小学数学四年级上册《确定位置》教案第二课时
四年级上册数学教案-5.2 确定位置(2)-北师大版
四年级上册数学教案-5.2 确定位置（2）-北师大版一、教学目标1.学生能够概念地使用“反向推理法”确定一些图形的位置；2.学生能够利用空间想象，推断两个图形的相对位置；3.学生能够运用所学的方法排列几何体，完整地描述图形固有的空间形状；二、教学重点1.运用反向推理法正确确定几何图形的位置；2.利用空间想象，推断两个图形的相对位置。
三、教学难点1.运用反向推理法确定几何图形的位置；2.把两个图形的位置关系用语言描述出来。
四、教学过程1. 热身1.教师出示许多竖行、横行和斜线，并让学生口头识别出单个直线；2.让学生写在黑板上，教师推进学生通用的箭头简图语言；2. 导入新知1.反向推理法a.教师问学生如何判断方格在哪。
学生肯定会说，用横纵坐标轴表示出来，找到相交点区别。
b.引导学生思考，如果只有其中一条坐标的值，如何确定点的具体位置。
c.引导学生思考如何判断一条线是否是x轴或y轴。
d.引导学生如何确定一个点在什么位置，例如， (3,2) 在横坐标上靠右，在纵坐标上越靠上越好。
e.从横坐标和纵坐标两个方向找到一个相交点，该点就代表位置。
2.寻找路径与推断位置a.介绍地图上的连线方式。
b.不用刻意去画地图，可以在脑海中想象一张地图。
c.如何判断小明是否从A到达B的路线是正确的。
d.如何判断两个图形的相对位置。
3. 拓展练习1.小组配对，一方在脑海中组成图形，另一方言语描述，看看最高可以达到哪一步。
2.多次进行绘制固体与识别固体操作，帮助孩子形成实际三维物体和平面图形的对应关系。
4. 总结1.总结本节课学到的方法；2.进行小结和讨论，让学生分享学习到的策略。
五、家庭作业1.教师布置家庭作业：通过消歧义的方法表述家庭房间中物品的位置，例如，。
小学数学北师版四年级上册《确定位置》教案第二课时
小学数学北师版四年级上册《确定位置》教案教学目标一、知识与技能通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
二、过程与方法能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
三、情感态度和价值观培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
教学难点能描述简单的路线图。
教学方法置疑法、讨论法、合作法、探究法。
课前准备视频、图片、练习本、课件。
使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。
课时安排2课时。
第二课时。
教学过程一、导入新课师：同学们知道勘探考察吗？学生回答知道或不知道。
师：通过上节课的学习，我们已经掌握确定地理位置的方法，这节课我们将随森林考察队去大鸣山考察。
（出示板题）二、新课学习1．用一种方式确定物体的位置。
（1）“问大象馆和熊猫馆分别在猴山的什么位置，那我们是站在什么地方来看大象馆和熊猫馆的位置的呢？”（站在猴山）讲解：那我们就说以猴山为观测点。
操作：在观测点，也就是猴山的位置画出方向标。
（2）观察：大象馆和熊猫馆都在猴山的东北方向上。
置疑：那他们在同一个位置吗？（不在同一位置）提问：怎样来确定大象馆和熊猫馆的具体位置呢？（3）出示：大象馆与猴山的连线与正北方向形成一个夹角，这个夹角为30°。
大象馆的位置是以正北方向为起点向东方偏转了30°，所以我们就说大象馆在猴山的北偏东30°的方向上。
注意：我们在说大象馆位置时，是说的北偏东30°，而不是东偏北30°呢？总结：因为大象馆与猴山的连线是和正北方向形成的30°的夹角，是以正北方向为起点向东方偏转了30°，所以我们先念“北”——“北偏东30°”。
（4）练习：熊猫馆和猴山的连线和正东方向形成了一个30°的夹角，请同学来说一说熊猫馆在猴山的什么位置呢？（熊猫馆在猴山的东偏北30°的方向上）提问：为什么是东偏北30°，而不是北偏东30°呢？（因为熊猫馆与猴山的连线是与正东方向形成的一个30°的夹角，是以正东方向为起点向北方偏转了30°，所以先念“东”——“东偏北30°”）要求：鼓励学生回答原因，教师加以补充完整。
《确定位置（二）》教案（精选2篇）
