《小狮子》教学反思 ——教真语文,真教语文践行
北师大版二年级上册《小狮子》语文课堂实录和教学反思优秀
北师大版二年级上册《小狮子》语文课堂实录和教学反思优秀《小狮子》课堂实录1教材说明：北师大版语文第三册第4单元第一课《小狮子》教学目标：*知识与技能1.认识16个生字，培育自主识字的技能。
2通过朗读理解课文内容，培育同学的自主合作的学习技能。
*情感、立场与价值观懂得家长本事再大,也不能一辈子依靠家长生活,要自身学会生活的身手。
教学重点与难点:1.认识16个生字和词语.2.了解课文内容,懂得家长本事再大,也不能一辈子依靠家长生活,要学会自强.3.在实际生活中做一个不依靠他人、自身的事自身做的人.教学突破:通过播放《狮子王》片段,激发同学学习的爱好,加强同学的爱好,加强同学对课文的理解.在戴头饰分角色扮演中,既能帮助同学身临其境地主动探求知识、理解课文内容,又能活跃同学的思维,熬炼其口头表达和扮演的技能.教具预备:多媒体课件、头饰教学过程:一．情景引入老师活动１．组织同学观看影片《狮子王》。
２．提问：你喜爱影片中的小狮子吗？为什么？３．引导同学进入新课的学习：同学们都很喜爱这只小狮子，那么，在它生长的过程中，曾经有一个故事，你想知道吗？让我们一起学习《小狮子》这篇课文．４．板书课题：小狮子．同学活动[１．观看影片．２．积极考虑，踊跃回答３．自由、轻声朗读课文]二．初读课文，自主识字，掌控认字方法老师活动１．〔初读课文〕请２、３名同学概括说说：这篇课文讲了一个什么故事？［设计意图：培育同学的概括理解技能］２．〔多媒体演示〕请丁丁和小伙伴一起学习，自由、轻声朗读课文．请读准字音、读通句子，遇到生难字标出来．３．指导认字方法：用你学过的识字方法去学习那些不认识的字．４．订正同学读音：你认为哪些字的读音应当留意，或有什么识记方法，请你当小老师教教大家．〔进行适当点拨〕［设计意图：培育同学自主识字的技能］５．引导同学把读得不通、不熟的地方多读几遍后，要求同桌互读互评，读得不够好的同学，请你帮帮他．６．丁丁考考你：出示课文中的生字、词语，请同学领读．同学活动[1.初步概括课文内容.２．再读课文，将生难字画上符号．３．用所学的方法识字．如：拼一拼、猜一猜、查一查、听一听等．４．当小老师强调读音、识记字型．５．同桌互读、互评．６．自由读、领读．]三．细读体会，读中感悟老师活动１．齐读课文，说说你喜爱哪一局部．〔引导同学概括段落大意．２．大家看：丁丁把课文分成了几个局部〔课件出示〕初生的小狮子懒洋洋的小狮子妈妈的教育〔爸爸的教育〕努力学习真正的小狮子〔引导同学结合课件阅读理解课文内容〕３．齐读第一段，我们一起来看看初生的小狮子的照片．４．提问：小狮子过着怎样的生活？〔引导同学说出＂懒洋洋＂〕［拓展：小狮子除了＂懒洋洋＂，还很贪玩］５．提问：一棵大树看见后，对小狮子说了什么？小狮子是怎样回答的？听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子？你有什么话想对它说？〔引导同学体会＂自找苦吃＂＂饭来张口、每天享福＂的意思〕６．引导同学体会大树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义．〔全体参加二人分角色对读〕７．引导同学自由读７－８自然段．考虑：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些什么？［拓展：看图，想象爸爸对他说些什么？］〔１〕解妈妈的话：什么叫＂劝说＂？＂依靠＂是什么意思？从妈妈的话中，你明白了什么道理．〔２〕小狮子听了妈妈的话是怎么做的？８．引导同学仿照小狮子的动作，以此体会小狮子学会了滚、扑、撕、咬的身手．同学活动[１．用单的语言概括段意．２．找出你喜爱的局部读一读．３．看小狮子的照片，激发同学的学习爱好．４．自渎课文，回答下列问题．５．读一读大树对小狮子说的话．谈一谈自身对小狮子行为的看法，并对小狮子谈出自身的看法．６．分角色朗读３。
小狮子反思（精选五篇）
小狮子反思（精选五篇）第一篇：小狮子反思《小狮子》教学反思爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
”这段话充沛说明了想象力的重要性。
低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。
在教学中，假如教师适时点拨引导，就能点燃学生的发明性火花，促其展开丰富的想象。
我在教学《小狮子》一课时，引导学生抓住课文中的一些重点词、重要片断和故事的结尾让学生展开想象，训练学生的想象力，取得了较好的效果。
一、挖掘重点词语，发展想象能力词语教学是低年级语文课的重点。
抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充沛理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不只能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。
如在讲到小树问小狮子为什么不练功，小狮子说不去吃那苦头时，我就引导学生抓住“苦头”一词想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃那些苦头会遇到什么困难。
这样学生的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来等等。
这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。
二、抓住重要片断，发展想象能力抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。
如当讲到小狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发学生想象小狮子不练功会有什么样的后果。
有的学生说爸爸妈妈不在时，他捕获不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……学生在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。
三、延伸课文结尾，发展想象能力童话故事生动有趣，结尾处经常留下余味，教师如能处置好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对发展学生的想象力有着不可低估的作用。
如在引导学生对小狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，我又进一步引导对故事的结尾展开想象：小狮子不练功，后果非常严重，他听了妈妈的话后会怎样做呢？在问题的带动下，学生的兴趣一下就被激发起来。
《小狮子》教学设计与反思
《小狮子》教学设计与反思一、预习提纲：1、有感情地朗读课文。
2、知道“懒洋洋、劝告、依赖、饭来张口”等词语的意思。
3、概括课文主要内容。
4、思考：“真正”的小狮子应该是怎样的？5、搜集有关狮子的习性和勤劳的谚语。
二、教学目标：1、会写3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、得到启示：父母本事再大，也不能依赖父母，应从小锻炼生活的本领。
三教学重难点：1、“真正的狮子”的含义。
2、理解课文内容，懂得要从小学习本领、学会自立。
四、教学过程：（一）、复习字词，导入新课。
师：今天，我们继续来学习关于小狮子学自立的故事。
老师带来一些词语宝宝想考考大家，有没有信心读准它们呢？（两列火车比赛读）1、复习词宝宝。
懒洋洋练功享福劝告刻苦依赖一辈子必须本领师：小朋友真棒！生字词读得这么准确。
能不能选择你所喜欢的词语说一句话。
2、练习说话（生1，生2，同桌互说）（二）、细读课文，深入感悟师：同学们认词认字快又准！真是了不起啊！老师相信你们朗读课文肯定也很棒，试试看。
我们请八个同学接读课文，其他同学边听边想：这个故事主要讲了一件什么事？。
1、随机抽读8个同学，其他同学听。
2、生汇报课文主要内容。
3、大家看：丁丁把课文分成了几个部分（课件出示）初生的小狮子懒洋洋的、小狮子听妈妈的教导、努力学习真正的小狮子。
（引导学生结合课件阅读理解课文内容）4、齐读第一段，我们一起来看看初生的小狮子的照片．5、提问：小狮子过着怎样的生活？（引导学生说出“懒洋洋”）［拓展：小狮子除了“懒洋洋”，还很贪玩］6、提问：一棵大树看见后，对小狮子说了什么？小狮子是怎样回答的？听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子？你有什么话想对它说？（引导学生体会“自找苦吃”“饭来张口、天天享福”的意思）7、引导学生体会大树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义．（全体参与二人分角色对读）8、引导学生自由读７－８自然段．思考：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些什么？［拓展：看图，想象妈妈对他说些什么？］（1）理解妈妈的话：什么叫“劝告”？“依赖”是什么意思？从妈妈的话中，你明白了什么道理。
二年级语文上册 小狮子 1教学反思 北师大版
《小狮子》教学反思《小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了小狮子前后不同的生活态度。
