口语交际·习作七导学案
部编人教版五年级语文下册口语交际习作七导学案2
编写时间：口语社交主备人：学校：.习作七审查：学生姓名：学习目标1.叙述人物故事，要求有条理，故事情节完好生动，人物形象有特色。
2.回想生活中给自己留下深刻印象人，能在脑筋中再现人物的音容笑容，言行举止，并能正确掌握人物的特色。
3.学习运用动作、语言、相貌描绘等方法写人，力争突出人物的特色。
学习重难点：1、在口语社交中理清思路，学会表达。
2、用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反应人物某一方面的特色。
课前准备：组织学生睁开阅读人物故事的活动。
学习时数：三课时学习过程：第一课时一、导入定向：我们看了那么多描绘人物的故事，这节课我们也来讲讲人物故事，好吗？二、自学体验：1、你最想把谁的故事讲给大家听？故事能够是课内的也能够是课外的，同学议论如何讲才能使故事情节生动、人物形象鲜亮？2、教师巡回指导学生，倾听学生沟通的建议并实时的单个指导。
3、教师重在对学生语言表达的方式的指导。
三、合作展现：1、学生就自主学习状况，在小组里进行沟通总结把故事讲好的方法：⑴故事要比较风趣，情节完好生动。
⑵讲以前做好准备。
⑶语速不可以太快，声音要宏亮。
2、全班沟通。
四、概括提高：1.下边以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜亮。
2.全班分小组，要求每个组员都要讲一个故事，组员评点，最后评出讲故事小好手。
3.小组竞赛。
五、自测反应：大家评一评，谁讲的故事给你留下的印象深？六、反省总结：第二课时一、导入定向：同学们，经过本组课文，圆滑善变的王熙凤、技艺高明的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。
此刻，老师想请大家谈谈你们看过的童话故事或许动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘却的印象呢？这些人物有哪些特色呢？（可能是：灰姑娘──漂亮和善；白雪公主──单纯和善；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──开朗可爱；等等。
）二、自学体验：1、学生回到现实生活，想一想我们身旁那些独出心裁的人？2、小组沟通。
《口语交际习作七》优秀教案
《口语交际习作七》优秀教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢？以下是为大家的《口语交际习作七》优秀教案，希望能够帮助到大家。
１、通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
２、通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱 ___了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。
习作１、学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。
２、交流：什么是读后感？写读后感有什么作用？小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
３、点拨：平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。
１、自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法。
２、归纳小结读后感的一般写法:紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。
１、独立选材，尽量做到新颖。
２、学生互相说。
３、学生选好材料，独立写作。
１、写完后自己阅读，修改。
２、学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。
３、选择典型作文，示范如何修改。
４、学生再次修改，定稿誊抄。
【教学要求】１、讲述人故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
２、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
【重难点、关键】１、在口语交际中理清思路，学会表达。
２、学习课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
【教学过程】第一课时（口语交际）一、谈话激趣，导入新课１、我们在文学作品、电影、电视以和故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
２、今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
人教版小学语文五年级上册《 口语交际 习作七 ：习作》 赛课导学案_0
五年级作文第七单元《读后感》教学设计教学目标：1、激发学生写读后感的兴趣。
2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。
3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
4、从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。
教学重点：1、要写好一篇读后感，就要围绕自己的感点去写。
2、初步掌握读后感的基本框架结构。
导写过程：一、谈话导入，初识读后感。
1、“同学们，我们本单元都学习了哪些课文，哪些文章给你们留下了哪些深刻的印象？读了这些课文你们有什么感受？”（学生交流发言）那么，今天我们就要写一篇文章读后感，什么是读后感？同学们来说说：（学生交流发言）2、小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。
3、同学们说说什么是感点？（学生交流发言）小结：感点就是在读过一篇文章获一本书之后，自己获得的感受、体会以及受道德教育、启迪等。
4、如何去写一篇读后感？（学生交流发言）教师小结：（1）读通原文。
（2）捕捉感点。
（3）选择感点。
（4）写读后感。
设计意图：学习小组汇报，师生互动，加深对读后感的认识。
二、启发点拨，指导构思1、通过学习《梦想的力量》这篇文章，我们来说说自己从中捕捉到了哪些感点。
2、学生交流发言。
3、教师小结：《梦想的力量》从瑞恩角度涉及到的感点：①瑞恩心中有他人；②瑞恩做事有决心、肯于吃苦；③瑞恩执着、永不放弃；④不懈努力，最终让梦想成为了现实；⑤瑞恩关心他人，有爱心，富有同情心；……从妈妈的角度涉及到的感点：妈妈的正确教育与引导，使瑞恩懂得要靠自己的劳动换来一切；……4、通过学习《梦想的力量》读后感这篇范文来学习写读后感的基本框架结构。
师生共同思考讨论：第一、读原文，抓重点。