《确定位置（二）》教案（精选2篇）《确定位置（二）》篇1教学目标：1：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
3：能描述简单的路线图。
教材分析：在操作活动中，学生感受到确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的具体位置。
本单元与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。
所以，学习这些内容的难度可能比较大。
为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性经验，以便于他们在此基础上进行抽象。
教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点：用语言准确判断并描述某一物体的位置。
教具、学具：、量角器、三角板、卷尺。
教学过程：一、创设情境，自主探索。
师：从同学们课前的回答可以看出我们班的同学都很聪明。
老师想出一些难题考考大家，不知道大家敢接受我的挑战吗？（敢）。
（一）确定观测点和方向坐标1.老师想请一位同学到讲台上来，谁愿意？我。
请你面向东方，闭上眼睛，老师让你睁开眼睛你再睁开。
2.老师想再请一位同学到前面来。
请你从这里（有标志性东西）沿直线走到一个地方。
下面的同学看清楚了吗？好，你可以睁开眼睛了，请你按照刚才他走的路线重复再走一遍。
（走不了）因为你不知道他刚才从什么位置走到什么位置，下面的同学帮你在纸上用两个点简单的标出这两个位置，你看着他们的图来走好吧！3.学生讨论画图，展示学生所画的图。
4.给闭上眼睛的学生看，你能看懂吗？能准确的走出那两个位置吗？不能。
挑出画的好的并说明好的理由。
你想，如果让你准确的把他刚才走的位置重复走一遍，你想从图上获取哪些信息？下面的同学也帮他想一想，他要知道哪些重要的信息才可以准确的走出来。
学生发言，老师做适当的引导。
北师大数学四年级上册第2课时 确定位置教案与反思
第2课时确定位置祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》原创不容易，【关注】，不迷路！【教学目标】1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，能将物体的位置用数对表示出来。
2、能在方格纸上根据“数对”确定物体的位置。
3、在探索中,培养学生观察、比较、概括等能力和发展学生的空间想象力。
【教学重难点】教学重点：用“数对”表示某一点的位置，根据“数对”来确定某一点的位置。
教学难点：用列和行来表示物体的位置，在确定位置的过程中发展学生的空间想象力。
【教学准备】数对纸、方格纸、多媒体课件一、创设情境，引出新知师：前几天，老师在网上看到了一组图片，一艘客轮在海上翻船了，船上的乘客惊恐万分，他们在焦急的等待着搜救人员的到来。
这时如果你是搜救人员，你首先要知道什么呢？师：是啊，首先我们要知道船的位置（板书：位置），确定了船在海上的位置，我们才能准确及时的营救他们，那么怎样才能准确确定一个物体的位置呢？相信学完这节课你一定能准确找到这艘船的位置。
有信心吗？（板书：确定）二、理解数对，运用数对1、练说：“第几组第几个”师：下周六我们班要开家长会，家长们必须坐在自己孩子的位置上，那你打算怎样告诉你妈妈你的位置呢?（板书学生回答的结果：第几组第几个）师：出示一张教室模拟图，周六你妈妈来到了我们的教室，她可能会坐到哪里？必须还得告诉妈妈哪边是第一组，如果我们定下靠门的这组为第一组，那你能说说自己的位置吗？师：在数学上，我们通常把横排说成行，竖排说成列，那这组是第几列呢？为了同学们不会说错自己在第几列和第几行，请第一桌的同学和每一行最左边的同学帮忙，再用这样的方法来说说自己和同桌的位置。
（板书：第几列第几行）2、介绍数对的表示方法师：如果我要把大家的位置全都写下来，那得花多少时间?有没有一种写起来比较方便的方法呢？生：举出数对的表示方法。
（3,2）师：3表示什么？2表示什么？中间用“，”隔开，外面加上括号，这对数就表示第3列第2行。
第五单元第二课时《确定位置》(教案)四年级上册数学北师大版
第五单元第二课时《确定位置》（教案）四年级上册数学北师大版本节课的教学内容是北师大版四年级上册数学的第五单元第二课时《确定位置》。
这一部分的内容主要包括用数对表示点的位置，以及用不同的方法来确定物体的位置。