故事通过小狮子和大树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖父母的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、以读为本，在朗读中感悟在本堂课的教学设计中力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法。
初读课文，给小狮子取名字，学完课文，给小狮子改名字。
在乐趣横生的取名、改名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非，从而拉近孩子们与文本的距离，对文本进行再创造。
再读课文，找找为什么取这个名字的理由，画画为什么该名字的原因。
充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
二、抓重点词语，感悟文本我在教学时，引导学生抓住课文中的一些重点词，更好地理解课文内容。
如：教学他终于学会了奔跑、扑食、撕咬的本领；你现在是一只真正的小狮子了”时，抓住“真正”一词，创设“情境对话”，让学生以课本为剧本，通过对话、表演等形式，丰富学生的语言，让学生更深的体会课文的思想。
三、挖掘训练点，发展想象力低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。
在课中设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝小狮子：有的说：“你现在很舒服，可是你不学本领，长大就比不上人家了！”有的说：“现在你是有爸爸、妈妈的帮忙，不过有一天你总会离开爸爸独立的，到时候没人帮你，看你怎么办！”有的说：“等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本领就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！”……学生畅所欲言，把自己的感受表达得淋漓尽致。
我感受到他们的思维得到了释放！喜欢说了，才想说；想要说了，才会说得精彩！一堂课下来，我也发现了问题：检查字词时要注意随文识字，这样可以减轻学生的学习负担，在具体的语境中更好地理解词语的意思。
《小狮子》教学反思
《小狮子》教学反思《小狮子》教学反思《小狮子》是一篇童话故事，讲述了一只小狮子从依赖父母到学会独立生活的成长过程。
在教学这篇课文时，我注重引导学生理解课文内容，体会小狮子的成长变化，同时也注重培养学生的阅读能力和思维能力。
以下是我对这篇课文教学的反思。
一、教学目标的达成在教学这篇课文时，我设定了以下教学目标：认识“狮、整”等 14 个生字，会写“练、习”等 6 个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解小狮子的成长过程，懂得父母的辛苦，学会独立生活。
通过教学，我认为学生基本上达到了这些教学目标。
在识字教学中，我采用了多种识字方法，如加一加、减一减、换一换等，帮助学生认识了生字。
在阅读教学中，我注重引导学生朗读课文，通过多种形式的朗读，让学生体会小狮子的成长变化。
在理解课文内容时，我引导学生通过自主思考、小组讨论等方式，理解了小狮子的成长过程，懂得了父母的辛苦，学会了独立生活。
二、教学过程的反思导入环节 在导入环节，我通过播放狮子的视频，让学生观察狮子的外形特征，激发了学生的学习兴趣。
然后，我引导学生说说自己对狮子的了解，为学习课文做好了铺垫。
识字教学 在识字教学中，我采用了多种识字方法，如加一加、减一减、换一换等，帮助学生认识了生字。
同时，我还注重引导学生在生活中识字，如让学生说说自己在生活中见过哪些带有生字的词语，提高了学生的识字能力。
阅读教学 在阅读教学中，我注重引导学生朗读课文，通过多种形式的朗读，让学生体会小狮子的成长变化。
同时，我还注重引导学生理解课文内容，通过自主思考、小组讨论等方式，让学生理解了小狮子的成长过程，懂得了父母的辛苦，学会了独立生活。
拓展延伸 在拓展延伸环节，我引导学生说说自己在生活中是如何独立生活的，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高了学生的实践能力。
三、教学方法的反思1. 2. 3. 1. 2. 3. 4.在教学这篇课文时，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、朗读法等。
北师大版二年级上册《小狮子》语文课堂实录和教学反思优秀
