解说话者的意图；2. 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；3. 能借助语境可否生词障碍、理解大意；4. 能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；5. 能在听的过程中用适当方式做出反应；6. 能针对所听语段的内容记录简单信息。
说：1. 能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2. 能与他人沟通信息，合作完成任务；3. 能在口头表达中进行适当的自我修正；4. 能有效地询问信息和请求帮助；5. 能根据话题进行情景对话；6. 能用英语表演短剧；7. 能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
二、听、说技能内容认真分析课标，可以看出听的技能包括：区分语音，领会意思；听关键信息；听懂并执行指示语；听懂大意和主题；确定事物的发展顺序或逻辑关系；预测；理解说话人的意图和态度；评价所听内容；听懂语段的深层含义。
说的技能包括：模仿发音；引出话题；维持交谈；插话；转移话题；话轮转换；引起注意；澄清意思；请求澄清；利用语音、语调表达意思；表示倾听和理解；预示和结束谈话。
三、听、说教学现状反思1. 用听力测试代替听力训练课堂观察中我们发现常见的听力教学的做法是：教师宣布听力课开始，播放录音1-3 遍不等，教师订正答案，学生有问题时老师可能再复听。
就是说，教学当中老师按照语言学习规律对学生进行各种听力技能训练少，而用听力测试代替听力训练的情况普遍存在。
2. 缺少对学生听的过程性指导在教学中老师一味地让学生盲目的听，为听而听，不注重对学生听的过程的指导，无视学生的整篇理解。
3. 教学活动设计不符合学生水平当听力材料出现比较难理解的背景知识和生词时，或者教学活动设计不符合学生水平时，老师没有进行恰当的处理，就直接播放录音，学生听不懂就放弃，等待老师给出答案。
2011英语新课程标准测试题 (含部分答案)
1 2011英语新课程标准测试题（含部分答案）一、填空题（30分每小题2分）1、语言技能主要包括__听_____、说、____读___、写等四个方面的技能以及这些技能的综合运用。
2、英语语言知识主要含：语音、词汇、__语法_____、功能和话题。
3、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为_九个级别。
4、、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中____语言技能一级________的目标要求。
5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是___能根据录音模仿说话_______________。
6、学习策略：认知策略，__调控策略__________，__交际策略_________ ，资源策略。
7、义务教育阶段的英语课程具有_工具性______和___人文性____双重性质。
8、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、____科学性___、趣味性原则、____灵活性___。
9、课程资源开发与利用建议：开发与利用教材资源；开发与利用学校资源；开发与利用网络资源；开发与利用___学生____ 资源。
10、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的_多样化_，评价目标的多维化。
11、评价体系包括__形成性评价___和终结性评价12、评价要___服务教学_______、反馈教学、促进教学。
13、综合语言运用能力的形成建立在_语言知识_、__语言技能___,情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、___个人评价__与学生互评相结合等。
15、、_二级为6年级结束时应达到的基本要求，__五_级为9年级结束时应达到的基本要求。
二、简答题（30分）1、简述义务教育阶段英语课程的总体目标。
2、英语课程标准的基本理念是什么？3、为适应英语课程标准对教师提出的新要求，对教师有哪些教学建议？4、学习策略的含义是什么？5、《英语课程标准》中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的？三、论述题（24分）1、简述情感态度的含义是什么？你在实际教学中是如何激化并强化学生的学习兴趣？2、从语言技能方面，谈谈你认为小学英语教学中比较薄弱的环节有哪些？你是怎样加强这些环节的教学？四、案例分析（请在以下两则案例中选择其中一则进行分析）（16分）案例1、讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样,一会儿拿出小红花，奖励给上课表现好的小朋友。
《义务教育课程标准(2011年版)》学习模拟测试题(七)
《义务教育课程标准（2011年版）》学习模拟测试题（七）论述题1答：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。
教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
具体从以下五方面要求评价： (1) 注重(2)恰当评价学生的基础知识和基本技能， (3)重视评价学生发现问题、解决问题的能力，(4)评价主体和方式要多样化，(5)评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。
2答：（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重学习成绩不良的学生；③尊重被孤立和拒绝的学生；④尊重有过错的学生；⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生。
（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助和引导。
教的职责在于帮助：①帮助学生检查和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。
②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。
③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。
④帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。
⑤帮助学生营造和维持学习过程中的积极的氛围。
⑥帮助学生对学习过程和结果的评价，并促进评价的内在化。
⑦帮助学生发现自己的潜能和个性倾向。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发、引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。
（3）在对待自我上，新课程强调反思。
（4）在对待与其它教育者的关系上，新课程强调合作。
3答：（1）、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
《义务教育英语课程标准(2011年版)》解读(小学) 2
二级语言技能目标（听）
1、能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；
2、能听懂简单的配图小故事；
3、能听懂课堂活动中简单的提问；
4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
二级语言技能目标（说）
1、在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；
2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
课程实施的修订
充分反映各地在实验过程中积累的经验以及参与调研的专家、学者和一线教师提出的意见和建议；提高《标准》的可操作性和可读性，提高《标准》对英语教育教学的指导作用。
修订后的《标准》将“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重得病教学途径和方法，如人物性语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。
二级语言技能目标（玩演视听）
1、能按要求用简单的英语做游戏；
2、能在教师的帮助下表演小故事或小短剧；
3、能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）；
4、能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周20——25分钟）。
● 删除了词汇表中的词性和中文释义。
二、分级标准的特点解读
● “能”字为先：力求体现“能用英语做事情”的英语教学基本理念；
● 知识与技能并重，有机结合；
● 语言目标与非语言目标并重；
● 过程目标与结果目标并重。
（一） 语言技能目标解读
各级别的分级标准中语言技能目标虽按照听、说、读、写等分项进行具体描述，但它们相互之间是相互补充、相互促进的关系，比如二级目标中围绕“故事”设置的目标在听、说、读、写、玩演视听等部分都有涉及，且相互照应。
英语课程标准试题
一、填空题（60个）1. 义务教育阶段的英语课程具有（工具性）和（人文性）双重性质。
2. 学习一门外语有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成（跨文化意识），增进国际理解。
3. 义务教育阶段的英语课程应该面向全体学生，体现（以学生为主体）的思想，在教学目标，教学内容，教学过程，教学评价等方面都应考虑全体学生的发展需求。
4. 基础教育阶段英语课程的目标设为（九个级别），旨在体现小学，初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的（整体性）（渐进性）和（持续性）。
5. 课程基本理念中，强调学习过程，重视语言学习的（实践性）和（应用性）。
6. 英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在（真实语境中运用语言）的机会。
7. 英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，应包括（形成性评价）和（终结性评价）。
8. 英语课程应根据教和学的需求，提供（贴近学生）、（贴近生活）、（贴近时代）的英语学习资源。
9. 义务教育阶段的英语课程以（小学3年级）为起点，以（初中毕业）为终点。
10. 整个基础教育阶段的英语课程包括（义务教育）和（高中）两个阶段，按照能力水平设为九个阶段。
11. 在九级目标体系中，（一至五级）为义务教育阶段的目标要求。
其中，（二级）为六年级结束时应达到的基本要求。
12. 在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成（一级）目标，6年级完成二级目标，课时安排应尽量体现（短时）、（高频）的原则。
13. 义务教育英语课程总目标由（语言技能）、（语言知识）、（情感态度）、（学习策略）、（文化意识）等五方面。
既体现了英语学习的（工具性），也体现了英语学习的（人文性）。
14. 语言技能包括（听、说、读、写）四项技能。
15. 语言知识包括（语音、词汇、语法、话题、功能）五方面。