在教学过程中，我会引导学生通过实际操作和观察，理解数对与位置之间的关系，并能够运用数对来确定物体的位置。
我的教学目标是让学生能够理解数对表示位置的方法，并能够运用数对来确定物体的位置。
同时，我也希望学生能够通过这个问题解决的过程，培养他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
难点在于学生对于数对与位置之间的关系的理解，以及如何运用数对来确定物体的位置。
重点则是学生能够掌握用数对表示点的位置的方法，并能够灵活运用。
为了更好地进行教学，我会准备一些教具和学具，如白板、粉笔、点子图、小卡片等。
这些教具和学具可以帮助我更直观地展示和解释数对与位置之间的关系，同时也可以让学生通过实际操作来加深对知识的理解。
在板书设计上，我会用白板和粉笔来展示数对与位置之间的关系，以及用数对表示点的位置的方法。
同时，我也会用点子图和小卡片来展示和解释不同的物体的位置。
在作业设计上，我会布置一些相关的练习题，例如给出一个物体的位置，让学生用数对来表示。
同时，我也会设计一些拓展题，让学生通过实际观察和思考，运用数对来确定物体的位置。
在课后反思和拓展延伸上，我会反思这节课的教学效果，看看学生是否能够理解和掌握用数对表示点的位置的方法，以及他们是否能够运用数对来确定物体的位置。
同时，我也会鼓励学生在生活中运用数对来确定物体的位置，从而加深他们对知识的理解和运用。
重点和难点解析：在上述教案中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
让学生理解数对与位置之间的关系是本节课的核心，也是教学的重点和难点。
如何让学生通过实际操作和观察，理解并掌握用数对表示点的位置的方法，以及如何运用数对来确定物体的位置，也是需要重点关注的问题。
确定位置(二)
《确定位置二》教学设计湖北省宜昌市猇亭区实验小学包定琴教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教材·数学》四年级上册第六单元第二课时《确定位置》。
教学目标：知识与技能1．通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2. 能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
3．能描述简单的路线图。
过程与方法让学生经历方向与距离的判断、测量、描述的过程，体验逻辑推理的数学方法。
情感态度与价值观引导学生积极参与数学学习活动，体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学生学习兴趣，养成认真仔细的学习习惯。
教学重点：用方向和距离描述物体的位置。
教学难点：用方向（任意方向）和距离描述物体的位置。
教学准备：多媒体课件、量角器、直尺、三角板、作业纸。
教学过程：课前播放《喜羊羊与灰太狼》主题曲动画。
师生谈话。
一、创设情境，复习旧知师：孩子们．你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗?生：喜欢。
师：在这部动画片里，最聪明的羊是谁？教师出示寻宝任务，师生谈话。
（课件出示20个宝箱）你能很快找到藏有宝藏的2个宝箱吗？（不能）出示方格图和宝箱位置信息，学生寻找。
师：你怎么知道宝箱的位置在这两个地方的？二、自主学习，小组探究1、借助情境，引入新知教师谈话引出课题。
（板书课题）师：根据藏宝图的提示，喜羊羊知道羊村的宝藏就藏在这片树林里，（课件出示一片树林）第一个宝箱就在这里。
（课件闪动）。
仔细观察，第一个宝箱藏在什么位置？（东北方）师：其实东北方是一块很大的区域，我们仅仅用东北方这三个字来准确的描述宝箱的位置是远远不够的。
那怎样才能准确的描述宝箱的位置呢?师：课前老师为大家准备了一些学习工具。
下面就请同学们利用手中的学习工具自己动手测一测、量一量，看看怎样才能准确的描述宝箱在大树的什么方向呢?（课件出示三角板、直尺、量角器）2、汇报交流，确定方向师：有发现了吗?请同学们先将你的想法和组内的小伙伴互相说一说。
师：老师听明白了，同学们是想利用这个角度来准确的描述宝箱在大树的什么位置。
第3课时确定位置(第二课时)(教案)-2023-2024学年数学四年级上册-北师大版