北师大版二年级上册《小狮子》语文课堂实录和教学反思优秀各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《小狮子》课堂实录1教材说明：北师大版语文第三册第4单元第一课《小狮子》教学目标：*知识与技能1.认识16个生字，培养自主识字的能力。
2通过朗读理解课文内容，培养学生的自主合作的学习能力。
*情感、态度与价值观懂得家长本领再大,也不能一辈子依赖家长生活,要自身学会生活的身手。
教学重点与难点:1.认识16个生字和词语.2.了解课文内容,懂得家长本领再大,也不能一辈子依赖家长生活,要学会自立.3.在实际生活中做一个不依赖他人、自身的事自身做的人.教学突破:通过播放《狮子王》片段,激发学生学习的兴趣,加强学生的兴趣,加强学生对课文的理解.在戴头饰分角色扮演中,既能协助学生身临其境地主动探求知识、理解课文内容,又能活跃学生的思维,锻炼其口头表达和扮演的能力.教具准备:多媒体、头饰教学过程:一．情景引入教师活动１．组织学生观看影片《狮子王》。
２．提问：你喜欢影片中的小狮子吗？为什么？３．引导学生进入新课的学习：同学们都很喜欢这只小狮子，那么，在它生长的过程中，曾经有一个故事，你想知道吗？让我们一起学习《小狮子》这篇课文．４．板书课题：小狮子．学生活动[１．观看影片．２．积极考虑，踊跃回答３．自由、轻声朗读课文]二．初读课文，自主识字，掌握认字方法教师活动１．（初读课文）请２、３名学生概括说说：这篇课文讲了一个什么故事？［设计意图：培养学生的概括理解能力］２．（多媒体演示）请丁丁和小朋友一起学习，自由、轻声朗读课文．请读准字音、读通句子，遇到生难字标出来．３．指导认字方法：用你学过的识字方法去学习那些不认识的字．４．纠正学生读音：你认为哪些字的读音应该注意，或有什么识记方法，请你当小老师教教大家．（进行适当点拨）［设计意图：培养学生自主识字的能力］５．引导学生把读得不通、不熟的地方多读几遍后，要求同桌互读互评，读得不够好的同学，请你帮帮他．６．丁丁考考你：出示课文中的生字、词语，请学生领读．学生活动[1.初步概括课文内容.２．再读课文，将生难字画上符号．３．用所学的方法识字．如：拼一拼、猜一猜、查一查、听一听等．４．当小老师强调读音、识记字型．５．同桌互读、互评．６．自由读、领读．]三．细读体会，读中感悟教师活动１．齐读课文，说说你喜欢哪一局部．（引导学生概括段落大意．２．大家看：丁丁把课文分成了几个局部（出示）初生的小狮子懒洋洋的小狮子妈妈的教导（爸爸的教导）努力学习真正的小狮子（引导学生结合阅读理解课文内容）３．齐读第一段，我们一起来看看初生的小狮子的照片．４．提问：小狮子过着怎样的生活？（引导学生说出＂懒洋洋＂）［拓展：小狮子除了＂懒洋洋＂，还很贪玩］５．提问：一棵大树看见后，对小狮子说了什么？小狮子是怎样回答的？听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子？你有什么话想对它说？（引导学生体会＂自找苦吃＂＂饭来张口、天天享福＂的意思）６．引导学生体会大树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义．（全体参与二人分角色对读）７．引导学生自由读７８自然段．考虑：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些什么？［拓展：看图，想象爸爸对他说些什么？］（１）解妈妈的话：什么叫＂劝告＂？＂依赖＂是什么意思？从妈妈的话中，你明白了什么道理．（２）小狮子听了妈妈的话是怎么做的？８．引导学生模仿小狮子的动作，以此体会小狮子学会了滚、扑、撕、咬的身手．学生活动[１．用单的语言概括段意．２．找出你喜欢的局部读一读．３．看小狮子的照片，激发学生的学习兴趣．４．自渎课文，回答问题．５．读一读大树对小狮子说的话．谈一谈自身对小狮子行为的看法，并对小狮子谈出自身的看法．６．分角色朗读３各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
《小狮子》教学反思
《小狮子》教学反思《小狮子》是一篇生动有趣的童话故事，通过小狮子的成长经历，揭示了“学会生活的本领，才能成为真正的狮子”这一道理。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结和思考。
一、教学设计的反思在教学设计上，我以小狮子的成长过程为主线，引导学生逐步理解课文的主旨。
通过初读课文，让学生了解故事的大致内容；再读课文，抓住重点词句，分析小狮子的不同表现以及狮子妈妈的教育方式；最后，让学生联系自己的生活实际，谈谈从这个故事中得到的启示。
然而，在实际教学中，我发现教学设计存在一些不足之处。