认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。
第二、摆好位，侧重“感”在剧题写的时候还应该注意方法：一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有祥，有感而发。
口语交际·习作七(导学案)
口语交际·习作七口语交际【学习目标】1.能完整、有条理地讲述人物故事，努力把故事情节讲生动。
2.回忆生活中给自己留下深刻印象的人来讲，准确把握人物特点。
3.学习使用动作描写、语言描写、外貌描写等方法讲人物故事，力求突出人物特点。
【学习重点】使用恰当词句和多种方法去讲人物故事，突出人物特点。
【学前准备】1.搜集人物故事。
（学生）2.制作多媒体课件。
（教师）【课时安排】1课时【学习过程】一、引入。
同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。
二、明确口语交际的要求。
这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。
今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。
看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。
听的同学要认真听，听后有不清楚的地方能够询问，还能够补充相关情节。
三、讲故事。
1.你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。
2.先自己说给自己听，再在小组内交流。
3.各小组推举一二名同学在全班交流。
四、评选故事大王。
评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？习作【学习目标】1.学会使用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要突出人物某一方面的特点。
2.提升学生准确使用语言的水平，培养学生对习作的兴趣。
【学习重点】能够使用课文中学到的描写人物的方法写一个自己印象深刻的人。
【学前准备】典型范文，制作多媒体课件。
（教师）【课时安排】2课时第一课时【学习过程】一、揭题导入，引入情境。
同学们，学习了本组课文后，我们理解了几位个性鲜明的人。
现在老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下了难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？二、交流共享，激活思维。
1.小组交流：现实生活中，谁给自己留下了深刻印象，抓住人物的特点说一说。
2.组内评选：选出发言中人物特点最鲜明的同学，代表本组在全班交流。
五年级语文下册《口语交际·习作七》教学设计（精选7篇）
五年级语文下册《口语交际·习作七》教学设计（精选7篇）五年级语文下册《口语交际·习作七》篇1教学目标1.通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。
针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力。
2.激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。
3.编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。
课前准备1.出示辩题,根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3.翻阅自己的或调查同学、老师、家长,回顾自己的经历,并填写调查表。
调查内容: 感兴趣的人感兴趣的事感兴趣的景感兴趣的……课时安排:3课时第一课时(口语交际)一、谈话导入,引入辩题同学们,你们知道古代人们是怎样传递信息的吗?(信鸽、狼烟……)随着科技的发展,人们的生活发生了根本的变化。
如今一个电话或网上一点,就能使“天涯若比邻”变为现实,克隆羊多莉出世,超级电脑战胜国际棋王,神五、神六顺利返回,哪一件不让世人惊叹。
科技发展为我们带来了便利,但是一些新的问题也随之产生。
那么,科技的发展是利大还是弊大呢?这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点,分组准备1.针对辩题提出的两种完全不同的观点,“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方,认为“利大”的一方为正方,认为“弊大”的一方为反方,分为两组,并推选出一名主持人。
2.各组学生在一起讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由。
交流自己找到的具体事例和材料,以选取最有说服力的论据。
每组推选出四名主辩人,排出发言顺序:第一主辩人,第二主辩人,第三主辩人,第四主辩人。
(这一环节要给学生充足的时间,让双方都做好准备。
教师要注意了解情况,酌情加以指导。
正方学生从“利大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车等这些交通工具的发明,让人们出行更加方便,省时,省力。
五年级语文上册 口语交际 习作七教案 人教新课标版 教案
口语交际·习作七教学目标1、教学读后感的写作方法,写一篇读后感。
2、通过习作和口语交际,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。
课时安排：3课时第一课时习作指导一、谈话导入同学们，通过本单元的教学，我们的内心久久不能平静。
民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光芒事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前。
我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧?二、明确要求1、请同学们默读习作提示，看看有哪些要求。
2、出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料。
三、读悟写作方法1、生自由读例文《圆明园的消灭》，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料?2、小组交流，总结读后感应怎样写。
(使学生体会到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进展思想表达。
)四、自由写作请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感。
五、评议修改1、读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来。