第3课时确定位置（第二课时）（教案） 20232024学年数学四年级上册北师大版在上一课时中，我们已经学习了如何用数对表示点的位置。
本课时，我们将进一步学习如何利用方向和距离来确定物体的位置。
一、教学内容北师大版四年级上册数学教材第37页，第3课时“确定位置（第二课时）”。
内容包括：通过实际情境，进一步学习利用方向和距离确定物体的位置，能简便地描述物体位置。
二、教学目标1. 让学生在实际情境中，进一步体会方向和距离对于确定物体位置的重要性。
2. 学会用简洁的语言描述物体的位置。
3. 培养学生的空间观念和观察能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何准确地用语言描述物体的位置。
2. 教学重点：掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 情境引入：通过上一课时学习，我们已经知道小华的位置是（2，3）。
现在，请大家观察大屏幕上的情境，找出小华的新位置。
2. 讲解新知：引导学生观察屏幕上的情境，讲解如何利用方向和距离来确定物体的位置。
3. 例题讲解：以屏幕上的情境为例，讲解如何用方向和距离来描述物体的位置。
4. 随堂练习：让学生独立完成教材第37页的“做一做”，巩固新学的内容。
5. 课堂互动：邀请学生上黑板演示如何用方向和距离确定物体的位置，并让大家猜一猜，培养学生的观察能力和空间观念。
六、板书设计板书内容主要包括：利用方向和距离确定物体位置的方法、步骤以及注意事项。
七、作业设计1. 请用简洁的语言描述你家附近一家商店的位置。
2. 完成教材第37页的“练一练”。
八、课后反思及拓展延伸本课时通过实际情境，让学生学会利用方向和距离确定物体的位置，并能用简洁的语言进行描述。
课后，学生应加强练习，提高对空间观念的理解和运用能力。
同时，教师可适当拓展相关知识，如利用坐标系确定物体位置等。
重点和难点解析在上述教学过程中，有几个重要的细节需要重点关注。
四年级上册数学教案-5.2 确定位置(2)-北师大版
四年级上册数学教案-5.2 确定位置（2）-北师大版教学目标1. 知识与技能- 理解并掌握利用数对表示物体位置的方法。
- 能够在实际情境中应用数对来确定物体的位置。
2. 过程与方法- 通过观察、思考和实际操作，培养学生空间想象能力和问题解决能力。
- 培养学生合作交流的能力，通过小组活动，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对数学的兴趣和求知欲，提高学习积极性。
- 培养学生严谨、认真的学习态度，树立正确的价值观。
教学重点与难点1. 教学重点：利用数对表示物体位置的方法。
2. 教学难点：在实际情境中应用数对来确定物体的位置。
教学方法1. 情境教学法：通过创设生活情境，引导学生理解数对的概念。
2. 探究教学法：引导学生通过观察、思考和实际操作，探究数对的应用。
3. 小组合作法：通过小组活动，培养学生合作交流的能力。
教学准备1. 教具：教室平面图、数对卡片等。
2. 学具：每组一张教室平面图、数对卡片、彩笔等。
教学过程一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如：“同学们，上一节课我们学习了如何用数对表示物体的位置，谁能来说一说数对是什么？”2. 学生回答后，教师总结并引入本节课的内容：“今天我们要学习的是如何在实际情境中应用数对来确定物体的位置。
”二、新课导入（15分钟）1. 教师出示教室平面图，引导学生观察并思考：“同学们，我们来看一下这张教室平面图，你们能找到自己的位置吗？”2. 学生尝试找到自己的位置，并在小组内交流。
3. 教师引导学生用数对表示自己的位置，如：“我在第3排第4列，可以用数对（3，4）来表示。
”4. 学生尝试用数对表示自己的位置，并在小组内交流。
三、探究活动（15分钟）1. 教师出示数对卡片，引导学生用数对表示卡片上的物体位置。
2. 学生尝试用数对表示物体位置，并在小组内交流。
3. 教师引导学生总结数对表示物体位置的方法，如：“我们用数对表示物体位置时，先表示列，再表示行。
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小学数学四年级上册
《确定位置》教案
教学目标
一、知识与技能