例如，在初读课文环节，我给学生预留的时间不够充分，导致部分学生对课文内容的理解不够全面。
另外，在分析重点词句时，我引导得过多，没有充分发挥学生的自主思考能力，使得课堂气氛不够活跃。
二、教学方法的反思在教学方法上，我采用了多种形式，如朗读、讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。
在朗读环节，我通过范读、个别读、齐读等方式，让学生感受课文的语言美。
在讨论环节，我组织学生围绕小狮子的行为和狮子妈妈的教导展开讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。
在角色扮演环节，学生们通过扮演小狮子和狮子妈妈，更加深入地理解了课文的内涵。
但是，在教学方法的运用上，我也存在一些问题。
比如，在角色扮演时，由于没有给学生足够的准备时间，部分学生表现不够自然，没有达到预期的效果。
此外，在小组讨论中，我没有对小组的分工和合作进行明确的指导，导致有些小组讨论不够深入，效率不高。
三、教学过程的反思在教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂。
但在提问时，有时没有考虑到学生的认知水平和接受能力，问题的难度过高或过低，影响了学生的回答积极性。
同时，在对学生的回答进行评价时，语言不够丰富，缺乏针对性和鼓励性，没有充分发挥评价的激励作用。
另外，在课堂时间的把控上不够精准，导致前半节课时间过长，后面的拓展练习环节时间紧张，学生没有足够的时间进行思考和交流。
北师大版二年级语文上册小狮子教学设计和反思
北师大版二年级语文上册小狮子教学设计和反思
课题北师大版二年级语文上册小狮子
作者及工作单位富平县白庙管区郭家中心小学党松珍
教材分析
《小狮子》是义务教育课程标准实验教科书北师大语文二年级下册，是一篇童话。
课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学
会生活本领，不能依靠父母生活。
本文篇幅较长，表现形式以对话为主。
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(一
流与合作，最后进行巩固练习。
这样的识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，符合学生的学习规律，让学生成了识字的主人，久而久之，学生就会形成良好的识字习惯。
(二)能够运用“联系已有生活经验、表演、体验”等多种方法理解词句，并进行说话练习。
(三)“拓展延伸”环节是想与学生的生活实际相联系，达到教育学生自立的目的。
不足：由于时间紧张，没有更多联系学生的生活经验进行现实教育，是一个遗憾。
页脚内容。
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《小狮子》教学反思——教真语文，真教语文践行
在看了贾志敏老师《教真语文，真教语文》这篇文章时，从中领悟到许多，并也从中意识到自己的语文教学中没有真正的在教语文。
语文课就是老师在课堂上以课本里面的一篇篇课文为例教会孩子说话，教会孩子写话。
可是我的语文课却注重在知识点的落实方面，从而忽略了学生在课堂中的主体性和主动性。
在意识到这点错误时，我也在教《小狮子》的时候，有一定的改进。
《小狮子》是一篇有意思的童话故事，我先让学生自己阅读，并用自己的话说说这个故事：一只懒洋洋的狮子变成了一只刻苦学习的小狮子。
紧接着我又抛出一个问题：为什么小狮子会改变这么多呢？学生能够快速找出大树和小狮子的对话，及狮子妈妈意味深长的一番话。
于是，我把这篇课文的切入点放到对话当中，让学生通过多形式朗读明白小狮子的想法不对：我爸爸和妈妈是草原之王凭着他们的地位和本事，我就可以有饭吃，有福享。
让学生体会此时小狮子的心情是怎样的？然后再让学生判断狮子的想法对吗？学生的回答让我大吃一惊，他们有的说：不对，因为爸爸妈妈会老去，那时小狮子怎么办呢？这个说法是班上大部分同学的回答，但是还有的同学能够通过对生活的理解，深入文本，深入小狮子的内心，回答：不行，因为这样小狮子没有学到任何本领，它怎么去教授小小狮子呢？这个本领也没法延续下去。
因为这个学生的引发点，学生的回答一个比一个精彩，都能够直接说出小狮子错误的想法，通过让学生自主思考，表达，能够让学生更加深刻了解到“自立”这两个字。
教真语文，真教语文。
这一个“真”字，我想在今后教学中，我会慢慢探索研究，让自己的语文课堂更加真实，让每一学生能够通过一篇文章学会说话，并且能够运用到生活实际中，能够以正确的价值观去判断生活中的对错，但我想着就需要我们在教语文课时，要与学生一起真正走近文本，真正的思考，真正的的发言。