2、在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示。
六、全班评议，提出修改意见。
七、结合评议，自己修改作文。
第二课时习作讲评一、小结习作，提出任务1、小结习作情况。
运用鼓励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
2、提出任务。
这次习作评讲的重点二、欣赏佳作，师生互动1、欣赏佳作片断，共同评议。
2、赏析2位学生的整篇佳作，共同评议。
三、小组交流，互评互议1、自读习作，互相指出优点和缺乏。
2、各自修改，继续完善习作。
修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、教师修改中指出的问题。
四、拓展练习，强化运用1、谈话引入。
习作最主要是运用在我们自己的生活、学习中，以到达互相交流沟通的目的。
2、布置任务。
今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。
如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。
口语习作七导学案模板
主
要
导
学
流
程
第一课时口语交际
一、导入新课
通过一个单元的学习，我们知道了很多关于动物的故事，对小动物们有了一定的认识。下面我们一起来看看小动物们的写真照吧。（播放课件）同学们，动物可爱吗？今天我们继续来谈论与动物有关的话题。
二、明确目标
1．配合课件出示两个话题，并说明要求。
3.明确作文的要求：根据图片的报道，展开合理的想象，写一个故事，做到内容具体，感情真实。
三、教师习作指导
1.具体描写鸭妈妈的动作和心理变化2.具体描写巡警的动作和心理变化
3.路人跟司机的表现要略写
第三课时评讲作文
一、回顾习作的内容以及习作要求
1.总体要求：根据图片的报道，展开合理的想象，写一个故事，做到内容具体，感情真实。2.具体要求：体现人与动物，动物与动物之间的情感，要真实，具体。想象要合理3.找出精彩的习作进行表扬推广。
根据习作的要求对精彩的习作进行分析。指出好的地方及不好的地方。为什么好，为什么不好？提出修改的建议。
二、指导学生根据要求修改习作
1.感情是否真实2.语言是否通顺流3.想象是否合理4是否详细得当
3.想象是否合理4.是否详细得当
板
书
设
计
自
我
反
思
二、指导学生观察图片，畅所欲言
在图片中，你发现了什么？或者里面有些什么？
1.图文结合，理解全文
2.展开想象，补充情节：教师提出问题，引导学生想象
（鸭子一家是什么时候漫步在温哥华街头的？为什么要在街头漫步？小鸭子是怎么样失足掉进下水道的？鸭妈妈看到小鸭掉下去之后，她是怎么想，怎么做的？鸭妈妈不会说话，她又是怎么样向巡警求救的呢？鸭妈妈是怎么样子带着巡警来到出示地点的呢？巡警是怎么样救小鸭子的？其他司机和路人看到之后，会有什么表现？孩子被救之后，鸭妈妈有什么表现？看完这个故事之后，你有什么感受？）
《口语交际·习作七》教学设计
口语交际·习作七教学设计一、教学目标通过本次课程的学习，学生将能够： 1. 了解习作七的基本要求和写作格式； 2. 掌握习作七的写作技巧和方法； 3. 运用所学知识，撰写一篇符合习作七要求的短文。
二、教学内容1.习作七的基本要求和写作格式；2.口语交际中的常用表达；3.编写并完成习作七短文。
三、教学过程第一步：导入与预习（5分钟）在课堂开始前，教师可以布置习作七的预习任务，要求学生先了解习作七的要求和写作格式，并思考自己感兴趣的话题。
第二步：介绍习作七的要求和写作格式（10分钟）教师向学生详细介绍习作七的要求和写作格式，包括题目选择、篇幅要求、语言表达方式等。
第三步：示范写作技巧和方法（15分钟）教师通过示范写作，向学生展示如何运用口语交际中的常用表达来写作。
教师可以选择一个话题，以对话的形式展示口语交际的写作技巧，引导学生理解口语交际写作的特点和技巧。
第四步：小组讨论和练习（20分钟）学生分成小组，共同讨论和分享自己的习作七写作想法，并相互提供意见和建议。
学生可以结合教师示范的口语交际写作技巧，进行练习撰写习作七的短文草稿。
第五步：展示和反馈（15分钟）每个小组选择一名代表，向全班展示他们的习作七短文草稿，并接受其他同学的评价和反馈。
教师在评价过程中给予指导和建议，帮助学生进一步完善习作七。
第六步：撰写习作七正式稿（20分钟）根据讨论和反馈的结果，学生进行修改和改进，撰写习作七的正式稿。
教师可以提供个别辅导和指导，帮助学生解决写作中的问题。
第七步：展示和评价（10分钟）学生将习作七的正式稿展示给全班，交流和分享各自的写作成果。
教师以及其他同学进行评价和点评，鼓励学生分享自己的写作经验和技巧。
四、教学评价针对本次课程，教师可以进行如下评价： - 学生对习作七的要求和写作格式是否理解准确； - 学生是否掌握了口语交际中的常用表达； - 学生的习作七短文是否符合写作要求和技巧。
五、教学延伸为了帮助学生进一步提高口语交际写作的能力，教师可以推荐一些相关的学习资源和练习方法，如英语写作社区、写作指导书籍等。
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口语交际·习作七导学案
一、课前预习
1.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。
给我留下了深刻印象。
因为
2.本组课文运用了多种方法刻画人物，我在学习和运用描写人物的方法上有这样的收获
3.本单元的几篇课文，作者是抓住人物的哪些方面来写的? 请以自己最感兴趣的一篇文章为例，谈谈作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写的? （人物有什么特点?要突出这一特点可运用哪些写人的方法。
）
二、口语交际
1.小组合作，讲讲自己知道的小故事（课本内的和课本外的都行）。
2. 小组讲述故事前组长要对讲述者和听众提出要求：讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。
听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3.在组内评选出“故事大王”。
并谈谈为什么给你留下深刻印象。
三．谈谈习作：
1、本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一
个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
我准备写的人是谁？他（她）有什么样的性格特点？我打算抓住人物的哪些方面来写？
2.写前交流
可围绕下列问题组织交流：你对谁印象最深刻?具体讲讲他(她)给你留下印象最深刻的原因，你准备通过什么事表现他(她)的特点?
3.评评改改：完成习作后，组内或组间互评互改。
各自获得的感受，得到的启发。
4.并评出有代表性的习作准备展示。
四、课外延伸
课外阅读写人的文章或书籍，摘抄描写人物的精彩句段。