通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
二、过程与方法
能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
三、情感态度和价值观
培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点
通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
教学难点
能描述简单的路线图。
教学方法
置疑法、讨论法、合作法、探究法。
课前准备
视频、图片、练习本、课件。
使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。
课时安排
2课时。
第二课时。
教学过程
一、导入新课
师：同学们知道勘探考察吗？
学生回答知道或不知道。
师：通过上节课的学习，我们已经掌握确定地理位置的方法，这节课我们将随森林考察队去大鸣山考察。
（出示板题）
二、新课学习
1．用一种方式确定物体的位置。
（1）“问大象馆和熊猫馆分别在猴山的什么位置，那我们是站在什么地方来看大象馆和熊猫馆的位置的呢？”（站在猴山）
讲解：那我们就说以猴山为观测点。
操作：在观测点，也就是猴山的位置画出方向标。
（2）观察：大象馆和熊猫馆都在猴山的东北方向上。
置疑：那他们在同一个位置吗？（不在同一位置）
提问：怎样来确定大象馆和熊猫馆的具体位置呢？
（3）出示：大象馆与猴山的连线与正北方向形成一个夹角，这个夹角为30°。
大象馆的位置是以正北方向为起点向东方偏转了30°，所以我们就说大象馆在猴山的北偏东30°的方向上。
注意：我们在说大象馆位置时，是说的北偏东30°，而不是东偏北30°呢？
总结：因为大象馆与猴山的连线是和正北方向形成的30°的夹角，是以正北方向为起点向东方偏转了30°，所以我们先念“北”——“北偏东30°”。
（4）练习：熊猫馆和猴山的连线和正东方向形成了一个30°的夹角，请同学来说一说熊猫馆在猴山的什么位置呢？（熊猫馆在猴山的东偏北30°的方向上）
提问：为什么是东偏北30°，而不是北偏东30°呢？
（因为熊猫馆与猴山的连线是与正东方向形成的一个30°的夹角，是以正东方向为起点向北方偏转了30°，所以先念“东”——“东偏北30°”）
要求：鼓励学生回答原因，教师加以补充完整。
2．用两种方式确定物体的位置。
（1）课件出示：大象馆与猴山的连线和正东方向也形成了一个夹角。
提问：这个夹角是多上度呢？
提示：正北方向和正东方向互相垂直，形成一个90°的角，大象馆与猴山的连线刚好把这个90°的角分成了两个角，一个是30°，另一个就是90°－30°=60°。
提示：大象馆与猴山的连线与正东方向形成一个60°的夹角，那我们还能怎么表示大象馆的位置呢？
（大象馆在猴山的东偏北60°的方向上）
要求：请同学说明是“东偏北60°”的理由。
3．利用量角器量角。
在确定大象馆和熊猫馆的位置时，老师都直接告诉了同学们夹角的度数。
如果不告诉夹角的度数，我们该怎么做呢？（利用量角器）
（1）复习量角要点：两重合。
量角器中心点和角的顶点，在这里是观测点重合;零刻度线和角的其中一条边重合，在这里我们最好是和正东、正西、正北或是正南方向重合。
（2）出示：教材85页1题
讲解：1、第一个C岛在东偏北（）的方向上。
在量角之前，确定应该量那一个角。
东偏北，先念东，是与正东方向形成的夹角。
动手操作。
（3）D岛在（）偏（）的方向上。
也可以说D岛在（）偏（）的方向上。
这个题没有规定我们是哪个偏哪个方向，我们要先确定自己量哪个角，把要量的角画出来，确定是哪个偏哪个方向，再用量角器去量角的度数。
三、结论总结
通过让学生确定位置的活动，由易到难，将学生的无序思维状态逐渐调整到有序思维之中。
四、课堂练习
做游戏。
1．一个人先想好一个秘密点的位置，并用数对记录下来。
2．另一个人开始猜秘密点的位置，猜得不正确可以提醒相差的格数，三次以内（包括三次）猜中的为赢，反之为输，每个人各有一次机会。
五、作业布置
生活中哪些地方用到两个数来确定位置？把它写到你的数学日记中。
六、板书设计
用方向和距离表示物体的具体位置。
物体的方向是相对的。
方向、度数和距离确定物体的位置。
在确定物体的位置时，不仅用了方向，还用度数来更加精确的确定物体的位置。